Unit 3 Money Period 7 Discovery The history of money 教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦货币从物物交换到电子支付的历史演进，通过回顾Period 1现代支付方式导入，建立“过去-现在”时间视角，用图片排序、时间线图作为学习支架，串联前后知识脉络。 资料特色在于跨学科融合与任务驱动，借助时间线等工具培养语言能力，通过“交子”短片渗透文化意识，小组讨论和未来货币设计提升思维品质，既让学生掌握核心词汇与阅读策略，又为教师提供完整教学框架，助力高效课堂。

Unit 3 Money Period 7 Discovery: The history of money 教学设计 一、基本信息 项目 内容 适用年级 八年级第二学期 教材版本 沪教版（五四学制） 单元课题 Unit 3 Money 课型 Discovery（拓展探究/阅读课） 课时安排 Period 7（共约8课时中的第7课时） 核心内容 货币形态的历史演进（物物交换—实物货币—金属铸币—纸币—电子支付） 授课时长 40分钟 二、教学内容分析 本课时为单元第七课时，位于Period 6（More practice / Project 制定义卖方案）和Period 8（单元复习与Assessment）之间。Discovery板块是新沪教版教材的特色板块，旨在引导学生在跨学科学习情境中进行探究式学习，拓展语言知识的广度和深度。本单元Discovery主题为“The history of money”（货币的历史），引导学生追溯货币从起源到现代的发展脉络。 教材内容（根据单元小结及相关公开课资料）呈现一篇关于货币发展史的说明文，涵盖物物交换、贝壳等实物货币、金属铸币、纸币到现代电子支付等多个发展阶段。课文还分析了货币演变的动因（社会经济发展、地理环境、技术进步）及其对交易方式与生活方式的影响。文本在语言风格上属于说明性语篇，结构清晰、时间线索明确，适合运用时间线和图表工具辅助阅读教学，也为学生提供了丰富的说明文结构和词汇素材。 本课时的教学定位是：跨学科融合（英语+历史+金融常识），语言知识巩固（说明文结构与词汇），高阶思维培养（分析归纳与趋势预测）。通过本课时的学习，学生将从纵向维度深化对本单元核心话题“Money”的理解，并在此基础上形成对单元主题的整体认知——既联系Period 1的日常支付方式（现金、会员卡、移动支付等），又呼应Period 3的“天下没有免费的午餐”等经济原则以及Period 6的“货币的社会功能”。 课前准备建议：教师可结合Period 1中已涉及的数字支付方式（QR码支付、手机支付）进行导入预热，建立跨课时知识联结。具体而言，教师可在Period 7的教学中将Period 1中数字支付的内容作为历史发展轨迹的当代终点，引导学生理解今天的支付方式是货币历史演进的结果。 三、学情分析 经过前六个课时的学习，学生在语言知识层面已系统掌握了与“金钱”话题相关的核心词汇，如mall、sale、payment、discount、cash、credit card、debit card、mobile payment、QR code payment等，能够用英语谈论日常支付方式和个人理财话题，对目的状语从句的运用有了一定的熟练度，具备了一定的说明文阅读能力（略读、寻读、图形组织器辅助阅读等）。在Period 1中，教师已引导学生认识了QR码支付、数字钱包等当代支付方式，这为本课时理解货币历史发展的最终阶段做了铺垫。 本课时的内容——货币发展的历史——具有跨学科属性（英语+历史+金融知识），这是八年级学生非常感兴趣的话题。学生对“古人怎么买东西”“贝壳为什么能当钱用”“中国是最早使用纸币的国家”等问题有着天然的好奇心，这为本课时提供了良好的情感基础。货币历史这一话题本身具有较强的时间顺序性，便于学生运用时间线和图表等工具辅助阅读，也利于教师设计推测排序等趣味性课堂活动。 在理解层面，八年级学生已具备一定的时间线梳理能力和因果分析能力，能够理解货币演变的动因分析。但在专业术语的理解（如commodity money、fiat money等术语）和用英文完整复述货币发展历程方面仍需要大量的语言支持。 四、教学目标（基于核心素养） 维度 目标描述 语言能力 能够理解并掌握货币演变各阶段相关的核心词汇（barter, shell, coin, paper money, credit card, digital payment, QR code等）；能够运用阅读策略获取文章主旨与细节，并用英语复述货币发展的主要历程。 文化意识 了解中国在世界货币发展史上的重要贡献（最早使用纸币），增强文化自信；认识货币发展对人类文明进步的推动作用，体会跨文化交流中的经济视角。 思维品质 能够按时间顺序梳理货币发展历程，分析货币形式变化的驱动因素（社会经济、技术进步等）；能够批判性地思考未来货币形式的可能发展方向。 学习能力 能够运用时间线和图表等可视化工具辅助阅读理解与知识梳理；在小组合作中通过信息分享与交流，提升协同学习能力。 五、教学重难点 教学重点： 1. 理解货币从物物交换到电子支付的发展历程及各阶段的主要特征。 2. 掌握说明文中时间顺序的阅读策略，能够运用时间线图梳理信息。 3. 掌握核心词汇的含义与正确发音（barter、shell、commodity、coin、currency、paper money、digital payment等）。 教学难点： 1. 用英语清晰、连贯地复述货币演变过程，做到语言准确、逻辑清楚。 2. 在理解货币演变的基础上，分析各阶段货币形式产生的原因及其背后的社会经济背景。 3. 能够就未来货币的形态进行合理推测并有条理地用英语表达自己的看法。 六、教学准备 1. 多媒体课件：包含货币演变各阶段的代表性图片（物物交换场景、贝壳/金属/纸币/信用卡/移动支付等），货币发展史短小科普视频，货币史时间线动画展示，核心词汇与句型总结。 2. 跨单元激活素材：Period 1中涉及的数字支付方式相关图片或学生讨论实录（QR码支付、数字钱包等），用于导入环节建立跨课时知识联结。 3. 学生导学单：含预测问题、时间线图模板（供学生边读边填）、核心词汇表、小组讨论任务、未来货币设计任务板。 4. 图片排序卡片（预做四张打印卡）：供学生小组合作进行图片排序。 5. 中国最早纸币“交子”背景知识卡片：用于文化意识拓展，强化中国对世界货币史的贡献。 七、教学过程 Step 1: Lead-in——跨课时激活，引发探究动机（4 minutes） 活动1：快速回顾——Period 1中的现代支付方式 教师通过快问快答回顾Period 1所学的现代支付方式（QR码支付、数字钱包、移动支付等），接着引导学生从 Period 1 的“今日支付方式”跨越至货币历史探究。 教师提问引导： “In Period 1, we learned about different payment methods in modern shopping. What did we talk about?” （学生可能回答：QR code payment、digital wallet、Alipay、WeChat Pay等） “These are the ways we pay TODAY. But have you ever stopped to wonder what money looked like in the past?”（回扣Period 7核心主题） 教师在黑板上板书关键词：Past → Present，建立跨课时的时间视角。 活动2：头脑风暴——古代支付方式 教师进一步追问： “Before we had credit cards and mobile phones, how did people pay for things?” “What did ancient people use as money?” 学生可能会说出cows、sheep、seashells等（若有学生尝试说出物物交换的表达，教师给予肯定和引导），教师将学生提出的想法分类记录在黑板上。 活动3：单元标题关联 教师将板书的关键词与单元话题建立联系，为本课主题“The history of money”打开话题：“Today we are going to discover how money has developed over time, from ancient times all the way to today’s QR code payments—and even into the future.” Step 2: Pre-reading——图片排序，预测文本内容（5 minutes） 活动1：货币发展排序任务 教师展示四幅关于货币发展形态的图片： 图片A：人们进行物物交换（以物易物场景） 图片B：贝壳作为货币使用 图片C：古代金属铸币（如圆形方孔铜钱） 图片D：现代信用卡或扫码支付场景 教师布置小组任务：两人一组（或四人小组分组排序），讨论并按照货币出现的历史顺序排列这四幅图片。 小组内学生讨论时需要说明排序的依据，教师鼓励使用以下表达框架：“I think… came before/after… because…”这既训练了学生的逻辑表达，也是对本单元口语表达能力的巩固。 活动2：排序结果汇报与新课预测 教师请1-2组学生分享排序结果，并追问排序依据（教师引导学生讲出“人们最初通过交换物品进行交易”，“后来物品不方便携带，使用了贝壳等更轻便的物品充当货币”等合理依据）。在此基础上，教师引导学生推测阅读文本将如何展开，逐步推理出“货币的演变是从简单到复杂、从实物形态到信用形态”的发展逻辑，自然引出阅读任务。 活动3：生成阅读问题群 教师围绕文本内容展开提问，引发学生对阅读内容的兴趣： 教师向学生提问： “I’d like to know more about different forms of money.”（更多货币形态的具体特征） “When and where did each form of money come out?”（各阶段货币产生的时间与地点） “Why did people start to use shells, coins or paper money?”（各阶段货币形式变化的动因） 教师将学生提出的问题整理在黑板或多媒体上，作为阅读时重点关注的任务目标。 Step 3: While-reading——精读文本，梳理货币演进脉络（15 minutes） 活动1：略读（Skimming）——概括文章大意 学生在导学单上快速浏览课文，完成两项任务： 1. 概括文章主旨大意（用一句话说明这篇文章主要讲述了什么）； 2. 找出货币发展经历了哪几个主要阶段，并在文本中找到对应的段落。 教师在巡视后请学生分享概括，全班核对答案，确保学生对文章核心内容形成了整体把握。 活动2：寻读（Scanning）——填写时间线图 教师下发货币史时间线图模板，其中标注了几个关键时间节点，学生通过扫描文章中与具体时间或发展阶段直接相关的信息进行填写。 时间/顺序 货币形式 主要特征 Earliest times（最早时期） 物物交换（barter system） 人们直接交换拥有的物品 Approximately 1200 BC 贝壳（shells）等实物货币 轻便、易携带、可计数 Around 600 BC 金属铸币（coins） 标准化、经久耐用 11th century（11世纪） 纸币（paper money） 重量轻、便于大量使用（中国最早发明） 20th—21st centuries 电子支付（digital payment） 卡片支付、线上支付、二维码支付等 核心词汇处理：在填写时间线图的过程中，教师同步讲解以下词汇： barter：以物易物，直接交换商品或服务 commodity：商品，指有使用价值的物品（如食物、牲畜、盐等） currency：流通货币（纸币和硬币） standardized：标准化的（如硬币的质量和重量被标准化以确保公信力） portable：轻便的、可携带的 digital wallet：数字钱包（如支付宝、微信支付中存在的电子钱包） 活动3：精读与细节理解——拓展历史背景 学生再次阅读相应段落，回答以下细节问题： 1. 物物交换阶段：What were the problems with the barter system？（可能存在“需求的双重巧合”问题（你需要的东西别人正好有，别人需要的东西你正好有），以及难以衡量物品相对价值等。） 2. 贝壳货币阶段：Why did people use shells as money？（贝壳具备作为货币的天然属性：轻便、易于计数、便于携带和储存、不易仿造。） 3. 金属铸币阶段：Why did coins replace shells？（金属铸币具有标准化、高价值密度、易于划分、经久耐用的特点。教师将Period 3的经济学视角融入此处讨论——物物交换和贝壳货币均符合“货币作为交易媒介”的功能定义，呼应Reading部分提出的核心理念。） 4. 中国最早使用纸币：What do you know about Jiaozi? Where and when was the earliest paper money used？（据教材背景：11世纪中国宋代发明“交子”，是世界上最早的纸币，这是中国对世界货币发展史的重要贡献。） 在讲解纸币内容时，教师还可以补充：欧洲直到17世纪才开始使用纸币，以体现中国在世界金融史上的领先地位。 活动4：文化意识渗透——中国对货币史的杰出贡献 教师专门组织学生朗读并聚焦文本中关于中国最早使用纸币的段落。播放2分钟“交子”文化知识短片（如条件受限可用PPT展示），增强文化自信，激发民族自豪感。 引导学生用英语表达一句关于纸币意义的句子，教师可以鼓励学生说出简单的英语句子，如“Chinese people invented the first paper money. That was really great.” 教师给予正向反馈并留出讨论空间。 Step 4: Post-reading——归纳分析，联系现实与未来（8 minutes） 活动1：头脑风暴——货币演变的原因分析 教师引导学生讨论，从经济学和社会学角度思考“Why has money changed over time？” 根据阅读文本中的线索，师生共同归纳出三个主要动因，学生在学案的表格中填写对应动因： 经济发展需求：随着贸易规模扩大，交换范围从村落到更广阔的地区，原来的货币形式（如物物交换）无法满足大规模跨国、跨地区的商品交易。 技术进步：冶金技术的发展催生了标准化金属铸币；造纸术和印刷术的发明促进了纸币的使用；互联网和信息技术的飞速发展使得数字支付应运而生。 社会便利性需求：旧货币形式不能满足人们对便捷、安全的要求（如贝壳易碎、运输和存储不便；金属硬币重，大量携带不安全；于是纸币成为更优选择，后来又发展出数字支付），从而使货币形态不断演进。 活动2：小组讨论——电子支付与纸币的共存关系 教师引导学生回到Period 1学习的现代支付方式（移动支付、二维码支付、现金支付等）的现实语境中，与教材上货币的演进轨迹相呼应，将“支付方式选择”的议题进行联系和升华。教师提问： “Do you think paper money will disappear completely in the future? Why or why not?” “What are the advantages and disadvantages of digital payment compared to paper money?” “What about elderly people who are not good at using smartphones? How should we make payment methods suitable for everyone?”（引入适老化和普惠金融的社会话题。） 学生分组讨论，每组列出数字支付的优势和纸币仍应继续存在的理由各1-2条，并对未来纸币与电子支付的共存关系表达个人见解。 教师引导学生进行简短的分享交流，培养批判性思维和口语交际能力。 活动3：拓展延伸——未来货币的多种可能性 教师拓展视野，组织学生就未来货币形式展开想象： “What will money look like in 50 years?” “Will there be completely cashless societies? Is that possible or desirable?” 教师可提示：智能化货币（数字货币如e-CNY，我国法定数字货币已经在部分地区进行试点应用）、生物识别支付（指纹、刷脸支付）等领域的发展趋势及隐含的新问题（隐私保护、金融安全等）。 引导学生结合环保和科技元素，大胆畅想未来货币的形式。 Step 5: Summary & Homework（3 minutes） 课堂小结： 教师引导学生一起回顾本节课的学习内容： 1. 货币的主要发展脉络（物物交换→贝壳/实物货币→金属铸币→纸币→电子支付）； 2. 中国对世界货币史的重要贡献（最早使用纸币—交子）； 3. 货币演变的动因（经济发展、技术进步、社会便利需求）； 4. 对未来货币形式的基本思考方向。 教师升华总结：“The history of money is more than just a list of different forms—it’s a story of human civilization. As we learn about money, we learn about ourselves—how we trade, how we grow, and how we help each other. Money changes, but its purpose remains: to make our exchanges easier and our lives better.” 作业布置： 1. 基础作业：完成导学单上货币史时间线图的填写与词汇填空练习，并熟读课文中的关键段落。 2. 拓展作业：用英语撰写一段短文（80词左右），论述你认为未来货币将是什么形态，至少提出两点理由支持你的观点，并尝试运用本单元所学的目的状语从句（so that/in order that）阐述未来货币设计的“目的性”。 3. 创意作业：发挥想象力，设计一张“未来货币”草图，并用英语配上简短的文字说明（50词左右），介绍你设计的货币名称、形态、使用方法以及它要达成的目的。下节课进行班级展示。例如，学生可考虑环保支付币、生物识别支付工具等创意形态，需在说明中加入so that/in order that的句型描述设计意图。 八、板书设计 Unit 3 Money —— Period 7 Discovery: The history of money 1. The Evolution of Money（货币的演变）: Barter → Shells → Coins → Paper Money → Digital Payment (物物交换) (贝壳) (金属铸币) (纸币) (电子支付) 2. Key Vocabulary: barter / shell / commodity / coin / currency / paper money digital payment / QR code / portable / standardized 3. Why has money changed? • Economic growth (经济发展) • Technological progress (技术进步) • Need for convenience (便利性需求) 4. Timeline: Earliest times → Barter 1200 BC → Shells 600 BC → Coins 11th century → Paper money (China, Jiaozi) 20th-21st centuries → Digital payment (cards, QR codes, e-wallets) 未来 → ? 5. Takeaway: “The history of money is the history of human civilization.” 九、教学评价设计 评价维度 评价方式 评价标准 阅读理解 时间线图填写+细节问题回答 能否准确找出各阶段货币形式及其特征；能否准确提取文本中的时间信息与动因分析 词汇掌握 课堂提问+导学单填空 能否正确理解并运用barter、coin、currency、paper money等核心词汇 文化意识 课堂讨论表现 能否说出中国最早使用纸币的史实，并表达文化自豪感 思维品质 小组讨论+未来货币设计 能否围绕电子支付与纸币共存关系、未来货币形态等进行有理有据的分析和预测 语言表达 课后短文写作 能否条理清晰地用英语表达对未来货币的预测，并准确使用目的状语从句 十、教学反思 设计亮点： 1. 跨学科融合与知识深度。本课时将英语学习与历史、经济学知识有机融合，涵盖物物交换、实物货币、金属铸币、纸币到电子支付的发展历程。通过分析货币演变的动因，帮助学生在语言学习中构建跨学科视野，也落实了新课标所提倡的跨学科主题学习。 2. 跨课时联结，单元整体性强。本课时通过回顾Period 1中的数字支付方式（QR码支付、数字钱包、移动支付等）进行导入预热，将Period 1的内容作为货币历史演进轨迹的当代终点，建立起“今日支付方式 = 货币漫长发展史的最终阶段”的认知框架。教师可明确地向学生表示：Period 1中大家熟悉的QR码支付和移动支付，正是今日货币形态演进的具体体现，以此打通本单元的教学内容，形成完整的认知闭环。 3. 时间线与图表辅助，阅读策略落地扎实。本课时通过图片排序活动引导学生在阅读前预测文章结构，通过时间线图让学生在阅读过程中边读边填，落实了“借助可视化工具辅助说明文阅读”的阅读策略教学，训练了学生按时间顺序梳理信息的能力。整个教学过程符合“预测—略读—寻读—精读”的阅读流程。 4. 价值观与思维品质培养并重。在教学过程中特意强化“中国最早使用纸币”的历史事实，增强学生的文化自信与民族自豪感。同时引导学生从经济学和社会学的角度分析货币演变的动因，并在读后环节引导学生对未来货币形态展开想象与讨论，培养批判性思维和创新意识。 5. 任务驱动，学生参与度高。从图片排序、时间线填图到小组辩论，活动设计层层递进、环环相扣，有效调动了学生参与学习的主动性。课后创意作业（设计未来货币）为学生提供了充分的个性化表达空间和跨学科思维延伸的机会。 待改进方向： 1. 货币史中涉及的“币值”、“信用”、“法币”等金融术语在文本中属于专业词汇，可能对部分学生造成理解困难，教师应当预留额外的讲解时间并辅以案例帮助学生理解，或将这些词汇作为拓展资源供学有余力的学生进一步探讨。 2. 本课时教学任务较重，时间较为紧凑。教师应根据班级实际学情灵活选择部分拓展活动进行删减或保留。例如，若时间紧张，可将小组讨论环节压缩为全班讨论。 1 学科网（北京）股份有限公司 $