第6课 怎么都快乐(第1课时) 教学设计-2025-2026学年一年级下册语文统编版

单元名称

第三单元  阅读

课题

第6课  怎么都快乐

课时内容

第1课时

教材分析

《怎么都快乐》是部编版一年级下册第四单元的一篇儿歌，以儿童的视角，描绘了 “一个人玩”“两个人玩”“三个人玩”“许多人玩” 四种不同场景下的快乐，语言浅显、节奏明快，充满童真童趣，传递了 “独处有独处的乐趣，相处有相处的美好” 的积极生活态度。

本课是单元的重点篇目，兼具识字教学、朗读训练与情感启蒙的多重功能：生字词数量较多，包含 “怎、独、跳” 等易混淆的形近字、多音字；儿歌结构对称、反复，是训练学生有节奏朗读、理解文本内容的优质载体；同时，文本贴近低年级学生的生活体验，能引导学生联系自身经历，体会不同场景的快乐，落实新课标 “在语文学习中培养积极的人生态度” 的理念。

学情分析

本班为一年级下册学生，整体已掌握基础拼音与生字知识，能通顺朗读课文，愿意参与课堂互动，但分层差异突出：

基础较好的学生：识字、拼读、朗读能力扎实，能独立完成简单写话，课堂参与度高；

薄弱学生：拼音拼读不连贯，形近字、同音字易混淆，生字默写错漏多，朗读常出现添字、漏字、停顿混乱的问题；

共性问题：课堂专注力持续时间短，易走神、做小动作；书写笔顺不规范、字迹潦草；写话语句简短、语序混乱，标点使用错误；缺乏主动预习复习的习惯，自主学习能力较弱。

因此，本课教学需兼顾分层需求，以趣味化、游戏化的方式落实识字与朗读目标，同时穿插专注力训练，夯实字词基础，引导学生体会文本情感。

学习目标

识字与写字：认识 “怎、独、跳” 等 11 个生字，认识 “彳” 1 个偏旁；会写 “玩、很、当、音”4 个生字，读准多音字 “乐、得” 的不同读音；掌握生字的笔顺规则，做到书写规范、卷面整洁。

朗读与理解：能借助拼音通顺、有节奏地朗读课文，重点读好第一小节；通过对比朗读、联系生活，理解 “一个人玩，很好” 的含义，体会独处的乐趣。

情感与习惯：感受儿歌的童真童趣，乐于分享自己独处时的快乐；在课堂互动中培养专注力，逐步养成认真倾听、主动识字的学习习惯。

教学重难点

教学重点：会写 “玩、很、当、音”4 个生字，读准多音字 “乐、得”；能通顺朗读课文第一小节。

教学难点：结合上下文与生活体验，理解 “一个人玩，很好” 的含义；区分形近字、

读准前后鼻音，纠正朗读中的添字、漏字问题。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣（约 5 分钟）

师：同学们，老师今天要先和大家聊个天儿！大家想一想，平时你一个人的时候，会做什么呀？做这些事的时候，你觉得快乐吗？

生 1：我一个人会搭积木，很开心！

生 2：我会看书，也觉得好玩。

师：哇，原来大家一个人的时候有这么多好玩的事！那两个人的时候呢？和小伙伴一起玩的时候，又是什么感觉？

生 3：两个人玩跷跷板，比一个人好玩！

生 4：我和同桌一起画画，很快乐。

师：是呀，不管是一个人玩，还是和小伙伴一起玩，都有不一样的快乐！今天我们要学习的这首儿歌，就写了各种各样的快乐，它的题目叫 ——《怎么都快乐》。（板书课题，指导学生齐读课题，注意 “怎” 是平舌音，读准 “怎么” 的轻声）

师：读了题目，谁能猜猜，“怎么都快乐” 是什么意思呀？

生：不管怎么玩，都很快乐！

师：说得真好！这节课我们先来走进第一部分，看看一个人玩耍会收获哪些快乐。

二、初读课文，趣味识字（约 15 分钟）

师：首先，请大家自己试着读一读课文，遇到不认识的字，就用圆圈圈出来，借助拼音多读几遍，好吗？开始吧！

（学生自由朗读课文，教师巡视，关注薄弱学生的拼读情况，适时指导）

师：好，时间到！刚才老师看到，很多同学都圈出了不认识的字，谁愿意来当小老师，带大家读一读你圈出来的字？

（指名学生读生字，针对易读错的字进行指导）

师：老师发现，有几个字大家读的时候有点小困难，我们一起来攻克它们！第一个，“独”，是第二声，d—ú，独，大家跟我读：独，一个人，独自的独。（指导前后鼻音，对比 “独” 和 “读”，区分韵母）

师：还有 “跳”，是第四声，tiào，跳，和足字旁有关，所以是足字旁，大家跟着老师做动作读一读：跳，跳绳的跳！

师：再看多音字 “乐”，它有两个读音，一个是 lè，快乐的乐；还有一个是 yuè，音乐的乐。谁能给它组个词？

生 1：lè，快乐！

生 2：yuè，音乐！

师：真棒！还有 “得”，也有不同的读音，在 “很好得” 里读 de，轻声；还有 děi，“得努力”；还有 dé，“得到”。我们在课文里读 de，大家跟着老师读：