9.1《陈情表》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件围绕《陈情表》展开，涵盖文体知识、作者背景、文言字词及叙事逻辑，通过“分解含义—问题链”导入，结合校正字音、翻译练习等支架，帮助学生梳理文本脉络与情感表达。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，如“表”的文体解析、古代官职任免积累，夯实文言基础；通过分层解读段落逻辑、论证思路培养思维能力。采用任务驱动教学，学生深化情感认知，教师可高效落实教学目标。

第一课时 1、了解作者、写作背景及“表”的文体知识，掌握第一段重点字词及文言句式。 2、梳理第一段叙事脉络，理清作者自述不幸的表达逻辑，提升文本信息梳理与分析能力。 3、体会第一段融情于事的写作特点，感受文字中流露的孤苦境遇与祖孙相依的真挚情感，感知文言叙事的情感表达魅力。 学习目标 一、导 陈情表 陈述、禀报 隐情、苦衷 一种文体，是古代奏章的一种。 是古代臣属给帝王所上的陈述己见的文书。 禀告自己苦衷的奏章 我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。 解题 导(5分钟） 表，中国古代的一种文体，即“奏表”，又称“表文”，是臣属给君王的上书。主要内容是向君主陈述请求，抒发己志。多为有叙有议, 但是叙事和议论都带有感情色彩。 “章”是用来谢恩的； “奏”是用来弹劾，即揭发别人的； “表”是用来陈述衷情的； “议”是用来表示不同意见的。 文体知识 导(5分钟） 陈情 表 ? 谁在“陈情” “陈”什么情 为何“陈情” 向谁“陈情” 如何“陈情” 再读题目，感知思路 整体思路 导(5分钟） 走进作者 谁在“陈情”？ 李密（224年-287年），字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川彭山）人。生活在三国与晋朝交替时期，曾在蜀国做官，多次出使东吴，能言善辩。幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬乡里。师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精《春秋左传》。 著有《述理论》十篇，不传。《华阳国志》、《晋书》均有李密传。 导(5分钟） 写作背景 晋武帝司马炎 晋朝开国皇帝（266年～290年在位）， 晋武帝司马炎(司马昭之子)，为人阴险多疑。靠野蛮杀戮废魏帝曹奂自立为帝，建立了西晋王朝。 当时东吴尚踞江左，建国伊始，晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，笼络人心；同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，所以对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，征召蜀汉旧臣到洛阳任职，以示恩宠。 晋武帝征召李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。 向谁“陈情” 导(5分钟） 二、思 险衅（xìn ） 闵（mǐn）凶 愍（mǐn） 行（xíng）年 祚（zuò）薄（bó） 期（jī）功强（qiǎng）近 蓐（rù） 茕茕（qióng）孑（jié）立 应（yìng）门之僮 逮奉圣朝（dài） 供养无主（gōng） 猥（wěi）以微贱 陨（yǔn ）首 日笃（dǔ) 拔擢（zhuó） 宠命优渥（wò ） 盘桓（huán） 更相为命（gēng） 四十有四（yòu） 校正字音 1、朗读文章，校正字音。 2、结合课下注释，翻译第一段。 思（5分钟） 三、议 议（8分钟） 1.第一段叙述了什么内容，是围绕哪一个核心句子展开的？这个句子在段落中起到了什么作用？ 2.作者为什么要先写自己“自幼孤苦、祖母抚养”，再写“家族单薄、祖母患病”？这样的顺序能不能调换？ 四、展 学生展示 展（6分钟） 五、评 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月 ，慈父见背；行年四岁 ，舅夺母志。 险衅：灾难祸患，指命运不好。险：坎坷。衅：祸患。 夙：早年。 闵凶：忧患凶丧之事。 见背：弃我而去，指尊长去世。见：用在动词前面表示对我怎么样。 夺：强行改变。 臣李密陈言：我因命运坎坷，很早就遭遇到了不幸，刚出生六个月，父亲就弃我而死去。我四岁的时候，舅父强迫母亲改变了守节的志向。 评(16分钟） 评(16分钟） 文常 古人讳言“死” 天子死：崩、山陵崩、千秋、晏驾 诸侯死：薨。大夫死：卒。 士死：不禄。 庶人死：死。 父母死：丁忧、丁艰、孤露、弃养、 “失怙”指无父、“失恃”指无母。 怙恃 (shi)：1.依仗，依靠。2.代指父母。 (《诗经》“无父何怙?无母何恃?”) 祖母刘愍臣孤弱 ，躬亲抚养。臣少多疾病 ，九岁不行 ，零丁孤苦 ，至于成立。 愍：怜惜。 躬：亲自。 不行：不会走路。这里形容柔弱。 零丁：“伶仃”，孤独的样子。 至于：直到。 成立：成人自立。 祖母刘氏怜惜我孤单弱小，亲自抚养我。我小时候经常生病，九岁还不能走路，孤独无靠，直到成人自立。 评(16分钟） 既无伯叔 ，终鲜兄弟 ，门衰祚薄 ，晚有儿息。外无期功强近之亲 ，内无应门五尺之僮 ，茕茕孑立 ，形影相吊。 既无…终鲜…：既没有 … 又没有 …。 门衰祚薄：家门衰微福分浅薄。祚，福分。薄，浅薄。 儿息：子嗣。 外：名－状，在外面； 内：名－状，在家里。 期功：近亲。 强近：勉强算是亲近的。 应门:守候和应接叩门。 茕茕：孤单的样子。 孑：孤单。 吊：安慰。 既没有伯伯叔叔，又没有哥哥弟弟，家门衰微福分浅薄，很晚才得到子嗣。在外面没有比较亲近的亲戚，在家里没有守候和应接叩门的小孩子。孤单无依靠地独自生活，只有自己的身体和影子相互安慰。 评(16分钟） 评(16分钟） 文常 期功强近之亲 大功。用粗熟麻布制成。一般为堂兄弟、未嫁堂姊妹、已嫁姑及姊妹，以及已嫁女为伯叔父、兄弟服丧，均服“大功”。丧期九月。 小功。用稍粗熟麻布制成，凡为伯叔祖父母、常伯叔父母、未嫁祖姑及堂姑，已嫁堂姊妹、兄弟妻、再从兄弟、未嫁再从姊妹，又外亲为外祖父母、母舅、母姨等，均服小功。丧期五月。 亲属关系超过五代，不再为之服丧，叫做出服，也叫出五服。 而刘夙婴疾病 ，常在床蓐 ，臣侍汤药 ，未曾废离。 而刘夙婴疾病：被动句， 而祖母刘氏很早就被疾病缠绕。 婴：缠绕。 蓐：同“褥”，草垫子。 汤药：古今异义，饮食医药。 废：废止,指停止侍奉。 而祖母刘氏很早就被疾病缠绕，经常卧病在床，我侍奉饮食医药，从来没有停止（侍奉）而离开过她。 评(16分钟） 评(16分钟） 臣以险衅，夙遭闵凶 1.第一段叙述了什么内容，是围绕哪一个核心句子展开的？这个句子在段落中起到了什么作用？ 第一段作者陈述自己经历的各种不幸遭遇，祖母疾病缠身的情况，表现祖孙相依为命的苦情。 评(16分钟） 臣以险衅，夙遭闵凶 1.第一段叙述了什么内容，是围绕哪一个核心句子展开的？这个句子在段落中起到了什么作用？ 作用： 1. 总领全段：是第一段的总纲，后文所有内容（父母双亡、祖母抚养、体弱多病、家族凋零、祖母患病）都是对“夙遭闵凶”的具体展开； 2. 奠定基调：开篇就以悲怆的语气，渲染了自己孤苦无依的人生境遇，为后文陈情“不能赴任”做情感铺垫； 3. 为下文陈情埋伏笔：交代自己命运坎坷、身世孤苦的处境，突出与祖母相依为命的现实，为后文提出“辞不赴命、供养祖母”的请求提供依据，使陈情更具合理性与说服力。 2.作者为什么要先写自己“自幼孤苦、祖母抚养”，再写“家族单薄、祖母患病”？这样的顺序能不能调换？ 评(16分钟） 不能调换，作者的表达逻辑层层递进，环环相扣： 1. 先写“幼年不幸”：先交代自己“父母双亡、祖母抚养”的出身，是为了建立“祖母=唯一依靠”的情感逻辑，让读者明白祖母对自己的养育之恩，是自己生命的根本； 2. 再写“家族单薄”：补充说明自己没有其他亲属可以依靠，进一步强化“只有祖母是亲人”的孤苦处境，让“祖母需要我照料”的合理性更强； 3. 最后写“祖母患病”：点明当下的现实困境——祖母久病在床，只有自己能侍奉汤药，直接回应了“为什么不能赴任”的核心问题。 逻辑本质：作者从“过去的恩情”到“当下的责任”，从“情感上的依赖”到“现实中的必须”，层层递进地证明自己“辞不赴命”的合理性，让陈情的理由无懈可击。 让武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。 为后文“陈孝情” 做铺垫。身世越孤苦，越能凸显祖母抚养之恩的深厚，也为自己 “不能赴任” 提供合理的情感依据，让晋武帝理解其 “孝” 的必要性。 3.作者陈述各种不幸，其目的何在？ 评(16分钟） 六、检 1.《陈情表》中总写李密命运不好,小时不幸的两句 是： ， 。 2.《陈情表》用“ ， 。”两句表现他孤独的长大成人。 3.《陈情表》用“ ， 。”两句表现他的家门不兴旺，缺少幸福。 .臣以险衅 夙遭闵凶 零丁孤苦 至于成立 门衰祚薄 晚有儿息 检(5分钟） 4.“ ， 。”两句表明缺少亲属帮助，并且事必躬亲的孤弱。 5.《陈情表》用“ ， 。”两句写出了自己的孤单和缺少心灵的安慰。 6.《陈情表》中李密写他的祖母常年有病不能自理的两句是“ ， ”。 外无期功强近之亲 内无应门五尺之僮 茕茕孑立 形影相吊 而刘夙婴疾病 常在床蓐 检(5分钟） 第二课时 1、掌握第二、三段重点文言现象，能准确翻译二、三段内容；积累古代官职任免相关文言词汇，夯实文言基础。 2、分层解读第二段内容，理解作者进退两难的处境；把握第三段的论证思路，培养思辨与逻辑分析能力。 3、结合西晋“以孝治天下”的社会背景，理解古代臣子忠君与孝亲的价值冲突，深化对传统孝文化在古代社会语境中的意义认知。 学习目标 一、导 导(3分钟) 险衅：灾难祸患，指命运不好。 夙：早年。 闵凶：忧患凶丧之事。 夺：强行改变。 愍：怜惜。 不行：不会走路。这里形容柔弱。 门衰祚薄：家门衰微福分浅薄。 儿息：子嗣。 期功：近亲。 强近：勉强算是亲近的。 茕茕：孤单的样子。 孑：孤单。 吊：安慰。 婴：缠绕。 蓐：同“褥”，草垫子。 废：废止,指停止侍奉。 二、思 结合课下注释，翻译第二三段。 思（9分钟） 三、议 1.第二段分几个层次？各自的重点是什么？ 2.“逮奉圣朝，沐浴清化。”“臣之进退，实为狼狈。”等句想表明什么？ 议（10分钟） 3.第三段结尾落在辞官养亲（“是以区区不能废远”）上，是从哪几个角度来展开的？ 4.请结合背景分析李密陈情的原因。 四、展 学生展示 展（5分钟） 五、评 逮奉圣朝 ，沐浴清化。前太守名逵察臣孝廉；后刺史名荣举臣秀才。臣以供养无主 ，辞不赴命。 逮： 及，至，到了。 奉：承奉，尊奉。 沐浴：这里指承受恩泽。 清化：清明的教化。 察：经考察后予以推举。 举：举荐，推荐。 孝廉：汉代所设荐举人才的一种科目，推举孝顺父母、品行方正的人。晋时仍保留此制。 秀才：汉代所设选拔人才的一种科目，推举优秀人才。晋时仍保留此制。与科举考试的“秀才”不同。 无主：古今异义，无主事的人。 辞：辞谢。 赴命：接受任命。 到了晋朝建立，我受到清明教化的润泽。从前太守名逵的察举我为孝廉，后来刺史名荣的推荐我为秀才。我因为供养（祖母）之事没有主事的人，（所以）辞谢而没有接受任命。 评（15分钟） 诏书特下 ，拜臣郎中 ，寻蒙国恩 ，除臣洗马。猥以微贱 ，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。 拜：授予，授官。 郎中：古今异义，尚书省属官。 除：授予，授官。 洗马：太子洗马，太子侍从官。 猥：谦辞，辱。 以：凭借。 微贱：形作名，卑微低贱身份 当：担任。 东宫：太子，太子居东宫。 陨首：头落地，指不惜生命。 上报：古今异义，报答皇恩。 闻：使动用法，使上闻、报告。 辞：辞谢。 （陛下的）诏书特地颁下，授予我为郎中，不久又蒙受国家恩典，授予我太子洗马（的职位)。我凭借卑微低贱的身份，担当侍奉太子的职务，这不是我不惜生命所能报答皇恩的。我详细地（把自己的苦衷）用奏表使皇上听闻，辞谢而没去任职。 评（15分钟） 诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。 切峻：急切严厉。 逋慢：有意回避，怠慢上命。逋：逃脱。 慢：怠慢，轻慢。 于：比。 星火：流星。比流星的坠落还要急。指催逼的十分紧迫。 但是诏书急切严峻，责备我怠慢不敬。郡县长官催促我立刻上路；州县的长官登门督促，比流星坠落还要急迫。 评（15分钟） 臣欲奉诏奔驰 ，则刘病日笃 ，欲苟顺私情 ，则告诉不许。臣之进退 ，实为狼狈。 奔驰：古今异义，奔走效力。 日：名作状，一天天地。 笃：病重。 苟：姑且。 顺：顺从，迁就。 告诉：古今异义，报告申诉。 不许：古今异义，不被许可， 进退：古今异义，出仕、辞职 狼狈：古今异义，进退两难。 我很想奉命（为国）奔走效力，但是祖母刘氏的疾病却一天比一天沉重，想姑且迁就自己的私情，但是报告申诉又不被许可。我现在是出仕还是辞职，实在是进退两难。 评（15分钟） 伏惟圣朝以孝治天下 ，凡在故老，犹蒙矜育 ，况臣孤苦 ，特为尤甚。 伏惟： 俯伏思量，我想。 以：用。 故老：形作名，故旧元老，年老有功的旧臣。 犹：尚且。 矜：怜惜，怜悯。 育：养育。 特：更、特别。为，是。 我想圣朝是用孝道来治理天下的，凡是故旧元老，尚且受到怜惜养育，何况我的孤苦，（情况）更是特别严重。 评（15分钟） 且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。 少： 年轻。 职：名作动，任职。 历职：连续任职。 宦达：官职显达。 矜：看重，推崇。 宠命：敬辞，加恩特赐的任命。 优渥：优厚。 盘桓：古今异义，犹疑不决。 希冀：古今异义，非分的愿望。 再说我年轻时曾经在蜀汉做官在郎官衙署连续任职，本来就希图官职显达，并不想顾惜名誉与节操。现在我是亡国的卑贱的俘虏，最卑微最鄙陋，过分地蒙受提拔，恩命优厚，怎敢犹疑不决，有非分的愿望呢！ 评（15分钟） 1、任职授官： 任（担当，担任）、授（任命）、除（任命）、拜（授官） 用于布衣任官： 征（征召，特指君召臣，由君王征聘社会知名人士充任）　　 辟（音bì,征召，由中央官署征聘） 荐（推荐，由地方向中央推荐品行端正的人任职） 举（推荐）、起（起用） 提（提拔）、拔（提升无官职的人）　　 封（授予臣子土地、封号或爵位）　　 赠（追封已故者以爵位）、赐、赏 古代官职任免 48 2、越职升迁： 进（较高职务追加）、起复（恢复原职务）、超迁、擢、升、拔擢（由低到高的升迁）、超擢(越级破格提升)  　　 3、降级免职： 罢、免、解、黜贬、夺（因过失而解职）、放（委任委派）、贬、谪（因过失而降级）、左迁（降级使用，贬官）、 革、褫（皆为“革除” ，撤职查办。褫，chì）、　　　　 开缺（官员因故去职或者死亡，职位一时空缺，另选他人充任）、致仕（辞去官职，年龄一般为70岁，有疾患则提前） 古代官职任免 49 4、调动职务： 转、移、调、徙（一般的调动，调迁）、 补（由候补而正式上任）、迁（调动官职，升官）、　　 出（出京受任）、陟zhì（升迁）、 领（本职之外兼较低它职）、摄（暂时兼代本职外更高职务）、 权（临时代职）、假（暂时代理）、行（代理官职） 署（代理，暂任）、护（统辖，短期离职，临时守护印信）、 官职到任： 下车(官吏到任) 视事(官吏到职办公) 古代官职任免 50 5、辞官归乡： 告老(官员年老辞职)、解官(辞去官职)、 请老(古代官吏请求退休养老)、 乞身(古时认为官吏做官是委身事君，称请求退职为“乞身”)、 乞骸骨(古代官吏请求退职，告老还乡。意思是使骸骨归葬故乡)、移病(上书称病，为居官者请求退职的委婉语)、 致仕(交还官职，即退休) 悬车(致仕。古人一般至七十岁辞官家居，废车不用。) 古代官职任免 51 但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。 但： 只是。 以： 因为。 日薄西山：太阳快要落山，比喻寿命将终。 薄：迫近，接近。 奄奄：气息微弱、将要断气的意思。 危浅：垂危。 朝不虑夕：早晨不能想到晚上是怎么样。随时都可能离世。 虑：考虑，想到。 只是因为祖母刘氏（已象）太阳迫近西山，气息微弱，生命垂危，随时都可能离世。 评（15分钟） 臣无祖母 ，无以至今日；祖母无臣 ，无以终余年 ，母孙二人 ，更相为命 ，是以区区不能废远。 无以：无法，没有…的办法。 终： 过完 余年：余生，晚年。 更相为命：相依为命。 是以：宾语前置，因此。 区区：古今异义，自己的私情。 废：废止、停止（奉养）。 远：形作动，远离。 我（如果）没有祖母，就无法活到今天；祖母（如果）没有我（的照顾），也无法过完余生，我们祖孙二人，相依为命，因此（出于）自己的私情我不能废止（奉养）而远离（祖母）。 评（15分钟） （先）叙朝廷征召之殷 （后）写自己进退两难的境地 两层 这一段突出情感的是哪一句？ 陈现今之情：臣之进退，实为狼狈。 1.第二段分几个层次？各自的重点是什么？ 评（15分钟） “奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。 诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。（含蓄地抚慰了皇帝的愤怒，拉近心理距离）（实有苦衷，非寻借口） 感激，恳切 2.“逮奉圣朝，沐浴清化。”“臣之进退，实为狼狈。”等句想表明什么？ 评（15分钟） 三个角度，分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。 找依据（朝廷）：抓住西晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。 释误会（个人）：称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，阐明自己追求，消除误会 述苦衷（祖母）：正面陈述祖母现状是“不能废远”的唯一原因。 伏惟 且 但 合法 合情 合理 3.第三段结尾落在辞官养亲（“是以区区不能废远”）上，是从哪几个角度来展开的？ 评（15分钟） 56 1.要供养祖母； 2.李密是蜀汉旧臣，对故国念念不忘； 3.司马氏以屠杀篡夺的方式取得天下，内部矛盾重重。李密以亡国之臣的身份，对出仕新朝不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。 除臣洗马，辞不就职（或：不想到晋朝为官） 4.为何陈情 评（15分钟） 六、检 检（3分钟） 1. 在《陈情表》中，作者以“ ， ”赞颂晋武帝的恩德，并以此为过渡，将文章从叙述自身引到“陈情”上来。 2. 李密在《陈情表》中通过列举乌鸦反哺的事例来恳请皇上答应自己将祖母奉养至终的句子是 ， 。 3. 《陈情表》中，李密用比喻、夸张的手法，写州郡长官到家中催逼赴任之急迫的两句是： ， 。 逮奉圣朝 沐浴清化 乌鸟私情 愿乞终养 州司临门 急于星火 59 4.在《陈情表》中，李密用“ ， ”两句，写想暂且依照自己照顾祖母的意愿，但向上申诉的苦衷又不被许可，实在进退两难。 5.在《陈情表》中，面对太守和刺史的举荐，李密的回应是： ， 。 6.《陈情表》中，李密为了打消晋武帝的猜忌，表明自己只想官职显达，不顾念名声节操的两句是： ， 。 欲苟顺私情，则告诉不许 臣以供养无主  辞不赴命 本图宦达 不矜名节 检（3分钟） 第三课时 1、掌握第四段重点字词及文言句式。 2、学习和运用作者陈情的构思艺术以及形象精练的语言艺术； 3、品味文章蕴含的真切情感，继承并发扬中华民族的传统美德。 学习目标 一、导 导（5分钟） 逮： 及，至。 奉：承奉，尊奉。 沐浴：这里指承受恩泽。 清化：清明的教化。 察：经考察后予以推举。 举：举荐，推荐。 无主：古今异义，无主事的人。 辞：辞谢。 赴命：接受任命。 宠命：敬辞，加恩特赐的任命。 优渥：优厚。 拜：授予，授官。 除：授予，授官。 猥：谦辞，辱，译为“我”。 陨首：头落地，指不惜生命。 上报：古今异义，报答皇恩。 闻：使动用法，使上闻、报告。 切峻：急切严厉。 逋慢：有意回避，怠慢上命。 伏惟： 俯伏思量，我想。 矜：怜惜，怜悯。 盘桓：古今异义，犹疑不决。 希冀：古今异义，非分的愿望。 更相为命：相依为命。 区区：古今异义，自己的私情。 废：废止、停止（奉养）。 远：形作动，远离。 二、思 1.结合课下注释，翻译第四段。 2.第四段感情真挚、悲恻动人，终于打动了晋武帝，原因是什么？ 思（8分钟） 三、议 1.分析李密陈情成功的因素。 议（10分钟） 2.李密是如何陈情的？ （李密陈情的构思艺术） 四、展 学生展示 展（6分钟） 五、评 臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。 是：这样。 尽节于陛下之日长：状语后置 乌鸟私情，愿乞终养：我怀着像乌鸦反哺一样的私情，祈望陛下能满足我完成为祖母养老送终的心愿。 臣下我现在的年龄四十四岁了，祖母现在的年龄九十六岁了，臣下我在陛下面前尽忠尽节的日子还长着呢，而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子已经不多了。我怀着乌鸦反哺的私情，乞求能够准许我完成对祖母养老送终的心愿。 评（11分钟） 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志。 辛苦：古义：辛酸酸悲苦的处境。今义：劳累。 所见明知：明明白白知道的。 皇天后土：指天神、地神。 鉴：照察，审辨。 矜愍：怜恤。 愚诚：谦辞，指自己的诚意、衷情。 听：任从，这里是应许。 我的辛酸苦楚，并不仅仅被蜀地的百姓及益州、梁州的长官所亲眼目睹、内心明白，连天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能怜悯我愚昧诚心，请允许我完成臣下一点小小的心愿。 评（11分钟） 庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 庶：希望。 侥幸：幸运。 保卒：使...保全。度完。 生当陨首，死当结草：我活着的时候愿意牺牲生命，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情 犬马怖惧：像犬马一样恐惧。 拜表：上表章。 闻：使...知道。 使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生。我活着应当杀身报效朝廷，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。臣下我怀着牛马一样不胜恐惧的心情，恭敬地呈上此表来使陛下知道这件事。 评（11分钟） 评（11分钟） 明确目的 誓表诚心 提出请求 誓死报效 臣密今年四十有四 ，祖母刘今年九十有六 ，是臣尽节于陛下之日长 ，报刘之日短也。乌鸟私情 ，愿乞终养。 臣之辛苦 ，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 ，皇天后土实所共鉴 。 愿陛下矜悯愚诚 ，听臣微志 ， 庶刘侥幸 ，保卒余年。 臣生当陨首 ，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情 ，谨拜表以闻。 第四段感情真挚、悲恻动人，终于打动了晋武帝，原因是什么？ 事之实 言之切 心之诚 1.至真至诚的感情 忠 国 孝 情 动之以情 晓之以理 示之以忠 2.缜密严谨的思维 3.形象生动的语言 四字骈句 对 偶 句 比 喻 句 融情于事 融理于情 1.李密成功因素 评（11分钟） 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 叙孝情 表忠情 找依据 释误会 乞矜悯 祖母情深似海 圣上恩重如山 “以孝治天下” “岂敢盘桓 有所希冀” 生当陨首 ，死当结草 忠孝两难 先尽孝 后尽忠 动之以情 晓之以理 示之以忠 艺术构思 2.如何陈情 评（11分钟） 77 第1段：自诉家境困顿多舛,祖孙更相为命之状; 第2段：明写感激朝廷之情,实诉屡不奉诏苦衷； 第3段：喻之以孝道之大义,明降臣之不矜名节; 第4段：解决忠孝两全矛盾,提出愿乞终养请求。 课堂总结 78 文中的孝表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？ （结合课文来谈。） （1）臣侍汤药，未曾废离。 （2）以供养无主，辞不赴命。 （3）刘日薄西山，气息奄奄，不能废远。 （4）庶刘侥幸，保卒余年。 课堂感悟 谈谈你对“孝”的理解 “事奉父母，（如果父母有不对的地方），要委婉地劝说他们。 （自己的意见表达了，）见父母心里不愿听从，还是要对他们恭恭敬敬，并不违抗，替他们操劳而不怨恨。” 拓展延伸 子曰：“今之孝者，是谓能养，至于犬马，皆能有养，不敬，何以别乎？” 事父母几谏。见志不从，又敬不违，劳而不怨。 身体发肤,受之父母,不敢毁伤,孝至始也。 父母唯其疾之忧。 父母在不远游，游必有方。 对父母，要特别为他们的疾病担忧。 六、检 1.作者以乌鸟反哺作比表达孝道的句子是“   ， ”。 2.《陈情表》中李密用“ ， 。”两句写出了他的祖母已活不长随时可能死亡的状况。 3.文章结尾用______ __，___ ____来表明自己的忠贞之情。 人命危浅 朝不虑夕 生当陨首 死当结草 乌鸟私情 愿乞终养 展（5分钟） $