1 第1章 信息类阅读（课件PPT）-【金版新学案】2027年高考语文高三总复习大一轮复习讲义

该高中语文高考复习课件聚焦信息类阅读专题，依据高考评价体系梳理了内容理解、论证分析、迁移运用等核心考查维度，通过2023年新课标卷试题分析明确跨学科选材、逻辑思维等命题趋势，归纳选择、主观（概括、补写、比较）等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题精讲+素养融合”策略，如2025年模拟题结合《花经》与《种树郭橐驼传》比较分析，培养文化自信与辩证思维；补写题指导学生迁移文本知识提升语言运用能力。提供答题模板与易错警示，助力学生掌握技巧，教师可据此精准教学，高效冲刺。

高三总复习讲义 部编版 第1章 信息类阅读 板块一 现代文阅读 内容索引 考情速递 前备知识 考情速递 返回 考题概览 年份 卷别 文本 形式 所涉 学科 核心 概念 试题构成 选择 题1 选择 题2 选择 题3 主观 题1 主观 题2 2025 全国 一卷 连续性文本 (科普文) 园艺学 种植 内容 理解 和分析 内容分析 和评价 句子补写 (主观题) 行文 逻辑 内容比较概括分析 全国 二卷 非连续性文本 (领导人讲话＋文学理论) 文学 文风 内容 推断 选择标题(理 解主要内容) 情境 任务 情境 任务 2024 新课 标Ⅰ卷 非连续性文本 (政论文) 马克思主 义哲学 抗日持 久战 理解关 键概念 修辞产 生的论 证效果 谈启示 新课 标Ⅱ卷 非连续性文本 (科普＋新闻＋序言) 科技类综 合学科 探月 理解句子读懂图解 内容 理解 和分析 内容 分析 和评价 观点 概括 材料理 解分析 年份 卷别 文本 形式 所涉 学科 核心 概念 试题构成 选择 题1 选择 题2 选择 题3 主观 题1 主观 题2 2023 新课 标Ⅰ卷 连续性文本 (外国学术著作) 新闻学 (传播学) 竞争性 真相 内容 理解 和分析 内容 推断 论据 选择 理解概 念、筛 选信息 论证方法、内容概括 新课 标Ⅱ卷 非连续性文本 (领导人讲话＋社科论文) 政治社 会学 社会 调查 论证 分析 词语 作用 内容比 较概括 命题特点 1.选材方面：主题广泛多元，涵盖科技前沿、传统文化、社会议题、文学理论、园艺种植等；注重时代性，选文具有鲜明的情境感和时代感；内容跨学科，注重与其他学科的结合。 2.能力考查方面：整体理解与深度理解并重，逻辑思维考查强化，解决问题能力突出，注重迁移运用能力。 3.题型方面：题型稳中有变，主观题题型和客观题题型更加多样化，主观题占比提升，语用性增强，情境化设问增多。 (2025·全国一卷)阅读下面的文字，完成1～5题。(19分) 种植入门问答 　　问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？ 　　答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活之理。 　　问二：如何说是依法种植？ 　　答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。 真题导航 精研真题 一 　　问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？ 　　答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。 　　问四：…… 　　答：…… 　　问五：深耕浅种之说，如何解释？ 答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。 　　问六：必须深耕之理由安在？ 　　答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。 　　问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？ 答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可深种之理由。 　　问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？ 　　答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。 　　问九：如何是地位？ 　　答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。 　　问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？ 　　答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非所宜。 问十一：高低又怎样解释？ 　　答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患。 　　问十二：请问浇灌的干湿如何？ 　　答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之谈也。 问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？ 　　答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。 　　问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，，，请问理由安在？ 　　答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。 　　问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？ 　　答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。 (摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》) 读文指导 一、了解出处和题目。 《花经》——讲述花木栽培种植的经典著作，一部园艺百科全书。 “种植入门问答”——直指关于“种植”常识的解答。 二、圈点勾画，快知文意。 (常用标注参考——) ①波浪线：标注核心观点、结论性语句。 ②横线：标记关键句子，以及体现逻辑关系的关联词。 ③方框：圈出陌生概念、专业术语。 ④着重号：标记段落中重要论据，重点人物、重点事例。 ⑤三角：标注需深入思考的疑点。 注：圈画符号没有定法，但自己最好形成自己固定的圈画习惯。 三、文本梳理。 问答1：依“法”种植，必然成活和繁盛。 问答2：总体讲依法种植条件——“天晴”“泥土干燥”“泥土桩实”“浇足凉水”“深耕浅种”。 问答3：解答为何选择“天晴”种植。 问答4：　　　　　 问答5：解释“深耕浅种”。 问答6：解释为何“深耕”。 问答7：解释为何“浅种”。 问答8：总提三端：“其他不可不知的条件”(地位、浇灌干湿、施肥料的时期和浓淡)。 问答9：总答种植“地位”包括方向和高低。 问答10：解释种植“方向”，并非全部“向阳”为好。 问答11：解释“高低”，种植“必较平地为高”。 问答12：解释浇灌“干湿”，强调“湿不如干”。 问答13：解释“施肥”，强调施肥时期最好在天晴，并且要“淡肥多次施”。 问答14：解释为何“湿不如干”“肥不如瘠”。 问答15：指出尚有不可不知之事理——“教育儿童”。要“多注意，少干涉”。 四、理清思路，划分层次。 思路特点：先总后分，间有并列，有序进行，最后升华。 五、整体把握，画出思维导图。 《花经》是中国园艺大师黄岳渊、黄德邻父子毕生心血之作，是一部田园牧歌式的中国园艺百科全书，也是一部了解中国园艺文化精神的佳作。而这本看似“谈花”的书，其实也字字在讲“人生”：关于观察、方法、节制与耐心，关于根与土、枝与叶，还有“深耕浅种”背后的人生智慧。作者黄岳渊在《自序》中说：“昔年致力革命，为革除国家之蠹；今日致力园艺，为革除花木之蠹。” 知识链接 体验真题 1.(理解分析)下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。 B.问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。 C.问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。 D.问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 √ A项，阴天种植花木是否会导致植物的根部腐烂，原文并未涉及；“炎夏烈日时每日浇灌”没有错误，只是浇灌的时间需要注意，如果在地面热气未消时进行浇灌，则可能会导致植物的根部腐烂。C项，“这些内容可作为问六‘必须深耕之理由安在’这一问题的补充”错误。问八的回答“尚有三端”包括“地位”“浇灌干湿”“施肥料的时期和浓淡”三方面需要注意的问题，问十五的回答“尚有一端”主要是讲花树的养护方法。这些内容与问六“必须深耕之理由安在？”这一问题的关系不够紧密。D项，“问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项”错误。问一到问十四主要讨论了“依法种植”的相关问题，问十五主要谈的是依法种植之后花木的养护方法。而问一到问十四又可大致分为两层，即花木种植的注意事项(问一到问十一)以及花木移植到固定的地方后培育的注意事项(问十二到问十四)。 点拨　此题重在理解。首先圈画选项关键词。如A项“容易导致”；B项“均用”“不解和疑问”“指出不合理”；C项“可作补充”；D项“存活问题”“注意事项”。然后检索内容，一一比对。如A项，要看选项原因表述与导致植物的根部腐烂的原文内容是否相符，有没有遗漏具体条件。如C项，要根据选项提示查找问八、问十五，问六，看有无直接补充关系。最后辅助以排除法，进行判断，筛选。 2.(分析评价)下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不相同。 B.原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾，起到了回应提问、强调观点的作用。 C.问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。 D.“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”，此句可全面且形象地回答问十三。 √ “此句可全面且形象地回答问十三”以偏概全。与原文问十三的回答相比，“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”确实可以更加形象地回答施用肥料之“浓淡”的问题，但无法回答问十三中施用肥料之“时期”的问题。 点拨　此题重在分析评价。首先圈画选项关键词句，主要是关于如何“评价”的问题。如A项“今天最常用的意义”“不相同”；B项“起到了”“回应提问、强调观点的作用”；C项“体现了”“善于抓住重点”“具体问题具体分析”；D项“全面且形象”“回答问十三”。然后结合内容，进行分析判断。 3.(补写·迁移运用)根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 　　牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、　①　的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使　②　。栽植深度不可过深或过浅，过深则　③　，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。 ________________________________________________________________ ①地势比平地稍高　②泥土与根系相和洽　③不利于植株的呼吸 原文问十一的回答中“种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患”一句出现了与本题材料相同的关键词“积水”，由此可以推知①处可填“地势比平地稍高”。本题材料中“将植株置入坑内”的相关内容与原文问五的回答中“深耕浅种”的种植方法比较接近，尤其是本题材料中“轻提植株并左右摇动”一句与原文“旋转一周”的内容相似，而且两个分句后面都有“使”这一关键词的提示，由此可以推知②处可填“泥土与根系相和洽”。原文问七提问中就有“深种有何妨碍”的表述，其回答中也谈到“花与树之呼吸……使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息”，由此可推知牡丹栽植过深的弊端是“不利于植株的呼吸”。 点拨　本题是补写语句题，即使将此题型从常见的语用位置挪到了现代文阅读Ⅰ处，本质上考查的仍是上下文衔接。但这道题的语境不仅仅局限于这段话，还要回到文本“种植入门问答”里面去找对应知识，以其为参考指导来填写。 4.(内容脉络·逻辑)根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。(4分) ________________________________________________________________ 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________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ (1)①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。(2)①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。 柳宗元在《种树郭橐驼传》中提到“其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣”，本文则认为“培植花树，与教育儿童无异……为多注意，少干涉”。这两篇文章的养护理念既相近又不同。《种树郭橐驼传》认为应该遵循树木的自然生长规律，种完后就像丢弃了一样不再管它，让树木完全依照本性生长；本文则强调依法种植之后，须时时留意有无虫害或其他自然灾害，应及时补救。两篇文章养护理念的不同缘于作者的写作目的是不一样的。《种树郭橐驼传》中的养护理念是为下文“移之官理”进行铺垫，柳宗元是借种树之道说明政令频出的危害，他希望为官者不要打扰百姓的生产生活，因此提出了“其置也若弃”的观点；而本文的写作目的是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶，因此作者提出了“时时留意”“及时补救”的养护理念。 点拨　强调教考衔接，通过与教材《种树郭橐驼传》比较，打破单一文本格局，提供更多观察视角。 1.假设你是一位园艺爱好者，准备在自家院子里种植一些花卉和树木，你想根据《种植入门问答》的内容，为自己的种植计划制定一份详细的指南。请结合文本内容，从种植前的准备、种植过程中的注意事项以及种植后的养护等方面进行阐述。 要求：语言简洁明了，条理清晰，不超过200字。 _____________________________________________________________________ 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　　当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内容决定形式，有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长些。《庄子》上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很短，给它接上一截它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章。就今天来说，把“野鸭子的腿加长”的文章太多了，提倡短文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。 　　二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲故作高深的话。这就要求我们的文件、讲话和文章，力求反映事物的本来面目，分析问题要客观、全面，既要指出现象，更要弄清本质；阐述对策要具体、实在，要有针对性和可操作性。要实事求是，有一说一、有二说二，是则是、非则非，不夸大成绩，不掩饰问题。要深入浅出，用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切。毛泽东同志笔下的愚公、白求恩、张思德，我们今天记忆犹新，就是因为这些人在他的心灵深处产生过激烈震荡，所以讲出的话饱含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鸣。 　　这里需要说明，一些关于党和国家工作的总体性要求，事关全局，事关党和国家前进方向及政策连续性，事关党的团结和社会稳定，需要在重要文件和重要讲话中反复强调。这和形式主义的套话、穿靴戴帽是两回事。 　　三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标新二月花”。如果一个文件、一篇讲话毫无新意，那么制定这样的文件、作这样的讲话还有多少意义呢？可以说，能不能讲出新意，反映一个领导干部的思想水平、理论水平、经验水平以及语言表达能力。 这里所说的新意，既包括在探索规律、认识真理上有新发现、前人没有讲过的话，又包括把中央精神和上级要求与本地区本部门本单位实际结合起来，在解决问题上有新理念、新思路、新举措的话；既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话。需要指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戏。更不能背离马克思主义立场观点方法，背离党的路线方针政策去标新立异。 (摘自习近平《努力克服不良文风　积极倡导优良文风》) 材料二： 　　记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标。而要明白，大抵应当：(1)使它没有闲事杂物来乱意；(2)没有奇言怪语来分心。所以所用的语言，就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的。因为概念的、抽象的、普通的语言，才能使它的意义限于所说，而不含蓄或者混杂有别的意思。又所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的。因为假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了。所以消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥两条。 　　话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表出的意思，形式方面是表出这意思的语言文字。所以消极的修辞，照例也可以分为两个部分。一个部分是偏重内容，如何才得把自己的意思明通地表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式，如何才得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意思明通地表出来，在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件；要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具备平匀和稳密两条件。这四端是消极修辞最低的限度，也是消极修辞所当遵守的最高标准。 (摘编自陈望道《修辞学发凡》) 　　注　材料一前文提到：“文风上存在的问题仍然很突出，主要表现为长、空、假。” 一、了解出处和题目。 材料一是领导人讲话，内容是倡导优良文风。 材料二是文学理论。 读文指导 二、圈点勾画，快知文意。 三、文本梳理。 材料一： ①材料核心是旗帜鲜明地提倡“短、实、新”的优良文风，并详细阐述了每个方面的具体内涵、要求、例证以及需要注意的辩证关系或界限。 ②它既提出了具体操作标准(如“五讲五不讲”)，也强调了根本原则(内容决定形式、实事求是、坚持正确方向)，为改进文风提供了清晰的方向和路径。 ③结构明晰，层次清楚，既突出文风的要求，又体现辩证思维。 材料二： 系统阐述了陈望道关于“消极修辞”的理论。强调语言表达要准确、有条理，内容和形式要相得益彰。 四、理清思路，划分层次。 两则材料虽视角不同，但都反对形式主义文风，追求表达的真实性与有效性，共同构成了对优良文风的完整认知体系，是互补关系。 五、整体把握，画出思维导图。 材料一： 材料二： 6.(理解分析)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如“懒婆娘的裹脚，又长又臭”的目的一致。 B.材料一引用《庄子》的“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致。 C.材料一谈到文件、讲话和文章要实事求是，不文过饰非，这体现了古人所说的“修辞立其诚”，即坚持真实性的原则。 D.材料二中消极修辞的“四端”，可以表示为： 内容方面　　　　　形式方面 体验真题 √ “长短错落有致”曲解文意。材料一第3段引用《庄子》的话是为了说明文章长短要视具体情况而定，如果需要的话，文章也可以写长。而B项把《庄子》引文中的长短之辩错解为表述中长句短句要错落有致地搭配。 点拨　此题重在理解。首先圈画选项关键词。如A项“指出写文章要简练”“目的一致”；B项“意在说明”“也不是”“而要”；C项“这体现了”“即坚持真实性”；D项“四端”“内容””形式”。然后检索文章内容，一一比对。A项衔接教材《反对党八股》(节选)。D项采用简易图示，有创新性。最后用排除法进行辅助，综合判断，得出正确答案。 7.(推断)根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.材料一在讨论“短、实、新”三个方面时，均对可能出现的例外情况做了补充说明，体现了思考的审慎和辩证。 B.材料一中引用“领异标新二月花”，这里的“新”既可指文件、讲话内容方面的新，也可指形式方面的新。 C.材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，再结合下文表述，可推知消极修辞仅适用于书面表达。 D.材料二多处使用了表示假设关系和因果关系的关联词来串联上下文，思路清晰缜密，论述层层推进。 √ “消极修辞仅适用于书面表达”的推断不成立。材料二开篇的确列举了“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，以强调消极修辞适用于“记述的境界”，但后文没有任何对书面表达的强调，而且在第二段中作者还着意使用了“写说者”“语言文字”“话语文章”等词语，事实上是兼顾了书面表达和口头表达两个层面。 点拨　此题主要考查考生逻辑推断能力。首先圈画选项关键词。如A项“均对”“体现了”；B项“既可指”“也可指”；C项“仅适用于”“书面表达”；D项“假设关系”“因果关系”“思路”“层层推进”。然后根据文章内容，判断推断正误。 8.(概括)如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是(3分) A.消极修辞纲领　　　　　　B.记述的境界 C.话语文章通例 D.修辞的四端 √ 点拨　本题实际上考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。 材料二围绕“消极修辞”展开，阐述其总纲(明白)、四端(明确、通顺、平匀、稳密)，其中四端是对总纲的具体解读，所以核心是消极修辞的纲领，故选A。 9.(观点迁移运用)某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述加以评析。(4分) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①“注意事项”宜使用消极修辞，让人确切明白事项要求；②“如临深渊，如履薄冰”语言感性，容易使实验人员分心，未做到明确贴切。 本题给出了一个具体的情境，即对学校实验室“注意事项”的某条表述进行评析。根据生活经验和材料二的信息可知，实验室“注意事项”在文体上属于材料二中的“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”范畴，应“以使人理会事物的条理、事物的概况为目的”，应“拿明白做它的总目标”，应使用消极修辞。而题目中的表述为“实验操作要如临深渊，如履薄冰”，这里“如临深渊，如履薄冰”虽然较为形象地突出了谨慎的操作态度，但如何做到谨慎、如何确保安全、具体操作时应注意什么等内容都未有效传递，事实上造成了材料二中谈到的“假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了”的后果。 10.(观点迁移运用)学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。(6分) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①树立求真务实的写作观念，正确理解“文采”的内涵；②做到言之有物，表达真情实感，力求思想深刻，富有新意；③做到准确、鲜明、生动，不过分追求辞藻华丽；④根据写作目的选择适合的文体和语言风格。 点拨　第9题和第10题都注重文本内外的迁移运用，要求用文本内的内容或观点对文本外的现象进行分析与运用。 2.材料一强调写文章要避免“讲故作高深的话”，而材料二提出消极修辞需“平匀”(语言质实平凡)。请结合两则材料，分析写作为何要反对故作高深。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 原创再命题 材料一角度(“实”的要求)：故作高深违背“讲明白通俗的话”的原则，脱离实际、掩盖真实思想，破坏“实事求是”的文风本质。 材料二角度(“平匀”要求)：华丽奇特的语言会使读者“分心于语言的外表”，干扰对核心内容的关注，违背消极修辞“明白”的总目标。 【读懂一篇，会做一类】 返回 前备知识 返回 信息类文本文体特征与衔接教材 一、按内容分类 1.论述类文本 分类 概念 特点 衔接教材 政论 时评文 从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论性文章。 (1)政治指导性：旨在为人们提供政治方向、政策解读和行动指南。(2)严谨性：论证过程严谨，逻辑清晰，论点明确。(3)时效性：对新近发生的新闻事件或社会现象迅速做出反应。 《以工匠精神雕琢时代品质》《反对党八股》 (节选)《改造我们的学习》《实践是检验真理的唯一标准》 分类 概念 特点 衔接教材 文艺评论 (文艺随笔) 运用文艺理论对文学作品进行研究、探讨，揭示文学的发展规律(也可归为学术论文)。 (1)主要针对作品的思想内容、创作风格和艺术特色等方面展开议论、评价。 (2)经常旁征博引，引用各种材料论证观点。 《读书：目的和前提》《上图书馆》《说“木叶”》《修辞立其诚》 社科 论文 以人文、社会现象为研究对象的学术论文，其任务是研究并阐述各种人文社会现象及其发展规律。 (1)对象社会性：研究人类社会现象及规律，具文化历史烙印。(2)理论思辨性：以逻辑推演和概念分析为核心，价值立场隐含其中。(3)表述规范性：术语严谨，强调学术对话，结论常具开放性。 《社会历史的决定性基础》《人的正确思想是从哪里来的？》 分类 概念 特点 衔接教材 杂文 以议论为核心、兼具文学性的短篇评论文体，常以社会文化现象为靶，形式自由灵活，被誉为“文艺性社会论文”。 (1)批判性：针砭时弊，揭露矛盾，观点鲜明，意蕴深长。 (2)文学性：善用各种艺术手法，形象说理。 (3)自由性：融逻辑论证、散文笔法、诗化语言于一体，不拘一格。 《拿来主义》 2.实用类文本 分类 概念 特点 衔接教材 新闻 通讯 对新近已经发生和正在发生或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。 立足真实事件，客观呈现新闻事件或人物，结构清晰、语言准确，时效性强，注重细节，生动具体。 《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》《别了，“不列颠尼亚”》《县委书记的榜样——焦裕禄》《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》 分类 概念 特点 衔接教材 科普文 介绍、普及科学知识的说明文体。 传播科学知识，内容严谨准确，面向大众，语言深入浅出，通俗易懂，善用说明方法提升阅读趣味。 《中国建筑的特征》 《自然选择的证明》 《宇宙的边疆》 分类 概念 特点 衔接教材 报告 文学 运用文学艺术手法，真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学体裁。 融合新闻真实与文学艺术，聚焦现实典型，运用文学手法刻画真人真事，作者观点鲜明。 《包身工》 演讲词 在公共场合发表个人观点、见解或主张的文稿。 为口头表达而设计，对象明确、主题集中，结构逻辑清晰，语言口语化、感染力强，注重情感鼓动性与现场互动性。 《〈在人民报〉创刊纪念会上的演说》《在马克思墓前的讲话》 二、按形式分类 类别 概念 特点 关系类型 具体特征 非连续 性文本 围绕一个事物或主题，提供多维度的阅读材料。这些材料从不同的角度呈现事物或主题，单独看某一则材料是零散的，合在一起又能够综合地表达意义。 (1)选材专业化、热 点化。 (2)材料来源多样化。 (3)文本片段化。 (4)材料形式多样化。有纯文字类、图文类、综合类等。 阐释 材料二(或材料三)是对材料一的分析或解释 说明。 并列 几则材料阐述的是同一主题的不同方面，可能是不同时间段的发展，或是从不同角度的举例说明，这种组合方式能体现出思维的广度。 类别 概念 特点 关系类型 具体特征 非连续 性文本 围绕一个事物或主题，提供多维度的阅读材料。这些材料从不同的角度呈现事物或主题，单独看某一则材料是零散的，合在一起又能够综合地表达意义。 (1)选材专业化、热点化。 (2)材料来源多 样化。 (3)文本片段化。 (4)材料形式多样化。有纯文字类、图文类、综合类等。 互补 几则材料围绕一个主题的相同方面进行阐述，但后(前)一材料的广度或深度较前(后)一材料更进一步，这种组合方式能体现出思维的深度。 对立 几则材料围绕同一主题阐述具有对立关系的观点，这种组合方式体现的是批判性 思维。 类别 概念 特点 关系类型 具体特征 非连续 性文本 围绕一个事物或主题，提供多维度的阅读材料。这些材料从不同的角度呈现事物或主题，单独看某一则材料是零散的，合在一起又能够综合地表达意义。 (1)选材专业化、热 点化。 (2)材料来源多样化。 (3)文本片段化。 (4)材料形式多样化。有纯文字类、图文类、综合类等。 总分 前面材料是对共同话题的总说和概述，后面材料再具体举例分说，这种组合方式是抽象思维与具体思维的结合。 综合 材料间具有并列、互补或总分等复杂关系。 类别 概念 特点 关系类型 具体特征 连续性 文本 一般是指那些以系统、连贯的方式呈现信息的文本，以单材料形式出现。 (1)逻辑连贯性。(2)单篇就能够完整地呈现所要表达的信息，包括背景、原因、发展过程、结果等各个方面。(3)主题集中性。 返回 谢 谢 观 看 第1章 信息类阅读 $