4 第2章 专题学案任务四 分析形象、物象——理解“两象”，把握心理（课件PPT）-【金版新学案】2027年高考语文高三总复习大一轮复习讲义

该高中语文高考复习课件聚焦“分析形象、物象”专题，依据高考评价体系梳理人物形象特点、多重心理、物象作用三大核心考点，结合2022-2025年全国卷真题分析，明确心理变化考查占比逐年提升，归纳出概括形象、分析心理、物象作用三类常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题精析+方法建模+素养提升”，如以2023新课标Ⅰ卷《给儿子》为例，运用“初读标记-对比分析-心理动词串联”法突破心理变化题，培养学生逻辑思维与语言运用素养。特设“易错点警示”和“答题模板”，教师可通过典型题例指导学生掌握得分技巧，助力高考冲刺高效提分。

高三总复习讲义 部编版 任务四　分析形象、物象——理解“两象”，把握心理 第2章 文学类阅读· 小阅读 专题学案：循常考之律，得高分之法 考情微观 年份 卷别 篇名 题干表述 设题角度 命题特点 2025 全国 二卷 《添四客述往思来　弹一曲高山流水》(节选) 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。(6分) 分析人物形象特点 ①既重视传统的人物形象特点分析，更重视探究人物的心理变化，且后一点在近年考查中越来越突出。 ②设题形式灵活多变。既有整体分析，又有局部分析；既有传统的人物形象分析题，又有逆推式思维题。 考情微观 年份 卷别 篇名 题干表述 设题角度 命题特点 2023 新课 标Ⅰ卷 《给儿子》 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分) 分析人物心理特点 ①既重视传统的人物形象特点分析，更重视探究人物的心理变化，且后一点在近年考查中越来越突出。 ②设题形式灵活多变。既有整体分析，又有局部分析；既有传统的人物形象分析题，又有逆推式思维题。 全国 乙卷 《长出一地的好荞麦》 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。(6分) 分析人物心理特点 考情微观 年份 卷别 篇名 题干表述 设题角度 命题特点 2022 新高 考Ⅰ卷 《江上》 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(6分) 分析人物心理变化 ①既重视传统的人物形象特点分析，更重视探究人物的心理变化，且后一点在近年考查中越来越突出。 ②设题形式灵活多变。既有整体分析，又有局部分析；既有传统的人物形象分析题，又有逆推式思维题。 全国 甲卷 《支队政委》(节选)《长征：前所未闻的故事》(节选) 老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。(6分) 分析人物形象特点 1.人物形象特点 知识图记 2.形象作用 知识图记 内容索引 课时测评 题型1　概括形象特点 题型2　分析多重心理 题型3　分析物象作用 概括形象特点 题型1 返回 知识精要 1.人物形象特征 　　人物形象特征包括外在特征和内在特征。外在特征包括年纪、穿着、相貌、职业及身份地位等；内在特征包括经历、思想、性格和心理等，其中“性格”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度及价值观等宽泛内容。心理、心态是性格中的一部分，只是由于其非常重要，有时会把它与性格相提并论。 衔接教材 形象特点 人物 篇名 香雪 《哦，香雪》 纯净质朴的乡村少女形象。纯真善良、怀揣梦想，对山外的现代文明充满好奇与渴望。以四十个鸡蛋换铅笔盒的举动，既显出其稚气未脱的执着，更折射出其对知识、尊严与现代文明的强烈向往。 林冲 《林教头风雪山神庙》 八十万禁军教头，“忍”→“狠”的转变者。最初逆来顺受、安分守己、委曲求全；在压迫一步步升级，行至绝境后，爆发出彻底的反抗精神，完成了从“官”到“寇”的转变。 衔接教材 形象特点 人物 篇名 祥林嫂 《祝福》 底层劳动妇女，被封建礼教吞噬的苦难者。她勤劳、善良、质朴，但在封建礼教(政权、族权、夫权、神权)的层层压迫和精神摧残下，逐渐变得麻木、迟钝，最终在恐惧和绝望中悲惨死去。 大卫·科 波菲尔 《大卫·科波菲尔》(节选) 善良、正直、自强不息的成长者。童年历经磨难(孤儿、受继父虐待)，但始终保持一颗仁慈友爱之心，凭借自身的努力和善良人们的帮助，最终获得了事业和生活的成功。他的人生经历是个人奋斗与人性温暖的赞歌。 米考 伯先生 具有喜剧色彩的悲剧人物。热情乐观、言辞浮夸，总是寄希望于“时来运转”，却始终无力摆脱债务与贫困，形成了“债多不愁”的乐天派性格。 衔接教材 形象特点 人物 篇名 聂赫留 朵夫 《复活》 (节选) 忏悔者，“精神的人”与“兽性的人”的斗争者。早年堕落、自私，后来在法庭上看到被自己伤害的玛丝洛娃，灵魂受到巨大震撼，开始了深刻的自我忏悔和救赎之路，实现了精神的“复活”。“道德自我完善”的践行者。。 玛丝 洛娃 被侮辱与被损害的女性。从纯洁到堕落再到“复活”。原本天真善良的农家少女，被诱奸抛弃后沦落风尘，变得麻木、绝望。在聂赫留朵夫的忏悔和感化下，以及政治犯的影响下，灵魂逐渐苏醒，重获新生。社会迫害与精神觉醒的体现者。 衔接教材 形象特点 人物 篇名 别里科夫 《装在套子里的人》 中学希腊文教师。保守、僵化、恐惧新事物的符号。他的身体和精神都躲在“套子”里，是一切新思想、新事物的反对者，既是专制制度的维护者，也是其受害者。他的死象征着保守势力的必然灭亡。 黄新 《党费》 一位对党的事业无限忠诚、机智勇敢、富有牺牲精神的农村女共产党员形象。她的生活极度贫困，却千方百计用咸菜代替银元也要缴纳党费，体现了对党的深厚感情。面对敌人，她沉着冷静，为保护同志毫不犹豫地献出生命。 衔接教材 形象特点 人物 篇名 水生嫂 《荷花淀》 抗日战争时期白洋淀农村青年妇女的典型代表。她温柔贤淑、深明大义、坚韧勇敢、勤劳能干，对丈夫柔情似水；在民族大义面前，她虽有不舍却毅然支持丈夫参军，并逐步从一位依恋丈夫的普通妇女成长为参与抗战的机智革命女性。 二诸葛 《小二黑结婚》 (节选) 老一代落后农民的典型。性格善良但迂腐懦弱，顽固信奉封建迷信(抬手动脚都要论一论阴阳八卦)，用“命相不对”反对小二黑的自由婚姻，体现了旧思想对农民的深刻束缚。 三仙姑 一个被扭曲的人物。好逸恶劳、装神弄鬼(“米烂了”的故事)的行为，本质是封建婚姻制度下女性情感无处寄托的一种畸形的、病态的宣泄。她阻拦小芹婚事的行为掺杂了虚荣与嫉妒的复杂心理。 阿Q 《阿Q正传》 (节选) 一个愚昧落后、麻木健忘而又沾染劣习的中国旧社会农民形象。其核心特征是他的“精神胜利法”，即通过自轻自贱、妄自尊大、欺凌弱者等可笑方式，在幻想中转败为胜，以麻痹自己，逃避现实的屈辱与痛苦。 2.塑造人物形象的方法和作用 方法 作用 衔接教材 正面 描写 语言 描写 (1)展现人物的身份、地位； (2)反映人物的心理活动； (3)表现人物的性格特征。 《复活》(节选)开头：狱中其他人物的对话描写。 肖像 描写 (1)表现人物的身份、境遇和精神面貌； (2)以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。 《祝福》中祥林嫂“脸色青黄” “顺着眼”“消失了血色”。 方法 作用 衔接教材 正面 描写 动作 描写 (1)体现人物的身份、地位；(2)反映人物心理活动的进程；(3)表现人物的性格特征；(4)推动情节的发展，照应某段落。 《复活》(节选)开头：狱中其他人物的对话描写。 《祝福》中祥林嫂“脸色青黄”“顺着眼”“消失了血色”。 《党费》：当白鬼子来搜查的时候，黄新先“把菜筐子用草盖了盖”，然后才“抱起孩子亲了亲”。 心理 描写 (1)直接表现人物的思想和内在情感；(2)表现人物思想品质，刻画人物性格。 《哦，香雪》：香雪半夜独自走回台儿沟的害怕心理。 细节 描写 细节真实地表现人物性格、心态或精神风貌。 《百合花》：两次描写小通讯员的步枪筒里插着树枝、野花，这两处神来之笔。 方法 作用 衔接教材 侧面 描写 环境烘托 为人物性格的 形成提供依据。 《林教头风雪山神庙》：对彤云、朔风、大雪等景物的描写。 形象(其他人 物、物象)衬 托或对比 突出人物性格特征。 《哦，香雪》：其他姑娘是换回自己喜爱的发卡、香皂，甚至能松能紧的尼龙袜，而香雪注意的是车厢里的学生书包，渴望的是交换到铅笔盒。 典例举隅 例 1 (2022·全国甲卷)阅读下面的文字，完成后面题目。 文本一： 支队政委(节选) 王愿坚 　　我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。 　　见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？” 　　“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。 　　“我让你干什么你干什么？” 　　“一定！” 　　他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？” 　　“不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。” 　　我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？” 　　“真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。 　　“好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！” 　　“该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想。本想不干，无奈已经有言在先了。我一面绑，一面问：“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。 　　看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！” 　　直到这时，我才明白他的意思。我叫过小林，轻轻地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿。没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦…… 　　“快，快下手哇！”他在催我。 　　“我，我干不来！”我痛苦地说。 　　“你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似的说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘疮口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你：挤！” 　　我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？” 　　“没关系，你，你别管我！” 　　我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？” 　　“说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。 　　“再追上来怎么办呢？”我又问。 　　“嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。 　　“要是真来了，咱就再干他一下，好不好？” 　　“嗯……”他又是一阵猛抖。 　　一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望。只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。 　　我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！” 　　蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。 　　我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我掠把野草擦着手，坐到他的身边，小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。 　　太阳已经出来了，阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄，痛——啊！” 　　汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。 (有删改) 文本二： 长征：前所未闻的故事(节选) [美]哈里森·索尔兹伯里 　　陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游击队缺医少药，只有四种成药：八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上新纱布。不久，伤口情况有所好转。① 　　夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来。为了去南雄开会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白，急忙停下手来。 陈毅命令他继续挤，警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖，“好吧，”他说，“用绳子把我捆起来，这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤，直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后，用盐水冲洗了伤口，用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似的浑身发抖，但不久就恢复了自制力，笑着说：“这回它不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合了，再也没有发作。② (过家鼎等译，有删改) 　　注　①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。 老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦。②处事果断：一旦决定“手术”，坚决实施。③善于做思想工作：为了说服战友，或说理，或命令，或请求，切实有效。 如何分析人物形象？ 1.理情节：情节往往是人物性格形成发展的过程。从人物行为、情节发展、矛盾冲突中，可以推断出其价值取向、性格特点、内心状态。 2.看描写：作品中对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是为表现人物的思想感情和性格特点服务的。找出小说中描写人物的句子，对直接描述人物肖像、神态、语言、动作和心理的语段进行提取和整合，进而概括出人物的性格和形象特点。 方法指津 3.析关系：从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特点。次要人物可以正面凸显或反面衬托主要人物的品质，环境可以反映人物的心理。 4.找评价：找出作者或他人对相关人物的介绍或评价，进而辨析、提取人物的形象特点。合理利用自嘲、反语、他人衬托的成分。 5.联背景：把人物放在典型环境(一定的历史背景)中，结合人物的身份、地位、经历等因素进行分析，也可以准确把握人物的形象特点。 答题原则：分析人物形象，做到客观不拔高；立足原文概括，不无中生有；全面分析评价人物，不以偏概全；答题要点要齐全，不遗漏；语言表达要规范流畅。 方法指津 1.文本一中的“我”是一个怎样的形象？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 原创类题练 “我”是一位忠诚善良、富有同情心的革命战士。面对老胡的自疗要求，“我”虽不忍心却依然服从命令，体现了对战友的深切关怀与高度纪律性。操作时“手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下”等细节，展现出“我”的细心与对战友的痛苦感同身受。结尾的泪水更强化了“我”重情重义、内心柔软的形象。 1.(2018·全国Ⅰ卷，原文《赵一曼女士》详见本板块第2章任务三典例举隅)小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 类题延练 ①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；用大义与真情感化青年，智慧过人。②军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大义，理智沉稳。 2.[2019·浙江卷，原文《呼兰河传》(节选)详见本板块第2章任务二例1]结合故事情节，概括“我”的形象。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。②“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现出调皮可爱的一面。③想吃年糕，又听话，可见“我”的乖巧。④想吃年糕又呆在那里不说话，表现出矜持的一面。 返回 分析多重心理 题型2 返回 知识精要 人物的心理特点 　　心理描写是指在文章中，对人物在一定环境下的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。描写人物的思想活动，能展示人物的内心世界，细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，从而更好地揭示出人物的性格特点。 1.人物心理的表现：欢愉、焦虑、忧郁、悲伤、羞涩、内疚、喜爱、惊奇、愤怒、嫉妒、恐惧、敌意、活跃、沉静、脆弱、犹豫、坚毅、顺从、内倾、外倾、自卑，等等。 2.心理描写的形式：(1)直接描写式；(2)抒情独白式；(3)心理分析式； (4)神态显示式；(5)行动表现式；(6)环境衬托式；(7)环节展现式；等等。 衔接教材 篇名 内容 方法 《香雪》 火车来了，她却缩到最后去了。她有点害怕它那巨大的车头，车头那么雄壮地喷吐着白雾。 动作描写 《大卫·科波菲尔》(节选) 这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间…… 以环境描写暗示、烘托心理 《复活》 (节选) “对，我在做我该做的事，我在认罪。”聂赫留朵夫想。他一想到这里，眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。他用手指抓住铁栅栏，说不下去。 借助人物的神态、动作等细节描写 篇名 内容 方法 《老人与海》 (节选) 我很痛心，把这鱼给杀了，他想。现在倒霉的时候就要来了，可我连渔叉都没有。尖齿鲨很残忍，而且也很能干，很强壮，很聪明。不过我比它更聪明。 内心独白 《边城》 (节选) 祖父说：“……这一家人都好！”翠翠说：“一家人都好，你认识他们一家人吗？” 语言描写 典例举隅 例 2 (2023·全国乙卷)阅读下面的文字，完成后面题目。 长出一地的好荞麦 曹多勇 　　这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里。这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！ 　　大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地。大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。 　　村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？ 　　德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？ 　　德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！ 　　河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上。肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵。关键时才分出牛还是受人支配着。 　　德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒，吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。 　　牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？ 　　淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵凉风。 　　牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。 　　不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。 　　这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边上。 　　然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来。德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立的地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。 　　就这么河水淹过种、种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。 　　腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚。河滩地经河水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁。德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。 　　这一次撒的是荞麦。腊月天，只能种荞麦。 德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌。德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里。德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来。德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死。但德贵仍是一点一点地种。 　　这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来。梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。 (有删改) 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜；②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”，借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心；③对牛与犁的絮絮叨叨，表现了德贵不被人理解的孤独感。 如何分析小说中人物心理和变化？ 核心思路：看他说什么、做什么、想什么，并观察这些如何随时间改变。 方法指津 三 步 法 1.初读时标记 画出能体现人物想法、性格的关键动作、对话和心理描写。 重点关注遭遇重大事件后人物的反应。 2.读后对比分析 定起点：他最初是个什么样的人？最想要什么？ 看变化：结尾时他变成了什么样？目标和性格改变了吗？ 找原因：是哪些关键事件和冲突(内心的或外界的)导致了他这种改变？ 方法指津 三 步 法 3.组织答案 用一句话总结他的核心变化。 用书中的具体例子(他做的事、说的话)来证明这种变化。 两 要 点 一是心理活动词语，如“担心”“焦虑”“愤怒”“高兴”“感慨”“怅然”等。二是心理活动产生的缘由(因何事而生，对何人而发等)。如果是心理变化过程题型，还需要添加表示过程性的词语加以连接。 2.德贵梦见“绿油油长满一地的好荞麦”的场景，与他多次颗粒无收的现实形成强烈反差。请解读这一梦境折射的心理活动。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 原创类题练 ①梦境是德贵深层心理的补偿机制。现实中的连续失败催生了德贵强烈的心理缺失，梦境则以幻想形式满足了他对丰收的渴望。②这并非简单的自我安慰，而是揭示了人物精神世界的支柱——正是对土地终将回报自己的信念，支撑着他一次次重复无望的劳动。③梦境将现实苦难转化为希望隐喻，体现了农耕者特有的土地信仰与生命韧性。 3.(2020·全国Ⅰ卷，原文《越野滑雪》详见本板块第2章任务十二例1)两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 类题延练 ①两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿望；②分别之际的一再相约，也表达出依依不舍的心情；③但已经感觉到这一愿望不会实现，心情有些惘然。 4.(2023·新课标Ⅰ卷，原文《给儿子》详见本板块第2章任务十三例1)“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 返回 ①体验下田劳作的辛苦；②意识到自我的局限；③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也是最恒久的；④休憩时感受田园生活的美好；⑤体会大地的仁慈和生命的延续。 分析物象作用 题型3 返回 知识精要 1.物象概念和类别 小说中的物象是指在小说文本中出现的具体事物、景物或动物等，它们被作者赋予了特定的意义和情感，它可以是自然景物，如山川、河流、花草等；也可以是人造物品，如家具、工具、服饰等；还可以是动物或特定的地域等。物象在小说中具有多种表现形式，有的贯穿全文，成为主体物象；有的只在文中某处出现，属于次要物象。 2.物象的作用 小说中的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等地域；就其地位而言，有主体物象(贯穿全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。 自身作用 指的是物象作为小说形象的一个组成部分，有其自身的特点、作用和审美价值，可以丰富文章的内容。 环境作用 看其对时代氛围做了怎样的揭示或暗示，看其具有什么样的象征意义。 人物作用 物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬，如梅、玉、竹等。 情节作用 物象往往是串联情节和推动情节发展线索的物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。 点题作用 指的是物象揭示了怎样的主题。 衔接教材 物象 篇名 含义和作用 百合花 《百合花》 百合花象征纯洁、深情与军民鱼水情。新媳妇用百合花被子覆盖通讯员遗体，体现对英雄的敬爱与悼念，物象升华了军民之间的真挚情感，成为战争中人性的温暖注脚。 铅笔盒 《哦，香雪》 铅笔盒是现代化与知识的象征，承载香雪对山外文明世界的渴望。它不仅是实物，更是精神解放的载体，推动香雪个人觉醒，折射改革开放初期农村青年对未来的憧憬。 物象 篇名 含义和作用 门槛 《祝福》 门槛是祥林嫂命运转折的空间符号，象征封建礼教的无形阻隔。她因此受挫、质疑、最终崩溃，物象深刻揭示旧社会对底层妇女的压迫与精神禁锢。 大马 林鱼 《老人与海》 (节选) 大马林鱼是自然伟力的化身，亦是老人尊严与抗争精神的镜像。它既是被迫求生而与老人战斗的对手，亦是老人尊严与抗争精神的象征，物象推动小说走向哲学层面，诠释“一个人可以被毁灭，但不能被打败”的硬汉精神。 套子 《装在套子 里的人》 套子象征别里科夫的封闭、保守与恐惧。雨伞、眼镜等实物套子延伸为思想枷锁，物象讽刺沙皇专制下人性的扭曲与僵化，揭示旧制度对个体与社会的窒息性压迫。 典例举隅 (2021·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面题目。 石门阵 卞之琳 “诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意扬扬，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？” 说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。 例 3 男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。 王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。 “对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。” 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。 “来了。”大家一起想。 果然—— “来了！来了，一群鬼子兵！” 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。 “他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。 “那条小街上有人吗？没有。 “那个院子里有人吗？没有。 “那堆小树丛背后有人吗？没有。 “八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的 ‘皇军’。 “‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。” “这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他，干咳了一声，接下去： “骑了马，得意扬扬！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。 “小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” “真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。 “说话间，不知不觉，已经走进了村子。 “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。 “麻子盯住了一家的屋门，不作声。 “小耳朵也盯住了那家的门，不作声。” “他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。 “他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声。他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。 “他们看见了什么呢？奇怪。 “他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。 “他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。 “一路上—— “向左看：石头门。 “向右看：石头门。 “石头门。石头门。石头门。” “干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。 “他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！” “好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。 “他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。 “逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。 “麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。 “八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。 “小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。” “老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。 “胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。” “大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。” “那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。” “那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？” 大家笑了，同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！” 延安，1938年秋 (有删改) 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门：②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”；③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。 如何分析小说中物象的内涵与作用？ 1.精准识别，定位文本。首先，在文中准确找出该物象，关注其所有出现的位置、上下文情境以及与何人发生关联。这是所有分析的基础。然后细察其特征，分析其本身。观察作者对该物象的具体描绘，包括外观、功能、属性等物理特征。这些特征往往是其象征意义的出发点(如百合花的“洁白”象征纯洁)。 2.关联情节，看其作用。分析该物象在情节推动上的作用。它是否是贯穿全文的核心线索？是否引发了关键冲突或转折？是否串联起了人物关系？ 方法指津 3.关联人物，透视心理。探究物象与人物塑造的关系。它代表了哪位人物的情感、命运或精神追求？是否揭示了人物的内心世界或性格变化？ 4.结合环境，深化主题。将物象置于时代背景与社会环境中考量，挖掘其深层象征意义。它代表了何种观念、力量或时代特征？最终应升华到对小说核心主题的阐释上。 5.综合阐释，得出结论。将以上分析整合，完整阐述该物象如何通过自身属性、在叙事中的功能以及象征意义，共同为人物塑造和主题表达服务，形成一个立体的、有机的结论。 方法指津 3.小说中王木匠将“砖头门”讲述为“石头门”，这一物象的演变有何 深意？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 原创类题练 ①这一演变不仅是艺术加工，更赋予故事传奇色彩，增强了感染力。 ②“石头门”比“砖头门”更坚固、更具永恒感，象征着人民群众铜墙铁壁般不可摧毁的力量。 ③它升华了现实中的普通防御工事，成为民族不屈精神和智慧胜利的意象化表达。 5.[2020·新高考Ⅱ卷，原文《大师》(节选)详见本板块第2章任务九例1]本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析文中“板凳”的用意。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 类题延练 ①板凳作为普通家常用品，与父亲形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气息，凸显了父亲亲和、自然、淡泊、随性的个性特征；②“我”背着板凳跟父亲去下棋，“我”既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲又敬又爱的情感；③雪夜学棋之后背着两个板凳出去，暗示着“我”正式成为一个真正的棋手，也暗示“我”在棋艺方面得到了父亲认可，为后续父亲让“我”和“眼镜”对弈做了铺垫。 返回 课 时 测 评 返回 一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分) 山前该有一棵树(节选) 张　者 　　这是个啥地方嘛，都是光秃秃的石头，裸山。 　　树不知道跑哪去了，草也难觅踪迹，花儿那些娇惯的美丽都躲在人们的记忆里了。天山南坡和北坡完全不同，北坡降水丰沛，风景如画，而南坡干旱少雨，没有山坡草地，没有如盖的塔松，也没有蘑菇般的毡房和满坡的牛羊，只有满山的砾石。这南坡是一个不适合人类居住的地方。 2 3 4 5 6 7 8 1 　　可是，由于找到了一种神秘的石头，兵团突然从三个建制团中抽调了近千人，集结到了这里，并起名506矿。506矿到底有什么矿？我第一次听到它的传说是在晚上熄灯后，我那刚上一年级的弟弟从被窝那边爬到我这头，然后对我耳语道：“你知道506矿是什么矿吗？”我问什么矿？他神秘地说“是铀矿。”铀矿是什么矿呢？弟弟又降低声音回答：“铀矿是造原子弹的。” 　　原子弹的赫赫威名谁不知道，于是，我们生活的地方就有了一种神秘色彩，哪怕是喝着苦泉水也不觉得苦了，因为我们的父母正干着一件天大的事情。父母被调入矿山后，我们这些孩子就跟随着父母上了山，这样，一个简陋的学校就在山前用石头搭建了起来，屋顶用的是红柳枝和油毡。 2 3 4 5 6 7 8 1 每天的上课铃声让正在开矿的父母们十分安心，只是他们开山的炮声却让我们十分惊恐。在炮声隆隆中上课，飞石砸在房顶上，如天神的战鼓。胡老师正领读课文《曹刿论战》：“一鼓作气，再而衰，三而竭……”听到房顶的咚咚声，我们有一种身临其境的感觉，大家就会心一笑。胡老师也笑，望望房顶说，三而竭了，没事。同学们就哄堂大笑，疲惫的午后课堂突然就活泼了一下。胡老师是我们的小学老师，我们这些在绿洲出生的新疆兵团人的二代，通过胡老师了解到外面的大千世界。他坚持让我们每周写一篇作文，比方：《苦泉水》《戈壁滩》等。当他望着远方的戈壁和漫山遍野的石头让我们写《树》时，我们不干了，因为我们的眼前根本没有绿色，更别说树了。 2 3 4 5 6 7 8 1 　　有同学就喊，胡老师，我们山上连一棵树都没有，怎么写？胡老师就说，眼前没树，心中难道没有树吗？回家问问父母吧。于是，同学们就写了很多不一样的树。有村口的大榕树，有门前的大槐树。我爹给我讲了老家的大桑树。他边讲边咽着口水，说起了小时候吃桑葚的故事，那些黑紫的甜蜜安慰了他童年的饥饿和贫困。父母们都是有故乡的人，他们来自五湖四海，为了屯垦戍边来到了新疆。他们每一个人心中都有一棵树，而每一种树都寄托着他们的乡愁。比方：写大槐树的父母是北京人，写大榕树的老家是福建人……我爹是河南人，他给我讲了门前大桑树的故事。 　　可是，我们这些土生土长的“兵二代”，眼前连一棵树都没有。我们望着窗外所有的石头，喊：“山前该有一棵树！” 2 3 4 5 6 7 8 1 　　我们是从山下绿洲来的，那里就有树。有沙枣树、白杨树……还有一棵最茁壮的胡杨树，就生长在胜利渠边上。水罐车从胜利渠给我们拉淡水，会从那棵孤独的胡杨树边路过。那棵茂密的胡杨树孤独地生长着，在夏季它给我们带来一片巨大的绿荫，到了秋天，它那金黄的叶子展开来照亮了荒原。它是那么茁壮，又是那么孤独，却美得让人震撼。 　　那次关于树的作文课，让我们想起了那棵胡杨树，大家就齐声喊，把那棵胡杨树移到我们山前吧，让我们回家能找到路。 　　胡老师说：“山上没有水，树不能活。”同学们喊：“山上没有树，人不能活。” 2 3 4 5 6 7 8 1 　　大家七嘴八舌地说，我们可以喝山上的苦泉水，用山下拉来的甜水浇灌。胡老师被我们打动了，眼眶有些红，下课时他没有和我们告别，就独自走了。 　　没想到，我们的无理要求有了结果。矿长派出了东方红拖拉机，拉着爬犁子，还派了一辆水罐车，要去为我们移那棵胡杨树了。胡老师让同学们坐上了水罐车，下山去看移树的过程，让同学们好好观察，要写作文。 　　那棵美丽的胡杨树将移到我们的山前，成为我们的故乡树。从此，我们的心里也有一棵大树了，无论将来走到哪里，那棵树都会存在。无论我们走多远，那棵树都会在山前指引着我们回家。 2 3 4 5 6 7 8 1 　　那棵胡杨树还没有生叶，只有一些似是而非的萌芽。但我们知道它会有枝繁叶茂的那一天。大人们沿着胡杨树四周挖了一个大圆圈，然后那圆圈越挖越深，挖了一个很大的坑。大人们挖树的时候，同学们就到胜利渠边喝水。大家成群结队地趴在渠边，就像一群羊，而牧羊人是胡老师。当我们在渠边喝饱了肚子，装满了随身的水壶，胡老师就吹响了哨子把整个班集合起来。上课的内容就是跑步。同学们围绕着正在挖树的大人跑步，踏着胡老师的哨子，一二一，一二三四……胡老师还带领我们唱歌：“下定决心，不怕牺牲，排除万难，争取胜利……” 2 3 4 5 6 7 8 1 　　那棵胡杨树实在太高大了，拖拉机累得直冒黑烟。装满了甜水的水罐车跟在后面，整个队伍开始向山上移动，远远望去像一个送亲的队伍。胡杨树被运上山后，就栽在我们小学校操场中央。如果你上山，很远就能看见它。它高高地耸立着，成了上山者的路标。坐在教室里依窗而望，也能看到它伟岸而又粗壮的树干，这让我们安心，给我们带来希望。 　　栽树的时候全矿的人都来了，那简直就是一个节日。人们眼巴巴地望着从水罐车内放出的甜水浇灌它，用舌头舔着自己干裂的嘴唇。一口水只能解一时之渴，一棵树却能带来永远的绿荫。 2 3 4 5 6 7 8 1 √ 1.(3分)下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是 A.首段描写矿区“光秃秃的石头，裸山”，寥寥数句便勾勒出一片荒凉景象，是孩子对贫瘠环境的直观感受，为后文“盼树”做铺垫。 B.文中描写胡杨时反复使用“孤独”一词，既刻画出胡杨在荒原中的生存状态，也暗含“兵二代”在恶劣环境中内心的苦闷。 C.孩子们提出要移植胡杨树，胡老师之所以“眼眶有些红”“独自走了”，是被孩子们的执着打动，流露出对孩子们的疼惜。 D.栽树时“全矿的人都来了”，可见胡杨树的移植早已经不是孩子的小小心愿，而是牵动着全矿人对“绿荫”的共同期待。 2 3 4 5 6 7 8 1 “内心的苦闷”错误。文中写我们“会从那棵孤独的胡杨树边路过。那棵茂密的胡杨树孤独地生长着”，用“孤独”描写胡杨树，主要是为了突出胡杨树在荒原中的顽强生命力，而非表达“兵二代”内心的苦闷。 2 3 4 5 6 7 8 1 √ 2.(3分)下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A.小说从秃山写起，将天山南坡和北坡的自然环境进行对比，借环境传达出孩子们渴望移植胡杨树的心声。 B.“我”与弟弟的对话交代了506矿的重要性，铺展出特定的时代背景，避免平铺直叙的乏味，叙事灵活。 C.胡老师领读《曹刿论战》课文的情节，看似闲笔，却可以自然引出课堂，展现了胡老师幽默睿智的形象。 D.小说选用儿童视角叙述故事，使读者产生真实感和亲切感；在质朴的叙述中穿插抒情议论，丰富了作品的内在意蕴。 2 3 4 5 6 7 1 8 “借环境传达出孩子们渴望移植胡杨树的心声”错误。环境对比的作用仅能触及孩子们“渴望有树”的情感铺垫，无法直接指向“移植胡杨树”这一特定行动。 2 3 4 5 6 7 1 8 ★3.(4分)小说对506矿的父辈们虽着墨不多，却构成了故事重要的精神底色。请结合文本，分析文中父辈群体的精神特质。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①小说描写南坡的恶劣环境，反衬父辈们在极端艰苦条件下坚守岗位、默默奉献的形象。②父辈们讲述故乡的桑树、槐树等细节，既表现出了他们对家乡的思念，又展现了他们扎根边疆的坚韧品格。③以胡杨树“孤独却茁壮”的特征，象征父辈们顽强不屈、甘于奉献的精神品质。④写父辈响应移树提议、参与栽树，凸显团结协作与对家园的珍视。(答出任意两点即可) 2 3 4 5 6 7 1 8 ★4.(6分)小说中的“胡杨树”与《哦，香雪》中的“铅笔盒”都是特定时代背景下的重要物象。请结合文本，分析二者在意蕴内涵上的异同。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①同：两者都体现了年轻一代对“美好”的执着追求，这种追求超越了物质本身，指向精神层面的丰盈与成长。②异：孩子们对胡杨树的渴望，源于贫瘠环境中对绿色、故乡与希望的向往；香雪对铅笔盒的向往，源于封闭乡村里对知识、文明与外界的憧憬。 2 3 4 5 6 7 1 8 二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分) 渡　口 鲁彦周 　　那是前年春天。 　　你到过这水库的上游吗？那里山高路陡，一天只能看到几个小时的太阳，猴子成群结队，参天古木，绵延千里，无穷无尽的财富，正等待人们去开发。我去年是为了调查一种货源才到那里去的。 　　那天傍晚，我来到了大山脚下的渡口。水库还没修成，水流非常急，轰轰轰，哗哗哗，响得人头发晕。我在渡口一棵大树下坐了下来，因为翻了几天山，非常疲乏。 2 3 4 5 6 7 8 1 　　忽然觉着有一个人朝我走来，睁眼一看，一个六十多岁老头，站在我面前。这老头满脸皱纹，头发胡子都是白的，个子又高又瘦，像个长颈鹤，他冲着我没头没脑地问：“同志，你不想渡河啦？怎么睡到这里，也不喊我一声！”“渡河？”我慢慢爬起来，一只起码有一百年历史的老渡船，正在水里晃荡着。老头不声不响替我提起包，又伸手拍拍我身上的灰，眼睛眯成一条缝，脸上泛起淡淡的极温和的笑意，说：“太累了吧？我在河对岸就看见你了，怕你有急事，急急忙忙赶过来，谁知你倒睡着了！唉，年轻人啦，身体怎么样？还好吧？” 2 3 4 5 6 7 8 1 　　我和老头上了船，他荡起了桨，不时用眼睛盯着我，似乎想打听什么，可是我阴沉着脸，把他的话头拦住了。我注视着河面，河面上不断涌起浪花，哗啦啦，河底下全是狰狞可怕的怪石头，跟水顽强地搏斗着，至于一些黑色的水草，早被冲得乱摆乱动，直不起腰来。太阳早已不见了，天空碧蓝，金色的阳光在山峰顶上闪动，水声和竹林里的风声喧哗竞赛地响着！ 　　“同志……”老头喊我，可在这同时，我却该死地冒出一句话来，我说：“真倒霉，跑到这个鬼地方，才四点钟就看不见太阳，唉！”一口气才叹完，只见老头的手微微抖了一下，笑容不见了，脸色阴暗下来。我不知道老头脸色为什么变得这样快，还在嘟嘟哝哝抱怨，最后我说：“这回回去，得要求调动工作了，同志们多得很，为什么非要我干这个！” 2 3 4 5 6 7 8 1 　　老头再不说话了，我也抑郁地望着对岸。很快船就靠岸了，我跳下了船，回头看看老头，他正低着头，用湿布仔细抹着船沿，虽然它并没有半点灰尘。 　　我在对岸合作社设立的小客店坐下来，一个中年妇女问我吃些什么。在等菜的当儿，两边路上来了十几个年轻人，背着背包，穿着草鞋，连衣服都是破的。他们有男有女，嘻嘻哈哈，快乐得像群麻雀，有个扎辫子的姑娘，边走边吹口琴。 　　客店里的中年妇女见他们来了，放下炒菜勺子跑了出去，抹船的老头也直起腰来。 　　“杜老爷爷，你好呀！”吹口琴的姑娘清脆地喊。 　　“你们好，工作完成啦？” 2 3 4 5 6 7 8 1 　　“快啦，老爷爷！” 　　客店里那位妇女满面笑容地走回来，她对我说：“你看这些勘察队的年轻人，山风把他们吹得比铁还硬！咳，不容易呀，才来时，都是白面书生和娇嫩的小姐哩。” 　　不知究竟是什么缘故，当我疲乏地躺在铺上时，杜老头的形象总在我眼前。店里妇女说杜老头祖居渡口，父亲是摆渡的。他成年的时候，赌咒不干摆渡的活，任父母怎么说，他也不干，他坚决要到山外去；谁知这时候他家里忽然来了一个人，这人是干什么的，别人不清楚。不久，这人和杜老头交上了朋友，杜老头不闹着要走了，他忘记了自己赌的咒，干起摆渡的活。别人问他为什么，他不说，问急了，便笑笑说：“山和水都要我干，我怎能不干？”说得叫人莫名其妙。 2 3 4 5 6 7 8 1 　　后来山里闹起革命，他不声不响地摆渡；红军走了，日本人来了，他还是不声不响地摆渡。不久，他的大儿子——游击队的一个分队长给反动派杀害了；小儿子，一个勇敢的游击队员在山里牺牲了；他的老伴给反动派逮去了，临死还喊：“共产党万岁！” 　　老头身边只剩下一个女儿，他老了，头发白了，人瘦了，他离开了渡口躲到山里。可是每天夜里，人们还能看到他悄悄地走回来，悄悄跳上船，迎接或是送走我们的同志。 　　直到中华人民共和国成立后，大家才晓得他是个二十多年的老交通员，二十多年的老党员。他到过北京、合肥，县里给他盖了休养的地方，可他又回到渡口，摆起渡来，这回不是不声不响，而是大声大响大笑大唱了！ 2 3 4 5 6 7 8 1 　　大家又问他为什么，他的回答又是怪得很。他说，我这渡船将来是一个见证人，我还能不陪它到底？等它进了博物馆，我还要做讲解员陪着它…… 　　这便是那中年妇女跟我说的情况，至于杜老头到底有什么心事，她不知道。她跟我谈完，忙自己的事去了。我想睡，可是一点睡意也没有，我披上衣，爬起来，走到外面。 2 3 4 5 6 7 8 1 　　不知什么时候月亮已经爬到顶中了，山峰、竹林、河面，都被一层朦朦胧胧的薄雾笼罩着，天空没有一片云，黑郁郁的山影把星星衬托得更亮。我从这里向南边看过去，南边的最高峰上亮着无数灯光，闪闪烁烁，像是镶在山顶上的一个宝石珠冠。灯光下篝火隐约，忽明忽暗，那里好像人很多，不时有爆炸声响起。再看看东北两面群山，原来以为是荒无人迹的地方一下子变成了神话世界，数不清的灯火像珍珠一样挂在林间！我仿佛听见人们在欢笑，看见建设者们的红黑的面孔。 　　“山里的建设开始了！”我心里想。这时河上来了一个船队，竹筏上点点灯火，许多人正在和水流搏斗着，招呼声、喊声使幽静的渡口喧哗起来了。 1959年 (有删改) 2 3 4 5 6 7 8 1 √ 5.(3分)下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 A.“我”起初抱怨环境艰苦，想调动工作，是当时部分年轻人对自身所担负使命漠视的真实写照。 B.当“我”听闻杜老头的往事后，“一点睡意也没有”暗示“我”受到了触动，最后看到“数不清的灯火”则暗示“我”的醒悟。 C.杜老头从成年时赌咒不干摆渡到“山和水都要我干，我怎能不干”，说明他最初是被动服从了组织的安排。 D.杜老头“到过北京、合肥”，却选择回归渡口，体现了一种“超越个人得失，回归精神原点”的崇高境界。 2 3 4 5 6 7 1 8 “说明他最初是被动服从了组织的安排”错，杜老头从“赌咒不干摆渡”到“山和水都要我干”并非被动服从，而是受到革命思想感召后的主动选择。 2 3 4 5 6 7 1 8 6.(3分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A.小说语言口语化、乡土气息浓厚，“山风把他们吹得比铁还硬”等表达，又为其增加了“意在言外”的独特魅力。 B.“太阳早已不见”“山峰顶上闪动”的残阳，与“我”抱怨“看不见太阳”形成了心理层面的隐喻。 C.勘探队年轻人的活力与“我”的颓丧形成对比，客店妇女对他们“不容易呀”的赞许实为对“我”的委婉批评。 D.文章节奏张弛有度，从“我”的抱怨到杜老头的沉默，再到对灯火场景的描述，情感层层递进。 √ 2 3 4 5 6 7 1 8 “客店妇女对他们‘不容易呀’的赞许实为对‘我’的委婉批评”错，客店妇女对勘探队年轻人的赞许并非对“我”的批评，而是对年轻人不怕吃苦精神的肯定。 2 3 4 5 6 7 1 8 ★7.(4分)《百合花》中的“被子”，《党费》中的“咸菜”都成为革命英雄主义小说中“平凡物象崇高化”的典型意象。请找到这篇小说中的核心意象，并分析其内涵。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ (1)核心意象：渡船。(2)内涵：①革命历史的见证：渡船承载了杜老头从普通摆渡人到革命交通员的历程，见证了战争年代人们的牺牲与坚守。②奉献精神的象征：杜老头一生坚守渡口，渡船成为他“超越个人得失”的崇高精神的物化体现。③时代变迁的纽带：从支援革命到服务建设，渡船连接了过去与现在，寓意着革命传统在新时代的延续。 2 3 4 5 6 7 1 8 ★8.(6分)请结合相关内容，分析“杜老头”这一人物形象的典型意义。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 返回 杜老头形象具有三重典型意义：①坚守信仰的革命者，二十余年默默担任交通员，即使亲人牺牲仍不改初心；②时代变迁的见证者，从革命年代到建设时期始终守护渡口，见证了历史巨变；③无私奉献的建设者，放弃休养重返渡口，将个人价值融入集体事业。这一形象生动体现了普通人在时代洪流中的坚守与担当。 2 3 4 5 6 7 8 1 谢 谢 观 看 任务四　 分析形象、物象——理解“两象”，把握心理 $