Unit 6 Numbers in life partA let's talk& Let's learn（教学设计）-2025-2026学年三年级英语下册（人教PEP版）

该小学英语教学设计聚焦三年级下册第六单元数字11-15词汇及核心句型How many...do we have/need?，通过数数歌音频复习1-10，结合单元主题视频导入，衔接上册知识，以旧物处理、义卖情境为支架，引导学生发现拼写规律。 此资料亮点在于跨学科融合数字加法练习，创设班级物品清点、义卖角色扮演等真实情境，搭配A/B组个性化学习单。通过引导总结thirteen等词汇构成规律培养思维品质，真实任务提升语言能力，小组创编增强学习能力，助力学生语言迁移应用，为教师提供生活化教学范例。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册第六单元PartA《 Let’s talk & Let’s learn》教学设计 课程基本信息 主备人 王 慧 课型 新授课 学科 英 语 年级 三年级 学段 低 段 版本章节 2024人教版 教学目标 1.学生能够在看、听、说、及图表等方式，在语境中初步理解、获 取 、 梳 理 数 字 的 词 汇 教学： eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen能正确发音数字11-15并引导学生发现拼写规律。（学习理解） 2.学生能够在教师提供的任务情境中，使用所学的数字词汇及How many…do we have/ need?句型开展真实的信息获取和表达任务，完成从语言理解到实际运用的过渡；能在互动中体会英语表达的实际意义与交流价值。（应用实践） 3.学生能够将所学数字词汇和表达句型迁移到新的生活情境中，通过询问义卖中的物品数量、小组创编、对话表演等创造性表达所学内容，培养合作意识和创新思维并建立起“英语来源于生活，也服务于生活”的意识，初步提升语言运用与自主学习能力。（迁移创新） 教学重难点 重点： 1.学生能够会读、听懂、拼词汇:eleven,twelve,thirteen,fourteen, fifteen. 2.学生能够使用核心句型“How many...do we have/need? We have/need...”询问拥有和需要物品数量。 难点： 1. 学生能够熟练阅读并演绎 Let’s talk 中的对话。 2.学生能在情境中综合运用核心句型“How many...do we have/need? We have/need...”询问拥有和需要物品数量。 学情分析 【知识储备】学生在三年级上册 Unit 6 Useful numbers 中，学习了 1-10 的英语表达，能用 How many...?询问物品的数量并回答,认识了生活中出现的数字，能使用数字询问年龄、数量、价钱等事物，明白了数字的重要性。 【生活经验】三年级学生乐于与人交际，自我表达意识逐渐增强。像为班级统计物品、为义卖活动整理物品及进行买卖活动等都非常乐意参加，愿意把数字表达和利用在实际生活中进行运用。 【潜在困难】学生在脱离教材对话后，难以自主创编与“整理物品”“跳蚤市场”相关的对话，缺乏将语言与生活场景结合的能力。 【拟解决措施】 1.创设“班级物品清点”场景，开展角色扮演，灵活运用统计、计数句型。 2.设计句型替换练习，结合生活实例操练，提升语言输出与自然交流能力。 教学准备：PPT 课件、音视频材料、任务单、自我评价量表。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 1.学生能够在看、听、说、及图表等方式，在语境中初步理解、获 取 、 梳 理 数 字 的 词 汇 教学： eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen能正确发音数字11-15并引导学生发现拼写规律。（学习理解） 一、Warm up： Let’s sing and do 《Counting 1–20”》学生跟唱英文数数歌（如“Counting 1–20”），并一起做动作。 二、Lead in 1.以单元主题Numbers in our life相关视频引入。 2：Let's think 三、presentation 1.let's learn 学生观察图片中的旧物思考，学生并回答“What do you do with old things?”从而引出“Let's learn”教学内容,学生学习数字11–15. T:How many students choose A/B/C/D/E? 2：Read and think 通过读并思考强调teen的发音/t-e-e-n/；引导学生发现并总结规律： thirteen = thir + teen fourteen = four + teen fifteen = five（变fif）+ teen 对比 eleven 和 twelve 的特殊拼写。 3.Guess and Say 学生观察“义卖活动”的情境图，学生回答“What should we do?” 4：Look and say 查看学生是否积极参与初步感知本课学习内容。 查看学生是否对数字知识点产生联想。 教师观察学生能否通过图片理解场景含义，能否正确发音并模仿拼读数字词；引导学生发现拼写规律。 教师观察学生能否通过图片理解场景含义，能否借助教师引导说出义卖活动前的准备工作。 教师观察学生能否通过图片预测陈杰和Amy在干什么？ 为学生创造了轻松的学习氛围，有利于调动学生的积极性。让学生带着期待感知内容，启发思考，为接下来的学习活动做铺垫。 通过生活化视频引导学生在真实语境中初步感知数字在日常生活中的重要性及观察力的培养。 让学生在真实语境中初步感知目标句型的功能，并通过清晰的语言拆解、图文呈现与师生互动加深理解。数字词汇的教学借助视觉、节奏、音形联系和技术手段相结合，帮助学生从听觉和认知两方面内化新知。 运用语言进行表达的能力。通过仔细观察图片捕捉信息，预测对话内容。 借助flea market贴合单元生活数字主题，为后续数数小组模拟实操作铺垫。 通过搭建场景让学生感知词汇的真实用途 2.学生能够在教师提供的任务情境中，使用所学的数字词汇及How many…?句型开展真实的信息获取和表达任务，完成从语言理解到实际运用的过渡；能在互动中体会英语表达的实际意义与交流价值。（应用实践） 5：Let's count 6：think and discuss 4、 Practice 1. listen and check 2. listen and imitate 提问检查学生讨论情况。 教师观察学生能否准确模仿教师语调及重度，是否能区分have与need的使用场景；鼓励学生结合图片复述对话内容。 让学生在数数中利用跨学科融合进行数字加法以此来学习新词。 培养学生的阅读分析和思维能力 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。 3.学生能够将所学数字词汇和表达句型迁移到新的生活情境中，通过询问义卖中的物品数量、小组创编、对话表演等创造性表达所学内容，培养合作意识和创新思维并建立起“英语来源于生活，也服务于生活”的意识，初步提升语言运用与自主学习能力。（迁移创新） 五、Extend 1.Role -play 2.Read、 discuss and fill in 3.Group work 4.Summary 检验学生能否在场景中熟练运用本课重点句型完成交流清晰表达和数据统计。 这一环节旨在将课堂所学迁移到真实的生活化语境中，深化对重点句型和数字11-15的应用。 教师观察学生能否准确复述所学内容并联系生活实际举例；鼓励学生积极参与总结，提升语言价值认同感。 板书设计/课堂小结: Unit 6 Numbers in life A Let’s talk & Let’s learn 教学反思: 优点：本节英语跨学科对话与单词融合教学课以数字为载体，巧妙融合英语语言技能训练与学科知识。教学中创设真实跨学科情境，通过小组合作对话任务驱动学习，既培养学生用英语表达专业观点的能力，又深化对学科内容的理解，促进思维深度与语言精准度的同步提升。并且利用学习单(A、B)两组不同的教学，丰富教学内容，为学生提供个性化的学习方式，满足不同学生的学习需求，提高学习效率，促进学生的交流与合作能力。 不足及改进措施： 1.部分学生在发音上还不够准确，如thirteen和fifteen。在今后的教学中，我会更加注重发音的训练，多进行一些针对性的发音练习活动 2.教授内容太多，很难取舍，教学时间分配不够合理，导致练习环节稍显仓促。今后要加强单词和句型的操练，合理安排教学环节，给予学生更多表达机会，提高教学效果。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $