8《夜色》教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

《夜色》教学设计 [课时目标] 1. 通过联系生活、比较形近字等方法识记“胆、勇”等12个生字和舌字旁；会写“色、把”2个字。 2. 能借助拼音正确朗读课文，读好长句子。 3. 学习诗歌第一小节，联系“很小很小、不敢”等词语，了解“我”是一个胆小的孩子。 [重难点] 4. 通过联系生活、比较形近字等方法识记“胆、勇”等12个生字和舌字旁；会写“色、把”2个字。 5. 能借助拼音正确朗读课文，读好长句子。 [教学过程] 一、情境导入，揭示课题 1. 引导学生欣赏夜晚景色的图片，感受夜色的美丽，交流看到了怎样的一个夜晚。 2. 引出课题：夜晚的景色就叫“夜色”。 3. 板书课题。 活动一：认字识词，挑战读好长句子 一、初读课文，多种方法巧识字 1. 学生自由朗读课文，出示学习任务一： 2. 指导生字。学习任务一： 读一读：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 标一标：给诗歌标上小节序号。 （1）读好第三声的生字：胆子、不敢、讲了又讲、勇敢。 ① 用“加一加”的方法识记“胆”,扩词积累：胆——胆量、胆子、大胆；勇——勇气、勇敢、勇士。 ② 识记“讲”字：强调后鼻音，拓展组词讲话、讲课，学生开火车读一读。 （2）读准字词：拉、一样、微笑、再黑再黑、睡觉。 ①读好“拉”,通过做动作理解意思，同桌之间互相拉一拉小手，强化读音。 ②做动作理解“微笑”:微微扬起嘴角，轻轻一笑。 （3）字理识字：出示“窗”字的演变：。引导学生了解甲骨文“窗”的字形表示在屋上留个洞，可以透光，也可以排烟。结合字理识记“乱”字。出示“乱”的古文字： ,讲解：“乱”的本义是上下两只手在整理架子上乱糟糟的丝线。学习新偏旁：舌字旁。 （4）读好“一”的变调：天一黑、一看、一样。 （5）读好轻声：胆子，晚上 （6）辨析“再”和“在”这一对同音字: 读好“再”的读音平舌音，出示相关词语和短语:“再见、再一次、在家、在月光下!”，引导学生自主认读，体会“再”与“在”用法上的区别。 3. 引导整体感知：课文中的小朋友是一个怎样的孩子?（板书：胆小怕黑 ） 活动二：走进诗歌，走近胆小的“我” 一、学习第一小节，体会“我”的胆小 1. 请学生自由读第一小节，出示学习任务二： 学习任务二： 读一读：大声自由朗读第一小节。 画一画：哪些词句写了“我”很胆小，请用“ ”在文中画出来。 2. 引导交流写“我”胆小的词句。 预设1:“很小很小”。 ①引导学生在对比中感受“我”的胆子非常小。（课件出示，对比朗读：“很小很小”与“很小”）引导学生体会两个“很小”连用把“我”胆小的程度写出来了。 ②拓展词语：很大很大 很多很多 很想很想 很好很好 预设2:“天一黑就不敢望外瞧”。 (1)提问：外面到底有什么,让他这么害怕? (2)指导朗读这一句，试着读出“我”的害怕。 3. 学习词语，读好长句子，读懂意思。 (1)学习“勇敢的故事”。 引导交流：“我”这么胆小，妈妈是怎么做的呢?(把勇敢的故事讲了又讲)（板书：妈妈讲故事 ） (3)学习“讲了又讲”。 引导思考：妈妈为什么“讲了又讲”?妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励“我”不要害怕。 (4)连起来读好长句子：妈妈把勇敢的故事讲了又讲。 4. 读好长句子，理解妈妈的办法没有用。 （1）播放心脏跳动很快的音频，引导学生感受“心就乱跳”。 (2) 引导学生根据省略号想象画面：一看窗外心就乱跳的“我”可能会看到什么?想到什么? (3) 连起来读好长句子：可我一看窗外心就乱跳…… (4) 抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一……就……”这个句式，引导学生体会妈妈讲的勇敢的故事对“我”来说没有起到任何作用。 5. 教师小结：这真是一个胆小的孩子呢。我们一起来读读第一小节。 二、归类复现，书写练习 1. 游戏巩固读词 胆子 不敢 讲了又讲 勇敢 窗外 乱跳 拉我 一样 微笑 再黑再黑 睡觉 2. 指导书写“色、把”。 (1)引导学生交流书写注意点，通过辅助框和辅助线帮助学生观察。 (2)教师范写，提示“色”是上下结构。第1笔撇起笔靠近竖中线。第3笔横折起笔在横中线上方，最后一笔坚弯钩以竖中线为轴，左右相当，比上半部分略宽；“把”左右结构，左窄右宽，左高右低。“巴”的横折，起笔位置略低于左半部分提手旁的横。 (3)学生练写。 (4)投影展示，集体讲评。 学科网（北京）股份有限公司 $