Unit 6 Numbers in life Part A let's talk（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级下册

该小学英语教学设计聚焦“Numbers in life”主题，核心知识点为数量询问句型“How many... do we have/need?”及数词twelve, fifteen。课堂导入通过AI生成的水果摊数字动画短视频和1-10数字chant激活旧知，承接上一单元“旧物整理”背景，搭建从物品分类到计数的思维支架。 这份资料的特色在于深度跨学科融合与数字化赋能，如自主开发的HTML5“智能装箱小达人”互动游戏和“班级物资清点官”真实任务，通过任务型教学法和TPR动作帮助学生区分have与need，提升语言能力和逻辑思维品质。既让学生体会数字在生活中的应用价值，也为教师提供了高效且具操作性的教学资源。

Unit 6 Numbers in life Part A Let's talk 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，英语课程应紧密联系生活实际，践行英语学习活动观。本节课围绕“人与社会”主题语境下的“生活与学习”子主题，跨学科融合了基础数学逻辑。通过创设“清点物品与装箱”的真实情境，引导学生在互动交际中听懂、会说数量询问句型，并在实际语境中准确区分“拥有（have）”与“需求（need）”的概念，培养学生用英语解决实际生活问题的核心素养。 二、教材分析 单元整体定位：本单元核心大观念为“数字在生活中的应用（Numbers in life）”，驱动问题为“How can numbers help us?”。 知识体系建构：本课时是一节跨学科交际听说课（Part A Let's talk & Count and say）。它巧妙承接了上一单元（Unit 5 Old things）的“旧物整理”背景，将语言学习的焦点从“物品分类”转移到了“物品统筹与计数”上。通过核心句型 “How many... do we have / need?”以及11-20的新数词突破（twelve, fifteen），为学生搭建了从语言输入到逻辑运算的思维脚手架。 三、语篇分析 What主题意义&主要内容：语篇是一段两个女孩在教室里清点书籍、文具并准备纸箱的真实对话。内容围绕询问现有物品的数量（How many books do we have?），以及为完成整理任务所需容器的数量（How many boxes do we need?）展开。 How文体结构&语言特点：语篇为任务驱动型的日常交际对话。语言结构核心为 “How many + 可数名词复数 + 一般疑问句”。文本不仅引入了进阶数词（twelve, fifteen），还在语用上形成了强烈的对比：have 强调事实存量，need 强调目标需求。 Why语篇意图&语篇价值：引导三年级学生理解数字不仅仅是跟读的符号，更是统筹规划、解决真实生活问题的重要工具，初步培养学生的统筹规划意识和跨学科解决问题的能力。 四、学生学情分析 三年级下学期的学生在经过前期的英语学习后，已经熟练掌握了1-10 的数字表达，并具备了一定的名词复数意识。然而，11-20的英语数词（特别是-teen 的发音和拼写）对他们来说是一个全新的认知难点。同时，三年级学生的逻辑思维仍以具象为主，在真实的交际语境中，要让他们瞬间在大脑中切换和处理have（我们有）和need（我们需要）这两个抽象的统筹概念，极易产生混淆。因此，本课必须摒弃传统的机械跟读，转而利用直观的AI视觉情境和高频的HTML5互动操作，为他们建立“实物数量-动作逻辑-英语表达”的直观映射。 五、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 语言能力：在语境中听懂、会说核心词汇 twelve, fifteen；能熟练运用核心句型 “How many... do we have/need?” 进行数量的询问，并给出准确的数字回答。 思维品质：在 Count and say 的活动中，通过对比“现有数量”与“目标数量”，初步进行简单的逻辑差额推算（基础减法思维），提升思维的敏捷性与逻辑性。 文化意识：养成在生活和学习中做事有条理、善于规划和清点的良好习惯。 学习能力：在数字化互动闯关和同伴合作清点任务中，保持高度的专注力，掌握通过倾听抓取关键数字信息的学习策略。 六、教学重点及难点 教学重点：掌握核心句式 “How many... do we have/need?”以及数词 twelve, fifteen 的准确发音。 教学难点：在真实语境中准确区分和使用动词 have 和 need；名词复数（特别是boxes）在How many句型中的自然连读与运用。 七、教学方法及学习方法 教学方法：任务型教学法、数字化多媒体交互教学法、全身反应法（TPR）。 学习方法：探究发现法、人机交互体验法、同伴合作法。 八、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.创设语境激活旧知 复习基础数字与物品词汇，引入生活中的数字大观念。 Step 1: Warm-up&Lead-in (约5分钟) (1)AI视听激趣:播放一段利用 AI 生成的趣味动画短视频（呼应教材 Page 62）：一个琳琅满目的水果摊，商品上的标价签和重量签不断放大闪烁。提问："Look at the supermarket. What can you see?" 引出单元核心 "Numbers in life"。 (2)快速倒计时 (Chant): 带领全班配合击掌节奏，进行 1-10 的快速正数与倒数接龙，激活大脑数字反应区。 观察学生对数字视频的专注度，以及节奏接龙中的反应速度，评估数字旧知的掌握情况。 2.语篇剖析与建模 在真实的装箱任务中突破11-20 新数词，精准拆解have与need 的逻辑差异。 Step 2: Presentation (约12分钟) (1)听力寻宝 (First Listen):呈现 Page 64 两个女孩整理物品的画面。播放录音，提出任务："What are they counting?" 引导听出books, pencils, boxes。 (2)难点词汇突破: 教师拿出 15 本真实的实体书和 12 支铅笔。带领学生一边大声数数，一边引出新词 twelve 和 fifteen，重点进行音素拆音跟读，突破发音难点。 (3)逻辑辨析 (have vs. need): 教师将双手放在胸前拥抱物品，教授句型："How many books do we have?"；随后教师指着讲台上的空地，做出思考和需要的表情，教授句型："How many boxes do we need?" 通过强烈的 TPR 动作反差，建立概念区分。 通过观察学生的口型，精细化评twelve 的/v/尾音以及fifteen 的重音位置；通过互动问答检验学生对have和need的情境判断。 3.深度交互内化 利用前沿的数字技术进行高频互动，巩固语言逻辑，落实数字素养。 Step 3: Practice (约13分钟) (1)数字化互动闯关 (智能装箱小达人): 运行课前自主开发的 HTML5 网页互动小游戏（完美契合甘肃省教师数字素养科创比赛省级评审标准的数字交互模块）。大屏幕呈现散落的各类文具和带有目标数字的纸箱。 系统随机发出语音指令："We have five rulers. We need twelve rulers." 邀请学生上台操作交互白板，拖拽正确差额数量的物品入箱。台下学生齐声用英语核对总量。 (2)角色互换朗读: 同桌两人一组，分角色脱稿跟读原声音频，强化语感。 表现性评价：根据小组合作的流畅度、语言使用的准确性以及算清差额的逻辑反应，发放“最佳统筹官”贴纸。 4.真实生活迁移 跨学科融合，开展真实的教室物资清点项目。 Step 4: Production (约8分钟) (1)微型项目：班级物资清点官 (Classroom Inventory): 结合教材底部的 Count and say 板块，开展真实的小组任务。 (2)任务驱动: 假设班级明天要上手工课，需要使用剪刀 (scissors) 和彩纸 (color papers)。同桌两人为一组，A同学负责“目标需求 (need)”，B同学负责“清点现存 (have now)”。 A: How many color papers do we need? B: We need fifteen. A: How many do we have now? B: (快速清点桌面) Five! 教师巡视并追问: So, how many more do you need? 鼓励学生用基础英语算出差额。 表现性评价：根据小组合作的流畅度、语言使用的准确性以及算清差额的逻辑反应，发放“最佳统筹官”贴纸。 5.升华主题 总结归纳，深化对数字价值的理解。 Step 5: Summary(约2分钟) 引导学生看着黑板的思维导图复盘。教师总结："Today, we packed our old things. Numbers tell us what we have and what we need. Numbers make our life clear and organized!" 评估学生是否能快速齐声说出黑板上的核心词句，确认知识点的扎实落地。 作业设计 基础性作业 (Need to do): 熟读 Page 64 的对话。在家里找到三种物品，用英语向父母大声清点它们的数量。 实践性作业 (Choose to do): （生活小管家）周末和父母去超市前，用一张小卡片制作一份英文购物需求单 (Shopping List)。列出家里现有的数量 (We have...) 以及需要购买的总量 (We need...)。 板书设计 教学反思 优点： 1.深度跨学科融合与技术赋能：本课打破了单一的语言跟读，引入了基于 HTML5 架构的“智能装箱小达人”交互操作模块。这一设计不仅完美切中了三年级学生具象思维的痛点，将抽象的 have 与 need 逻辑转化为可视化的拖拽过程，同时极大地提升了课堂的现代化交互水平。 2.语境的连贯性与真实性：在导入和拓展环节有效串联了上一单元的“旧物整理”背景，并通过开展“班级物资清点官”的真实任务，让学生切实体会到了用英语解决真实生活统筹问题的成就感。 不足之处及改进方向： 在进行Count and say的差额推算拓展时，部分英语基础较弱但数学逻辑较快的学生，容易在脱口而出答案时忽略完整句式。后续教学中需在黑板上补充提供差额计算的固化语言支架（如：We have... We need... So, we need ___ more.），以确保思维训练与规范的语言产出齐头并进。 学科网（北京）股份有限公司 $