8夜色(第1课时)（教案）-2025-2026学年统编版一年级下册语文

该教案聚焦一年级下册《夜色》第1课时，核心为识字（胆、敢等6字及舌字旁）、写字（色、把、讲）、朗读第1小节（读准停顿、体会害怕）。通过“白天与夜晚景色”提问导入，联系学生怕黑经历引出课题，搭建“胆小→勇敢”的情感学习支架。 特色在于分层教学（基础生带读生字、薄弱生重点练“胆、敢”）、情境导入激发参与，结合语言运用（长句停顿示范提升朗读）、思维能力（“很小很小”体会害怕心情），助力学生提升识字与朗读，为教师提供分层策略及重难点突破方法。

2026年春季统编版一年级下册语文同步教学设计 单元名称 第四单元 阅读 课题 第8课 夜色 课时内容 第1课时 教材分析 《夜色》是部编版一年级下册一首短小优美的儿童诗，语言浅白、节奏轻快。第 1 小节写 “我” 从前胆小怕黑，天一黑就不敢往外瞧，妈妈讲勇敢故事也没用，心里还是害怕。本课第 1 课时重在识字、读准读通、读出胆小害怕的语气、写好 3 个生字，为第 2 课时体会勇敢变化做好铺垫。 学情分析 本班一年级下册学生整体能拼能读，但分层明显：基础好的学生朗读流畅、识字快；薄弱学生拼读不连贯、形近字混淆、朗读易添漏字、停顿乱。课堂专注力弱、易走神、小动作多。书写笔顺不规范、潦草、卷面差。本课第 1 课时重点：抓注意力、正音、正读、分层提问、规范书写。 学习目标 认识：胆、敢、勇、讲、窗、乱 6 个生字，认识舌字旁；会写：色、把、讲 3 个字，笔顺正确、卷面整洁。 正确、流利朗读课文，读准轻声、变调，学会长句停顿。 读懂第 1 小节，体会 “我”胆小、怕黑、紧张的心情。 教学重难点 重点：识字 6 个、舌字旁；写字 3 个；读准、读通、会停顿。 难点：读出害怕语气；薄弱学生读准字音、跟上节奏；课堂专注力保持。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题（5 分钟） 师：同学们，白天我们看到阳光、蓝天、小花，那晚上天黑以后，你看到什么？你害怕黑夜吗？ 生 1：晚上有月亮星星，我不怕。 生 2：我有点怕黑，不敢一个人关灯。 师：说得很真实！夜晚的景色，就叫 ——夜色。（板书：夜色，齐读 2 遍） 师：今天我们学习《夜色》，课文里有个小朋友，他从前很怕黑，后来变勇敢了。我们先看他从前是什么样。 二、初读课文，整体感知（8 分钟） 师：请大家坐端正，眼睛看课本，耳朵认真听，老师范读一遍。（范读：语速慢、停顿清楚、第 1 小节读出害怕） 师：好听吗？现在请自由朗读，做到三点： 读准字音，不认识拼拼音； 读通句子，难读多读 2 遍； 标小节号、圈出生字。 （巡视：提醒走神学生 “看课本、嘴巴动起来”；对拼读弱的学生小声带读） 师：这首诗有几小节？ 生：2 小节。 师：谁能用一句话说：课文里的 “我” 从前怎样、后来怎样？ 生：从前胆小怕黑，后来勇敢不怕黑了。 师：说得非常完整！（板书：胆小 → 勇敢） 三、识字正音，分层识记（10 分钟） 出示生字：胆、敢、勇、讲、窗、乱 师：谁愿意当小老师带读？（指名基础好的学生带读） 师：大家跟读，注意： “胆” dǎn 第三声； “勇” yǒng 第三声； “讲” jiǎng 第三声； “窗” chuāng 翘舌； “乱” luàn 第四声。 分层读： 齐读 → 开火车读 → 去掉拼音指名读； 薄弱学生读：胆、敢、讲； 基础好学生读：勇、窗、乱。 随文记字： 师：“胆”—— 月字旁，和身体有关，胆子、胆小。 师：“敢”—— 勇敢、不敢。 师：“勇”—— 勇敢、勇气。 师：这三个字都和胆子、勇敢有关，一起说：胆小、不敢、勇敢。 四、精读第 1 小节，体会胆小害怕（15 分钟） 出示第 1 小节： 我从前胆子很小很小， 天一黑就不敢往外瞧。 妈妈把勇敢的故事讲了又讲， 可我一看窗外心就乱跳…… 1. 读准句子，学停顿 师：第一句：我从前 / 胆子很小很小，天一黑 / 就不敢往外瞧。 师：斜线是停顿，谁来读？（指名 2 人，一好一弱） 生（弱）：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。（没停顿） 师：没关系，跟着老师：我从前 /（停一下）胆子很小很小，天一黑 /（停一下）就不敢往外瞧。再试一次。（再读，鼓励：“这次停顿对了，进步很大！”） 师：“很小很小”—— 读得轻一点、慢一点，说明胆子特别小。齐读。 2. 体会害怕心情 师：天一黑就不敢往外瞧，你心里什么感觉？ 生：害怕、紧张、不敢看。 师：对，带着害怕、紧张再读第一句。 3. 第二句朗读与理解 出示：妈妈 / 把勇敢的故事 / 讲了又讲，可我一看窗外 / 心就乱跳…… 师：谁读？（指名） 师：“讲了又讲” 说明什么？ 生：妈妈讲了很多次，想让我勇敢。 师：那我勇敢了吗？ 生：没有，心就乱跳。 师：“心就乱跳”—— 紧张、害怕。省略号 ——还有很多害怕，不敢说。 师：带着 “妈妈很用心、我还是害怕” 的感觉，齐读第 1 小节。（全班齐读，教师提醒：专注、不做小动作、声音不大不小） 五、指导写字：色、把、讲（7 分钟） 出示田字格：色、把、讲 师：观察结构： 色：上下结构，上窄下宽；上面⺈，下面竖弯钩要舒展。 把：左右结构，提手旁，右边 “巴” 竖弯钩圆润。 讲：左右结构，言字旁，右边 “井” 横平竖直。 师：坐姿：头正、肩平、背直、足安；握笔：一尺一拳一寸。 （教师范写，学生描红 1 遍、临写 2 个） 巡视：重点纠正笔顺、潦草、卷面脏；对薄弱学生手把手提示笔画。 展示 1—2 份优秀作业，表扬：笔顺对、卷面干净、结构端正。 六、课堂小结（2 分钟） 师：今天我们认识了 6 个生字、1 个偏旁，读了第 1 小节，知道从前的我胆小怕黑，妈妈讲故事也没用。下节课我们看：我为什么变勇敢了。 板书设计 8 夜色（第1小节） 胆小 → 勇敢 胆 敢 勇 讲 窗 乱 我从前：胆小、怕黑 妈妈：讲故事 我：心就乱跳…… 回顾反思 亮点：情境导入贴近学生生活，学生愿意说自己怕黑的经历，参与度高；分层识字、分层提问照顾到薄弱生，课堂参与面广；长句停顿示范清晰，多数学生能读出节奏。 不足：部分学生注意力只能维持 10 分钟左右，后半段出现走神、小动作；薄弱生拼读仍吃力，朗读停顿不自然；写字时个别学生笔顺仍错、卷面潦草。 改进：下次课前加 1 分钟专注力口令；朗读环节多采用 “指名 — 带读 — 跟读 — 互评” 循环；写字前再强调笔顺，课堂增加 2 次快速巡视提醒。 学科网（北京）股份有限公司 $