第2章 文学类阅读· 小说阅读（Word教师用书）-【金版新学案】2027年高考语文高三总复习大一轮复习讲义

该高中语文讲义聚焦小说阅读专题，整合近三年高考真题，按“命题规律-文本特征-题型突破”逻辑架构，覆盖人物形象、环境描写、艺术特色、双文本互证等核心考点，通过考点梳理、方法指导、真题精讲等环节，帮助学生构建系统解题框架。 资料以“读懂一篇，会做一类”为策略，创新采用评点式教学和双文本互证分析，强化思维能力与审美创造。设置分层练习，结合教材衔接，确保高效突破难点，助力教师把控复习节奏，提升学生文学类文本阅读应考能力。

年份 卷别 篇名 文体 试题构成 选择题1 选择题2 主观题1 主观题2 2025 全国一卷 《鼓书艺人》(节选) 长篇(爱国)小说 内容分析与艺术特色鉴赏 人物形象分析 理解关键词句意蕴、分析环境描写 理解创作者的创作意图、双文本互证 全国二卷 《添四客述往思来　弹一曲高山流水》(节选) 明清(章回体)白话小说 细节描写、叙述手法赏析 赏析人物形象 鉴赏文学作品、拟写评点 2024 新课标Ⅱ卷 《千里江山图》(节选) 长篇(红 色)小说 内容 理解 分析鉴赏艺术特色 分析、理解重要句子 分析叙事特征及效果(时间线索) 2023 新课标Ⅰ卷 《给儿子》 散文化(诗化)小说/书信体小说 分析鉴赏重要句子 概括人物内心情感 撰写文学短评思路 新课标Ⅱ卷 《社戏》(节选) 散文化小说/乡土小说 分析鉴赏艺术特色 分析描写角度 分析词语意蕴 命题特点 1.紧扣时代主题与文化传承。选材注重家国情怀、民族精神与传统文化。 2.强化对思维能力的考查。(1)逻辑思维：通过情节分析、作品评点等题目，要求考生把握文本结构与逻辑，如推测情节发展、分析因果关系等。 (2)辩证思维：设置多角度思考的题目，如对比不同人物形象、分析主题的多元性，引导考生全面、深入地理解作品。 3.关注细节与个性化解读。考查考生对文本细节的敏感度，如人物心理描写、环境描写等，要求考生结合上下文进行个性化解读，挖掘作品的深层意义。 4.体现文学审美与文化素养。命题注重培养考生的文学鉴赏能力，如分析小说的人物形象、审美意蕴等，同时通过经典作品引导考生提升文化品位与审美情趣。 学生用书⬇第66页 (2025·全国一卷)阅读下面的文字，完成1～4题。(16分) 文本一： 鼓书艺人[注](节选) 老　舍 一九三八年夏，汉口战局吃紧。 浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。 　　难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。 在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓， 学生用书⬇第67页 全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 　　宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 (马小弥译，有删改) ◎ 一、了解出处和标题。 长篇小说《鼓书艺人》讲述了鼓书艺人方宝庆及养女秀莲等人在抗战中流亡的遭际，将他们的个人命运与国家民族的前途紧密联系起来，寄寓了老舍对时代的深刻观察和对历史远景的展望。文本一选自小说第一章，节选的是难民乘“民生”轮逃难以及主人公方宝庆出场的部分。 二、圈点勾画，快知文意。 (常用标注参考) ①波浪线：标注含有作者思想情感、观点态度的语句。 ②双横线：标注体现行文脉络的关联词、关键句。(区别于原文中本就存在的直线) ③方框：标记重要人物。 ④加点：标记段落意蕴丰富的词句。 注：圈画符号没有定法，但自己最好形成自己固定的圈画习惯。 学生用书⬇第67页 三、梳理内容情感，感受艺术特点。 ①文本一情感基调是沉重、悲凉与压抑，但在结尾处透露出一丝温暖与希望。 ②文本一通过极具画面感的细节描写、象征性的环境烘托和对比手法，真实地再现了抗战时期难民流亡的苦难图景。又通过方宝庆这一人物形象，歌颂了底层艺人朴素的爱国情怀和人性中闪耀的温情与力量。 散文《我为什么离开武汉》记述了老舍抗战期间从来到武汉到离开武汉的历程和心境，通过回顾个人亲身经历，表达了他对时代与个人、创作与生活关系的思考。文本二节选的是老舍自述以文报国的理念与实践的部分。 文本二： 我为什么离开武汉(节选) 老　舍 在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。 伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。 ………… 我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 (发表于1938年10月，有删改) 　　[注]　老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。 四、整体把握，画出思维导图。 学生用书⬇第68页 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　) A.文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。 B.文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 C.文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 D.文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。 [点拨]　圈画选项关键。对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，包括小说情节、特定场景和环境描写的作用、文本整体意涵等。本题的考查目的在于希望传递一种正确的文本细读的态度。分析时实事求是，言必有据，避免简单套用陈旧的、刻板的文学阅读“套路”。同时引导考生体会老舍的爱国热情和家国情怀。 答案：A 解析：B项，把“江水”比喻为“怒龙”，是为了突出长江的湍急汹涌；“发狂地在两山之间扭来扭去”，实写长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾流淌之势。说“江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志”属于过度解读。C项的环境描写是实写。难民们这时并没有感觉到希望，因为接下来第八段说他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”，可知他们的心情并没有因见到阳光和彩虹而变得更加积极乐观。说“阳光和彩虹都象征着难民们的希望”，与上下文不符。D项，他在思想和认识上并没有发生“重大转变”，他的“勇气与力量”是贯穿于抗战始终的。 2.关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A.方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。 B.方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应对眼前的局面。 C.方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 D.写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 [点拨]　圈画选项关键。本题围绕方宝庆这个人物的形象塑造及相关细节设题。 方宝庆属于较为复杂的“圆形人物”，选项设计聚焦方宝庆，有一定迷惑性，如果忽视原文，直接从选项表述上来判断，很可能选错。因此考生要仔细阅读文本，深入体会内涵。 答案：C 解析：方宝庆头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，是他全心关注孩子、无暇顾及自身的表现，而他“发愣”是因为他对孩子无比同情却无力帮助，而非因为麻木。 3.文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。(4分) [点拨]　小说的关键语句对于理解小说内涵非常重要。本题从关键语句出发，旨在让考生理解小说的深层意蕴，把立德树人的根本任务有机融入试题中。这段内容看似简单，实则综合了环境描写、典故介绍和叙述者的评述，并不只是单纯的自然环境描写。考生只要结合上下文，不难对这一文段的内涵做出解读。 答案：①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。 解析：①前文一直在写难民们的逃亡，这里写到江轮穿过巫峡时，尽管自然风光像“一幅无穷无尽的画卷”，但“他们都毫不动心”，紧接着又有“两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们”，都是从难民与美景的主客体关系角度着眼。美景也吸引不了难民们，这是战争逃亡中的真实情境，凸显了难民们在生存面临威胁的境遇下的焦虑。②这一层次相对抽象，是自然与人事、传说与现实的对比。写巫峡变幻莫测的美景依旧，但这次人们与美景的相遇却是在战争的环境下，山河破碎，人民蒙难流亡，国家危机也越来越严重。同时，巫峡是一个重要的文化符号，巫山云雨神奇动人的传说与现实的晦暗苍白也构成对比。这里的对比和叙述者介入性的评述，显然凸显了一种忧愤之情。 4.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分) [点拨]　本题要求考生对两个文本的内在联系进行较为深入的思考。设题时，在题干中引了文本二的一句话作为铺垫，提示考生答题角度，激发考生探究兴趣。两个文本能够进一步发挥立德树人的功效，引导考生勿忘历史，从国家民族浴火重生的历史中汲取经验和教训，增强考生在新时代担负历史重任的使命感。 答案：①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历；②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实；③文本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观者，而是与普通民众休戚与共的亲历者；④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。 解析：文本二最重要的部分围绕老舍是如何理解大时代中作家的任务以及他具体是如何参与“文协”工作而展开。文后括号内注明发表时间，提示考生这是老舍在抗战时期带有现场感的思考。而文本一作为一篇创作于抗战之后的小说节选，主要展现的正是1938年难民们乘船向长江上游逃难的情景。把这样两个文本并置起来，考生自然就会注意到并思考其间的联系。 首先，老舍能详细描写人们的逃难场景，这与他坐船逃亡经历中的观察与感受密不可分，于是在小说中他再现了战争中人民流离失所的社会现实。其次，老舍是带着被时代激发出的热情在写作。他愤恨日本侵略战争给中华民族和中国人民造成的深重灾难，同情普通民众的颠沛流离。这种情感尤其表现在人物刻画上。最后，方宝庆虽然是一个普通的鼓书艺人，但他的个人遭际与国家民族命运交织在一起，隐含了作者关于普通人与国家民族、抗战与民族前途的思考。 1.结合文本一《鼓书艺人》(节选)与文本二《我为什么离开武汉》(节选)，分析两则文本在表现“流亡”这一主题时，其艺术表现手法和情感侧重点有何不同。 答案：①文本一(小说)通过虚构人物群像和环境烘托、细节白描(如船过险滩、煤烟孩童)，侧重表现普通民众流亡途中集体的苦难与绝望中的人性微光，情感沉郁而含蓄。②文本二(散文)从作者“我”的第一人称叙述视角出发，通过直接议论和抒情，直白地阐述知识分子流亡的缘由与坚守岗位、以笔抗战的责任担当，情感更显真挚浓烈、富于理性。③两者体裁不同，手法各异，共同展现了抗战流亡的多元性。 学生用书⬇第69页 【读懂一篇，会做一类】 (2025·全国二卷)阅读下面的文字，完成5～8题。(18分) 添四客述往思来　弹一曲高山流水(节选)[注] 吴敬梓 　　话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。 　　一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。 　　那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。 　　那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清； 学生用书⬇第70页 只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。 　　一个是做裁缝的，这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。 　　一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。 　　次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。 　　看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。 (有删节) ◎ 一、了解出处和题目。 节选自吴敬梓的章回体白话小说《儒林外史》第五十五回，标题是“添四客述往思来　弹一曲高山流水”。小说前五十四回以群像展览的方式，写尽了从朝廷到乡野、从士林到青楼的林林总总，尤其是对于科举制度之下儒林和官场众生相的讽刺，可谓鞭辟入里。第五十五回，笔锋一转，“添写”了市井“四客”，作为小说在人物与情节方面的结尾。所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、琴。本文节选部分只写了“两客”，对应“棋”和“琴”。 二、圈点勾画，快知文意。 ①时代背景：万历二十三年，南京文人风气衰微，社会崇尚功利，真正的才学与品行不受重视。 ②奇人王太的故事： 出身贫寒，以卖火纸筒为生，但棋艺高超。在妙意庵旁观大老官下棋时被轻视，却轻松击败被众人称为“大国手”的马先生，展现出不慕名利、超然自适的品格。 ③奇人荆元的故事： 职业裁缝，但精通琴、书、诗，追求精神自由。与隐居清凉山的于老者相交，二人品茶、弹琴，享受清闲自在的生活，体现“城市山林”的隐逸情怀。 学生用书⬇第70页 ④作者议论：结尾点明这些市井奇人虽未被官方旌扬，但其才德足以载入《儒林外史》，表达对功利社会的批判和对真性情的赞美。 三、感知艺术特点。 ①对比手法鲜明。 雅俗对比：大老官们谈论金钱、权势(如“一百一十两的彩”)，与王太“杀矢棋”的快活形成强烈反差；朋友们轻视荆元的职业，而荆元却活得通透自在。 ②环境烘托人物。 写妙意庵的初夏荷景，既渲染氛围，又反衬、暗讽大老官的庸俗。 清凉山的山林、灌园、茅斋、茶香，塑造于老者淡泊隐逸的形象，与荆元的琴声相得益彰。 ③语言精练传神。 人物对话极具个性：如王太的“天下那里还有个快活似杀矢棋的事”，展现其洒脱；荆元对职业与雅趣的论述(“难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？”)体现其独立人格。 ④讽刺与批判。 通过“大老官”们的盲目自信(如马先生自称“大国手”)与实则不堪一击的对比，讽刺虚伪的“名士”风气。借荆元之口批判学校中人的势利，肯定市井百姓的精神追求。 四、整体把握，画出思维导图。 学生用书⬇第71页 5.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A.本文第一段先交代南京名士凋零，然后引出市井之中“又出了几个奇人”，文末再提及“贤人君子”，合于回目中“述往思来”之意。 B.本文中的两位市井奇人，王太性情张扬，荆元则恬淡自守，二人令人称奇之处都是身怀高超技艺而无意以此换取功名利禄。 C.本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物，形象很不相同，但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生。 D.章回体白话小说中往往留存一些说书人的程式化表达，如本文开头的“话说”，结尾的“看官”“且听下回分解”等。 [点拨]　本题考查考生对文学作品中人物形象的理解，对人物形象塑造的掌握，以及对文学形式的一般性理解。本题呼应教材内容，体现教考结合。 答案：C 解析：“作用均是衬托作为主要人物的名士儒生”错误。《范进中举》中，胡屠户在范进中举前后对范进的态度截然不同，生动地反映了封建社会趋炎附势的市侩风气，深刻揭露了科举制度对人际关系的异化。而本文写“二客”，是将“二客”与受科举制度毒害的“名士儒生”进行对比，其作用是赞扬“二客”、否定“名士儒生”。 6.关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A.荆元未至，于老者已焚下好香等候，不仅写于老者为人诚敬，也写出二人的默契。 B.荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。 C.荆元弹琴“声振林木”，鸟雀并未惊散，反而“栖息枝间窃听”，写出琴声神韵天然。 D.荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄然泪下”，写出高山流水知音之感。 [点拨]　这段文字是一段白描，平实叙述，不加点染，但文字表里俱有意味，读来如琴声一样余音袅袅，意蕴丰盈。 答案：B 解析：“写出荆元落拓不羁，讲求名士风范”错误。“落拓不羁”形容人性格豪迈，不受拘束，而文中荆元能够守祖业、不散漫。再联系前文“我也不是要做雅人……吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”可知，荆元自己抱琴来、弹琴时席地而坐等行为，体现的是他的无拘无束、自由随性，而不是落拓不羁、对名士风范的讲求。 7.荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。(6分) [点拨]　统编语文教材九年级下册第三单元的“名著导读”提到《儒林外史》作者吴敬梓的思想立场，“作者清楚地表明了自己否定功名富贵的基本立场，并通过书中少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的贤者奇人，寄托了自己对理想社会的追求”，本题的设计就与小说作者的理想及情感态度相关。 答案：①自力更生的同时志趣高雅。他以裁缝为业，闲暇时间喜欢弹琴、写字、做诗。②恬淡自守，不慕名利。他甘于这种吃饱饭弹琴写字的生活，不贪图富贵，不逢迎别人。③不受世俗束缚，精神自由独立。他身怀高超琴艺，却不追求与雅人君子结交，生活随性自由。 解析：①由原文中的“在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗”以及荆元与于老者焚香弹琴的情节可知，荆元虽然出身卑微，但能够自食其力，养活自己，且能在闲暇之余弹琴、写字、做诗，做一些自己喜欢的事，由此可概括出“自力更生的同时志趣高雅”的人格。②由原文中的“而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”等可知，荆元心境平和，淡泊名利，更不想巴结逢迎别人，由此可概括出“恬淡自守，不慕名利”的人格。③荆元的朋友们劝他“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与？”，荆元的回答整体体现出不受世俗束缚、精神自由的一面，由此可概括出“不受世俗束缚，精神自由独立”的人格。 8.王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。(6分) [点拨]　本题考查考生对文学作品的鉴赏，以及对“评点”这一传统文学批评方式的理解与运用。统编语文教材选择性必修下册第三单元的单元研习任务中写道：“学习评点，既能培养细读文章的能力，又能提高概括表达的水平，有助于研习古代诗文。”本题的设计即与此相关。本题尊重考生阅读经验，鼓励考生个性化答题。 答案：“观棋众人”： (示例一)小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。【衣帽取人。必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】 (示例二)众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙，而是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连老爷都认了输。】 “王太的笑”： (示例一)撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了一会，已经明白了“大国手”的水平，撑不住了，哂笑之意藏不住了。】 (示例二)哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻的笑”，到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比一笑张扬。】 解析：本题选择王太下棋这个部分作为评点对象，因为它有场景、人物、动作、言语描写，情节集中而且有趣，能激发考生的阅读兴趣，可供评点的“点”也较多。“观棋众人”方面，文中至少有“旁边人都觉得好笑”“那些人都不晓得”“众人大惊，就要拉着王太吃酒”几处，“小厮们”也可归入“观棋众人”之中。答案示例一选了一个句子，评点了小厮们的衣帽取人；示例二选了“大惊”这个词，评点众人“大惊”之下的心理。“王太的笑”方面，文中有三处直接写到，有一处间接提及(即“大国手”说“你这人会笑”)。答案示例一评点了王太的第一次笑，即“嘻嘻的笑”；示例二则将一笑更比一笑张扬的“王太三笑”加以关联评点。 2.本文是如何通过塑造王太与荆元这两位“市井奇人”的形象来表现作者吴敬梓的主要创作意图的？请结合文本简要分析。 答案：①本文通过描写卖火纸筒的王太棋艺高超、裁缝荆元琴艺精妙却淡泊名利，与当时崇尚功名的世俗风气形成鲜明对比。②作者借这两位自食其力、精神独立的奇人形象，批判了儒林官场的功利与虚伪，歌颂了市井百姓的真才学与真性情，表达了超越阶级、追求人格自由与精神自在的理想。 【读懂一篇，会做一类】 学生用书⬇第72页 小说文本文体特征与衔接教材 1.小说三要素 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说的本质特征是通过虚构的叙事来反映和探索人性、社会及生活。 小说的三要素包括人物、情节、环境。这三个要素的有机组合，构成了小说独特的艺术特色。 (1)人物。小说的核心任务是通过塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。小说中的人物，被称为典型人物。这个人物是作者根据现实生活创作出来的，不同于真人真事，而是“杂取种种人，合成一个”，通过典型的人物形象反映生活，具有更集中、更普遍的代表性。 (2)情节。情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现作品主题的。小说情节的展开是有过程的，这个过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。 (3)环境。环境描写是指对人物活动的环境和事件发生的背景加以描写。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫等的描写，作用是渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题；社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写，作用是交代人物的生活环境、社会关系，交代作品的时代背景，可从侧面刻画人物，凸显作品主题。 2.小说主题 小说的主题是指小说通过对现实生活的叙述和描写、对艺术形象的塑造所表现出来的主题思想，它是小说的灵魂，是作者的写作目的，也是作品的价值意义之所在。 3.小说“三要素”和主题的关系 在小说中，情节是其骨架，环境是其依托，人物是其核心，主题是其灵魂。它们具体的相互关系如下： 4.小说文体分类 篇名 体裁/题材 关联考点 《百合花》 诗化小说/ 红色小说 ①细节(衣服上的破洞、两个馒头等)的作用；②物象(百合花)的作用；③景物描写以及回忆中的风俗描写的作用；④刻画人物心理活动的方法；⑤“我”的作用。 《哦，香雪》 诗化小说/ 乡土小说 ①象征手法(铅笔盒、火车)；②人物形象的特点；③人物心理变化和情感波澜；④富有诗意的抒情化描写。 学生用书⬇第73页 续表 篇名 体裁/题材 关联考点 《祝福》 现实主义小 说/乡土小说 ①祥林嫂的性格和心理特点及造成她不幸命运的社会根源；②次要人物的作用；③叙述者“我”的作用；④倒叙的手法；⑤简练而深邃的语言，白描的手法；⑥社会环境描写的作用；⑦鲁迅小说的主旨。 《林教头风 雪山神庙》 章回体小说/文言白话长篇小说 ①明暗双线交织并行的结构；②在情节发展中塑造人物性格的手法；③“圆形人物(林冲)”的性格特点及其心理变化过程；④自然环境描写(如风雪渲染气氛、推动情节)的作用；⑤伏笔、照应、铺垫等引人入胜的叙事手法及细节描写的作用。 《装在套 子里的人》 批判现实 主义小说/ 讽刺小说 ①典型人物(别里科夫)的性格特征及其社会批判意义；②戏剧化的情节；③夸张变形的漫画手法，幽默讽刺的艺术风格。 《促织》 文言白话短篇小说/志怪(异)小说 ①幻想与现实相交融的写作手法；②设置悬念、线索等表现手法的作用；③细腻的人物心理描写，简洁凝练、片言传神的语言特点；④作品的现实主题。 《变形记》 (节选) 现代主义小 说/荒诞小说 ①“变形”中寄寓的社会批判意味；②运用内心独白、回忆、联想、幻想等手法表现人物心理活动；③寓真实于荒诞的隐喻手法；④双重叙述视角(格里高尔视角和第三人称的全知视角)。 续表 篇名 体裁/题材 关联考点 《大卫·科 波菲尔》 (节选) 自传体小说/批判现实主义小说 ①通过外貌、语言、动作描写等塑造人物形象的手法；②第一人称叙述中的回顾性视角、主人公体验视角、儿童视角的艺术效果。 《复活》 (节选) 长篇小说/ 批判现实 主义小说 ①细致的心理描写，运用内心独白、对话以及全知视角的直接分析等手法展现人物心灵辩证发展的过程；②人物精神变化的过程及原因，典型人物形象的意义；③标题“复活”的意蕴。 《老人与海》 (节选) 中篇小说/现实主义小说 ①人物形象特征及其象征意义；②冷静、密实的叙事风格，简洁、凝练而又精当的语言，省略、留白的艺术手法；③细节描写对推动情节发展的作用；④内心独白对表现人物性格和揭示小说主题的作用。 《百年孤独》 (节选) 长篇小说/ 魔幻现实 主义小说 ①“魔幻”情节的象征意味，魔幻与现实的关系；②通过对日常生活的书写来展现宏大历史；③圆形循环的时间结构，循环式的叙事手法。 《荷花淀》 “荷花淀派”(诗化)小说/红色小说 ①细节描写在刻画人物方面的作用；②两条线索既交叉又分开运行的特点；③景物描写的特点及作用；④通过简单朴素的对话，展示人物丰富的内心世界；⑤“荷花淀派”清新优美、富有诗情画意的写作风格。 续表 篇名 体裁/题材 关联考点 《小二黑 结婚》 (节选) “山药蛋派”小说/ 乡土小说 ①富有地方特色的语言和高度个性化的人物语言；②细节描写在揭示人物的内心世界或精神品格方面的作用；③“山药蛋派”通俗生动、乡土气息浓烈的写作风格。 《党费》 短篇小说/ 红色小说 ①典型环境塑造人物形象的手法；②第一人称的叙述视角和倒叙的作用。 续表 篇名 体裁/题材 关联考点 《阿Q正传》(节选) 中篇小说/ 讽刺小说 ①典型人物(阿Q)的性格特点及其超越时代、民族的意义和价值；②“精神胜利法”的内涵；③幽默、夸张、讽刺等艺术手法的运用；④小说喜剧表象下的悲剧意味。 《边城》 (节选) 中篇小说/散文化(诗化) 小说 ①散文化(诗化)小说的特点；②风俗和景物描写的作用；③通过对话和感情变化来表现人物内心世界的手法；④作者创作“世外桃源”式的乡村社会的意图。 学生用书⬇第74页 学科网（北京）股份有限公司 $