第18课《在长江源头各拉丹冬》课件 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《在长江源头各拉丹冬》展开，核心涵盖游记阅读的游踪梳理、景物鉴赏与情感体悟。课堂导入通过作者马丽华“西藏行者”背景及各拉丹冬地理信息激发兴趣，以“梳理行程”“寻找风景”等活动为支架，引导学生从时空转换、观景状态到情感表达逐步深入。 其亮点在于融合多维度活动设计与核心素养培养，如绘制考察路线图锻炼思维能力，批注赏析语句提升语言运用与审美创造，比较科学文本与课文强化辩证思维。配套纪录片资源助力感受自然壮美与人文精神，学生能深化对“苦难美”的理解，教师可通过结构化活动提升教学效率。

在 长 源 头 拉 丹 冬 各 在长江源头各拉丹冬 藏语意为“高高尖尖的山峰” ,是唐古拉山脉的主峰,位于青海省杂多县唐古拉山乡境内,海拔6621米,是长江正源沱沱河的发源地。低温与强风使这里终年被冰川覆盖,形成冰川与冰塔林的奇观。 格 拉 丹 冬 各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。 本文选自《藏北游历》第七章《冰雪大江源》。《藏北游历》的写作,与人文纪录电影《万里藏北》的拍摄关系密切。马丽华担任这部电影的编剧,1987年3月上旬跟随摄制组走进各拉丹冬,记录下这段难忘的经历。课文中多次提到的“大部队”,指的就是这部电影的摄制人员。 马丽华——西藏的歌者和行者 1953年生于山东省济南市。1976年山东省临沂师专中文系毕业后进藏,长期从事《西藏文学》编辑工作。1990年毕业于北京大学作家班后开始专职写作。她在西藏工作和生活了27年,足迹踏遍西藏的山山水水,被誉为“西藏的歌者和行者”。 主要作品有:诗集《我的太阳》,散文集《追你到高原》《终极风景》,长篇纪实随笔《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》。1997年,作家出版社将三部纪实随笔合集出版,命名为《走过西藏》,是马丽华最具代表性的文集。 棱角( ) 骤然( ) 虔诚( ) 安营扎寨( ) 恭顺( ) 蠕动( ) 凄凉( ) 风云变幻( ) 懈怠( ) 敦实( ) 蜿蜒( ) 接踵而至( ) 消长( ) 衰竭( ) 漫溢( ) 历历在目( ) 演绎( ) 黧黑( ) 砾石( ) 川流不息( ) 腈纶( ) 劲旅( ) 豁然( ) 漫不经心( ) zh n l n q zh d i r y ji g ng zh n hu n qi n l d n zh u w n y l l chu n j n j ng hu m n 读准字音 虔诚: 安营扎寨: 风云变幻: 接踵而至: 历历在目: 川流不息: 漫不经心: 像风云变化不定。比喻时局变化迅速,动向难以预料。 恭敬而有诚意。 形容人或事物一个又一个接连不断地到来。 指部队驻扎下来。比喻建立临时的劳动或工作基地。 指远方的景物看得清清楚楚,或过去的事情仿佛清清楚楚地重现在眼前。 随随便便,不放在心上。 形容行人、车马等像水流一样连续不断。 理解词义 梳理一段行程 快速浏览课文,边读边圈画文中表示时间推移、地点转换的词语,然后绘制作者的考察路线图。 梳理游览线路 山脚冰塔林 草坝子上 冰丛砾石堆 接近冰山 置身冰窟 再入冰塔林 时间推移 地点转换 第二天 第一天 (1-2) 第一部分 第二部分 (3-10) 第三部分 (11-14) 写初见各拉丹冬的景象。 详写第一天在不同地点所见的景象和感受。 略写第二天再次进入冰塔林的经过。 根据作者的游踪,划分课文的段落层次。 梳理文章结构 作者态度:各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。 领略一处风景 山脚冰塔林 砾石堆上 接近冰山 置身冰窟 半卧冰河 默读课文,根据观景状态,在文中找出相关语句,完成下面的表格。 寻找风景 远眺雪山 高峻、雄壮、变幻莫测 张望冰峰 平坦辽阔、浩浩苍苍、奇美 平视冰山 图案多样、自成天地 细看想象 晶莹洁白、形态多样、熠熠闪烁 细察倾听 冰面疏松、流水漫溢 立足点 观景视角 景物特点 远方白色金字塔般的各拉丹冬统领着冰雪劲旅,天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕,大自然在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。 鉴赏风景 示例语句: 批注示例: 本句是远观各拉丹冬的气势,运用了比喻和拟人的修辞手法。 “统领”和“劲旅”两个词,把各拉丹冬主峰拟人化为一位将领,把周围的冰峰比作整齐的军队——既写出了山峰之多、之雄壮,又写出了各拉丹冬的王者气势,令人肃然起敬。 远方白色金字塔般的各拉丹冬统领着冰雪劲旅,天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕,大自然在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。 鉴赏风景 示例语句: 批注示例: “眩晕”原指一种疾病症状,这里指浩浩苍苍的美景令人目不暇接,不知该看什么——这是一种被美震撼的感受。 “卖弄”本是有意显示的意思,贬词褒用,运用拟人表现了大自然无穷的创造力。表达了敬畏与赞叹。 ① 这一壁冰山像屏风,精雕细刻着各种图案。图案形态随意性强,难说像什么。 ② 是琼瑶仙境,静穆的晶莹和洁白。 ③ 冰体一点一点地改变了形态,变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样:挺拔的,敦实的,奇形怪状的,蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊。而近旁这面冰壁上垂挂着的冰的流苏,宛如长发披肩,小小的我便蜷卧在这巨人的银发之下。 仿照示范,选择下面三句话中的一句,自主批注。注意:从用词、修辞、手法、情感等角度入手,用一两个词概括景物特点。 ① 这一壁冰山像屏风,精雕细刻着各种图案。图案形态随意性强,难说像什么。 鉴赏风景 语句: 批注示例: 把冰山比作“屏风”,将冰山上的景物比作屏风上精雕细刻的图案,形象生动。“难说像什么”四字,写出了冰山图案的变幻莫测、难以名状,留给读者充分的想象空间。 景物特点:形态奇异。 ② 是琼瑶仙境,静穆的晶莹和洁白。 鉴赏风景 语句: 批注示例: “琼瑶仙境”运用比喻,营造出冰窟美丽圣洁、如梦如幻的意境。“静穆”一词精准传神,写出冰窟庄严宁静的气氛;“晶莹和洁白”从色泽和光感两个角度写冰的纯净之美。 景物特点:圣洁静美。 ③ 冰体一点一点地改变了形态,变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样:挺拔的,敦实的,奇形怪状的,蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊。而近旁这面冰壁上垂挂着的冰的流苏,宛如长发披肩,小小的我便蜷卧在这巨人的银发之下。 鉴赏风景 语句: 批注示例: 短促的排比句式节奏紧凑,令人目不暇接,写出冰体形态之多;“宛如长发披肩”用比喻写冰的流苏,飘逸动人;“巨人的银发”与“小小的我”形成鲜明对比,以人的渺小衬托冰山的宏大。景物特点:千姿百态、瑰奇壮美。 景物特点:圣洁静美。 鉴赏风景 ④ 风一刻不停地呼啸,辨不清它何来何往,仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息,把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着,又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。 删去后缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象,没有了这种想象之美,景物就失去了震撼人心的神韵与厚度。 思考:如果删去“仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息”,全句的表达效果会有什么变化? 鉴赏风景 ⑤ 端详着冰山上纵横的裂纹,环绕冰山的波状皱褶,想象着在漫长的时光里,冰川的前进后退,冰山的高低消长,这波纹是不是年轮。 写法:作者并没有仅仅停留在详细描写冰山裂纹和皱褶的具体形状上,而是由眼前的景物宕开一笔,展开了关于冰川、冰山形成变化的邈远想象,把冰山的波状皱褶巧妙地比作/想象成树的“年轮”。 作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的?这样写有什么好处? 好处:这种虚实结合的写法,能让读者联想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫长、反复的变化,并由此认识到:这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。带给读者一种富于厚度和深度的美。 冰塔林是一种极为罕见的景观,只有中低纬度的大陆性冰川才能生成。冰川流动时,谷底地形使得冰层各部分流动速度不同,继而冰层发生了断裂和褶皱,冰面被切成纵横交错的深沟和窄梁。在中低纬度,阳光探入冰川内部。一天之中,太阳的纬度变化着凹凸不平的冰面接受阳光也不均匀,不同位置受热程度悬殊,造成了参差不齐的融化,于是便雕刻出了冰柱高耸林立的景象。 比较阅读 同样是写冰塔林,科学杂志是这样描述的——请对比阅读,找出与课文第10段在内容和语言风格上的异同。 中国国家地理(有删减): 比较维度:内容、语言风格和表达目的 内 容 语言风格 表达目的 比较阅读 都写冰塔林的成因和形态 专业、严谨,科学术语多,客观说明 生动、形象,融入主观感受和想象,富有诗意 普及科学知识 表达对大自然神奇创造力的赞美和敬畏 比较维度 《中国国家地理》 课文第10段 理解一份感受 作者行踪 遭受的艰辛(环境/身体) 内心感受 驶向各拉丹冬 第一天:在草坝子上安营,接近冰山、冰塔林 置身冰窟 第二天:再入冰塔林 梳理变化 快速浏览课文,用“ ”标出描写作者面临的恶劣环境 与身体痛苦的词句,用“波浪线”标出作者面对这些痛苦时的心理感受,然后完成下面的图表。 海拔近六千米,气候严寒且变幻无常 赞叹雪山的雄伟神秘 缺氧气喘,发烧疼痛,手生冻疮 敬畏雪峰,感慨大自然的伟大,赞美创造力 自感衰竭,没有力气,只能挣扎爬行 想象长江宏伟的故事 尾椎骨折断,恶心,呼吸困难,觉得“要死了” 思绪飞扬,受到震撼,慨叹自然的永恒与伟力 作者行踪 遭受的艰辛(环境/身体) 内心感受 请结合图表,小组讨论:作者将自己糟糕的身体状况与景物描写融为一体,产生了怎样的表达效果?请从以下三个角度思考: 探究写法 对文章内容: 对作者形象: 对读者感受: 身体状况的变化构成了一条潜在线索,从侧面烘托出各拉丹冬自然环境的恶劣与艰险,突出了本文“所至”和“所见”的独特性。 随着身体痛苦的加剧,作者对自然的感悟反而越来越深邃,真实地展现了探险者面对苦难时不畏艰险、乐观坚强的精神,以及对大自然的敬畏之心。 融入真实痛感,使游记更亲切、真实、可信;同时使文章染上了“苦难美”和“悲壮美”的色彩,带给读者的阅读感受超越了普通的“观赏自然”,引发了更深层的心灵震撼。 面对常人难以忍受的折磨,马丽华的态度是什么? 请用“她虽遭遇_,却依然_”的句式表达你的理解。 示例:她虽遭遇严重高原反应,却依然负重前行,勇敢探索。 困难无处不在,热情始终不减; 敬畏而不退缩,精神一往无前。 深读内涵 马丽华说:“我始终认为,缺乏苦难,人生将剥落全部光彩,幸福更无从谈起,要是有一百次机会让我选择,第一百零一次我仍然选择苦难。” 你认为她的这份“值得”究竟体现在哪里? 大自然并不因也不为谁的存在而存在,即便没有人类,它依然万古长存。万千物象合成一个自然,万千物象又都是自然之子。大自然如此无一遗漏地包容了一切,当然包括微不足道的人类,当然也包括了更加微不足道的个人命运,以及通常我们所称之为欣悦或苦恼的幸与不幸。 ——马丽华《藏北启示:超越苦难》 不见自然生物痕迹,但今天的确有人生活在各拉丹冬的近旁。 各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。 见到了绝世的美景 体会了自然的神奇 跨越了身体的极限 实现了精神的洗礼和升华 感受了生命的韧性 汪国真曾说:人生是跋涉,也是旅行;是等待,也是重逢;是探险,也是寻宝;是眼泪,也是歌声。 课后作业 基础积累 拓展练笔 拓展阅读 整理本课“读读写写”中的生字词及文中绝美的写景佳句。 借鉴本文“描写自然景物+融入自身真实身体/心理感受”的写法,回忆一次让你“痛并快乐着”的游历体验(如爬山、长途徒步等),写一段200字左右的微散文。 推荐阅读马丽华的《藏北游历》;可同步观看纪录片《第三极》,了解青藏高原上人与自然的和谐相处。 板书设计 草坝子 砾石堆 冰河 冰塔林/冰窟 (主观感受+客观描写,虚实相融) 身体疼痛 感悟自然 (苦难美 悲壮美) 在长江源头各拉丹冬 所至 移步换景(时空顺序) 所见 雄伟 圣洁 瑰奇 所感 赞叹 敬畏 礼赞 乐观 坚强 敬畏 赞美 $