第10课《小石潭记》课件2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《小石潭记》展开，涵盖景物描写手法、情景交融特色及作者情感变化等核心知识点。课堂导入以《江雪》为切入点，关联柳宗元傲岸人格，搭建从已知诗歌到未知散文的学习支架，帮助学生建立作者生平与作品的内在联系。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过“记”文体知识对比及文言字词、语法解析，夯实学生语言基础。结合思维能力培养，设计“移步换景”“侧面描写”等手法分析及情感变化探究，如通过游鱼描写潭水清澈，引导学生理解情景交融。学生能提升文言阅读与审美能力，教师可借助系统资源优化教学流程。

新 课 导 入 江雪 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照！ 柳 宗 元 10.小石潭记 学习目标 1.借助注释和工具书疏通文意。 2.学习本文移步换景、动静结合等多种描写景物的方 法，体会本文情景交融的写作特色。 3.学习作者对美好景物的感悟能力，体会作者情感。 文体知识 “记”是古代的一种文体，可记叙描写，也可抒情议论，属于散文。主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。 可以写景状物，如《核舟记》； 也可以叙事，如《桃花源记》； 也可以将写景状物与议论抒情结合起来，如《岳阳楼记》。本文游记。 “说”《马说》《爱莲说》 “序”《送东阳马生序》 “传”《五柳先生传》 “书”《与朱元思书》《答谢中书书》 “铭”《陋室铭》 “歌”《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》 在我们学过的文言文中还有哪些以一个字代表一种文体的？ 作者简介 柳宗元（773-819），字子厚，唐代著名文学家、哲学家。因他是河东人，世称“柳河东”。又因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。诗文风格清峭，与韦应物并称“韦柳”。著有《柳河东集》。 柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。散文说理性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。游记写景状物，多所寄托，代表作有《河东先生集》《溪居》《江雪》。 唐宋八大家：柳宗元与韩愈、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩并称为“唐宋八大家”。（一韩一柳一海鸥、三苏曾抱大石头） 柳宗元出身官宦家庭，少有才名，早有大志。入朝为官，积极参与与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。永贞元年九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月，加贬永州司马。在此期间，他游历永州山水，写下了著名的“永州八记”《始得西山宴游记》《钴鉧gǔ mǔ潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴hé记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。 写作背景 唐顺宗永贞元年（805),唐王朝风雨飘摇，民不聊生。柳宗元参加了王叔文领导的政治改革，希望推行一些措施来改变 “安史之乱”造成的衰落时局。然而几次重大失误后，短短百余天政治格局就发生了巨大的改变，王叔文被杀，柳宗元等八人被贬谪。先被贬为邵州刺史，后被贬为永州司马。永州距离长安城2000多里，甚为荒僻，自古就是被贬官员流放的地方。正值事业巅峰的柳宗元被贬到永州，没有官邸，住在龙兴寺。他觉得自己很快会回到长安，结果却一待就是10年。在此期间，亲人一个个离他而去。 在永州期间，他常常寄情山水，以抒发自己的忧伤郁闷之情。其间，经他发现的胜景很多，他一一作文记载，写成“永州八记”，本文是其中的第四篇。 柳宗元与“永贞革新” 贞元21年（公元805年）顺宗即位，主张政治革新的王叔文等执政。柳宗元成为这个集团的重要成员。王叔文集团采取了一系列措施，如取缔“宫市”（宦官以给皇家买东西为名，到市场变相掠夺财物），禁止“五坊小儿”（专门替皇帝饲养鹰犬等动物的人）依仗宦官权势欺压人民，罢免贪赃枉法的京兆尹李实，取消一些苛捐杂税等来着手进行改革，同时还准备剥夺宦官所掌握的军权。这些行动猛烈地触动了贵族官僚和宦官的利益，他们相互勾结起来，逼迫身患重病的顺宗传位给太子。这年八月，宪宗即位，贬王叔文为渝州司马。柳宗元也被贬为邵州刺史，走到半路，又加贬为永州司马。同时被贬为边远地区司马的还有刘禹锡、韦执谊、韩泰、陈谏、韩晔、凌准、程异等七人，历史上称他们为“八司马”。永贞革新就此失败。 灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。于是，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了《永州八记》和其他篇什，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建。 ——余秋雨《文化苦旅》 名家评价 政治上惨败 文学上大成 小石潭记 从小丘西行百二十步，隔篁（huánɡ）竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤/清冽（liè）。全石/以为底，近岸，卷石底以出，为坻（chí），为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩。青树翠蔓（màn），蒙络/摇缀，参差（cēn cī）披拂（pī fú）。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈（chè），影/布/石上。佁（yǐ）然不动，俶（chù）尔远逝，往来翕（xī）忽，似/与游者相乐。 潭西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙差（cī）互，不可/知其源。 坐潭上，四面/竹树/环合，寂寥（jì liáo）无人，凄神/寒骨，悄怆（qiǎo chuànɡ）/幽邃（suì）。以/其境/过清，不可/久居，乃/记之而去。 同游者：吴武陵，龚（ɡōnɡ）古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏二小生：曰/恕己，曰/奉壹（yī）。 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道， 下见小潭，水尤清 冽。 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 翠绿的藤蔓 络：缠绕 摇：摇曳 随风飘拂 不平的岩石 水中高地 翻卷 靠近 形容词的意动用法，以……为乐 名词作状语，向下 格外 整块 好像佩带的珮环碰撞发出的声音。 竹林 名词作状语，向西 同洌，清澈。 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像珮环碰撞的声音，（我的）心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），向下看见一个小潭，潭水格外清凉。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、堪、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 潭中鱼可 百许头， 皆若空游无所依。日光下澈，影布 石上， 佁然不动， 俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 静止不动的样子 忽然 大约 表示约数 穿透 名词作状语，在空中 轻快迅疾的样子 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿静止不动，忽然向远处游去，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。 分布，这里指映照。 潭西南 而望， 斗折蛇行， 明灭可见。其岸势犬牙差互， 不可知其源。 斗：名词作状语，像北斗星那样。蛇：名词作状语，像蛇那样。 向小石潭的西南方看去，看到（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。 西南：名词作状语，向西南。而：表修饰 时隐时现 犬牙：名词作状语，像狗的牙齿那样。 差互：交错，错杂 源头 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨， 悄怆 幽邃。 以其境 过 清，不可久居， 乃 记之而去。 围绕，包围 凄：使……凄凉 寒：使……寒冷 凄凉 离开 于是 停留 凄清 因为 深 太 坐在小石潭边，四周被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是记录下游览经历就离开了。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏 二小生：曰恕己，曰奉壹。 跟随着同去。 年轻人 同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着一同去的，有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。 隶：随从，从属 从：跟随 链接 吴武陵也是被贬到永州的，和柳宗元“同是天涯沦落人”；龚古是永州的隐士，是柳宗元在文学上的知音；宗玄是他的堂弟，柳宗元被贬后，他放弃家业，一路陪伴他来到永州；崔氏二小生是柳宗元姐姐家的两个孩子，是他的亲外甥。 1.请按顺序梳理文章故事情节。（课后习题一） 发现小石潭 潭中景物 小潭源流 潭中气氛 交代同游者 2.想象还原作者一行人通过篁竹，听见水声，循声而动，伐竹取道，游历小潭的经历和见闻，画出作者的游潭示意图。 西行穿过竹林 写作顺序 由远及近、由高到低，先水声后形色 由潭中到潭周 又由近及远，先氛围后情境 远处闻水声 高处伐竹取道 往下看见小潭 低处、近处潭周 潭中景物 潭边远望 潭上独坐 兴尽而归 3.第一段作者如何发现小石潭的，用了哪些动词?写了哪些景物？作者是按照什么顺序来描写发现小石潭的经过？ 移步换景 先闻其声 后见其形 隔篁竹 闻水声 伐竹取道 下见小潭 作者采用“移步换景”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。 篁竹、水声、小潭、青树 小链接： “移步换景”是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。 小石潭的全貌是怎样的？ 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻， 为屿，为嵁，为岩。 4.第二自然段写了那些景物，有什么特点?采用了什么手法？ 潭水 游鱼 特写镜头 动静结合 侧面描写 清澈透明 活泼轻捷 衬托潭水的清澈 由景生情 无一字写水，但无处不在写水。 5.“似与游者相乐”这个句子有什么妙处？ 运用拟人手法，生动形象写出鱼儿似乎在挑逗游人，由景及情，将自己内心的愉悦投射在自由自在的鱼儿身上，妙趣横生。 6.第三自然段描写小潭源流，作者描写了景物的哪些特点？运用了什么修辞方法？ 溪身 岸势 蜿蜒曲折 交错不齐 运用比喻的修辞手法，两个比喻，一静一动描写小溪，各具特色。生动形象地写出了景物的特征。 7.第四自然段小石潭景色有何特点？谭中气氛怎样？表达了作者怎样的心情？运用了什么写作手法？ 小石潭： 幽僻 潭中气氛： 凄神寒骨 悄怆幽邃 孤凄悲凉 寓情于景 寓情于景：先写景，后抒情。 借景抒情：先写景，后抒情。 景中传情：边写景，边抒情。 情景交融的方式： 8.找出全文中表现作者情感的句子。 “心乐之” “似与游者相乐” “凄神寒骨，悄怆幽邃” 前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，是否矛盾，该如何理解？ 文章前面写“心乐之”和“似与游者相乐”，后面又写“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，这一乐一忧的变化该如何理解？ 乐 忧 ①作者是为了排解心中之忧发现小石潭的。乐是为景色而乐，忧是人心之忧。 ②发现小石潭的乐趣、潭水的清澈、鱼儿与游人的逗乐，这给失意的作者带来片刻的欢乐。 ③作者被贬后，心中郁闷，凄凉是他的感情的主调，景色带来的快乐是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 乐是忧的另一种表现形式 本文在景物描写中蕴含着情感，请分析作者情感的起伏变化。（课后习题二） ①情感的第一个层次：隔篁竹→听到水声→内心之“乐” ③情感的第三个层次：西南而望→水流曲折幽邃→或明或暗→幽深不可测的内心感受→寂寥无人，凄神寒骨→孤寂、凄凉的心境→其境过清，不可久居→久谪远荒的凄凉心情尽在其中 ②情感的第二个层次：伐竹取道→下见小潭→清水、奇石、郁树→内心愉悦→游鱼（自由自在，无忧无虑），因此感到鱼儿“似与游者相乐” 9.“凄神寒骨，悄怆幽邃”在文中有何作用？ 这是全文点睛之笔，揭示了全文主旨，情景交融， ①既高度概括了小石潭环境凄清寂静、令人感到寂寞忧伤的特点， ②又写出了作者被贬后凄苦孤寂的心情。 10.从文章最后一段来看，与作者同行的有五个人，为什么第4段还要说“寂寥无人”? ①这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下，故而有此说。 ②这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州。因此，这几个人心境相契合，都是失意和落寞的。 发现小潭： 隔 闻 伐 取 见 移步换景 潭中景物： 潭水： 清澈 侧面描写 游鱼： 动静结合 特写镜头 小潭源流： 溪身： 曲折蜿蜒 岸势： 参差不齐 形象比喻 潭中气氛： 幽深冷寂 寓情于景 记录同游者 闻声见形 文章结构 顺序 活泼 景物及特点 写法 情感 抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感 柳宗元的山水游记上承郦道元《水经注》的成就，而又有突破性的发展。明代文学家茅坤说：“夫古之善记山川，莫如柳子厚。”课外阅读“永州八记”中的其他作品，如《始得西山宴游记》《钴鉧潭西小丘记》等，体会柳宗元山水游记的特色。也可以阅读后世的游记作品，如袁宏道《满井游记》、袁枚《峡江寺飞泉亭记》等，体会其与柳宗元文章风格的不同之处。（课后习题四） ①柳宗元山水游记的特色：柳宗元的山水游记上承郦道元《水经注》的成就，而又有突破性的提高：对山水不是作纯客观的描写，而在描写中贯注了一股浓烈的寂寥意绪，且借对山水的传神写照来表现一种永恒的悲悯情怀。 ②不为写山水而写山水，而把自己的悲愤积郁的情感寄托其中。将悲情沉潜于作品之中，形成了“凄神寒骨”之美的特色。善于精细形象地写出奇峭幽冷的境界，是柳宗元游记的创造，柳宗元的游记还喜欢写改变自然界的荒芜面貌，开辟奇美景观的过程。 ③观察细腻，体验深切，文笔精细秀美，语言清丽流畅。 1.本文第一段描写小石潭的概貌，采用了________的手法；第二段写潭水和游鱼，则变换为________的手法；第三段写潭水来源及岸势，多用________的修辞，摹形状貌，形象逼真。 移步换景 定点特写 比喻 当堂检测 3.作者在描写小石潭景物时，角度多变，手法灵活。请你探究： （一）关于写景的角度： （1）绘声：如“ ”是比喻绘水声，写出了流水的清脆悦耳。 （2）绘色：如“ ”，用近义色彩的词语直接着色，表现了树木的青翠葱郁。 （3）绘形：如“ ”是绘石形，表现其多姿多态。又如“ ”是绘木形，突出其变化万千；“ ”是绘水形；“ ”是绘岸形。 （4）绘神：如“ ”，绘出了游鱼自由闲适的神韵。 隔篁竹，闻水声，如鸣佩环 青树翠蔓 全石以为底……为岩 蒙络摇缀，参差披拂 斗折蛇行 犬牙差互 似与游者相乐 （二）关于手法的灵活： （1）点面结合。如写石：“ ”是面；“为坻，为屿，为嵁，为岩”是点。 （2）远近交错。写潭：“ ”是远，“下见小潭”是近，“潭西南而望”是 。 （3）正侧面描写相结合。如写水，“ ”是正面描写，而第二段文字表面上是写 ，实质是写 ，完全是侧面描写。 （4）动静结合。如写鱼：“ ”是静态，而“俶尔远逝，往来翕忽”则是动态。 （5）虚实结合。如写水，第二段文字表面纯粹是写鱼，其实也是在写水，鱼历历在目，则水澄澈透明，鱼为 ，水为 ，以实写虚，虚实相映成趣。 全石以为底 水尤清冽 鱼 水 影布石上，佁然不动 闻水声 远 实 虚 梳理一下全文的游踪和作者的感受。 发现小潭 乐 潭中景物 乐 小潭溪流 凄 小潭气氛 怆 本文是一篇游记散文。作者以游踪为序，描绘了小石潭的石、水、鱼、树，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，含蓄地表现了自己被贬后无法摆脱的凄凉落寞的心境。 顺序 景物 写法 抒情 发现小石潭：隔、闻、伐、取、见 移步换景 潭中景物 潭水：清澈（侧面） 游鱼：活泼（动静） 特写镜头 小潭溪流 溪身：曲折蜿蜒 岸势：参差不齐 形象比喻 潭中气氛：幽深冷寂 寓情于景 记录同游者 快乐 凄苦 板书设计 学完本文，小石潭的奇特优美给我们留下了深刻的印象，你能举出其中一处，说说自己的感受吗？ ①“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。”未见小潭，先闻水声，生动的比喻，将水声的清脆悦耳写得传神形象，读来如闻其声，可感其心中之喜。 ②“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”三个四字短句，简洁生动，动静结合，描绘了小石潭周围竹树环抱，藤蔓缠绕，随风飘拂的情景，清静幽雅。 ③第2段，字字句句写鱼儿在水中游动的情形，既有静时的安闲，又有游动时的迅捷活泼，竟若空游无依，历历在目，实写鱼，虚写水，从侧面生动有力地突出了水的清澈明亮。 ④第3段，写溪流和岸势，从动、静两个角度设喻，生动逼真地描绘了流动着的溪流和静态的溪岸的特点，新颖奇特。 通过本节课的学习，同学们对山水游记的写法有了怎样的认识？ ①有一个合理的写作顺序。比如，游览顺序。 ②细致生动地描绘游览过程中所看到的主要景物，突出其特点。 ③巧妙地运用修辞、多种写景的方法，使语言生动优美。 ④融情于景，情景交融。 每个辉煌人生都会有痛苦的色彩，但如果沉溺于痛苦中不能自拔，那人生就会走向毁灭。柳宗元在苦难当中却为我们奉献了无比优美的文字。也告诉我们，痛苦与艺术的美好同在。 课外阅读《柳宗元传》 乃记之而去（ ） 古义：离开。 今义：前往，到某处。 闻水声（ ） 古义：听到，听见。 今义：用鼻子嗅气味。 潭中鱼可百许头（ ） 古义：大约。 今义：能愿动词，可以。 崔氏二小生（ ） 古义：年轻人。 今义：戏曲中生角的一种。 全石以为底（ ） 古义：把……作为。 今义：认为。 古今异义 不可久居（ ） 古义：待，停留。 今义：住，居住。 潭中鱼可百许头 不可久居 从小丘西行百二十步 隶而从者 副词，大约。 动词，可以，能够。 介词，自，由。 动词，跟随。 全石以为底 为坻，为屿 动词，作为。 动词，成为。 可 为 从 一词多义 水尤清冽 以其境过清 形容词，清澈。 形容词，凄清。 如鸣珮环 四面竹树环合 名词，玉环。 动词，环绕。 全石以为底 卷石底以出 以其境过清 介词，把。 连词，相当于“而”，可不译。 介词，因为。 清 环 以 从小丘西行百二十步 日光下澈 潭西南而望 其岸势犬牙差互 名词作状语，向西。 名词作状语，表示方向，向下。 名词作状语，向西南。 名词作状语，像狗的牙齿那样。 词类活用 皆若空游无所依 斗折蛇行 凄神寒骨 名词作状语，在空中。 斗：名词作状语，像北斗星那样。 蛇：名词作状语，像蛇那样。 凄：形容词的使动用法，使……凄凉。 寒：形容词的使动用法，使……感到寒冷。 近岸 似与游者相乐 心乐之 下见小潭 形容词作动词，接近、靠近。 形容词作动词，嬉戏、逗乐。 形容词的意动用法，以……为乐。 名词作状语，表示方向，向下。 倒装句 如鸣珮环 卷石底以出 全石以为底 谓语前置，即主谓倒装，正常语序应为“如珮环鸣”。 谓语前置，正常语序为“石底卷以出”。 宾语前置，正常语序应为“以全石为底”。 文言句式 省略句 斗折蛇行 坐潭上 以其境过清，不可久居。 省略主语“溪水”，可补充为“（溪水）斗折蛇行”。 省略主语“我”和介词“于”，可补充为“（我）坐（于）潭上”。 应为“余以其境过清，不可久居”。 Lavf58.20.100 Tencent CAPD MTS (T-tech) Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) $