4 第1章 专题学案：任务四 理解分析概念和词句——读懂内涵，准析意用（Word教师用书）-【金版新学案】2027年高考语文高三总复习大一轮复习讲义

该高中语文讲义聚焦高考“理解分析概念和词句”核心考点，按“重要概念理解”“词句作用分析”分题型构建知识体系，通过考点梳理、方法指导、真题讲解、分层练习四环节，帮助学生掌握概念内涵外延分析、词句含义作用解读等方法，突破理解难点，体现复习的系统性与针对性。 讲义突出“步骤化解题”与“核心素养导向”特色，如“下定义三步骤”“词句作用三角度”等策略，培养学生逻辑思维与语言运用能力。设置梯度练习与即时反馈，确保高效复习，助力教师把控节奏，提升学生精准理解与规范表达的应考能力。

任务四　理解分析概念和词句——读懂内涵，准析意用 题型1　理解分析文中重要概念 年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点 2024 新课标Ⅰ卷 下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是(3分) 理解文中 重要概念 对重要概念的考查，有客观题，也有主观题。主观题综合性强，既要理解重要概念的内涵，还要筛选并整合材料中的信息，注重对材料的整体阅读和理解。同时，还要强化对比思维和探究运用能力。 2020 新高考Ⅰ卷 1.根据材料内容，下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是(3分) 2.请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。(4分) (2020·新高考Ⅰ卷，节选)阅读下面的文字，完成(1)～(2)题。 材料一： 历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹贡》。这篇托名大禹的著作实际产生在战国后期。《禹贡》虽以记载传说中的大禹治水后的地理状况为主，但也包含了对以往地理现象的追溯，含有历史地理学的成分。 成书于公元1世纪的《汉书·地理志》对见于典籍记载的重要地理要素，包括古国、历史政区、地名、河流、山岭、古迹等都做了记载和简要考证，并不局限于西汉一朝。作者班固比较充分地利用已有的地理记载和地理研究成果，使得中国历史地理学研究初具雏形。同样，成书于公元6世纪的《水经注》也从传世的数百种地理著作中搜集整理了大量史料，并做了深入的考证和研究。今天，我们之所以还能知道先秦的某一个地名在现在的什么地方，能知道秦汉以降的疆域范围，能够大致了解黄河早期的几次改道，都离不开这两种著作。 在中国漫长的历史中，皇朝的更迭、政权的兴衰、疆域的盈缩、政区的分合和地名的更改不断发生；黄河下游及其支流的频繁决溢改道又经常引起有关地区地貌及水系的变迁，给社会生活带来相当大的影响。中国古代繁荣的文化使这些变化大多得到了及时而详尽的记载，但由于在如此巨大的空间和时间中所发生的变化是如此复杂，已不是一般学者所能随意涉足，因而产生了一门专门学问——沿革地理。 沿革地理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与对儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识，都被看成是治学的基本功。沿革地理的成就在清代中期达到高峰，很多乾嘉学者致力于此。 但是沿革地理并不等于历史地理学，二者不仅有量的不同，而且有质的区别。就研究内容而言，前者主要是疆域政区、地名和水道的变迁，后者却涉及地理学的各个分支。就研究的性质而言，前者一般只是对现象的描述和复原，很少涉及变化的原因，后者则不仅要复原各种以往的地理现象，而且要寻找它们变化发展的原因，探索背后的规律。由于产生于西方的现代地理学在中国的传播很迟，加上我国缺乏全面系统的科学基础，中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独立的学科体系和理论，是现代地理学的一部分。 显然，历史地理学形成和发展的一个决定因素是现代地理学的建立，中国到20世纪初叶才逐渐具备这一条件。中国沿革地理向历史地理学的发展是30年代以后才开始的。由顾颉刚等发起的学术团体禹贡学 学生用书⬇第34页 会及其主办的《禹贡》半月刊，起初仍以研究和发展沿革地理为宗旨。1935年，《禹贡》开始以The Chinese Historical Geography(中国历史地理)作为刊物的英语名称，这说明禹贡学会的学者们已经受到现代地理学的影响，产生了将传统的沿革地理向现代的历史地理学转化的愿望。中华人民共和国成立后，对学科发展满怀热情的学者及时指出了沿革地理的局限性，一些大学的历史系以历史地理学取代了沿革地理。到20世纪60年代中期，中国历史地理的研究机构和专业人员已经粗具规模。改革开放以来，我国的历史地理学者继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统，充分运用地理学和相关学科的科学原理，引入先进的理论、方法和技术，不断开拓新的学科分支，扩大研究领域，在历史地图编绘、行政区划史、人口史、区域文化地理、环境变迁、历史地理文献研究和整理等方面都取得显著成绩，有的已居国际领先地位。中国历史地理学的研究在整体上达到一个新的水平，标志着这门具有悠久传统的学科迎来了一个向现代化全面迈进的新阶段。 (摘编自葛剑雄《中国历史地理学的发展基础和前景》) 材料二： 历史地理学在以空间为研究对象的地理学的庞大家族中，具有独特性，即空间过程和时间过程相结合。英国近代地理学创建人麦金德，主张地理学者应当尝试重建过去的地理，如果不是这样，地理学就只是当代现象的描述，只有加上时间的尺度，才能考察变化的过程，并显示出今日地理只不过是一系列阶段的最新一个阶段。 历史地理学把空间和时间结合起来的特征，体现了发生学原理的应用，意味着对地理事物和地理现象的空间关系的研究，要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律，这是近现代科学的重要特征。而地理环境的演变往往需要经历漫长的时间过程，如长江三峡、黄土高原、长江三角洲等地貌的形成和演变，时间之漫长达到十万至数千万年；我国许多城市的兴起距今已有1 000年，而像武汉如从原始部落聚居算起，距今已达4 000～5 000年，从原始城址的出现算起距今也有3 100～3 600年。这种形成的演变过程，只有全面系统地进行考察和研究，才能探寻出规律性的内容。有了客观的规律，方能预测其未来的发展趋势。 (摘编自刘盛佳《历史地理学的研究对象》) (1)(理解重要概念)根据材料内容，下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是(　　) A.历代州域形势变迁研究 B.赤壁之战地名考释 C.隋唐时期海河水道研究 D.黄土高原沟壑演变研究 答案：D 解析：由材料一“沿革地理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁”可知，A、B、C三项正确，而D项“黄土高原沟壑演变研究”，更多的会侧重分析演变原因与过程，因此不属于沿革地理的研究范畴。 理解概念“两步骤” 　　第一步，准确理解文中概念的内涵和外延 　　概念包括内涵和外延两个方面的内容。答题时，要回归原文，找到文中对应的信息区间，准确理解要印证的概念的内涵和外延。如本题，首先需要准确理解文本中涉及的“内部条件”是什么，然后明确其所涉及的对象范围。 　　第二步，准确理解选项所给的文外材料的具体内容或本质特点 　　选项给出的文外材料有自己的特点，考生要根据对文中概念的准确理解，精准理解选项内容，尤其是关键词语，然后将其意思与文中概念的内涵或外延内容相比对。一般来说，对概念内涵的考查有偷换概念、扩大或缩小概念范围、改变概念属性等设误角度；对概念外延的考查有误划类别等设误角度。 作答此类试题，重点注意概念中的一些限制性词语，这是判断选项是否合理的重要依据。 (2)(给概念下定义)请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。 答案：①历史地理学是现代地理学的分支学科，②具有时空结合的特征，③以自然和人文地理现象的产生、形成及其演化的过程为研究对象，④探寻这些现象产生、形成及其演化背后的原因和规律。 精准“下定义”“三步骤” 　　第一步：审题干，知要求，明方向 仔细审读题干，准确把握题干给定的任务和要求，锁定被定义概念(种概念)，明确答题的方向。 　　第二步：快读文，定区间，抓要点 快速读文，准确地界定答题的有效区间，从有效区间(段或句等)中筛选、提取与被定义概念有关的信息点。抓要点包括准确定位“邻近属概念”和准确提取“种差”。邻近属概念是指比被定义概念高一级的概念。种差是指被定义概念不同于同一属概念下的其他种概念的属性。格式为：被定义概念＋是＋种差(事物的本质特征)＋属概念(包含被定义概念范围的上一级概念)。 　　第三步：巧排序，套格式，规范答 　　以单句形式呈现的定义，除“主干句”外，其余能体现本质特征的信息都要改造成修饰成分，如定语或状语。而这些修饰成分的语序要尽量合理，符合习惯或事理。一般而言，先排状语，再排定语。若有多项定语就需要按一定顺序规范排列。 [注意]　①定义必须相称，即外延相等，不能“过宽”，也不能“过窄”；②定义不能循环，如“地理学就是……地理学”；③定义不能是否定句，如“现实主义不是浪漫主义”；④定义不能用比喻，如“教师像……的园丁”。 学生用书⬇第35页 1.根据材料一和材料二的内容，下列对“历史地理学”相关概念的理解和分析，正确的一项是(　　) A.《汉书·地理志》和《水经注》因其对历史地理要素的记载和考证，被视为中国历史地理学形成的标志性著作。 B.沿革地理作为一门专门学问，其研究目的在于探寻地理现象变化发展的规律，为历史地理学的发展奠定了基础。 C.历史地理学将空间与时间过程相结合，这要求研究者必须对地理事物进行长时段的考察，才能探寻其客观规律。 D.从禹贡学会将《禹贡》半月刊的英文名定为“中国历史地理”可知，当时学者们已成功实现了沿革地理向历史地理学的转化。 答案：C 解析：A项错误：材料一明确指出《汉书·地理志》和《水经注》使得中国历史地理学研究“初具雏形”，并包含了历史地理学的成分，但历史地理学作为现代学科的形成，其决定因素是“现代地理学的建立”，中国在20世纪初才逐渐具备这一条件。因此，将它们视为“形成的标志”属于偷换概念。B项错误：材料一明确区分了沿革地理与历史地理学的性质，指出沿革地理“很少涉及变化的原因”，而探寻规律是历史地理学的任务。该项将历史地理学的目的强加给了沿革地理。C项正确：此项是对材料二核心观点的精准概括。材料二阐述了历史地理学时空结合的特征，并强调地理环境演变“往往需要经历漫长的时间过程”，只有“全面系统地进行考察和研究，才能探寻出规律性的内容”。这与C项的表述完全一致。D项错误：材料一指出，1935年禹贡学会的举动说明学者们“产生了将传统的沿革地理向现代的历史地理学转化的愿望”，这只是一个开端和愿望，而非“已成功实现”。真正的转化和发展在30年代以后才开始，并在中华人民共和国成立后逐步推进。该项将“愿望”偷换为“成功实现”。 1.阅读林庚先生《说“木叶”》一文，结合“木叶”的例子，给诗歌语言的暗示性下一个定义，不超过80字。 答案：诗歌语言通过典型意象(如“木叶”)在文学传统中积淀的特定联想(如“落叶的微黄与干燥”“秋天的空阔疏朗”)，超越字面含义，触发读者对情感、意境及文化内涵的自觉联想，形成含蓄深远的审美特质。 题型2　分析文中重要词句的作用 年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点 2023 新课标 Ⅱ卷 材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。(4分) 分析文中重要词语的作用 ①体现出跨板块、融专题考查的特点。②所选词句一般具有丰富的含义或用法特别、生动、深刻。③考查学生的理解能力和鉴赏能力。 2020 新高考 Ⅱ卷 如何理解文中画横线句子的作用？请结合材料简要分析。(5分) 分析文中重要句子的作用 命题点一　简析加“引号”关键词作用 　　所谓“加‘引号’关键词”，一般是具有特殊含义，蕴含关键信息、被语境赋予新义或有特殊情感色彩的词语。 (2023·新课标Ⅱ卷，节选)阅读下面的文字，完成后面题目。 　　观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察社会现象比观察自然现象更为困难。社会现象并不限于人的动作，而且包括人的动机；动机又受着人所接受的那一套认为应当如是的规律支配；这套规律是社会所共有的，而且是在时间里累积下来的——这是人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和物的接触中，在动作里，给人的满足与否的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远在变动之中——在这里我们可以见到社会现象有着不能分的两部分：一部分我们可以在体外看得到的，另一部分，在体外是看不到的。这第二部分必须由经验者本人用语言表达出来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难常发生在第二部分。 学生用书⬇第36页 　　谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察者取得充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家的经验。 　　我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一切会影响现象的因子。这是实验的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的重要，最容易影响叙述现象正确性的是调查者和所要观察的现象的人事关系。有些不肯正视这关系的学者，只提出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”是什么意思呢？是指对观察的现象没有兴趣，或是没有关系么？这是不可能的。 　　一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的人是不会不问这问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢？”——这问题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子，你对别人的态度反射成了别人对你的态度。 　　科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。 　　一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。前者对后者是“学习”而不是“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”。这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你。 (摘编自费孝通《亦谈社会调查》) 　材料最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。 答案：①这些加引号的词所标示的是调查者一些不当的调查行为。②从反向强调调查者和被调查者充分合作的前提是调查者要尊重被调查者。 “三步骤”多角度分析词语含义作用 　　第一步：解释词语的本义或表层意思。 　　第二步：解释词语的修辞义或深层意思。 　　第三步：结合语境多角度分析作者在文中用这个词语的用意：①从语言特点角度分析；②从论证观点角度分析；③从读者感受角度分析。 2.“秘密”和“撒谎”这两个词连续出现三次，请简析其效果。 答案：①三次使用“秘密”和“撒谎”，突出了在调查过程中双方互不信任这一核心现象。②用反复手法有力强调了调查者自身的态度是导致被调查者不合作的根源，呼应了“人事如镜”的观点。 篇名 文中词句 理解含义作用 《在人民 报〉创刊 纪念会上的演说》 所谓的1848年革命，只不过是一些微不足道的事件，是欧洲社会干硬外壳上的一些细小的裂口和缝隙。 比喻1848年革命对社会的影响力，引发了各国君主与贵族体制的动荡，但收效不大。 但是它们却暴露出了外壳下面的一个无底深渊。在看来似乎坚硬的外表下面，现出了一片汪洋大海，只要它动荡起来，就能把由坚硬岩石构成的大陆撞得粉碎。 无底深渊：比喻当时矛盾重重的社会危机和复杂的社会现象。 汪洋大海：比喻气势宏大、波澜壮阔的无产阶级解放运动。 可是我们不会认错那个经常在这一切矛盾中出现的狡狯的精灵。 比喻生产力和生产关系之间的矛盾。 命题点二　理解关键句子作用 　　这类题常考的角度有两种：①内容上的作用。如阐明文章的主旨，或起到过渡作用等。②论证效果。如生动性、严密性、逻辑性、准确性、感染力等。 (2020·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面题目。 　　巴巴看起来一点儿也不害怕。它不怕把它团团围住的兴奋的小孩，而是十分镇定地接受着加州夏日烈阳的炙烤。这种漫不经心的态度是能说得通的，因为它就生活在既安全又轻松的环境中。巴巴是一只肚皮雪白的穿山甲，这种惹人喜爱的动物约莫一只小猫那么大。它脸颊边缘的一圈毛好似山羊胡，粉色的脸颊下方是一截尖尖的、没有牙齿的口鼻——十分适合吸食蚂蚁和白蚁。它最具特色的是覆满头、身、四肢和尾巴的鳞片，这些浅橙色的鳞片层层叠叠，形成了一件防 学生用书⬇第37页 御力极强的外套。构成这些鳞片的成分和你的指甲一样，都是角蛋白。巴巴是圣迭戈动物园的形象大使，它性格温顺，训练得当，能参与各类公众活动。动物园的工作人员常常把巴巴带到福利院、儿童医院等地方，为患病的孩子带去快乐，并向他们普及关于各类珍稀动物的科学知识。 　　此时，罗布·奈特正用棉签轻轻擦拭它的脸部边缘，奈特是一名研究微观生命的学者，他研究细菌和其他微生物，特别着迷存在于动物体内或体表的微生物。开展研究前，他首先得收集它们，收集蝴蝶的人会用网兜和罐子，奈特的工具则是棉签。他把棉签伸进巴巴的鼻孔，仅仅转上几秒钟，就足以让白色棉签头上沾满来自穿山甲体内的微生物。巴巴不仅是一只穿山甲，也是一个携带丰富微生物的聚合体：一些微生物生活在它的体内，绝大多数分布在肠道内，还有一些附着在它的脸部、肚子、爪子和鳞片表面。其实人类身上也寄宿着微生物，地球上的所有生物都一样——唯一的例外，是科学家在实验室无菌环境下极其小心地培育出来的极少数动物。我们身上仿佛在举办一场盛大的微生物展览，展品统称为微生物组。它们生活在我们的皮肤表面、身体内部，甚至是细胞内部。其中大部分是细菌，也有一些是其他的微小生命体，例如真菌(比如酵母菌)和古菌——后者的身份至今保持神秘，还有数量多到难以估量的病毒。 　　海绵是结构很简单的动物，其静态的身体从来不超过几个细胞那么厚，即使如此，它们的周围也寄宿着活跃的微生物。有时候，通过显微镜都几乎看不到海绵的本体，因为它的上面覆满了微生物。北极熊漫步在北极的冰原之上，举目四周除了冰块别无其他，可实际上，它们身上仍紧紧簇拥着微生物。当尼尔·阿姆斯特朗和巴兹·奥尔德林登上月球时，他们踏出的一小步既是人类的一大步，也是微生物的一大步。奥逊·威尔斯曾经说过：“我们孤独地出生，孤独地活着，又孤独地死去。”这句话并不正确。纵使我们“孑然一身”，也绝对不孤独，我们与许多生命体共同生活在一起。一些动物在还是未受精的卵子时就被微生物占据并在其中繁衍，还有一些动物在出生的那一瞬间就有了伙伴。在我们的生命历程中，微生物从未缺席：我们吃东西时，它们也吃；我们旅行时，它们也结伴而行；我们死后，它们消化我们。对于我们每个人而言，人体都自成一个动物园。 　　我们观察白蚁、海绵时，也相当于在观察自身。它们身上的微生物或许与我们不同，但是都遵循相同的生存规律。珊瑚礁里的微生物因为经历污染和过度捕捞而变得杀气腾腾，人类肠道中的菌群在不健康的食物或抗生素的侵袭下也会让人发生奔涌的腹泻。老鼠肠道中的微生物会左右它们的行为，而我们自己肠道内的伙伴也可能潜移默化地影响我们的大脑。没有一个物种独自生存着，所有生命都居于布满微生物的环境之中，持久地往来、互动。微生物也会在动物之间迁移，在人体与土地、水、空气、建筑以及周围的环境之间跋涉，它们使我们彼此相连，也使我们与世界相连。 　　我们在观察父母与朋友时，看到的都是由无数细胞组成的个体：由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动。但这只是一个便于理解的假想系统。事实上，我们每个人都是一支军团，从来都是“我们”，而不是“我”。忘记奥逊·威尔斯口中的“孤独”吧，请听从沃尔特·惠特曼的诗句：“我辽阔博大，我包罗万象。” (摘编自埃德·扬《我包罗万象》，郑李译) 　如何理解文中画横线句子的作用？请结合材料简要分析。 答案：①作者借沃尔特·惠特曼的诗句表达了本文的核心观点：人体是一个携带丰富微生物的聚合体。②作者引用沃尔特·惠特曼的诗句并非想证明奥逊·威尔斯的观点是错误的，而是想轻松幽默、兼具文采地总结全文。 分析句子作用“四关注” 1.关注句子所写的内容，即分析该句写了什么，对抒发情感、论述观点、表现主旨等有什么作用。 2.关注句子所处的位置，即明确该句在全文或段落中的位置、与上下文的关联。 3.关注句子所运用的手法，即分析其修辞手法、表现手法等及其作用。 4.关注句子的语言特点，即分析句子的语言风格及其表达效果。 3.如何理解文中画波浪线句子的作用？请结合材料简要分析。 答案：①以登月这一人类壮举为引，巧妙揭示微生物无处不在的生存特性；②二是通过“人类的一大步”与“微生物的一大步”的并置，打破人类中心主义视角，强调微生物与人类活动的共生关系；③三是以具体事例生动诠释“所有生命都居于布满微生物的环境之中”的深层理念，为后文“我们包罗万象”的哲理阐述埋下伏笔。 2.(选择性必修下册《天文学上的旷世之争》)阅读下面的文字，完成后面题目。 　　对宇宙结构的认识，是中国古代天文学的重要内容之一。中国人很早就形成了自己对宇宙形状的认识，一开始，人们主张“天圆地方”，认为天是圆形平盖，在人的头顶上方悬置，地是方的，静止不动。但这种认识并没有形成系统的学说，因为它本身存在着比较明显的漏洞。正因为如此，当曾子的学生单居离向他询问是否果真“天圆地方”时，曾子一针见血地指出：“如诚天圆而地方，则是四角之不掩也。” 学生用书⬇第38页 (《大戴礼记·曾子天圆》)曾子并不否认“天圆地方”说的存在，但他认为那说的不是天地具体形状，而是天地所遵循的规律。他引述孔子之语，把“天圆地方”说成是“天道曰圆，地道曰方”，即天所遵循的规律在性质上属于“圆”，转动不休；地遵循的规律在性质上则属于“方”，安谧静止。孔子师徒的说法，固然可以弥补“天圆地方”说在形式上的缺陷，但这种修补却也使该说丧失了作为一种宇宙结构学说而存在的资格，因为它所谈论的已经不再是天地的具体形状了。 开头句“对宇宙结构的认识，是中国古代天文学的重要内容之一”这句话，在文中有什么作用？ 答案：①点明主题：开门见山，指出对宇宙结构的认识是本段讨论的核心内容。②强调重要性：突出其在中国古代天文学中的关键地位，为下文具体学说(如“天圆地方”)的批判做铺垫。③过渡作用：承上启下，聚焦话题，引导读者进入对宇宙结构学说的详细分析。 学科网（北京）股份有限公司 $