9.1《陈情表》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件围绕《陈情表》展开，涵盖文学常识、作者背景、文体特点、文言知识及情感分析等核心内容，以当代“忠孝两难”现实困境导入，关联李密处境，搭建古今对话学习支架，引导学生理解文本背景与情感脉络。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过古今“忠孝”对比、文言知识表格梳理、分段落情感朗读指导，让学生感受至真孝情与说理智慧，提升语言运用能力。教师可借助结构化内容高效教学，学生能深化对传统文化的理解与现实思考。

高中语文人教统编版选择性必修下册 臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 第一课时 Qualitative Goals 知人论世，了解作者、时代背景及“表”的特点； 理解“忠”“孝”观念在当下的意义，弘扬中华美德。 疏通文意，掌握重要的文言知识； 体会至真至诚的孝情、忠情，学习动之以情，晓之以理的说理方法； 壹 贰 叁 肆 素养目标 高中语文人教统编版选择性必修下册 新课导入 一千七百多年前，有个叫李密的 “打工人”，处境比我们更难：皇帝征召他做官，不去就是抗旨；可家里 96 岁祖母卧病在床，全靠他侍奉汤药。一边是仕途前程、君臣大义，一边是祖孙相依、骨肉亲情，他写下一篇表文，把 “进退狼狈” 的苦衷说得肝肠寸断 —— 这就是千古第一孝文《陈情表》。 今天，我们就从当代职场与养老困境走进《陈情表》，看李密如何用真诚与智慧化解两难，也思考：快节奏时代，我们该如何平衡事业与亲情？ 当今社会年轻人的 “忠孝两难”—— 一边是 996 内卷、异地打拼的事业压力，一边是父母老去、“空巢老人” 的养老焦虑。很多人过年回家，一边想多陪父母，一边又被工作催着返程，进退两难。 文学常识 臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 高中语文人教统编版选择性必修下册 壹 作者介绍 李密（224年—287年），字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川彭山）人。幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里。师事著名学者谯周，博览五经，尤精《春秋左传》。初仕蜀汉为尚书郎。蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马，李密以祖母年老 多病、无人供养而力辞。历任温县令、汉中太守。 后免官，卒于家中。 著有《述理论》十篇，不传世。其生平见 载《华阳国志》《晋书》。代表作为《陈情表》。 作品介绍 《陈情表》选自《文选》，又称《昭明文选》，是我国现存最早的文章总集，收录了先秦至南朝齐、梁时七八百年间130位知名作者的七百余篇作品。 《文选》是南朝梁昭明太子萧统组织选编的。《昭明文选》将文学作品与经、史子分开，确立了文学作品的独立地位。 人物介绍 晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为了安抚蜀汉旧臣，使东吴士臣倾心相就，减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取怀柔政策授予官职，以示恩宠。 写作背景 司马氏集团通过阴谋和屠杀废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀明贤到朝中做官。以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。 李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。 文体知识 古代文体——表 “表”是古代的一种奏章，多用于臣子向国君陈请谢贺。因为“表”的阅读对象是皇帝，所以呈表人一般态度诚恳，措辞谦恭，内容读来如对面谈心，颇为感人。 “动之以情”是这种文体的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。 典范之作如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》。 文体知识 在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称，到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。 “章”是用来谢恩的。 “奏”是用来弹劾，即揭发别人的。 “表”是用来陈述衷情的。 “议”是用来表示不同意见的。 整体感知 臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 高中语文人教统编版选择性必修下册 贰 题目解读 陈述、禀报 隐情、苦衷 一种文体 《陈情表》，原题作《陈情事表》，后简称《陈情表》。在此表中，李密陈述自己与祖母相依为命，暂时不能应诏的苦衷，把处境和祖孙间真挚深厚的感情写得婉转凄恻。 字词积累 结合注释，读准字音，了解大意。 险衅 (xìn) 行年四岁 (xíng) 床蓐 (rù) 陨首 (yǔn) 责臣逋慢 (bū) 日笃 (dǔ) 应门之童 (yìng) 猥以微贱 (wěi) 拔擢 (zhuó) 宠命优渥 (wò) 祚薄 (zuò) 祚薄 (bó) 字词积累 《古文观止》认为《陈情表》是“至性之言，自尔悲恻动人”，请同学们朗读课文，体会每一段中的感情。 指导 第一段：凄苦 悲凉 第二段：感激 恳切 第三段：真挚 诚恳 第四段：忠诚 期待 层次梳理 一、向谁陈情？ 二、为何陈情？ 三、如何陈情？ 四、陈情结果？ 内容梳理 第一段 第二段 第三段 第四段 述衷肠——自诉家境命途多舛，祖孙更相为命之状。 感皇恩——明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷。 晓大义——喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节。 乞终养——解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。 字词积累 结合文章内容及背景，完成下面表格。 陈情表 陈情者 陈情对象 陈情内容 陈情目的 陈情方式 李密 晋武帝 对祖母—孝情 对晋武帝—忠情 对自己—忠孝两难的苦情 愿乞终养 晓之以理，动之以情 课文研读 臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 高中语文人教统编版选择性必修下册 叁 课文研读 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。 因为 弃我而去，指尊长去世。 艰难祸患 通“悯”，忧愁、忧伤 忧患凶丧之事，形作名 年岁，年龄 强行改变 怜惜 亲自 不会走路，这里形容柔弱 通“伶仃”，孤独的样子 直到 成人自立 课文研读 臣李密言：我因命运不好，小时候就遭遇到了不幸，刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。四岁那年，舅舅强行改变了母亲守节的志向让她改嫁。我的奶奶刘氏，怜悯我从小丧父又体弱多病，便亲自对我加以抚养。我小的时候经常有病，九岁时还不会走路。孤苦无依靠，一直到长大成人自立。 译文 知识链接 古人讳言“死” “天子死曰崩，诸侯死曰薨，大夫死曰卒，士曰不禄，庶人曰死。” ——《礼记·曲礼》 帝王（亲王）：崩、千秋、山陵崩 诸侯：薨 hōng 大夫：卒 士：不禄 庶人：死 称父母死：见背（父母或长辈去世）、孤露（幼年丧父或父母双亡）、弃养（谓父母死亡，子女不得奉养。） 课文研读 既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病 ，常在床蓐 ，臣侍汤药 ，未曾废离。 既没有… ，也没有…，表并列 福分浅薄 又 少，指“无、没有” 子嗣 在家外，名作状 亲族 在家中，名作状 孤单无依靠地独自生活 安慰 被动句。早年被疾病缠绕，为疾病所困 缠绕 通“褥”，草垫子 停止侍奉而离开 课文研读 既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，家门衰微福气浅薄，很晚才有了儿子。在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照管门户的僮仆。孤单没依靠地自己生活，每天只有自己的身体和影子相互安慰。而刘氏很早就疾病缠身，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有离开过她。 译文 课文研读 逮奉圣朝 ，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主 ，辞不赴命。诏书特下 ，拜臣郎中 ，寻蒙国恩 ，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。 dài，及，至 经考察后予以推举 承受恩泽 清明的教化 孝顺父母，品行端正的人 推举，推荐 优秀人才 没有主事的人 特地 授官 不久 太子的侍从官 谦辞，辱 凭借 承担，担任 头落地，不惜性命 报答皇恩 课文研读 到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。从前的太守逵，推举臣为孝廉，后来的刺史荣推举臣为秀才。臣因为没有人照顾我祖母，就都推辞掉了，没有遵命。朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙受国家恩典，任命我为太子洗马。像我这样出身微贱地位卑下的人，能够去担任服侍太子的职务，这实在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。 译文 知识链接 古代表示官职任免升降的词 任职授官 任（担当，担任）、授（授官，任命）、除（任命）、拜（授官） 征（征召，特指君召臣，由君王征聘社会知名人士充任）　　 辟（音bì，征召，由中央官署征聘） 荐（推荐，由地方向中央推荐品行端正的人任职） 举（推荐）、起（起用）、提（提拔）、拔（提升无官职的人）　　 封（授予臣子土地、封号或爵位）　　 赠（追封已故者以爵位）、赐、赏 知识链接 古代表示官职任免升降的词 越职升迁 进（较高职务追加） 起复（恢复原职务） 超迁、擢、升、拔擢（由低到高的升迁） 超擢（越级破格提升） 降级免职 罢、免、解、黜贬、夺（因过失而解职）、放（委任委派）、贬、谪（因过失而降级）、左迁（降级使用，贬官）、革、褫（皆为“革除” ，撤职查办。褫，chǐ ）、开缺（官员因故去职或者死亡，职位一时空缺，另选他人充任）、致仕（带职退休）等。 知识链接 古代表示官职任免升降的词 调动职务 转、移、调、徙（一般的调动，调迁）、补（由候补而正式上任）、迁（调动官职，升官）、出（出京受任）、陟zhì（升迁）、领（本职之外另兼较低职位）、摄（暂时兼代本职外更高职务）、权（临时代职）、假（暂时代理）、行（代理官职）署（代理，暂任）、护（统辖，短期离职，临时守护印信） 高中语文人教统编版选择性必修下册 臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 感谢观看 ³ÂÇé±í[ÀîÃÜ] , track 2002 344064.0 eng - $高中语文人教统编版选择性必修下册 臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 第三课时 Qualitative Goals 知人论世，了解作者、时代背景及“表”的特点； 理解“忠”“孝”观念在当下的意义，弘扬中华美德。 疏通文意，掌握重要的文言知识； 体会至真至诚的孝情、忠情，学习动之以情，晓之以理的说理方法； 壹 贰 叁 肆 素养目标 高中语文人教统编版选择性必修下册 复习导入 归纳总结 臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 高中语文人教统编版选择性必修下册 肆 问题探究 李密“辞不就职”的原因有哪些？ （1）祖母无人供养 李密确实需要供养祖母刘氏，像文中说的“祖母无臣，无以终余年”。 （2）怀念旧朝情结 李密是蜀汉旧臣，自然有怀旧的思想，况且他还认为汉主刘禅是一个“可次齐桓”的人物，对于晋灭蜀汉是有一点不服气的。 问题探究 李密“辞不就职”的原因有哪些？ （3）不敢盲目做官 做官如履薄冰，皇帝高兴时，臣为君之心腹；皇帝不高兴时，臣为君之草芥。出于历史的教训，李密不能没有后顾之忧。晋朝刚刚建立，李密对晋武帝又不甚了解，盲目做官，安知祸福? 所以李密“辞不就职”，不是不想做官，而是此时不宜做官。 问题探究 李密是从哪些角度打动皇帝的呢？ 诉说苦难的身世。六个月大时父亲去世，四岁时母亲改嫁，幼年体弱多病，家门人丁衰微，孤苦伶仃，身心俱伤，令人同情。体现祖孙两代相依为命的人间至情。孤独无靠的祖母含辛茹苦养大孙子，孙子成人后力辞多次征辟，苦求允许奉养祖母：祖、孙二人生死相依，其情可愍。 开篇动之以情 作者如实表明自己在无法割舍的祖孙之情与非陨首所能报答的朝廷恩遇之间进退两难的狼狈处境，并说明自己的辞官奉养正是遵循朝廷倡导的孝道。 中间申诉进退两难的处境 问题探究 李密是从哪些角度打动皇帝的呢？ 极力避免气节嫌疑，再三致谢知遇之恩 表达对朝廷的“过蒙拔擢，宠命优渥”铭刻在心和感恩戴德的心情，尤其是表达了一旦终养了祖母，就愿意为皇帝尽节效忠以报答知遇之恩的感情。表明自己的辛酸苦楚人神共知暗示皇帝的做法会产生很大的社会影响，关乎皇帝以孝治天下的国策在人们心中的位置。 问题探究 请以“朕”的口吻，为晋武帝“说说”他被《陈情表》打动的原因。 李密至情至性的孝心。他言及祖母之恩，“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”此语犹如重锤击于朕心。朕虽贵为天子，然亦深知亲恩之重。在朕的天下，孝道乃是根本，李密对祖母不离不弃，悉心照料，此等孝行恰是朕所倡导之人伦典范。他于祖母病榻之前尽孝的心意，真挚而纯粹，毫无矫揉造作之感，使朕看到了人间至纯至善的情感在平凡生活中的真实体现。 问题探究 请以“朕”的口吻，为晋武帝“说说”他被《陈情表》打动的原因。 李密的坦诚与无奈。他本有高才，朕亦赏识他的才华欲加以任用。但他却因祖母的养育大恩而不能应召，他在表中陈情，将自己身世坎坷、与祖母相依为命的境遇和盘托出。既无刻意隐瞒，也不阿谀奉承以求赦免，只是将心中的实际情况和盘托出，这种坦诚让朕动容。朕能感受到他在忠孝之间的挣扎与权衡，他的无奈犹如一道清流，在朕面对众多或虚或假的上奏文书之中显得格外独特。 问题探究 请以“朕”的口吻，为晋武帝“说说”他被《陈情表》打动的原因。 文字间流露出的真挚情感。全文没有一个字是刻意堆砌来哄骗朕的，句句皆从肺腑而出。从幼年的孤苦到如今面对君命与亲情的矛盾，皆如涓涓细流般自然流淌于纸上。那股浓浓的情感仿佛透过纸张直入朕的心田，使朕不禁想起自己家族中的种种亲情关系，感同身受之下，朕又怎能不被打动？ 拓展延伸 作为新时代的青年我们将如何践行忠与孝？ 学习与成长 努力学习专业文化知识，加速技能技巧的培养，实现忠于祖国和社会；深入教学实践，积极将理论与实践相结合，用实践去检验理论的真理性，忠于未来的职业与发展。 家庭与亲情 加强与父母的陪伴，增加与老师的沟通，孝于老师，孝于父母；询问父母的身体情况，讲解自己的发展情况以及学习情况；要积极的与老师进行沟通，养成答疑的良好学习习惯，加速自身技能的掌握，用最好的成绩来回报父母，回报老师。 拓展延伸 作为新时代的青年我们将如何践行忠与孝？ 社会责任与贡献 参与社会公益活动，如志愿服务，回馈社会；关注环境保护，成为环保行动的倡导者和参与者。 个人品德与价值观 尊敬师长，认真听取教诲，团结同学，共同进步；遵守学校纪律，维护良好的学习环境；诚实守信，在学术和日常生活中保持诚信，如考试不作弊；对人对事负责，按期履行承诺和债务。 艺术特色 本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整丽之工，但语言却决不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑流出，丝毫不见斧凿痕迹。 形象生动、自然精粹的语言 融情于事的方法 浓烈的感情色彩是作者说服晋武帝的重要因素，与祖母相依为命的深厚亲情，对自己忠孝两难全的艰难处境等这些情感都是通过叙事来表达的。 艺术特色 这是本文的一大特色，无论是述孤苦无依之情、述和祖母相依为命的深厚亲情，还是自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，都是以充满情感的笔调来写。 强烈的感情色彩 融情于事的方法 探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等 。 文章主旨 全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继而写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，来博取晋武帝的同情。再则抬出以孝治天下的大旗，同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案，即先“愿乞终养”， 后“死当结草”的请求。 板书设计 四大不幸 父死母嫁 多病孤苦 内外无亲 祖母卧病 ——凄苦悲凉 三种感情 对祖母的孝情 对晋武帝的忠情 内心无以言表的苦情 ——感激恳切 两对矛盾 仕与不仕的问题 忠孝两全的问题 ——真挚诚恳 一个办法 先尽孝后尽忠 ——忠诚期待 陈情表 文言知识 一、通假字 1.五尺之僮 (同“___”) 2.零丁孤苦 (同“_____”，___________) ﹒ 童 伶仃 孤独的样子 ﹒ ﹒ 文言知识 2.以 臣以险衅，夙遭闵凶 ( ) 谨拜表以闻 ( ) 伏惟圣朝以孝治天下 ( ) 二、一词多义 1.当 猥以微贱，当侍东宫 ( ) 臣生当陨首，死当结草 ( ) 动词，担任、充当 动词，应当 介词，因为 连词，来 介词，用 文言知识 3. 特 诏书特下，拜臣郎中 ( ) 况臣孤苦，特为尤甚 ( ) 4.矜 凡在故老，犹蒙矜育 ( ) 本图宦达，不矜名节 ( ) 副词，特地 副词，特别 动词，怜惜 动词，自夸 5.薄 但以刘日薄西山，气息奄奄 ( ) 门衰祚薄，晚有儿息 ( ) 动词，迫近 形容词，浅薄 文言知识 三、古今异义 1.九岁不行 古义：_____________________。 今义：不可以，不被允许；不中用；接近于死亡；不好；表示程度极深，不得了 (用在“得”字后做补语)。 不能走路。文中指柔弱 2.零丁孤苦，至于①成立② ①至于 古义：_______。 今义：表示达到某种程度;表示另提一事。 ②成立 古义：_________。 今义：（组织、机构等）筹备成功，开始存在；（理论、意见）有根据，站得住。 一直到 成人自立 文言知识 3.臣欲奉诏奔驰 古义:_________________________。 今义:（车、马等）很快地跑。 4.则告诉不许 古义:_____________。 今义:说给人,使人知道;在刑事诉讼中,被害人或其法定代理人向法院提起诉讼。 ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ 奔跑，这里指赴京就职 申诉（苦衷） 5.臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 古义:_________。今义:身心劳苦;客套话，用于求人做事。 6.后刺史臣荣举臣秀才 古义:_____________________________________________________。 今义:明清科举称生员为秀才。 ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ 辛酸悲苦 汉代以来选拔人才的一种察举科目。这里是优秀人才的意思 文言知识 四、特殊句式 1.非臣陨首所能上报。 ( ) 2.州司临门，急于星火。 ( ) 3.则告诉不许。( ) 4.今臣亡国贱俘。 ( ) 5.臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。 ( ) 判断句，“非……”表判断 状语后置，状语“于星火”置于“急”之后 被动句，无被动标志，语意表被动 判断句。无判断标志，句意表判断 固定句式。“无以……”译为“没有用来……的办法” 当堂检测 臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 高中语文人教统编版选择性必修下册 伍 当堂检测 （1）李密在《陈情表》中用“__________，__________”两句概括了自己早年坎坷多难的命运。 （2）在《陈情表》中，作者用“__________”委婉地说出母亲改嫁的事实。 （3）李密在《陈情表》中用“___________________，___________________”两句说明自己缺少亲人、童仆的帮助，不得不事必躬亲。 （4）在《陈情表》中，李密向晋武帝陈述了自己的家庭情况，我们通过“__________，__________”这两句可以知道李密不但是家里的独子，而且至少是两代单传了。  （5）《陈情表》中“___________，__________”两句写出了李密孤单无依，只有和自己的身影相互安慰的境况。 （6）在《陈情表》中作者抓住晋朝“______________”的治国原则，坚持和祖母相依为命，因此“________________”。 臣以险衅 夙遭闵凶 舅夺母志 外无期功强近之亲 内无应门五尺之僮 茕茕孑立 形影相吊 以孝治天下 区区不能废远 1. 默写。 既无伯叔 终鲜兄弟 当堂检测 （7）“物尤如此，人何以堪”,李密在《陈情表》中通过列举鸟雀反哺的事例来恳请皇帝答应自己将祖母奉养至终的句子“__________， _________”。 （8）李密在《陈情表》中写自己无论活着还是死去都要报答晋武帝恩情的句子是“____________，__________ ”。 （9）《陈情表》中李密向晋武帝说明在前朝任职的目的而打消晋武帝疑虑的两句是“___________，____________ ”。 （10）《陈情表》中李密从时间的角度说明可以暂时不应命的原因的两句是“_______________________，__________________”。 （11）《陈情表》中作者用 “______________，___________； ___________，___________”四句写出他的进退两难。 乌鸟私情 愿乞终养 臣生当陨首 死当结草 本图宦达 不矜名节 是臣尽节于陛下之日长 报养刘之日短也 臣欲奉诏奔驰 则刘病日笃 欲苟顺私情 则告诉不许 当堂检测 阅读下面的文言文，完成问题。 李密字令伯，犍为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏改醮①。密时年数岁，感恋弥至，桑桑②之性，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏③。 后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安乐公④何如？”密曰：“可次齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流。安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。”次问：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相与语，故得简雅；《大诰》与凡人言，宜碎。孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。”华善之。 出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰庆父不死鲁难未已从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。后卒于家。 当堂检测 （节选自《晋书・李密传》，有删改） [注]①改醮（jiào）：改嫁。②桑（zhēng）丞：淳厚的样子。③游夏：孔子的学生子游、子夏。④安乐公：刘备之子刘禅。 2. 文中标蓝的部分有三处需要断句，请用铅笔将下面相应位置的答案标号涂黑。 尝与人 A 书曰 B 庆父不死 C 鲁难 D 未已 E 从 F 事白其 G 书 H 司隶 答案：BCE 解析：句子省略了“曰”的主语“李密”，“曰”是“说”的意思，“曰”后为说话的内容，所以B处应断开。“庆父不死，鲁难未已”是出自《左传》的一个成语，所以分别在C处和E处断开。根据前后文意可知，“从事”是官名，中间不能断开。“白其书”与“司隶”之间语意连贯，“司隶”是“白”的对象，G、H两处均不可断开。因此，应在B、C、E三处断开。 当堂检测 3. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（    ） A. 李密幼时父亲亡故，母亲改嫁，李密感念眷恋双亲并因此生病，幸好有祖母亲自抚养才得以成人。 B. 李密侍奉祖母以孝顺和恭敬闻名当时，为祖母端饭菜、端汤药，他总是尝过之后才让祖母用。 C. 李密认为安乐公与齐桓公可以并列，两人都因为任用人才得当而使国家兴盛，后来又都因用人不当而遭遇不幸。 D. 借皇上东堂赐宴饯别之机，李密赋诗一首，诗的末章表明了他想回家种田的愿望。晋武帝为此很生气，免去李密的官职。 D 解析：“表明了他想回家种田的愿望”错误。“密有才能……自以失分怀怨”是说李密想改任内官，但因朝中无人为他说话未能如愿，而被升任汉中太守。他心怀不满，作诗发牢骚。“晋武帝为此很生气”于文无据，故选D。 当堂检测 4. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏。 （2）孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。 答案：（李密）有空闲的时间就研究学问，忘记了疲劳，并且拜谯周为师，谯周的弟子把他比作孔子的学生子游、子夏。 答案：孔明与对话的人的水平不对等，他的言教因此琐碎。 解析：（1）暇：空闲，闲暇。师事：拜……为师。门人：弟子，学生。方：把……比作。（2）敌：对等，相当。是以：因此。碎：琐碎，烦琐。 高中语文人教统编版选择性必修下册 臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 感谢观看 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $高中语文人教统编版选择性必修下册 臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 第二课时 Qualitative Goals 知人论世，了解作者、时代背景及“表”的特点； 理解“忠”“孝”观念在当下的意义，弘扬中华美德。 疏通文意，掌握重要的文言知识； 体会至真至诚的孝情、忠情，学习动之以情，晓之以理的说理方法； 壹 贰 叁 肆 素养目标 高中语文人教统编版选择性必修下册 复习导入 课文研读 臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 高中语文人教统编版选择性必修下册 叁 知识链接 古代选官制度 世袭制 亦称世袭世禄制，盛行于夏、商、周时代。原始社会末期出现了“大人世及以为礼”的世袭制。世袭制的特点是王权与族权统一。它通过家族血缘关系来确定政府各级官员的任命，依血缘亲疏定等级尊卑和官爵高下。凡定爵位与官职者都世代享有采邑和封地。 荐举制 指荐举贤才、授以官职的官吏选拔制度。荐举的标准主要是德行、才能，而非全靠家世，它冲破了先秦贵族血缘世袭制的藩篱。西汉的察举、征辟制的出现，是荐举制成熟的标志，而魏晋南北朝“九品中正制”的施行，表明其走向衰败。 知识链接 古代选官制度 察举制 察举有考察、推举的意思，又叫荐举。由侯国、州郡的地方长官在辖区内随时考察、选取人才，推荐给上级或中央，经过试用考核，再任命官职。察举的主要科目有孝廉、贤良文学、茂才等。 《张衡传》：“永元中，举孝廉不行。” 《陈情表》：“前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣荣，举臣秀才。”(汉代避刘秀讳，称秀才为茂才) 知识链接 古代选官制度 征辟制 汉代选拔官吏制度的一种形式。征，是皇帝征聘社会知名人士到朝廷充任要职。辟，是中央官署的高级官僚或地方政府的官吏任用属吏，再向朝廷推荐。 九品中正制 曹魏时期曹丕接受尚书令陈群的建议，施行“九品官人法”，即“九品中正制”。在州、郡设大小中正官，负责按家世门第和道德才能品评地方士人，供朝廷按品级授官。九品中正制是察举制的发展，它将选官权由地方收归中央。人分九等在人才分类上是一种创新，选才标准趋于周密。随着魏、晋时期门阀统治的加强，士族门阀把持中正，造成“高门华阀有世及之荣，庶姓寒人无寸进之路”的局面。九品中正制沦为门阀统治的工具。 知识链接 古代选官制度 科举制 是中国唐朝通过考试选拔官吏的制度。由于采用分科取士的办法，所以叫科举。从隋代至明清，科举制实行了一千多年。到明朝，科举考试形成了完备的制度，共分四级：院试（即童生试）、乡试、会试和殿试。科举考试通常分为地方上的乡试、中央的省试与殿试。乡试第一名为“解元”，中央省试为“省元”，殿试第一名为“状元”。考试内容基本是儒家经义，以“四书”文句为题，规定文章格式为八股文，解释必须以朱熹《四书集注》为准。 课文研读 臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰 ，则刘病日笃 ，欲苟顺私情 ，则告诉不许。臣之进退 ，实为狼狈。 详细地 有意拖延，怠慢上命 使上闻，报告 严厉 快速上任 名作状，一天天地 顺从，迁就 申诉、诉说 被动句，不被允许 进退两难的窘状 课文研读 我将以上苦衷上表报告，加以辞谢不去就职。但是诏书急切严峻，责备我有意推脱，怠慢上命。郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，十万火急，刻不容缓。我很想遵从皇上的旨意立刻为国奔走效劳，但祖母刘氏的病却一天比一天严重；想要姑且顺从自己的私情，但申诉又不被准许；我现在进退维谷，处境十分尴尬。 译文 课文研读 伏惟圣朝以孝治天下 ，凡在故老 ，犹蒙矜育 ，况臣孤苦 ，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职（于）郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。 敬辞，俯伏思量，我想 怜悯 介词，用 元老，旧臣 特别地 年轻时做伪朝的官 任职，名作动 希望 看重，推崇 判断句 最 提拔 优厚 犹疑不决的样子 非分的愿望 课文研读 我想圣朝是以孝道来治理天下的，凡是年老有德的旧臣，尚且还受到怜惜养育，何况我的孤苦程度更为深重呢？而且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官，历任郎中和尚书郎，本来图的就是仕途通达，并不想自命清高。现在我是一个低贱的亡国俘虏，实在卑微到不值一提，承蒙提拔，而且恩命十分优厚，怎敢犹豫不决另有所图呢？ 译文 知识链接 《说文·矛部》:“矛柄也。从矛，今声。” “矜”的本义为矛柄，读作qín。如贾谊《过秦论》:“锄櫌棘矜，非锸于钩戟长铩也” 读作jīn，是指自夸、自恃。如“自矜”“矜功”。自恃之人往往喜欢指挥别人，故而引申为挥动、奋起。 又指苦、穷困。人之所以穷困，是因为身处困境，所以引申出凶危、危险义。如《诗经·小雅·菀柳》:“曷予靖之，居以凶矜。 课文研读 但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 只是 气息微弱的样子 因为 人的性命即将终了 垂危 早晨不能想到晚上怎样，随时都可能离世 没有用来…的方法 相互 停止奉养而远离 自己的私情 课文研读 只因为祖母刘氏已是西山落日的样子，气息微弱，生命垂危，朝不保夕。臣下我如果没有祖母，是活不到今天的，祖母如果没有我的照料，也无法度过她的余生。我们祖孙二人，相依为命，正是因为这种感情让我实在是不忍废止奉养祖母而远离。 译文 课文研读 臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。 通“又” 传说乌鸦能反哺其母，比喻孝亲之人 状语后置 效忠 希望 养老送终 辛酸悲苦 不仅，不只是 天地神明 州郡长官 照察，审辩 课文研读 臣下我今年44岁了，祖母今年96岁了，我在陛下面前尽忠尽节的日子还很长，而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子已经不多。我怀着乌鸦反哺的私情，企求能够准许我完成为祖母养老送终的心愿。我的辛酸苦楚，并不仅仅是蜀地的百姓及益州、梁州的长官所亲眼目睹、内心明白，连天地神明也实在看得清清楚楚。 译文 课文研读 愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 怜悯 应许，成全 谦辞，诚意、衷情 心愿 希望 幸运 代指报恩 献身 像犬马一样 使…闻（听到） 上表章 希望陛下能怜恤我愚昧至诚的心，满足臣下我一点小小的心愿，使祖母刘氏能够侥幸地享尽天年。我活着当以牺牲生命相报，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。臣下我怀着牛马一样不胜恐惧的心情，恭敬地呈上此表希望把我的心情愿望传达给您。 译文 课文研读 第1段围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？作用是什么? 六月：慈父见背 四岁：舅夺母志 少时：多疾病 九岁：不行 纵向 表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。 横向 既无伯叔，终鲜兄弟；晚有儿息； 外无近亲；内无照应。 人丁不旺、两代孤传。为“祖母无臣，无以终余年”铺垫。以白描手法展现情感的朴素、真挚。 课文研读 第2段是如何叙述作者处境的狼狈？这样写有什么作用？ 时间：逮、前、后、寻 动作：察、举、拜、除、当 官职：孝廉、秀才、郎中、洗马 情状：特下、切峻、责、逼迫、催、临门 朝廷任命，事态严重： “欲奉诏奔驰，则刘病日笃” “欲苟顺私情，则告诉不许” 自己两难，处境狼狈： 课文研读 第3段写屡次征召有什么特点，有什么作用？ 征召的级别越来越高，显出朝廷征召之殷切。加深了赴命上任与孝养祖母的矛盾，突出了自己两难的境地，为下文提出请求做铺垫。 课文研读 第3段可以分为几层？分别从哪些角度展开论述的？ 三层 朝廷 个人 祖母 “伏惟”——陈晋之“以孝治天下”的大理，释处境之合理。 “且”——陈己之宦历，颂皇恩，求谅解。 “但”——陈刘之现状，申尽孝之原因。 课文研读 文中以“日薄西山”比喻刘氏有何作用？称自己与祖母相依为命是否过于夸张？ （1）以落日喻人命，刻画出祖母苍老多病的形象，能极大地引起晋武帝的同情；“朝不虑夕”虽是夸张，却给人无可置疑的真实感。 （2）陈述自己与祖母血肉相连的密切关系，明确而委婉地表明了自己的真实态度——不能废远。 课文研读 “臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节”，李密为何要将蜀汉称为“伪朝”？ 李密将蜀汉称为“伪朝”，否定了蜀汉朝廷的正统性，是向晋武帝表白自己拒绝做官绝不是对晋朝不敬，也不是学习“不食周粟”的伯夷和叔齐。接下来的“臣亡国贱俘，至微至陋”等句，表达了自己对曾在蜀汉做官，身份低微而又敏感的清醒认知，将自己对晋朝的敬畏和臣服写得跃然纸上。所有这一切，都是李密去努力消除晋武帝的敌对、怀疑心理，并表明自己的臣服和忠诚之心。 课文研读 第4段结尾落在辞官养亲上，是从哪几个角度展开的？ 1. 从朝廷治理的角度找到依据： 抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。 2. 从个人追求的角度解释误会： 自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求谅解。 3. 从祖母现状的角度陈述苦衷： 陈述刘之现状，是“不能废远”的唯一原因。 课文研读 第4段哪一句话表明了全文的主旨? 李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？ 主旨 愿乞终养 忠情 孝情 臣无祖母无以至今日 过蒙拔擢 宠命优渥 揭示矛盾 病笃（情） 孝治（理） 分析矛盾 报养短 尽节长 解决矛盾 愿乞终养 先尽孝 后尽忠 问题探究 由第4段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是？ 事之实 言之切 心之诚 是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。 愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。 生当陨首，死当结草 课文研读 课文研读 高中语文人教统编版选择性必修下册 臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 感谢观看 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $