5 第2章 专题学案：任务五 分析环境描写——研读“两景”，洞察作用（Word教师用书）-【金版新学案】2027年高考语文高三总复习大一轮复习讲义

该高中语文讲义聚焦高考小说环境描写核心考点，涵盖自然环境与社会环境的特点及作用分析，按“命题规律-方法模型-真题验证”逻辑架构知识体系，通过考点梳理、五角度分析法指导、高考真题（如2019全国Ⅲ卷《到梨花屯去》）训练等环节，帮助学生系统构建解题思路。 讲义创新采用“三阶突破法”，如分析自然环境时先建立“五角度”模型，再结合《林教头风雪山神庙》风雪描写案例拆解作用，培养学生思维能力与语言运用素养。设置分层练习与即时反馈，确保高效突破考点，为教师把控复习节奏、提升学生应考能力提供有力支撑。

任务五　分析环境描写——研读“两景”，洞察作用 年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点 2025 全国 一卷 《鼓书艺人》(节选) 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。(4分) 自然环境 意蕴作用 ①环境作用是轮考点。 ②重点考查自然环境的特点和作用，其中“作用”又是重中之重。 ③值得关注的命题动向是分析环境与人物、主题之间的关系。 2021 浙江卷 《麦子》 第二自然段描写环境有何用意？(4分) 自然环境作用 2019 全国 Ⅱ卷 《小步舞》 小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。(6分) 自然环 境作用 全国 Ⅲ卷 《到梨花 屯去》 小说中有多处景物描写，请分析其功能。(6分) 自然环 境作用 学生用书⬇第105页 题型1　分析自然环境及作用 　　小说中的自然环境是指人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等自然存在物和现象。 1.分析自然环境作用“五角度” 角度 作用 对环境 方面 交代背景：明确故事发生的时间、地点，为情节发展提供时空依据。 渲染氛围：通过景物描写营造特定的气氛，如宁静、紧张、悲凉等，奠定情感基调。 暗示社会环境：反映时代背景、地域特色或社会风貌，如通过描写乡村的自然风光暗示淳朴的民风。 对人物 方面 烘托心情：以景衬情，如用阴沉的天气烘托人物的忧郁或悲伤。 体现身份性格：特定的自然环境可暗示人物的身份、地位或性格，如渔夫常出现在海边。 暗示命运：自然现象的变化可能预示人物的命运走向，如暴风雨前的平静暗示即将发生的变故。 对情节 方面 推动发展：自然环境的变化成为情节发展的契机，如风雪天气迫使人物改变行程，引发一系列后续事件变动。 制造悬念：独特的自然环境描写可引发读者的好奇心，为后续情节埋下伏笔。 作为线索：贯穿全文的自然景物可串联情节，使故事结构更紧凑。 对主题 方面 揭示主题：自然环境可象征社会现象或人生哲理，如沙漠象征生命的坚韧。 深化主旨：通过对自然环境进行描写，引发读者对人性、社会等问题的思考，增强作品的深度。 对审美 功能 方面 增强审美意蕴：以精练优美的语言勾勒出的山川湖海等，本身就有极强的欣赏性。 营造意境、画面感和诗意，能直接激发读者的感官体验和审美愉悦，赋予小说独特的文学质感。 学生用书⬇第106页 2.从环境所处位置分析作用 位置 作用 开头 (1)给全篇定下感情基调；(2)营造特定的意境，渲染特定的气氛；(3)交代故事发生的时令、地点。 人物 出场前 引导人物出场。 人物 描写中 (1)交代人物身份；(2)暗示人物命运； (3)表现人物性格；(4)突出人物地位； (5)烘托人物形象或心情。 主背景 象征主题。 中间 (1)推动情节发展；(2)烘托人物形象或性格；(3)前后照应。 结尾 (1)深化主旨；(2)照应开头；(3)以景作结，含蓄蕴藉。 篇名 自然环境语段(简述) 作用 《百合花》 “我”对故乡竹海的联想：“……绿雾似的竹海，……哗哗作响” 点明人物(小通讯员)性格；形成背景(诗情画意的环境孕育美好心灵)，抒发“我”的乡情，推动“我”的感情变化 《哦，香雪》 香雪夜归时周围黑暗幽深的山野、寂静的环境、柔和的风、明净的月亮、月光下庄严的群山、秋风中的核桃叶 烘托人物心理变化(由害怕到满意、坚定)，映射对现代文明的向往 《祝福》 年底天空中灰白色的晚云、闪光、钝响的爆竹、幽微的火药香；祝福前夕“微雪点点的下来了”；结尾处“雪花落在积得厚厚的雪褥上面……” 渲染沉闷压抑的氛围，衬托悲凉基调；推动情节发展；暗示人物命运；象征社会环境的冷酷 续表 篇名 自然环境语段(简述) 作用 《林教头风雪山 神庙》 “彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”；“那雪正下得紧”；“看那雪，到晚越下得紧了”；侧面描写风雪(草屋摇振、雪压草厅) 推动情节发展(风雪与林冲行动交织)；渲染紧张氛围；烘托人物性格(逆境中的隐忍与最终爆发) 《老人 与海》 (节选) 浩瀚的海洋、变幻的海天、游弋的鱼类、凶猛的大马林鱼和鲨鱼 象征人生中挑战与搏斗的舞台；烘托老人坚韧不拔、永不言败的“硬汉”精神；渲染宏大、悲壮而富有诗意的氛围 (2019·全国Ⅲ卷)阅读下面的文字，完成后面题目。 到梨花屯去 何士光 　　这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味…… 一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。 天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。 不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。 “啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。 “是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。 车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。 谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。 老赵谨慎地回答：“是。” “去包队吗？” “是。胜利大队。” 学生用书⬇第107页 　　“我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！” 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮…… “老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！” “谢主任，你说到哪里去了！” “实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！” “我……” “我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！” “这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……” “那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？” “哪一篇？” “谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……” 路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口…… “正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！” “我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！” 双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。 路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声…… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了…… 越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！” 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！” 坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息…… 看不见那条沟。 谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？” “咹？”老人家听不清。 老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！” “嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……” 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？” “哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……” 谢主任问：“哪个喊填的？” “哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。 后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！” 老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。 啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！ 1979年5月 (有删改) 小说中有多处景物描写，请分析其功能。 答案：①到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景；②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化；③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。 如何分析小说自然环境作用？ 　　第一步：找出描写自然环境的具体文字。 　　自然环境描写的文字不像社会环境描写那样分散，而是相当集中，多集中在文章开头与结尾，偶尔中间也有。要全面找出描写时令、天气、地点、景物等的文字。 　　第二步：分析概括自然景物的特点(寓意)。 分析概括景物的特点，首先要看描写的是哪些景物；其次要看这些景物有什么共同特征，要特别注意那些能揭示景物特点的形容词以及一些表示情感的词语，如果没有这些词语，则需要自己选用词语概括。 至于分析景物的寓意，则要关注它所运用的手法，或隐喻，或象征，并结合小说背景和主旨准确判定。 注意审题上“景物特点”与“景物描写的特点”的区别，后者答的是“景物描写的技巧(手法)”。 第三步：分析概括自然环境的作用。 (1)扣住特点，找准角度，分析作用。 (2)结合位置，分析作用。 学生用书⬇第108页 (2021·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面题目。 麦　子 红　柯 　　他们住在祖国边疆旷野中的土房子里，要一直守护下去。不管是谁，问他们搬不搬走？他们都说要住下去。当然了，老婆婆的回答要平和一些：“搬走怎么办呢？你前脚走，草就后脚跟过来，这儿的草有多凶哇，你刚转个身，他们就爬到窗户上，往屋里钻。”老头脾气躁：“往哪搬？我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。 房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿，都是那种憨厚的榆树，树杈很多，叶子很密，就是长不高。风大。树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼得满地打滚，蹿到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来，地都动呢。老头吓唬老婆婆：“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它们，他们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢：“老天爷为啥抽它们？”老头说：“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱跑。” 老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一身金黄，飘动着团团芳香，就像一头金色的豹子。豹子走在麦田里，麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云朵上，云就像戴了金笼头，云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草，云吃草的声音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麦芒上，麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛，老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。 麦子在老婆婆掌心里颤动。 老婆婆的手黄巴巴的，长满了像豆子一般的金黄的茧，那些茧豆真大呀，又圆又壮实，比麦粒儿大，比麦粒儿好看，就像一颗小太阳。大漠的太阳都这样子，小小一点，原野就像合起来的手掌，太阳在金色的指缝间回落。有时太阳会挂在树梢上，挣扎半天也挣不脱，把树都拉弯了，茂密的树梢牢牢地抱着太阳不肯松手，就像一个粗野的汉子紧紧抱着他心爱的女人。 老婆婆的额头闪动着快乐的光芒，发出梦呓般的叫声：“长高了，长胖了。”老婆婆搓开一只麦穗，麦粒肥肥胖胖，软乎乎的，就像刚出生的婴儿。老婆婆用手轻轻拍打着：“哭哇哭哇，快哭上一声。” 老婆婆曾生过一个孩子，那孩子夭折了。从那以后，她再也没有生过孩子。 那时，他们年轻力壮，老头自己动手做了几只木碗，换了一口大锅，好像他们要生一大群孩子。她说：“拿什么养活他们呀？”丈夫自豪得不得了：“咱们这里，想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指，外边是辽阔的原野。 旷野无边无际，伸向远方，好多年以后，从大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋。 老头不知道什么太平洋，老头只知道他要养许多娃娃，老头就从太平洋开始的地方垦荒。老头端着簸箕[注]把金黄的麦种大把大把撒出去，那正是落日时分，泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头的手臂跟鹰一样伸向苍穹，把落日给遮住了，手臂粗壮的黑影投落到地上，随即发出一阵粗重的刷刷声。麦种的大网捕获了土地，肥大的土块跟鱼群一样跳起来，向四周奔窜。太阳落下去，麦子升起来。 老头端者空簸箕，眼睛充满梦幻般的光芒。 那年，他去团部接受重要任务。他已经30岁，他在农场最偏远的地方开荒种地，领导想起了他的婚姻问题。传他去团部的重要任务就是解决这个问题。他骑马跑了三天三夜，赶到团部。他喊报告进去的时候，政委正给一个青年女子谈话，政委的脸色不太好看。那女子却眉是眉眼是眼，长得很好看。他都看呆了。女子不看他，他看人家。政委说：“怪我无能，没把工作做通。”漂亮女子转身走了。他劝政委别生气：“那么漂亮的女子根本不适合我。”政委吃惊地看他，他说：“我那地方需要结实的女人，跟马一样结实的女人。光漂亮不中用。”政委说：“你要身体棒的，还真有一个，长相差些，心灵绝对美。” 他很快就见到那个大块头女人，他们在猪圈见面的，她是炊事班长，兼管猪圈。她接触过好几个男的，都没谈成。她跟猪待在一起，那些猪个个肥壮无比。大家发出惊叹：谁跟她过日子，谁就能肥壮起来。就是没人动这个念头。他们见面，她就说：“你这么壮，你还来找我。”他说：“谁不想壮。”“你想壮？”“我想壮。”“你找对人啦。” 他们就这么说好了，她跟他走。她骑上团部最好的大白马，跟他走了。 走进荒漠她就显出优势，她在空旷荒凉的景象中亮丽起来，他不停地看她，他故意把她让到前边，她圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨打个照面，胡杨就亮起来。坚实的木纹显得很清晰，她整个庞大的身躯一下子让大荒漠充满了生机。 女人和骏马走在太阳的谷地里，女人就像起伏的群山。他没想到他能娶这么大一个媳妇儿，一个顶三个。 “你说我一个顶三个。” “三个女人才顶你一个。” “从来没人这么说过我。” “我是你男人才这么说你。” “你是我男人，你就天天这么说我，我喜欢你这么说我。” 跟那个年代所有的边疆故事一样，他们的洞房在地窝子里。他们说：“我们虽然住的是地窝子，但我们种的是太阳。”麦子生长的样子就像太阳升起来…… 长满谷地的麦子，大片大片的麦子……太阳落下去，麦子长起来。 学生用书⬇第109页 　　老头端着大簸箕，麦种撒光了，簸箕里还有泥土的光芒。”我把泥土的光芒端回来啦。老婆子开门啊。”泥土金闪闪的，老婆婆被吸引住了。 “我们是簸箕命。” 他们伸出手，手指蛋上指纹的纹路，没有一只斗，全是簸箕。斗才聚财，簸箕不聚财。老婆婆说：“咱不要财。”老婆婆搓开一只麦穗，搓出几十颗胖乎乎的麦粒，轻轻拍打着：“哈哈我有这么多孩子。” [下文写老头(老兵)接受团里任务，与老婆婆一起长期坚守边疆、种麦子的故事。] (有删改) 　　[注]　簸箕：用竹篾或柳条编的器具，三面有边沿，一面敞口，用来簸粮食等。 1.第二自然段描写环境有何用意？ 答案：①交代背景。写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物。用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③暗示主题。通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。 题型2　分析社会环境及意义 1.概念：社会环境指人物所处的社会背景、时代氛围、文化习俗、阶级关系、道德观念、法律制度等一切由人类活动构成的社会性因素。它与自然环境的山川风雨不同，更强调人与人之间的关系以及社会制度对人的影响。 2.作用： 作用 阐释 交代时代背景与社会关系 交代故事发生的时代背景、地点，揭示人物活动的社会关系，如阶级对立、家庭结构、风俗习惯等，为故事提供真实感和历史纵深感。 暗示人物命运 影响人物性格形成，揭示人物行为的社会根源，预示人物命运走向。例如，封建礼教可能塑造出压抑、麻木的人物性格，也可能导致人物的悲剧命运。 推动情节发展 社会环境中的矛盾、冲突或制度压力可成为推动情节发展的动力，引发人物行动和事件转折。 深化主题表达 通过展现社会本质特征，如阶级矛盾、人性异化等，揭示作品主题，引发读者对社会现实的思考。 烘托人物形象 通过对比或映衬，突出人物性格、身份和情感。例如，在冷漠的社会环境中，善良的人物形象更显珍贵。 增强真实感与氛围 细节描写(如建筑、服饰、语言)使故事更具时代感和地域特色，营造特定氛围，让读者更易代入情境。 篇名 社会环境特点 作用 《装在套子 里的人》 沙皇专制下的压抑氛围；社会保守、僵化、恐惧变革。 是孕育别里科夫性格的土壤。说明“套中人”现象是普遍存在的社会问题，从而将批判从个人升华至整个窒息的时代氛围。 续表 篇名 社会环境特点 作用 《阿Q正传》 (节选) 闭塞落后的未庄社会；革命风潮下的畸形状态；“看客”社会。 未庄的闭塞落后和革命后的畸形状态，是培育“精神胜利法”的温床。为阿Q的言行提供合理性，并作为剖析和批判国民劣根性的典型样本。 《边城》 (节选) 田园牧歌式的湘西世界；民风淳朴善良；重义轻利。 茶峒淳朴、重义轻利的田园社会环境，滋养和衬托人性之美。它是作者寄托社会理想、与都市文明对抗的“人性乌托邦”，本身即是歌颂的主体。 《复活》 (节选) 沙俄社会全方位腐朽的现实；阶级对立尖锐。 促使聂赫留朵夫完成“精神复活”，并揭示玛丝洛娃等悲剧的社会制度性根源。 《百年孤独》 (节选) 马孔多的创建、繁荣与毁灭；孤独的循环与宿命。 拉丁美洲历史的寓言式象征。揭示布恩迪亚家族的宿命，营造魔幻氛围，并深刻隐喻了孤独的民族命运。 学生用书⬇第110页 (2019·全国Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成(1)～(2)题。 理水(节选) 鲁　迅 　　当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏義八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。 局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。 “什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。 卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。 局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。 　　这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。 “大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。 “你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？” 大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。 “禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。” “卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。” “这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。 “不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……” “他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……” “放屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？” 静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。 “这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 “卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。” 禹一声也不响。 “况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。 禹一声也不响。 “我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……” “要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” 禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的 学生用书⬇第111页 意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。” 他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。 (有删改) (1)[原创]文中水利局官员对灾情的描述与实际民生形成强烈反差，请结合文本分析这种反差反映了当时怎样的社会环境。 答案：①官员们声称灾区“印象甚佳”“出产不少”，将灾区食物当作鉴赏品，却无视民生疾苦。②这种粉饰太平、脱离实际的态度，折射出官僚系统的腐朽虚伪和严重的形式主义。③他们热衷于举办展览、表演等表面工程，而非切实处理灾情，反映了当时官场脱离群众、漠视现实的社会环境。 (2)[原创]禹与官员们的形象塑造形成鲜明对比，这种对比突出了怎样的社会矛盾？ 答案：①禹及其随员“面目黧黑”“衣服破旧”，禹的脚底更是满是栗子一般的老茧，他脚踏实地查勘灾情；官员们则饱食终日，空谈“孝道”“成法”。②这一对比突出了实干与空谈、革新与守旧、为民请命与维护私利的深刻矛盾。③鲁迅通过这种对立，揭示了改革者面临的阻力以及变革旧有社会秩序的艰难。 如何分析概括社会环境的特点？ 社会环境极其复杂，往往是诸多因素的交织。分析概括时要抓住不同的因素展开： 1.“时”因素。“时”泛指时间，具体指时代背景、写作时间，比如“抗战时期”。 2.“地”因素。“地”泛指地点，具体指场所、场合、地域等，要看它们呈现出怎样的特点。 3.“物”因素。“物”主要指建筑物的特点，还有一些独具时代或地域色彩的器物等。 4.“人”因素。“人”指人物。一看次要人物，尤其是小人物，他们构成了主人公生活的主要社会环境；二看人与人之间的关系，人际关系是十分重要而虚化的社会环境，通过厘清人物之间的交际往来，能判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的，等等。 5.“事”因素。“事”指事件、情节，主要是从情节发展过程中、生活工作状态中表现出来的社会因素，比如“商品经济大潮”“竞争激烈”等。 6.“俗”因素。“俗”指社会风气、风俗习惯、思想观念等“软”环境。 [注]　家庭环境作为人们生活的小环境，分析概括其特点时要注意：①家庭的政治、经济地位，教育水平等。②家庭院落布局、装饰装潢。③家庭的人际关系。④家风及历史传承等。 2.(2019·全国Ⅲ卷，原文《到梨花屯去》详见本任务例1)请结合全文分析本文所体现的农村社会特点。 答案：①正处改革初期，农村正在实行生产责任改革。(这一点可从故事发生的时间及小说中出现的“定产到组”等词语读出。)②社会上下正在进行拨乱反正和反思。(这一点可从谢主任与老赵的交谈及基层干部座谈报道中读出。)③干群虽有矛盾，但能消除矛盾，目标一致。(这一点可从谢主任与老赵、赶车老人的谈话中读出。) 学科网（北京）股份有限公司 $