8 第2章 专题学案：任务七 赏析表达技巧——循法析巧，明辨匠心（Word教师用书）-【金版新学案】2027年高考语文高三总复习大一轮复习讲义

该高中语文讲义紧扣高考诗歌表达技巧核心考点，涵盖修辞手法、表达方式、表现手法、结构技巧四大类，按“命题规律分析-解题通法提炼-四题型分层突破”逻辑架构，通过考点梳理、方法指导、真题训练等环节，帮助学生系统构建知识网络，精准突破鉴赏难点。 资料以“通法+题型”创新设计提升复习实效，如通过六维判断法（题干、对象等）培养学生逻辑思维，结合2024新课标Ⅰ卷等真题解析强化审美创造能力。设置基础巩固到综合应用分层练习，配合即时反馈，确保学生高效掌握技巧，为教师把控复习节奏提供清晰路径。

任务七　赏析表达技巧——循法析巧，明辨匠心 年份 卷别 篇名 题干表述 设题角度 命题特点 2024 新课标Ⅰ卷 《宿千岁庵听泉》 诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。(6分) 表现手法 ①从往年已考题目来看，命题范围较宽泛，较多涉及描写手法、抒情手法，而且重在赏析其效果。 ②高考设题方式主要有两种：一种是从小处设题，即题干明确规定从表达技巧的某一个具体方面进行鉴赏；另一个是从宽处设题，即不明确具体的答题方向，需要考生综合分析。 2023 全国乙卷 《破阵子》 这首词是如何表现词人闲适心情的？请结合作品简要分析。(6分) 抒情手法 2019 全国Ⅱ卷 《投长沙裴侍郎》 诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？(6分) 景物描写作用 2016 全国甲卷 《丹青引赠 曹将军霸》 (节选) 为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析。(6分) 结构技巧 [说明]　①“表达技巧”是一个很宽泛的概念，与“艺术技巧”“表现手法”“艺术特色”“艺术手法”等概念含义一致。②表达技巧的分类存在交叉情况，如用典既可以归为修辞手法，也可以归为表现手法；又如借景抒情既可以归为表现手法，也可以归为表达方式。 学生用书⬇第280页 活动1　掌握一个通法 　　虽然表达技巧分为修辞手法、表现手法、表达方式和结构技巧四类，每类又可细分为多种，但从实际答题看，其步骤和方法是一致的。 解题通法 [说明]　①如果题干中已明确表达技巧，步骤一可省略；②答题时，步骤二、三可酌情合并或调序。 一、准确判断表达技巧 (一)根据题干判断(审清鉴赏的角度和所答技巧的数量) “浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。”(辛弃疾《鹧鸪天·送人》) 两句运用了哪些修辞手法？还运用了什么抒情手法？ 答案：对偶、拟人。借景抒情或融情于景。 (二)根据写作对象判断(写人物要考虑写人的手法，写景要考虑景物描写的角度与方法，写事物要考虑正侧描写、烘托映衬；兼而有之则要从其关系上判断) “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”(马致远《秋思》) 画线句子运用了什么表达技巧？ 答案：白描或意象组合、情景交融。 (三)根据关系判断(景与情、物与志、人与己、虚与实、正与反、主与次、动与静等) 王籍《入若耶溪》中的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”句运用了什么表达技巧？ 答案：以动衬静。 (四)根据层级判断(词、句、联优先考虑修辞手法，片、篇则优先考虑表达方式、表现手法，如是两句则要合体而看) “众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。” (林逋《山园小梅》) 这首诗主要运用了什么描写手法？ 答案：正侧结合。 (五)根据位置判断(放在开头多为铺垫，中间则多为过渡、照应，结尾则多为直抒胸臆、以景结情) “箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。” [李白《忆秦娥》(萧声咽)] 这首词最后两句运用了什么结构技巧？ 答案：以景作结(以景结情)。 (六)根据技巧特征判断(借景抒情少不了景物，想象虚写总有“想、忆、梦”等，对比要有两个内容存在，动静结合会有声音、动作描写) “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。” (苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) 句子运用了哪些表现手法？ 答案：想象、衬托、细节描写。 二、精准分析表达效果 (一)关注技巧本身分析效果 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” [李煜《虞美人》(春花秋月何时了)] 句子运用了什么表现手法？有何表达效果？ 答案：以实写虚。将抽象的“愁”化为具体可感的滚滚江水，比喻新奇，让人回味。 (二)关注诗歌本身分析效果 “独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，夜渡无人舟自横。” (韦应物《滁州西涧》) 这首诗运用了什么表达技巧？表现了诗人怎样的思想感情？ 答案：这首诗运用了托物言志的手法；也有人认为运用了比兴的手法。诗的前两句写自己独爱自甘寂寞的涧边幽草，却无意于黄莺，表现出诗人恬淡的胸襟；而野渡无人，水急舟横的景象里，蕴含着一种不得其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。 学生用书⬇第281页 活动2　运用通法练透“四题型” 题型一　鉴赏修辞手法 　　对诗歌修辞手法的鉴赏，就是要掌握各种修辞手法的特点，明确辨识和判断修辞手法是什么，分析和评价它们对于塑造形象、表达情感和体现主旨的作用。 古代诗歌常用修辞手法 1.比喻 内涵 把一种事物或情景比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻等。 作用 (1)化平淡为生动，生动形象，突出特征；(2)化抽象为具体，化深奥为浅显；(3)引发读者联想，激发读者共鸣。 衔接 教材 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。(刘禹锡《望洞庭》) 分析：以“螺”作比，将皓月银辉下的山比作银盘里的青螺，色调淡雅，表现山水浑然一体的特点。 2.比拟 内涵 把物当作人来描写叫拟人，把人当作物或把甲物当作乙物来描写叫拟物。 作用 (1)突出事物特征；(2)赋予无生命的事物以生命，赋予无情感的事物以情感，使语言形象化，显得生动活泼；(3)便于抒情，激发想象，增强感染力。 衔接 教材 废池乔木，犹厌言兵。[姜夔《扬州慢》(淮左名都)] 分析：使用拟人手法，写“废池乔木”都在痛恨金人发动的战争，物犹如此，人何以堪？写出了人民的苦难，表达了词人对战争的痛恨。 3.夸张 内涵 对事物的形象、特征、作用、程度等做扩大、缩小或超前的描述。 作用 (1)突出事物的特征，激发联想；(2)表达褒贬好恶，引起共鸣；(3)生动形象，幽默风趣。 衔接 教材 白发三千丈，缘愁似个长。[李白《秋浦歌十七首》(其十五)] 分析：运用夸张手法，写白发竟有“三千丈”那么长，形象地表明了诗人愁思之深重。 4.对偶 内涵 用结构相同、字数相等、词性相对的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。 作用 (1)使句式整齐，音节匀称，抑扬顿挫，音韵感强；(2)表意凝练，概括力强，具有警策之美；(3)读来朗朗上口，悦耳动听，便于吟诵，便于记忆。 衔接 教材 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。[陶渊明《归园田居》(其一)] 分析：运用对偶、比喻、拟人手法，表达了诗人渴望摆脱束缚、向往回归田园的急切心情。 5.借代 内涵 借用相关的事物来代替所要表达的事物，借代可用部分代替整体，用具体代替抽象，用特征代替本体。 作用 (1)突出特征，明确重点，增强形象；(2)委婉含蓄，幽默俏皮；(3)有时具有回避掩饰作用。 续表 衔接 教材 知否，知否？应是绿肥红瘦。(李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》) 分析：运用借代手法。以“绿”和“红”两种颜色分别代指叶和花，写叶的茂盛和花的凋零，烘托了词人的伤感情怀。 6.设问 内涵 先提出问题，接着针对该问题表达自己的看法。 作用 (1)通过自问自答，强调思想内容或情感态度；(2)引起人们注意，令人深思，发人深省；(3)能辅助反映思维过程，起到理清思路、提纲挈领的作用。 衔接 教材 问渠那得清如许，为有源头活水来。[朱熹《观书有感》(其一)] 分析：运用设问手法。自问自答，引起读者的注意和思考。 学生用书⬇第282页 7.反问 内涵 用疑问的形式表达确定的意思。 作用 (1)加强语气，显得义正词严，引起读者注意，增强表达效果；(2)变化句式，掀起波澜；(3)表达强烈情感。 衔接 教材 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？(李白《梦游天姥吟留别》) 分析：诗人以强烈的反问表达对权贵的蔑视和对自由的追求，“安能”二字语气坚决，否定了屈身事权贵的行为，凸显了李白傲岸不羁的个性和对理想生活的向往。 8.双关 内涵 词语含有表里两层含义，但表面言此而实际言彼，以一语关涉两件事。 作用 使诗歌的表情达意更含蓄、更有趣，内蕴丰厚，余味深长。 衔接 教材 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。(李白《春夜洛城闻笛》) 分析：“柳”谐音“留”，借《折杨柳》曲表达离别的不舍与思乡之情。 9.互文 内涵 上下文义互相阐发，互相补足。 作用 用简洁的文字、含蓄而凝练的语句来表达丰富的内容，以收到言简义丰的效果。 衔接 教材 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。(杜牧《泊秦淮》) 分析：烟雾与月光同时笼罩寒水和沙滩，营造朦胧的秦淮夜景。 10.叠词 内涵 将两个或以上的相同字词重叠而成的词语。 作用 (1)增强语言的韵律感或起强调作用，使表达更加生动形象；(2)思想感情的表达更为绵密曲折，增强语言的音乐美。 衔接 教材 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。[李清照《声声慢》(寻寻觅觅)] 分析：运用叠词。开头七对叠词为全词定下了一个悲愤和孤独的感情基调，抒写了词人在国破家亡、遭受劫难后的忧愁苦闷。 11.顶真 内涵 上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两个句子声韵的方法。 作用 (1)环环紧扣，引人入胜；(2)议事说理，准确严谨；(3)抒情写意，格调清新；(4)状物叙事，条理清晰。 衔接 教材 军书十二卷，卷卷有爷名。(《木兰诗》) 分析：用顶真的手法表现征兵这件事已成定局，且形势紧迫、不容商量，用“十二卷”来强调军书的数量之多，进而突出征兵范围的广泛和紧迫性。 12.列锦 内涵 全部用名词或名词性短语，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像。 作用 (1)增强诗歌意象的密度和诗歌的力度，具有凝练美、含蓄美；(2)使意象鲜明突出，用以烘托气氛，创造意境，表达情感；(3)为读者提供了联想与想象的广阔天地和咀嚼回味的余地。 续表 衔接 教材 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。(陆游《书愤》) 分析：通过“楼船”“夜雪”“瓜洲渡”“铁马”“秋风”“大散关”等意象，展现抗金战场的壮阔与诗人的壮志未酬。 13.借代 内涵 不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与之密切相关的人或事物来代替。 作用 使表达形象生动；突出事物特征；引发联想，增添文化内涵；使文笔简洁精练。 衔接 教材 “两岸青山相对出，孤帆一片日边来”(李白《望天门山》) 分析：“孤帆”代指船，以船的一部分“帆”代替整个船，突出船的轻盈与渺小，画面感强烈。 [微知识]　古诗词中常用借代词 桑梓：家乡　　 桃李：学生　　 南冠：囚犯 巾帼：女子 须眉：男子 手足：兄弟 汗青：史册 丝竹：音乐 桑麻：农事 三尺：法律 华盖：运气 庙堂：朝廷 阡陌：田野 藩篱：边防 摧眉：低头 寸毫：毛笔 杜康：酒 社稷、轩辕：国家 学生用书⬇第283页 朱门：豪门贵族　　　　 提携、垂髫：小孩 持戟、旌旗：军队 万钟：高官厚禄 山林：隐逸生活 中鼎：仕宦生涯 白丁、布衣、黔首：平民 烽火、羽书、羽檄：战争情报 戎马、干戈、金鼓、烽烟：战争 阅读下面这首唐诗，完成后面题目。 江楼夕望招客 白居易 海天东望夕茫茫，山势川形阔复长。 灯火万家城四畔，星河一道水中央。 风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。 能就江楼消暑否？比君茅舍较清凉。 [整体把握] 下面是本诗的思维导图，请结合文本填出空缺内容。 答案：①城中夜景　②发出邀约 [题目]　请从修辞角度赏析本诗颈联中的景与情。 答案：①颈联运用新奇的比喻。风吹古木，声音犹如落雨；月照平沙，似见寒霜。②该句逼真而传神地写出了风吹古木的美妙之声，以及月光的皎洁、明亮、清凉的特点。③通过描绘夏夜的宁静、清凉，传达了诗人对夏夜美景的喜爱之情。 1.阅读下面这首宋诗，完成后面题目。 有美堂暴雨① 苏　轼 游人脚底一声雷，满座顽云拨不开。 天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。 十分潋滟金樽凸，千杖敲铿羯鼓催。 唤起谪仙泉洒面②，倒倾鲛室③泻琼瑰。 　　[注]　①熙宁六年(1073)苏轼任杭州通判时作此诗。有美堂：在杭州西湖东南面的吴山上，左眺钱江，右瞰西湖。②泉洒面：唐玄宗曾谱新曲，召李白作词。白已醉，以水洒面，使之清醒后，即时写了多篇。③鲛室：传说中人鱼的宫室。 本诗颈联采用了比喻和夸张的手法，写暴雨既壮丽又震撼，请结合诗句简要分析。 答案：(1)①比喻：“十分潋滟金樽凸”，将西湖比喻成小小的金樽，由于暴雨迅猛，湖面水涨，犹如金杯中斟满的酒高出了杯面，几乎要满溢出来，表现雨势之大；②“千杖敲铿羯鼓催”，将急促的暴雨声比作上千根鼓槌敲打着羯鼓的声音，表现雨声之急。(2)夸张：“金樽”运用夸张(缩小夸张)手法，极力表现暴雨之壮丽、雄伟的景象；“千杖”运用夸张(扩大夸张)手法，表现暴雨给人带来的震撼之感。 题型二　赏析表达方式 　　鉴赏诗歌的表达方式就是要针对诗歌中“描写”“抒情”“记叙”“议论”的部分进行鉴赏。大多数诗歌以写景抒情为主，故要特别关注“描写”和“抒情”两种方式。 (一)古诗歌常用的描写手法 手法 表达效果 衔接教材 虚实结合 留下“空白”，让读者从虚中想象实，从实中体会虚，激发想象，增强吸引力；有虚有实，虚实结合，丰富内容，充满想象，增强表现力。 “雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”[李煜《虞美人》(春花秋月何时了)] 分析：“故国”的“雕栏玉砌”依然存在，但此时并不在眼前，是虚象。词人将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉、物是人非之感。 动静结合 静中有动，动中有静，甚至静景动写，动态静描，能突出事物特征，将对象表现得活泼有致，使诗歌灵活多变，富有诗意，充满美感。 “明月松间照，清泉石上流。”(王维《山居秋暝》) 分析：“明月松间照”是静景描写；“清泉石上流”是动景描写。山泉因雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有声，以动衬静，反衬出山中的宁静。 正侧结合 使被描写的对象的特点更加鲜明、突出。 “天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。”(李白《梦游天姥吟留别》) 分析：前两句运用正面描写，表现天姥山高峻奇伟之势；后两句运用侧面描写，烘托天姥山的高峻奇伟。 学生用书⬇第284页 点面结合 ①有点有面，全面而深入地反映事物，突出特征，具有感染力；②有层次感，富于变化，增强可读性；③便描写更加立体全面，便于读者形成全面、完整的印象。 “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”(柳宗元《江雪》) 分析：前两句为“面”，所有的山上都没有鸟飞行的踪影，所有的道路上都没有人行走的痕迹；后两句为“点”，一个披蓑戴笠的老翁，独自一人在寒冷的江面垂钓。点面结合，突出了诗人虽身处逆境，但仍傲岸不屈的精神品格。 白描 ①鲜明突出事物的特征；②语言简洁洗练，真切自然，毫无做作之嫌。 “方宅十余亩，草屋八九间”[陶渊明《归园田居》(其一)] 分析：毫无粉饰之词，平白如话，但恰到好处地与诗意合拍。 细节描写 恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和心理、揭示主题等作用。 “鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。”(《孔雀东南飞并序》) 分析：刘兰芝“严妆”的细节展现了她离开焦家时的矛盾心情，既表现出她不愿在焦家生活的决心，又透露出她对焦仲卿的爱以及欲去又不忍遽去的微妙心理。 从不同视 角描写 ①使视觉形象千姿百态，变化万千，生动活泼；②使读者对视觉形象产生更加全面的认识，获得更连贯的感受。 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”(白居易《钱塘湖春行》) 分析：前两句写仰视所见禽鸟，莺在歌，燕在舞，显示出春天的勃勃生机；后两句写俯察所见花草。这两联细致描绘了诗人西湖春行所见景物，给人以清新之感。 续表 手法 表达效果 衔接教材 结合多种 感觉描写 描写丰富，感觉细腻，使读者感受丰富而真切。 “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”(辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》) 分析：明月清风，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。词人从视觉、听觉和嗅觉三方面描写了夏夜的山村风光。情景交融，优美如画。 (二)古诗歌常用的抒情手法 手法 内涵 表达效果 衔接教材 直接 抒情 直接抒情又称直抒胸臆，就是作者直接对人物、事件等表达自己的思想感情。 使感情表达酣畅淋漓，往往在全诗中起到画龙点睛的作用。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。[李清照《声声慢》(寻寻觅觅)] 分析：直接抒情。起笔便不寻常，连用十四个叠字，把词人的悲凉感情，外射到词句上来，抒发了一种痛苦而凄凉的心境。 间接 抒情 借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。 使情感含而不露，蕴藉悠远，深切动人。 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。(杜甫《登高》) 分析：借景抒情。诗句描写登高闻见之景，借急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟等意象，营造出一种萧瑟凄清、沉郁深远的意境，衬托出诗人壮志难酬的感慨之情和悲凉心境。 托物 言志 托物言志是指作者借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感。 使个人抽象的“志”，表达得更巧妙、更含蓄、更形象、更富有感染力。 “不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”(王冕《墨梅》) 分析：诗人借墨梅不求人夸、只留清香的特点，表达自己不谄媚于世俗、坚守高洁品格的志向。 学生用书⬇第285页 借古 讽今 借古讽今是指借对历史上的人、事的评价来讽喻时事，表达情感，向当权者提出忠告等。 深沉蕴藉，发人深思。 六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。(王安石《桂枝香·金陵怀古》) 分析：借古讽今。六朝已远去，但其遗曲犹可耳闻，词人在此寓警时伤世之意，实际上是借历史警诫当朝统治者不要一味贪图享受而重蹈覆辙。 叙事 抒情 通过记叙人物的经历或事情发生、发展、变化的过程或动作上的细节描写来间接地抒发情感。 使情感的表达更加自然、真实，让读者在了解事件的过程中，感受到作者的情感变化，增强诗歌的感染力和可信度。 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。(张籍《秋思》) 分析：通过对寄家书时的思想活动和行动细节的描写，表达了作客他乡的人对家乡亲人的深切怀念。 议论 抒情 通过议论表达对人、事、物的看法，间接抒发爱憎情感。 突出诗歌的主旨，使诗歌的主题鲜明、深刻；引发共鸣；增强感染力。 生当作人杰，死亦为鬼雄。(李清照《夏日绝句》) 分析：诗人通过对项羽的评价，表达了自己对英雄的崇敬和对人生价值的思考，议论抒情使诗歌具有了强烈的感染力和深刻的哲理意味。 (2023·全国乙卷)阅读下面这首宋词，完成后面题目。 破阵子 陆　游 看破空花尘世，放轻昨梦浮名，蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行，身闲心太平。 料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。 [整体把握] 下面是本词的思维导图，请结合文本填出空缺内容。 答案：①抒情　②叙事 [题目]　这首词是如何表现词人闲适心情的？请结合作品简要分析。 答案：①采用直抒胸臆的表现手法；②开篇即言志，表明自己看轻尘世浮名；③在描写登山、穿林等生活场景时，也直白地表达出感受。 2.阅读下面这首宋词，完成后面题目。 杏花天影 姜　夔 丙午之冬，发沔口①。丁未正月二日，道金陵。北望淮楚，风日清淑②，小舟挂席，容与波上。 绿丝低拂鸳鸯浦，想桃叶，当时唤渡③。又将愁眼与春风，待去。倚兰桡、更少驻。 金陵路、莺吟燕舞。算潮水，知人最苦。满汀芳草不成归，日暮。更移舟、向甚处？ 　　[注]　①沔口：今湖北汉口。②清淑：晴和。③桃叶，东晋王献之的爱妾。王献之曾于渡口作歌赠桃叶，桃叶亦作歌回赠。后人因此称此渡口为“桃叶渡”。 本词结尾“满汀芳草不成归，日暮。更移舟、向甚处”是如何传达词人的复杂心绪的？请结合词句简要分析。 答案：①寓情于景，借景传情。满江芳草，又值日暮，以寂寥之景衬托词人的孤寂感伤之情。②以问句强化情感。“向甚处”的疑问，将词人对前途的迷茫和内心的惆怅表现得更为强烈。③以动作描写将心事具象化。通过描写词人移舟将行却不知该去往何处，将深沉的无奈与失路的迷茫蕴含其中。 学生用书⬇第286页 题型三　分析表现手法 　　表现手法有广义和狭义之分。广义的表现手法，等同于表达技巧；狭义的表现手法常常指衬托、对比、象征、用典、起兴、渲染、联想想象、对写等。 古诗歌常用的表现手法 表现手法 表达效果 衔接教材 烘托 用一个或多个事物暗示另一事物，不出现暗示的事物，从侧面用墨且只写一方。 使被烘托的事物显得更加突出、形象。 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。(白居易《琵琶行并序》) 分析：烘托。用环境描写烘托音乐的魅力，给读者留下了广阔的回味空间。 续表 表现手法 表达效果 衔接教材 衬托 为了表现、突出主要的人或物，作者常常用另一种或另一些与之相似、相关或相反的次要事物作背景来陪衬，分为正衬、反衬两种。 正衬：用次要内容从正面衬托主要内容。 使被衬的事物显得更加突出、形象。 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。(王籍《入若耶溪》) 分析：衬托。以动衬静，以“蝉噪”“鸟鸣”来衬托山林的幽深宁静。 反衬：用次要内容从反面衬托主要内容。 对比 把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较。有两体对比和一体两面对比，双方不分主次。 突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人以极鲜明的形象和极强烈的感受，表达作者的某种感情。 朱门酒肉臭，路有冻死骨。(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》) 分析：对比。诗人运用了对比手法，使封建贵族“朱门酒肉臭”的奢华生活和穷苦百姓“路有冻死骨”的悲惨命运形成鲜明对比，形象地揭露出当时社会的悲惨丑恶状况。 用典 引用古籍中的故事或词句，丰富而含蓄地表达有关内容和思想。根据用典的目的，可分为正用典(表意与典故意一致)和反用典(表意与典故意相反)；根据用典的形式，可分为明用典与暗用典(多指语典)。 事典：借用历史故事来表达作者的思想感情，包括表明对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等，属于借古抒怀 可使诗歌语言精练，增强内容的丰富性、表达的生动性和含蓄性，收到言简意丰、余韵盎然、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》) 分析：用典。本句写的是刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。词人借赞扬刘裕来讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出词人抗金的主张和恢复中原的决心。 语典：引用或化用前人的诗文名句，目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。 比兴 “比”就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”就是寄托，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。 [说明]　在实际运用中，“比”“兴”经常结合运用，或兴中有比，或比中兼兴，或比兴连用，专用以指诗有寄托之意。 托物引喻，营造意境，寄托情感，渲染气氛，激发读者的想象。 孔雀东南飞，五里一徘徊。(《孔雀东南飞并序》) 分析：比兴。开头起兴，用具体的形象来激发读者的想象，不由得让人从美禽恋偶联想到夫妻分离，这样就给全诗笼罩上一种悲剧气氛，起到了统摄全诗、引起下面故事的作用。 学生用书⬇第287页 续表 表现手法 表达效果 衔接教材 联想 想象 (虚写) 由一事物想起与之有关的其他事物的思想活动。(注：判断这种技巧，不宜把两者分开) 联想：由甲事物想到乙事物，它属于“记忆”的范畴 借助联想，可跨越时间与空间，增加诗歌的内蕴，丰富诗歌的思想与情感；借助瑰丽的想象，可触发读者产生无限的联想。 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》) 分析：联想想象。凭借丰富的想象，使抽象的“愁心”和无知无情的明月，一路伴随遭遇不幸的友人，直至夜郎以西那偏远荒凉之地。 想象：依托已知形象进而创造出新的艺术形象 对写 不直接由自身说起，不从眼前写起，而是换个角度，从对面入笔、从对方写起的艺术手法。对写都是虚笔呈现，是主客换位、背面敷粉的一种特殊表现形式，它反客为主，从对方落笔，设身处地地描绘对方的感受，使自己的情感表达更为深婉。 突破时空限制去写想象中对方的经历和感受，取得实写手法所达不到的独特艺术效果，给人以曲折有致、情韵悠长之感。 五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。(周邦彦《苏幕遮·燎沉香》) 分析：对写。词人不直接说自己思念家乡的渔郎，而是反过来问渔郎是否还记得自己，通过想象渔郎是否思念自己，来表达自己对家乡渔郎的思念之情，情深意厚。 [微知识] 烘托和衬托、对比和衬托的区别 1.烘托和衬托的区别： (1)看“主”事物是否出现。烘托只写用于烘托的事物，被烘托的事物(“主”事物、要暗写的事物)不出现。衬托是两个事物都要写，既描写主要事物，也描写起衬托作用的次要事物，“主”事物可以出现，也可以不出现。 (2)看描写事物的数量。烘托可以以“多”写“一”，俗称“众星捧月”。衬托是以“一”写“一”，且是连续写的，俗称“烘云托月”。 2.对比和衬托的区别： (1)对比表明两种事物是对立的，两种对立的事物并无主次之分，双方是并列关系。衬托有主次之分，陪衬事物是用来说明、突出被陪衬事物的。 (2)对比既是一种修辞手法(局部)，也是一种表现手法(全篇)。衬托只是一种表现手法，不是一种修辞手法。 (2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗，完成后面题目。 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉，襆衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。 [整体把握] 下面是本诗的思维导图，请结合文本填出空缺内容。 答案：听泉 [题目]　诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。 答案：①乍听与久听的不同：乍听泉声时，感觉是一条溪水从门前流过；久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听来壮阔雄伟；时而滴沥，听来清亮圆润。 3.阅读下面这首宋诗，完成后面题目。 李子仪喜津改秩作诗相庆因次韵 吴　芾① 懒复从人问里评②，纵今得誉亦虚声。 有儿第使传儒业，改秩何期冒宠荣。 敢望芝兰如谢氏③，但亲松菊学渊明。 烦君慰藉来佳句，读罢欣然酒一倾。 学生用书⬇第288页 　　[注]　①吴芾：绍兴二年(1132)进士，为官清廉，勤政爱民。作此诗时其子吴津为安徽广德知军。②问里评：品评人物。③谢氏：东晋和南北朝时的名门望族，其子弟谢安、谢玄等有政治和军事才能，谢灵运、谢朓等有文学成就。 本诗的颈联语言精妙。请指出“敢望芝兰如谢氏，但亲松菊学渊明”的表现手法，并结合诗句分析其表达效果。 答案：①用典：“谢氏芝兰”与“渊明松菊”均为用典。“谢氏芝兰”指陈郡谢氏，是东晋和南北朝时的名门望族，《世说新语》中以“芝兰玉树”比喻谢氏子弟才德出众；“渊明松菊”化用陶渊明《归去来兮辞并序》“三径就荒，松菊犹存”，象征隐逸高洁的志趣。表达效果：用典暗含对官场虚名的不在意，凸显诗人不慕荣利、坚守本真的精神追求。②对比：“谢氏芝兰”与“渊明松菊”形成对比。表达效果：通过“谢氏芝兰”世家显赫与“渊明松菊”隐逸淡泊的对比，既自谦家族难比名门，又含蓄表达自身对陶渊明式超然生活的向往。 题型四　把握结构技巧 　　诗歌构思立意的精妙往往由篇章结构的技巧体现出来。诗歌的篇章结构即诗歌的行文脉络以及情感内容的起伏变化。 古诗歌常见的结构技巧 结构技巧 内涵 表达效果 衔接教材 卒章显志 卒章显志是指作者在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀。 深化诗歌内容，升华主题思想；总结全诗，使结构完整；有水到渠成之感，有突出强调之效。 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？(李白《梦游天姥吟留别》) 分析：卒章显志。诗句处于诗歌结尾，表明诗人自己的心志，亮出全诗的主旨，写出了和权贵抗争的心声。 以景结情 以景结情指诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结，收束诗篇。 使读者从景物描写中，驰骋想象，体味诗歌的意境，产生意味无穷的艺术效果。 移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。(孟浩然《宿建德江》) 分析：以景结情。第一、二句写事写情，已露出“愁”字，似乎接下来就要正面写愁，然而诗人却将笔触转到景物上，巧妙地以景结情，含不尽之意于景中。 抑扬 抑扬是对要褒扬的人或物先写其不足，对要贬损的人或物先写其长处。分为先扬后抑和先抑后扬，无论哪种表现形式，都是为了突出后者，强调后者。 避免诗情的直白呆板，变直抒其情为波澜起伏。运用抑扬手法可以蓄势，有意从反面着笔，然后陡然一转，显示诗人的真意所在，能产生一种强烈的艺术感染力。 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》) 分析：欲扬先抑。诗的前两句写诗人乘兴游园，却被拒之门外；后两句却点明诗人终有所得，看到了满园春色，前后感情有起伏落差，前面遗憾，后面高兴。 续表 结构技巧 内涵 表达效果 衔接教材 铺垫 铺垫是指为主要人物的出场或主要事件的发生创造条件而着重描述渲染。 能增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。 蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。(辛弃疾《青玉案·元夕》) 分析：铺垫。身着盛装的姑娘们，梳着雾鬓云鬟，戴着各种装饰品，说说笑笑间纷纷走了过去，下片写寻觅意中人的过程，先写一群花枝招展的丽人，实际是为写意中人做好铺垫。 学生用书⬇第289页 阅读下面两首唐诗，完成后面题目。 寒食寄京师诸弟 韦应物 雨中禁火空斋冷，江上流莺独坐听。 把酒看花想诸弟，杜陵①寒食草青青。 寒　食 孟云卿② 二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。 贫居往往无烟火，不独明朝为子推③。 　　[注]　①杜陵：位于西安南郊杜陵塬上，韦应物的家乡。②孟云卿：天宝年间科场失意后，曾流寓荆州一带，过着极为贫困的生活。③子推：相传春秋时晋国介子推辅佐重耳(晋文公)回国后，隐于山中，重耳烧山逼他出来，介子推抱树被烧死。重耳为悼念他，禁止在介子推死的那一日生火煮食，要吃冷食，这就是“寒食”(清明前一天或前两天)的来源。以后相沿成俗。 [整体把握] 下面是这两首诗的思维导图，请结合文本填出空缺内容。 答案：①抒发相思之情　②贫居现实 [题目]　古诗的结构大多讲究“起承转合”，“合”常有暗示题旨的作用。请简要分析这两首诗的最后一句是如何体现“合”这一结构技巧的。 答案：韦诗：末句紧扣标题，以景结情，在寒食日诗人将情感寄托于对故园芳草萋萋的想象之中，含蓄蕴藉地表达对诸弟和故园的思念之情，言有尽而意无穷。 孟诗：末句呼应标题，既抒发对先贤介子推的纪念之情，又点明寒食节的由来；“无烟火”点明贫困的生活中常常不生火做饭，这不仅仅是为了祭奠介子推，也是天下寒士现实生活的写照；“不独”表达了对自己贫居生活的辛酸与无奈，对百姓疾苦的同情。 4.阅读下面这首元曲，完成后面题目。 折桂令·诸葛武侯 鲜于必仁 　　草庐当日楼桑①，任虎战中原，龙卧南阳。八阵图成，三分国峙，万古鹰扬②。《出师表》谋谟庙堂，《梁甫吟》感叹岩廊③。成败难量，五丈秋风，落日苍茫。 　　[注]　①楼桑：在今河北涿县，相传是刘备故里。②鹰扬：逞威，大展雄才。③岩廊：高峻的廊，喻庙堂，朝廷。 元曲强调结构紧密，自然流畅，请从结构角度赏析本词特色。 答案：①开篇曲笔入题，以“草庐”“楼桑”等地点起笔，将诸葛亮生活过的草庐和刘备的故里楼桑相联系，将读者带入特定的历史情境中。②承接有序，先写诸葛亮的功绩，再写其文韬忧思，最后转入对历史结局的思考，曲折有致。③结尾以景结情，通过描绘五丈原上秋风萧瑟、落日残照的苍凉景象，营造出浓郁的历史沧桑感与悲剧氛围，使全曲在情感上得到升华。 学科网（北京）股份有限公司 $