Unit 3 Money Period 6 More practice Project 教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“制订慈善义卖活动方案”核心任务，通过回顾单元前5课时购物词汇、观点表达等知识，用任务轴梳理脉络，结合义卖视频/图片激活经验，以目的状语从句（如“We hold a charity sale so that we can...”）为语言支架。 特色在于真实情境驱动的项目式学习，整合单元语言知识（如用so that句型设计促销策略），通过小组分工、同伴互评（评价量规）提升学习能力，渗透慈善文化培养文化意识。帮助学生综合运用语言和协作，为教师提供单元整合的实践框架。

Unit 3 Money Period 6 More practice / Project 教学设计 一、基本信息 项目 内容 适用年级 八年级第二学期 教材版本 沪教版（五四学制） 单元课题 Unit 3 Money 课型 More practice / Project（拓展实践课） 课时安排 Period 6（共约8课时中的第6课时） 核心任务 制订一份慈善义卖活动方案（Making a plan for a charity sale） 授课时长 40分钟 二、教学内容分析 本课时为单元第六课时，位于写作课（Period 5）之后、单元复习课（Period 7/8）之前，是整个单元从语言输入走向语言综合运用的关键课时。在教材编排体系中，More practice板块通常是对单元前面各部分内容的巩固和拓展训练，而Project板块则是单元语言产出的综合性任务环节。Period 6承载着单元四大核心学习目标之一的“做”（即“能完成项目‘Making a plan for a charity sale’，制订一份慈善义卖活动方案”）。 在单元整体框架中，项目式任务“Making a plan for a charity sale”具有如下核心功能：第一，它为整个单元前五个课时的语言学习提供了综合产出平台，学生将在项目制定过程中综合运用Period 1所学购物场景词汇与表达、Period 2所学观点表达句式、Period 3所学的“天下没有免费的午餐”的思辨观点、Period 4所学的so that/in order that目的状语从句以及Period 5所学的调查报告写作技能；第二，慈善义卖主题本身契合本单元培养学生社会责任感的育人价值，学生在制定义卖方案的过程中，需要思考“用金钱帮助他人”的社会意义——这恰恰与单元整体价值取向高度一致；第三，学生在项目策划的过程中需要经历真实情境下的信息收集、方案设计、策略分析和团队协作，实现语言学习与实际应用能力的双向提升。 本课时教材内容一般涵盖：第一部分为More practice拓展阅读板块（通常围绕“金钱与社会”主题提供一篇补充阅读文本），第二部分为Project板块的具体任务指引，即完成一张慈善义卖计划表格。本教学设计将两部分内容有机融合——以More practice拓展阅读为语言输入和话题拓展的桥梁，以Project制订义卖方案为核心任务和最终产出，形成“读→说→写→做”综合语言实践活动链条。 三、学情分析 经过前五个课时的学习，学生在词汇、语法、听说读写等方面均已有较为充分的积累。词汇层面，学生掌握了mall、sale、payment、discount、donate等购物及慈善相关核心词汇，并了解了“天下没有免费的午餐”等经济谚语的文化内涵。语法层面，学生已系统学习并操练了so that/in order that引导的目的状语从句，能够在表达“做某事是为了什么目的”时初步运用这一句式。阅读方面，学生已具备通过略读和寻读获取文章主旨与细节信息的能力。写作方面，上节课已完成了消费/储蓄习惯调查报告的撰写任务，初步掌握了“数据→发现→建议”的结构化表达。 此外，本课时项目任务设计贴近学生校园生活实际。八年级学生对慈善义卖、校园跳蚤市场等活动普遍具有较高兴趣和参与意愿，这为本课时的情境化教学设计提供了良好的情感基础。同时，该年龄段学生的思维活跃，具备一定的规划能力和团队协作意识，能够完成小组合作完成方案制订的任务。 但本课时教学也面临一定挑战。一是部分学生在策划项目时可能会出现思路散乱、方案缺乏完整性的情况，需借助教师的范例和模板加以引导；二是More practice拓展阅读文本内容可能涉及经济学和社会学的抽象话题，学生在理解深度上可能存在差异性，需要在阅读环节进行适当分层处理。 四、教学目标（基于核心素养） 维度 目标描述 语言能力 能够通过More practice拓展阅读，进一步巩固与“金钱”话题相关的语言知识；能够运用本单元所学词汇和句型（特别是目的状语从句），用英语完成一份内容完整的慈善义卖计划书。 文化意识 通过慈善义卖项目的策划与实施，了解慈善文化在中西方社会中的普遍价值，增强社会责任感与同理心，体会“给予与帮助”的社会意义。 思维品质 能够在项目制定过程中系统规划义卖活动各要素（原因、时间、地点、商品、定价、宣传、资金用途等），培养全局规划意识和逻辑思维能力；能够对义卖活动中的营销策略进行合理性分析和创造性思考。 学习能力 在小组合作完成项目方案的过程中，培养团队协作、任务分工和展示交流等综合学习能力；通过同伴互评和反思总结，提升自我评价和反思改进的能力。 五、教学重难点 教学重点： 1. 阅读并理解More practice拓展语篇，进一步巩固话题相关语言知识； 2. 掌握慈善义卖方案的基本结构（包含原因、时间、地点、义卖商品、促销策略、定价和资金用途等要素），并能准确运用单元所学核心词汇与句型（尤其是目的状语从句）撰写方案。 教学难点： 1. 在More practice文本阅读中，能够将文本内容与“金钱的社会作用”和“慈善的意义”等话题进行联系与拓展思考； 2. 在义卖方案制订过程中，能够将语言知识灵活应用于项目策划，实现语言与内容的有机融合； 3. 在小组合作中，进行有效的任务分工和沟通协调，确保方案的完整性和质量。 六、教学准备 1. 多媒体课件（含More practice拓展阅读文本、慈善义卖方案模板、小组活动任务卡、展示评价量规）； 2. 教材中Project板块的慈善义卖计划表格样表（可设计为电子版或打印版供学生填写）； 3. 小组任务卡：明确各组在义卖计划制定中的职责与分工； 4. 展示评价量规表（供小组展示环节使用）； 5. 教师可提前准备一则简短的义卖活动视频或图片集，用于课堂导入环节。 七、教学过程 Step 1: Lead-in——情境导入，引出慈善义卖主题（4 minutes） 活动1：单元任务回顾，聚焦“做”的维度 教师带领学生快速回顾单元前五个课时中完成的核心任务，引出本课时的任务定位。 教师提问引导： “We’ve talked about daily use of money.”（回顾Period 1） “We discussed how to manage pocket money and express opinions.”（回顾Period 2） “We read about ‘Is there such a thing as a free lunch?’ and learned about money in the economy.”（回顾Period 3） “We learned how to use so that and in order that to express purposes.”（回顾Period 4） “We wrote a survey report on spending/saving habits.”（回顾Period 5） 教师板书单元任务轴： Daily use of money（Period 1）→ Managing pocket money（Period 2）→ Money in the economy（Period 3）→ Grammar: Adverbial clause of purpose（Period 4）→ Writing: Spending/saving habits survey（Period 5）→ [今日] Making a plan for a charity sale（Period 6） 引出本课核心任务：“Today, we are going to use all the language we have learned to plan something meaningful—a charity sale.” 活动2：激活经验——什么是慈善义卖？为什么做慈善义卖？ 教师通过简短的问答，激活学生已有的慈善义卖相关经验： “Have you ever taken part in a charity sale before? What did you do?” “Why do people hold charity sales? What’s the purpose?” 学生可能会回答：“to raise money for poor children/homeless animals/sick people”等。教师在黑板上整理学生的回答，自然引出后续写方案时需要用到的“Purposes of the charity sale”板块。 教师此时补充语言支架：We hold a charity sale so that we can raise money for... ，再次呼应Period 4所学目的状语从句，建立单元知识间的横向联系。 Step 2: More practice——拓展阅读，深化主题理解（8 minutes） 活动1：阅读前预测 教师展示More practice拓展阅读文本的标题和图片（教材配套阅读材料，通常围绕“金钱的社会作用”或“慈善的意义”等主题展开），引导学生进行预测性阅读： “What do you think this article is about?” “How does it relate to the topic of ‘Money’?” “What might the writer want to tell us about money?” 学生以快速浏览标题/插图的形式进行预判，教师引导学生在听/读前产生“信息差”，增强对阅读内容的期待感。 活动2：快速阅读——获取主旨大意 教师布置略读任务（skimming），要求学生在2分钟内快速阅读More practice文章，用一句话概括文章的中心思想。 教师巡视并观察学生的阅读进度，请2-3位学生分享自己的概括。 活动3：细节阅读——获取关键信息和深层理解 教师通过设置细节理解问题（或表格填写任务），引导学生进行精细阅读，挖掘文本深层内涵。教师设计如下问题（可根据实际阅读文本内容灵活调整）： 1. “What examples does the writer use to show the social role of money?” 2. “According to the text, what is the most valuable way to use money? Why?” 3. “What does the writer suggest young people do with their money?” 以上问题的设置引导学生关注“钱的用途与意义”这一深层议题，自然地为本课时核心项目任务“慈善义卖”做好思想铺垫。 活动4：语言聚焦与主题深化 教师组织学生围绕文本中的关键句进行集体讨论，引导学生将文本主题与本课时的项目任务建立联系。 讨论引导： “The article says that money can do more than just buy things for ourselves. What does this mean?” “How does the idea of ‘helping others’ relate to our unit theme ‘Money’?” 通过讨论引导，强化学生对本单元核心育人价值的理解：金钱不仅是满足个人需求的工具，更是能够帮助他人、服务社会的重要资源。 Step 3: Pre-project——项目策划指导，搭建方案框架（8 minutes） 活动1：介绍项目任务 教师清晰地向学生介绍本课时的Project核心任务——完成一份慈善义卖活动方案（Making a plan for a charity sale） ，并展示方案将用于下一课时的班级模拟慈善义卖活动。 教师展示教材中Project板块的慈善义卖计划表格模板（或教师预设的方案框架），向 学生讲解方案应包含哪些核心要素： 方案要素 英文表达 内容说明 Purpose The purpose of our charity sale is to raise money for... 义卖的目的（受益对象/事由） Time & Place The charity sale will be held at... from... to... 义卖的时间与地点 What to sell We plan to sell... 义卖商品 Price strategy We will price the items at... 定价策略 Promotion strategy To attract more customers, we will... 促销策略 Fund use The money raised will be used to... 善款用途 Team roles Who will be responsible for what? 团队成员及分工 活动2：善款用途头脑风暴 教师在呈现上述框架后，引导学生以开放式头脑风暴的方式快速讨论义卖资金可能的受益对象，为各组后续选定主题提供素材库。教师将学生的想法实时整理并展示于大屏幕上： homeless animals（流浪动物救助） children in poor areas（贫困地区儿童助学） local old people’s home（敬老院慰问） environmental protection projects（环保项目） school library / sports equipment（学校图书馆/体育器材） 活动3：优秀促销策略展示——激发营销思维 教师展示几种常见又易于在校园实施的促销方式，并结合本单元Period 4的语法知识在例句中用so that句型强化表达： “Buy 2， get 1 free” (买二赠一) ：If you buy two， you can get one free so that more people will come to buy. Membership discount (会员折扣) ：We can use membership cards so that our old customers will continue to buy. Gift with purchase (满额赠礼) ：Spend over 20 yuan， and you will get a free bookmark so that customers are encouraged to spend more. Lucky draw / prize (抽奖) ：We will hold a lucky draw for everyone who spends more than 10 yuan so that the sale will be more fun. 教师注意在例句中循环突出并使用so that / in order that引导的句式，呼应Period 4所学的核心语法，使学生在真实情境中感知、巩固和应用目的状语从句的语言功能。 Step 4: Project implementation——小组合作，完成义卖方案（12 minutes） 活动1：分组与任务分工 教师将全班学生分成4-6人小组，提供小组任务卡，明确各成员在方案制定过程中的角色分工。 建议的小组角色设置： Team Leader（组长） ：统筹全局，协调组内分工，确保项目按时完成 Secretary（记录员） ：在方案模板上记录组员的讨论内容，完成书面方案填写 Spokesperson（汇报员） ：负责最终的成果展示和发言 Marketing Designer（创意/营销负责人） ：负责促销海报或视觉元素的创意设计及方案呈现 活动2：方案制定实践 各小组使用教师下发的慈善义卖计划模板（电子版/纸质版），围绕以下问题逐项讨论并填写： 1. Purpose：What cause do we want to support? Why choose this? 2. Time & Place：When and where will we hold the sale? 3. Items：What will we sell?（可选项参考：old books and toys / handmade cards and crafts / snacks made by students / stationery / clothes等） 4. Pricing：How much will we charge?（定价多少？考虑成本和目标收益） 5. Promotion：How will we attract customers?（用so that/in order that描述促销策略） 6. Roles：Who does what during the sale？（分配义卖日当天的角色：售货员、收银员、海报张贴员、场地布置员等） 7. Fund Use：How exactly will the money be used？（善款用途具体说明） 教师在各小组之间巡视并给予针对性指导： 语言支持：当学生不知道如何用英语表达某些内容时，提供语言支架； 内容支持：当学生的方案构思过于单薄时，通过提问引导他们进一步思考和丰富； 语法强化：当学生写下促销策略等内容时，提醒并鼓励他们使用so that/in order that的句式来表达目的。 教师在巡视过程中注意收集各组方案的亮点和典型问题，为后续展示和点评环节做好素材准备。 Step 5: Project presentation & evaluation——成果展示与评价（5 minutes） 活动1：小组展示 选取2-3个小组的代表上台，用1-2分钟介绍本组的慈善义卖方案。发言人需围绕“Purpose→Strategies→Fund Use”三大核心内容展开介绍，并鼓励在介绍过程中有意识地使用目的状语从句。 被选中的发言人展示时，台下其他学生需认真倾听，并准备在展示后至少提出一个问题或给出一条改进建议。 教师提供展示语言支架，供发言人参考使用： “Today I’m going to present our charity sale plan.” “The purpose of our charity sale is to raise money for... so that we can...” “We will sell... at our booth.” “To attract more customers, we will...” “We believe our charity sale will be a success.” 活动2：同伴互评 每小组展示结束后，其他学生运用展示评价量规表进行快速评价。 展示评价量规参考表： 评价维度 评分标准 分值 内容完整性 是否涵盖了方案的核心要素（目的、时间、地点、商品、促销、善款用途等） 30分 语言准确性 是否准确运用了本单元的核心词汇和so that从句 30分 逻辑清晰度 方案思路是否清晰，目的与手段之间是否具有明确的逻辑关系 20分 表达自信度 发言是否自然流畅，是否有眼神交流 20分 评价采用“★很好 / ▲一般 / ●需改进”的三档简便方式，确保快速实施。互评表在展示后由记录员汇总，教师可当堂进行简要口头反馈。 活动3：教师总结点评 教师对各组展示情况进行集中点评，充分肯定各组的创意和亮点，特别是对学生在方案中主动使用so that/in order that句型表达目的表示肯定，指出需要改进的共性问题。 点评示例： “Many of you used ‘so that’ very well to explain your strategies.” “I like how Group 3 designed their promotion to attract more students.” “One thing to think about： How can we make our pricing more attractive to customers?” Step 6: Summary & Homework（3 minutes） 课堂小结： 教师引导学生回顾本节课的核心学习内容和收获： 通过More practice拓展阅读，加深了对“金钱的社会作用”和“慈善的意义”的理解； 完成了慈善义卖方案的制定与展示，运用了单元所学词汇、句型和目的状语从句； 在小组合作中锻炼了任务分工、团队协作和方案展示的能力。 升华总结： 教师对项目任务进行价值观层面的总结提升： “Money is not just for buying what we want. As the reading said, money can also help us make a difference to other people’s lives. Through planning a charity sale, we are not only practising English—we are also learning to give back to our community. This is one of the most valuable lessons about money.” 作业布置： 1. 小组作业：根据课堂讨论和互评反馈，完善本小组的慈善义卖方案，制作成Word或PPT格式，于下节课前提交。 2. 个人作业：用英语写一篇简短的反思（约60词），谈谈你通过本项目的策划和团队合作学到了什么。要求使用至少2个目的状语从句。 3. 拓展任务（可选） ：如果条件允许，鼓励各小组课下为方案中的义卖做初步物资准备（如收集闲置书籍玩具、设计制作促销海报等），以便在第8课时或课余的班级义卖实践活动中实施。 八、板书设计 Unit 3 Money —— Period 6 More practice / Project Making a Plan for a Charity Sale 1. Purpose of a charity sale: — to raise money for people in need — to help homeless animals — to support local community 2. Key elements of a charity sale plan: • Purpose （Why?） • Time & Place （When? Where?） • Items （What to sell?） • Price （How much?） • Promotion （How to attract?） • Roles （Who does what?） • Fund Use （Where does the money go?） 3. Useful expressions: — We will have a charity sale so that we can raise money for... — To attract more customers, we will... — We suggest that the money should be used to... — I think our plan is effective because... 4. Promotion strategies: “Buy 2， get 1 free” | Membership discount | Gift with purchase | Lucky draw 5. Takeaway: Money can help us make a difference to others’ lives. 九、教学评价设计 评价类型 评价方式 评价内容 评价主体 过程性评价 课堂观察记录 学生在小组讨论中的参与度和合作表现 教师评价 成果性评价 方案填写质量 各组慈善义卖方案的完整性和合理性 教师评价 展示评价 同伴互评表 小组展示的内容、语言、逻辑和表达表现 同伴互评 反思评价 个人反思写作 课后反思作业的质量和语言运用情况 教师评价 同伴互评表（课堂展示环节使用） ： 评价维度 评价结果 具体评价意见 方案是否完整（涵盖7个要素） ★ ★ ★ （填写发现的问题或亮点） 语言是否准确（含so that使用） ★ ★ ★ （填写语言方面的问题或亮点） 促销策略是否具有创意 ★ ★ ★ （填写创意方面的评价） 发言是否清晰自然 ★ ★ ★ （填写表达方面的评价） 十、教学反思 设计亮点： 1. 单元整体性突出。本课时设计从单元“说－写－做－思”四大输出目标出发，将More practice拓展阅读作为主题深化的入口，将Project核心任务作为综合产出的高潮。在策划环节融入了Period 4所学的so that/in order that句式的巩固和运用，体现了单元知识的内在整合。 2. 真实情境驱动学习。以“设计一份真实的慈善义卖方案”为核心驱动任务，将语言学习融入实践活动，符合2022年版新课标“在真实情境中完成任务”的理念，有效激发了学生的学习动机。 3. 小组合作与多元评价相结合。本课时设置了明确的小组角色分工和同伴互评环节，鼓励所有学生都积极参与团队合作，使评价贯穿整个学习过程，促进了学生自我认知和反思能力的发展。 4. 语言训练与价值观教育有机融合。在完成项目任务的过程中，通过引导学生关注善款用途和慈善义卖的社会意义，将“金钱的社会价值”和“社会责任”等育人目标自然渗透进语言教学全过程。 5. More practice与Project无缝衔接。将More practice拓展阅读作为主题深化的桥梁，在文本中挖掘“金钱的社会作用”等话题内涵，从而自然过渡到“用金钱帮助他人”的慈善义卖主题，使阅读输入与项目产出形成有机整体。 待改进方向： 1. More practice拓展阅读文本可结合班级学生的阅读水平进行适当改编或分层处理，使不同层次的学生都能获得有效的阅读体验。 2. 本课时由于时间紧凑，小组展示环节只选取了部分小组进行展示，建议在下一次课上让所有小组都有机会展示或交流项目成果。 3. 课后可以策划一次真实或模拟的班级慈善义卖实践活动，将语言项目成果真正转化为实际的行动体验，深化学生对“金钱的社会价值”的理解和感悟。 1 学科网（北京）股份有限公司 $