8 夜色 第二课时 教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《夜色》第2课时，核心目标为随文识字、规范写字及感情朗读，理解“我”从胆小到勇敢的变化。通过复习旧知中“怕黑”特点及生字，以“爸爸带他发现了什么”设问导入，搭建前后知识衔接的学习支架。 特色在于情境化教学贯穿始终，通过动作记字、表情识字及夜色图片，落实语言运用与审美创造，分层朗读训练（分句、对比、配乐）培养思维能力，助学生体会情感变化。扎实的识字写字设计与生活拓展，提升学生语文能力，为教师提供可操作的教学范例。

2026年春季统编版一年级下册语文同步教学设计 单元名称 第四单元 阅读 课题 第8课 夜色 课时内容 第2课时 教材分析 《夜色》是一首充满童真的现代小诗，共 2 小节。第 1 小节写 “我” 从前胆小怕黑，夜晚不敢出门；第 2 小节写爸爸夜晚拉 “我” 散步，亲身感受夜色，发现花草微笑、小鸟安睡、月色温柔，从而不再怕黑，变得勇敢。 第 2 课时聚焦第 2 小节，核心目标是：随文识字、规范写字、感情朗读、理解人物变化、体会勇敢品质、感受夜色之美、积累阅读与表达经验。本课是培养学生 “克服恐惧、勇敢尝试、发现美好” 情感态度的重要载体，也是落实低年级 “朗读识字、以读悟情、读中积累” 教学理念的典型课例。 学情分析 已有基础：学生已学第 1 小节，会读课文、认识 “胆、敢、勇、讲、窗、乱”6 个生字，初步感知 “我” 胆小怕黑的特点。 认知特点：一年级学生好奇心强、想象力丰富，喜欢情境化、游戏化学习；注意力集中时间短，易受外界干扰；朗读时多为 “唱读”，语气平淡，缺乏情感起伏；识字依赖直观形象，写字需反复示范纠正。 薄弱点：部分学生对长句停顿把握不准；少数学生识字慢、正音难；朗读难以区分 “害怕” 与 “勇敢” 的语气差异；课堂后半段易走神。 情感基础：多数孩子有怕黑、怕独处的经历，对课文情感有天然共鸣，适合联系生活体验感悟道理。 学习目标 （一）知识与技能 认识 “拉、样、笑、再、睡、觉”6 个生字，会读准字音、认清字形、口头组词。 会写 “样、笑、再”3 个生字，掌握笔顺、间架结构，书写端正、整洁、规范。 正确、流利、有感情地朗读第 2 小节，能读出语气变化，读出勇敢、开心的情感；能对比朗读全文，区分 “胆小害怕” 与 “勇敢自信” 的语气。 （二）过程与方法 通过开火车读、指名读、去拼音读、动作记字、随文识字等方法，掌握生字。 通过范读、分句练读、手势停顿、分角色读、配乐朗读等方式，提升朗读能力，理解课文内容。 通过图文结合、情境想象、联系生活、拓展说话，理解 “偏要、原来、再黑再黑” 的意思，体会人物情感变化。 （三）情感态度与价值观 感受夜色的宁静与美好，激发观察自然、热爱生活的情感。 明白 “勇敢尝试、亲身感受，就能克服恐惧、发现美好” 的道理，培养勇敢、自信、乐观的品质。 养成专心听讲、认真读书、规范写字的良好学习习惯。 教学重难点 （一）教学重点 认识 6 个生字，会规范书写 “样、笑、再”3 个生字。 正确、流利、有感情地朗读第 2 小节，读出勇敢、开心的语气。 理解课文内容，知道 “我” 从胆小到勇敢的变化原因。 （二）教学难点 理解关键词语：偏要、原来、再黑再黑，体会词语表达的情感。 朗读时准确把握语气变化，细腻读出 “害怕→好奇→惊喜→勇敢” 的情感层次。 联系生活实际，说出自己克服恐惧的经历，落实情感目标。 维持课堂专注力，帮助薄弱生跟上学习节奏。 教学过程 （一）复习旧知，情境导入（5 分钟） 回顾旧知，唤醒记忆 师：上节课，我们认识了一位胆小的小朋友，他最怕什么呀？ 生齐：怕黑！ 师：没错，从前的他，一到晚上就害怕，心就乱跳。我们来复习上节课的生字宝宝，开火车读一读！ （出示生字卡片：胆、敢、勇、讲、窗、乱） 生开火车读，师及时纠正字音（如 “乱” 读 luàn，前鼻音），读对的学生奖励星星贴纸。 设问激趣，导入新课 师：妈妈给他讲故事，他变勇敢了吗？ 生：没有，还是怕黑，心会乱跳。 师：别着急！这时候，有一个人站出来帮助他了，猜猜是谁？（板书：爸爸） 师：今天，爸爸要带他去一个特别的地方，我们一起走进课文第 2 小节，看看爸爸带他去了哪里？他又发现了什么？（板书课题：8 夜色 第 2 小节，齐读课题） （二）趣味识字，夯实基础（8 分钟） 初读生字，正音认读 （课件出示第 2 小节生字：拉、样、笑、再、睡、觉，带拼音） 师：请同学们自由读一读这些生字，遇到难读的字圈一圈，多读几遍。 齐读生字→指名读（分层抽测：先抽薄弱生读简单字 “拉、笑、再”，再抽基础好生读 “样、睡、觉”）→去拼音齐读→开火车快速认读。 重点正音：觉（在 “睡觉” 中读轻声 jiào）、睡（shuì，翘舌音）、再（zài，平舌音）。 随文记字，方法多样 拉：动作识字。师做 “拉” 的动作，说：“拉手、拉我、拉衣服”，生跟着做动作、读词语，记住 “拉” 是提手旁，和动作有关。 样：部件识字。“木 + 羊 = 样”，组词：样子、一样、模样，结合课文 “花草都像白天一样微笑” 理解词义。 笑：表情识字。师做微笑表情，生跟着笑一笑，组词：微笑、大笑、笑声，说说 “微笑” 是什么样子（嘴角上扬、轻轻的笑）。 再：字义识字。组词：再次、再见、再黑再黑，结合课文 “从此再黑再黑的夜晚” 理解 “再” 表示程度加深。 睡、觉：组词识字。“睡觉”，师做闭眼睡觉动作，生跟读，强调 “觉” 轻声。 生字闯关，巩固记忆 师：生字宝宝要闯关啦！第一关：快速指读；第二关：口头组词；第三关：同桌互查。闯关成功的小朋友奖励星星贴纸！ （三）精读感悟，品读夜色（18 分钟） 初读小节，读准读通 （课件出示第 2 小节全文，标注停顿：爸爸 / 晚上 / 偏要 / 拉我 / 去散步，原来 / 花草 / 都像 / 白天一样 / 微笑。从此 / 再黑再黑的 / 夜晚，我 / 也能看见 / 小鸟 / 怎样在月光下 / 睡觉……） 师配乐范读，生闭眼想象画面。 生自由练读 3 遍，要求：读准字音、读通句子、不添字、不漏字。 指名读→小组读→齐读，师指导停顿，纠正长句读不通的问题。 逐句品读，悟情悟理 第一句：爸爸晚上偏要拉我去散步 师：“偏要” 是什么意思？（引导生联系生活：非要、一定要、明明不愿意还要做） 师：小朋友怕黑，不想晚上出门，爸爸为什么偏要拉他去散步？ 生交流：想让他不怕黑、看看夜晚、变勇敢、亲身试一试。 师：爸爸的语气是怎样的？（坚定、温柔、鼓励）谁来读一读，读出爸爸坚定又温柔的语气？（指名读→男生齐读） 第二句：原来花草都像白天一样微笑 师：“原来” 是什么意思？（以前不知道，现在亲眼看到、明白了、发现了秘密） （课件出示月光下花草微笑的图片）师：看，夜晚的月光柔柔的、亮亮的，小草轻轻晃，小花悄悄开，就像在对我们微笑，美不美？ 师：“微笑” 要读得轻轻的、甜甜的、温柔的，就像我们看到好朋友时的微笑。谁来试试？（指名读→女生齐读→齐读） 师：看到花草微笑，小朋友的心情怎么样？（开心、惊喜、不害怕、觉得夜色很美） 第三、四句：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉…… 师：“再黑再黑” 说明夜晚怎么样？（非常黑、特别黑、黑漆漆的） 师：现在，小朋友还害怕黑夜吗？（不怕了！勇敢了！） （课件出示月光下小鸟安睡的图片）师：他看到了什么？（小鸟在月光下安安静静睡觉，很可爱、很温柔） 师：句末的省略号表示什么？（夜晚还有很多美丽的景色：星星眨眼、月亮微笑、小虫唱歌……） 师：带着勇敢、自信、开心的心情读这两句，“再黑再黑” 读得响亮有力，读出勇敢的感觉！（指名读→齐读） 对比朗读，体会变化 师：从前的他（第 1 小节）：胆小、害怕、不敢出门；现在的他（第 2 小节）：勇敢、开心、不怕黑夜。 分角色对比读：女生读第 1 小节（读出害怕、小声、紧张的语气），男生读第 2 小节（读出勇敢、响亮、开心的语气），读完互评：谁的语气最到位？ 同桌互读：一人读第 1 小节，一人读第 2 小节，读完互相夸一句（如：你读得真勇敢！）。 （四）拓展感悟，联系生活（7 分钟） 梳理变化，明白道理 师：小朋友从胆小怕黑，变成勇敢不怕黑，最重要的原因是什么？ 生交流：爸爸拉他去散步、亲身看到夜色很美、勇敢走出去试一试。 师小结：克服恐惧，勇敢尝试，亲身感受，就能发现美好，变得勇敢！（板书，齐读道理） 联系生活，拓展说话 师：在生活中，你有没有害怕过什么？（如：怕黑、怕打雷、怕小动物、怕独自睡觉……）后来你是怎么不怕的？（引导生简单说：勇敢试一试、爸爸妈妈鼓励、自己慢慢适应……） 指名 2-3 人发言，师鼓励：你真勇敢！说得真好！奖励星星贴纸！ 师总结：希望大家都做勇敢的孩子，遇到害怕的事情不要躲，勇敢试一试，就能发现不一样的美好！ （五）指导写字，规范书写（7 分钟） 观察生字，找关键 （课件出示田字格生字：样、笑、再） 样：左右结构，左窄右宽；木字旁最后一笔是点，右边 “羊” 三横均匀，竖在竖中线上。 笑：上下结构，上窄下宽；竹字头扁平，下面 “夭” 撇捺舒展，捺要有力。 再：独体字，笔顺：横、竖、横折钩、竖、横、横；横画间距均匀，最后一横最长，托住整个字。 范写示范，强调要点 师在黑板田字格范写，边写边说笔顺和注意事项，生书空跟着写。 描红临写，巡视指导 生描红 1 遍、临写 2 个，要求：坐姿端正（头正、肩平、背直、足安）、握笔正确、书写工整、卷面干净。 师巡视，纠正坐姿、握笔、笔顺错误，重点指导薄弱生；表扬书写端正、卷面整洁的学生，奖励星星贴纸。 展示评价，取长补短 挑选 2-3 份优秀作业和 1 份有小问题的作业，投影展示，生评价：哪里写得好？哪里需要改进？师总结指导。 （六）配乐齐读，课堂小结（3 分钟） 全文配乐朗读 师：让我们伴着轻柔的音乐，齐读全文，读出：从前的胆小害怕、后来的勇敢开心、夜色的宁静美好！（生配乐齐读，师轻声伴奏） 课堂小结 师：今天我们学会了 6 个生字，会写 3 个生字，读懂了《夜色》第 2 小节，明白了：勇敢一点，走出害怕，就能发现夜晚的美好，做一个勇敢的孩子！ 师布置小任务：回家后，和爸爸妈妈一起读一读《夜色》，晚上勇敢看一看窗外的夜色，说说你看到了什么？ 板书设计 8 夜色（第 2 课时） 胆小 → 勇敢 爸爸：拉我散步 原来：花草微笑 小鸟睡觉 夜色：很美 道理：克服恐惧，勇敢尝试，发现美好 （生字区）样 笑 再 回顾反思 （一）亮点 情境化教学贯穿始终：夜色图片、动作记字、表情识字贴合低年级学生特点，有效激发学习兴趣，降低识字与朗读难度。 朗读训练层层递进：从分句练读到对比朗读、配乐朗读，梯度清晰，学生能明显读出 “胆小→勇敢” 的语气差异，情感代入自然。 识字写字扎实有效：随文识字 + 趣味方法 + 闯关巩固，生字掌握率高；写字环节示范细致、巡视到位、评价及时，多数学生书写端正规范。 情感目标落实到位：联系生活拓展说话环节，学生积极分享克服恐惧的经历，深刻体会 “勇敢尝试” 的道理，实现语文工具性与人文性的统一。 分层教学关注差异：生字认读、朗读练习分层设计，兼顾薄弱生与优等生，有效提升课堂参与度。 （二）不足 课堂后半段（写字环节）部分学生专注力下降，偶有小声说话、走神现象，课堂节奏把控需进一步优化。 个别薄弱生对长句停顿把握仍生硬，朗读流畅度不足；情感朗读不够细腻，“微笑” 的温柔感、“勇敢” 的自信感体现不充分。 拓展说话环节时间有限，部分学生想发言但未轮到，表达训练覆盖面可进一步扩大。 （三）改进措施 优化课堂节奏：合理分配各环节时间，写字前加入 1 分钟 “静心口令”（如：头正肩平，专心写字），穿插简短注意力小游戏，拉回学生专注力。 细化朗读指导：增加 “手势停顿法”（如：斜线处抬手停顿）辅助长句朗读；加入 “画面想象朗读”，让学生边看夜色图边朗读，增强情感细腻度；对薄弱生进行一对一朗读指导。 丰富拓展形式：下次课可增加 “画夜色 + 说夜色” 活动，学生画一画心中的夜色，再用一两句话说一说，既落实表达训练，又兼顾全员参与。 强化课后巩固：布置分层作业，薄弱生重点复习生字朗读，优等生尝试背诵全文、分享夜色观察，兼顾不同层次学生需求。 学科网（北京）股份有限公司 $