1 第3章 专题学案：任务一 答准“限定式情境”题——明确指向，定位诗句（Word教师用书）-【金版新学案】2027年高考语文高三总复习大一轮复习讲义

该高中语文讲义聚焦高考限定式情境名句默写专题，系统梳理五大设题角度和四大选句方法，通过考点分类解析、解题策略指导、真题实例演练等环节，帮助学生构建从情境审读到诗句定位的完整思维链条，体现复习教学的系统性与针对性。 资料以“情境-方法-应用”为主线，创新采用意义还原、意象检索等策略，如结合《屈原列传》“称文小指大”等真题案例，培养学生语言运用与逻辑思维能力。设置分层训练与答题步骤规范，确保学生高效掌握解题技巧，为教师把控复习节奏、提升学生应考能力提供实用指导。

专题学案：循常考之律，得高分之法 任务一　答准“限定式情境”题——明确指向，定位诗句 一、明确“限定式情境”默写题的五大设题角度 高考“限定式情境”默写题的特点是：情境的准确限定性，选句的唯一性。纵观近几年名篇名句默写所设的情境，不外乎如下几类： 以句意解释设境 　　命题者所提供的语境材料是对要求默写语句的具体阐释，并在题干中注明句子的出处。这种情境式默写，重在考查对句意的准确把握。 (1)(2024·新课标Ⅰ卷)作文课上，房老师使用《屈原列传》中“　　　　　　， 　　　　　　　”两句话，引导学生描写寻常事物以表示宏大意旨，列举浅近事例来传达深远意蕴。 (2)(2024·新课标Ⅱ卷)同学们到郊外春游，阳光下树木葱郁，水流淙淙，小慧不禁想起了陶渊明《归去来兮辞并序》中的文句：“　　　　　　　，　　　　　　　。” 答案：(1)其称文小而其指极大　举类迩而见义远　(2)木欣欣以向荣　泉涓涓而始流 以手法技巧设境 　　命题者把要考查的重点放在句子的手法技巧上，要求考生根据对手法技巧的理解来写出相关的句子。 (1)(2022·新高考Ⅰ卷)《荀子·劝学》中“　　　　　　　，　　　　　　　”两句，以劣马的执着为喻，强调为学必须持之以恒。 (2)(2022·新高考Ⅰ卷)鲍照的《拟行路难》当中以“　　　　　　，　　　　　　　”起兴，从日常平凡的生活现象引发自身的感慨。 答案：(1)驽马十驾　功在不舍　(2)泻水置平地　各自东西南北流 以内容关联设境 　　这类情境式默写，给出的提示语不是对所填句子的解释，而是所填句子前后句的意思，考生需要关联起来思考。 (1)(2023·新课标Ⅰ卷)司马迁在《报任安书》中说，自己编写《史记》“　　　　　　　”，便遭遇了李陵之祸，因痛惜这部书不能完成，所以“　　　　　　　”。 (2)(2023·新课标Ⅱ卷)欧阳修《五代史伶官传序》中记载，李存勖将李克用留给他的三支箭收藏在祖庙中，其后用兵作战，“　　　　　　　，　　　　　　　”，装在锦囊中背在身上，奔赴战场。 答案：(1)草创未就　就极刑而无愠色　(2)则遣从事以一少牢告庙　请其矢 以观点主旨设境 　　命题者在设置题目时，将考查重点放在主旨句或观点句、中心句上，引导考生从整篇文章的主旨、观点出发思考要求填写的句子。 (1)《五代史伶官传序》以感叹起笔，然后顺势提出兴盛和衰落的道理，“　　　　　　　，　　　　　　　”的观点，醒人耳目。 (2)从苏轼的《石钟山记》中我们可以得到一个启示：治学做事要有严谨的态度，“　　　　　　　，　　　　　　　”的态度是不可取的。 答案：(1)虽曰天命　岂非人事哉　(2)事不目见耳闻　而臆断其有无 学生用书⬇第299页 以迁移比较设境 　　命题者所提供的语境材料，常借用所学其他篇目的相关句子等方式，与要求默写的句子形成比较。通常来说，所比较的两组句子在意义或写法上具有相似性或相近性。 (1)(2023·全国甲卷)鲍照曾以“对案不能食，拔剑击柱长叹息”表达内心愤懑，李白《行路难》中的两句诗“　　　　　　　，　　　　　　　”，描写相近动作，抒写近似心情。 (2)(2023·全国乙卷)宋代张孝祥以“玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶”描写舟泛水上，境界非凡，与苏轼《赤壁赋》中“　　　　　　　，　　　　　　　”两句所写的景致非常相似。 答案：(1)停杯投箸不能食　拔剑四顾心茫然 (2)纵一苇之所如　凌万顷之茫然 二、掌握选准语句的四个基本方法 　　在名篇名句默写中，选准句子至关重要。这不仅是因为选对句子能确保默写的准确性，还因为选准句子能更好地体现对原文的理解和掌握程度，从而在实际场景中能灵活运用，提升语文素养。 意义还原法 　　某些名句填写的情境提示就是对名句的意义解释或翻译，我们把语句的意义或翻译还原到原文中即可。 李白《梦游天姥吟留别》中“　　　　　　　，　　　　　　　”两句，写登天姥山的所见所闻，只见东方的海中涌出一轮红日，四周是苍翠的群山，耳际是山顶天鸡的叫声。 答案：半壁见海日　空中闻天鸡 位置定位法 　　部分名句填写的情境给出了所填名句在原文中的位置，根据提示检索原文，就可以快速找到切入点，以此确定应填名句。 韩愈的《师说》是写给少年李蟠的。文末所说的“　　　　　　　”，点出李蟠的文学爱好，而“　　　　　　　”，则说明了李蟠的儒学素养。 答案：好古文　六艺经传皆通习之 意象检索法 　　一些名句填写的情境列出了所填名句中的重点意象(人、事、物等)，根据这些意象可准确锁定应填句子。 李白《蜀道难》中“　　　　　　　，　　　　　　　”两句写山势高险，即便是善飞的黄鹤、轻捷的猿猱都很难越过。 答案：黄鹤之飞尚不得过　猿猱欲度愁攀援 技巧推断法 　　部分题干提供的情境点明了所填句子运用的表达技巧，如“比喻”“侧面烘托”“正面描写”“反衬”等，考生借助这些手法即可推断联想，确定应填句子。 李煜《虞美人》(春花秋月何时了)中“　　　　　　　，　　　　　　　”两句，以江水比喻自己的愁绪，抒发了作为亡国之君那无尽的痛苦之情。 答案：问君能有几多愁　恰似一江春水向东流 限定式情境名句默写答题步骤 1.审读情境，明确指向。细读题干，抓准情境中的核心提示(如内容解释、手法特征、位置信息、意象关键词等)，明确题目对诗句内容、手法或位置的限定要求。 2.定位篇目，检索记忆。根据题目提示的篇目或作者，快速回忆相关原文，尤其关注主旨句、典型手法句、关键意象句等高频考查语句。 3.比对筛选，确定答案。将回忆的语句与情境提示逐一比对，确保意义、手法、位置完全契合，选择唯一匹配的句子。 4.规范书写，避免失误。准确写出句子，注意易错字、通假字和句序，保证书写无误。 学科网（北京）股份有限公司 $