Unit 3 Money Period 4 Grammar Adverbial clause of purpose 教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）八年级英语下册

一、基本信息

项目

内容

 适用年级

 八年级第二学期

 教材版本

 沪教版（五四学制）

 单元课题

 Unit 3 Money

 课型

 Grammar（语法课）

 课时安排

 Period 4（共约8课时中的第4课时）

 核心语法

 目的状语从句（Adverbial clause of purpose，主要学习so that与in order that的用法）

 授课时长

 40分钟

二、教学内容分析

本课时为单元第四课时，在前三个课时（视听课、口语课、阅读课）已围绕“Money”话题展开了丰富的语言输入与交际实践，学生已在真实语境中接触和初步感知了目的状语从句的用法。本课时的教学任务是在此基础上进行系统的语法归纳、结构分析和应用训练。

Unit 3的语法板块聚焦让步状语从句、时间状语从句、目的状语从句和条件状语从句四大核心类型，是初中阶段从句学习的关键节点。其中，目的状语从句用于表达主句动作发生的目的，即“为了……而做某事”，常见的引导词包括so that（以便于）和in order that（为了），从句中通常使用can、could、will、would、may、might等情态动词表示可能性。本课时重点引导学生准确区分目的状语从句与结果状语从句（so that引导的目的状语从句表示“为了达到某个目标”，而结果状语从句表示“某个行为导致了什么样的结果”），并从教材配套的Grammar板块中提炼规则，结合具体语境进行巩固练习。

本课时还承担着为后续学习（单元复习与单元项目——慈善义卖计划）做好语言储备的重要功能，目的状语从句可用于阐述慈善活动中为了某个目的而采取的具体行动（如“We will sell handmade crafts so that we can raise money for the local orphanage.”），因此本课的教学设计注重语法知识与单元整体情境的有机融合。

三、学情分析

八年级学生对状语从句已有一定基础，在本单元前三个课时的听说读活动中，教材与教师已通过大量目的语境的对话和语篇（如商场购物场景中顾客使用会员卡是为了获得折扣、学生储蓄零花钱是为了购买心仪商品）进行了隐性铺垫，学生对“表达目的”的语言功能已具备初步感知。

与此同时，本单元前三个课时（Period 1—Period 3）的学习中，学生接触了较多与“金钱用途”相关的目的性表达，这为本课时目的状语从句的系统学习提供了良好的情境铺垫。此外，学生对“慈善义卖”等活动具有较高的参与热情，为本课时创设情境性的语法操练活动提供了良好的情感基础。

本课时需要关注的是，部分学生可能会将目的状语从句与结果状语从句混淆，尤其是so that同时可以引导这两种从句的情况。学生在表达目的时可能过度使用to不定式而忽略so that / in order that从句的准确结构（如错用为“so that to do”），需要在课堂教学中通过对比和操练加以强化。

四、教学目标（基于核心素养）

维度

目标描述

语言能力

能够准确识别和理解so that与in order that引导的目的状语从句及其结构特征；能够在不同语境中运用目的状语从句描述做某事的目的。

文化意识

通过慈善义卖情境中的目的表达，了解西方校园常见的慈善活动文化，树立良好的社会责任意识。

思维品质

能够对比分析目的状语从句与其他状语从句（特别是结果状语从句）的差异，形成系统的语法知识网络和逻辑辨析能力。

学习能力

通过观察、归纳与迁移的训练，掌握从语料中发现语言规律并自主归纳语法规则的学习策略。

五、教学重难点

教学重点：

1. 理解目的状语从句的语义功能和结构特征（引导词so that / in order that，从句中情态动词的使用）。

2. 在实际语境中正确运用目的状语从句表达行为动机。

教学难点：

1. 准确区分so that引导的目的状语从句与结果状语从句。

2. 识别并避免目的状语从句常见错误（错误搭配“so that to do”、情态动词遗漏、主从句主语混淆）。

六、教学准备

1. 多媒体课件（包含情境例句展示、对比表格、希沃白板互动游戏练习）；

2. 教师可准备班级“购物微视频”或“班级慈善义卖照片”等真实素材，用于导入环节的情境创设；

3. 课堂任务单及分层练习单（含A层基础强化练习与B层拓展迁移练习）；

4. 小组活动任务卡（慈善义卖策划任务）；

5. 目的状语从句语法规则归纳表（板书或多媒体呈现）。

七、教学过程

Step 1: Lead-in——情境导入，感知目的表达（4 minutes）

活动1：回归单元情境，激活已有经验

教师通过快问快答形式，带领学生回顾本单元前三个课时已接触过、体现了“表达目的”的语言现象。

教师在课件中呈现以下三个语境提问，引导学生用英语口头回答：

语境一（Period 1听力）：Why did the customers get a membership card in the shopping mall?

    预期回答：They get a membership card to get a discount / so that they can enjoy a membership discount.

    教师追问：What is the purpose of getting a membership card? 引出“为了获得折扣”。

语境二（Period 2口语）：Why do some students save pocket money every month?

    预期回答：They save pocket money to buy something they want / so that they can afford a new bike / a gift for someone.

    教师追问：What is the purpose of saving money? 引出“为了购买想要的物品”。