Unit 3 Money Period 2 Speaking &Daily Use of Money (Ⅱ) 教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）八年级英语下册

一、基本信息

 项目

 内容

 适用年级

 八年级第二学期

 教材版本

 沪教版（五四学制）

 单元课题

 Unit 3 Money

 课型

 Speaking（口语课）

 课时安排

 Period 2（共约8课时中的第2课时）

 授课时长

 40分钟

二、教学内容分析

本课时为单元第二课时，在Period 1已围绕“商场促销海报解读、购物场景听力、支付方式辨析”等内容帮助学生从“接收信息”的角度建立对金钱日常使用的初步认知的基础上，本课时将重点转向 “观点输出与表达” ，核心话题为 “Managing pocket money”（零花钱管理） 。教材围绕“Should parents tell us how to spend our pocket money?”这一具有争议性的问题展开，提供两种对立观点（支持与反对父母指导零花钱使用）的示范语篇，引导学生学习“亮明观点—说明理由—举例支撑—总结观点”的议论性表达结构，并运用观点表达的核心语言工具进行小组讨论与班级展示，从而提升英语口头表达能力、逻辑思辨能力和语言运用能力。

三、学情分析

八年级学生在Pre-period 1的学习中已经掌握了商场促销、支付方式等相关词汇与表达，对“金钱”话题具备一定生活经验，为后续话题展开奠定了语言和认知基础。

正面因素：学生对“零花钱”话题具有较高兴趣和表达欲望，日常生活中对零花钱的来源与使用方式有着直接体验和初步思考，具备参与课堂讨论的积极性。

潜在难点：

1. 部分学生在用英语表达观点时缺乏结构性思维，容易出现“想到哪里说到哪里”的情况，需要教师提供清晰的语言框架和表达支架。

2. 对于“父母是否应该指导孩子花钱”这一话题涉及正反两方面论证，学生在逻辑条理性和多角度思考方面有待加强。

3. 英语口头表达的流畅度因个体差异较大，部分学生存在开口障碍，需要在小组活动中给予充分的支持和鼓励。

四、教学目标（基于核心素养）

维度

目标描述

语言能力

能够围绕零花钱管理话题，运用话题相关词汇与句型清晰地表达观点，并说明理由；能够听懂同伴关于同一话题的观点陈述。

文化意识

了解零花钱管理在不同文化背景下的共性与差异，树立理性消费与合理理财的意识。

思维品质

能够对“父母是否应该指导孩子花钱”这一问题进行批判性思考，从正反两个角度阐述理由，培养辩证思维和逻辑表达能力。

学习能力

在小组合作与观点展示中，学会倾听他人观点，并运用课堂所学的表达框架有条理地组织自己的发言，提升口语表达自信心。

五、教学重难点

教学重点：

1. 掌握与零花钱管理相关的核心词汇与短语（pocket money、budget、save、spend wisely、independent、responsible等）。

2. 掌握表达观点的语言框架（亮明观点→说明理由→举例支撑→总结观点）和常用句型。

教学难点：

1. 在口语表达中灵活运用“firstly / secondly / besides / in short”等连接词，使表达逻辑连贯。

2. 围绕争议性话题从正反两面组织有说服力的论证结构。

六、教学准备

1. 多媒体课件（含零花钱使用话题引入图片、观点对比思维导图）；

2. 课堂调查任务单、小组讨论活动任务卡；

3. 评价量规表；

4. 核心词汇与句型板书卡片；

5. 听力音频材料（如教材中Lisa与Henry的观点对比示范对话）。

七、教学过程

Step 1: Lead-in & Warm-up（5 minutes）

活动1：话题导入与情境激活

教师问候学生，简要回顾上节课所学内容（商场促销海报、日常支付方式等），自然引出本课核心话题。教师通过简单提问激活学生的已有经验：

“Do you get pocket money from your parents? How often?”

“What do you usually do with your pocket money?”（引导学生使用上节课所学的词汇：buy snacks、save、spend on stationery等。）

活动2：零花钱使用模式调查

教师呈现三种典型零花钱使用模式（参照教材示例素材），进行快速口头调查：

模式A：固定金额零花钱，有储蓄计划，部分用于目标性消费；

模式B：按劳取酬型零花钱，消费方式基本自主；

模式C：偶得零花钱，即时消费，缺乏计划性。

教师邀请几位学生分享自己的零花钱使用情况，并在黑板上进行简图记录，初步呈现班级学生的零花钱使用方式分布，引导学生思考：如何更合理地管理零花钱？

Step 2: Pre-speaking——听力输入与观点对比（8 minutes）

活动1：引入争议话题

教师向学生呈现核心争议性问题：

“Should parents tell us how to spend our pocket money?”

教师引导学生头脑风暴预想可能的观点：有人会说“Yes”，有人会说“No”。鼓励学生初步思考自己的立场并尝试列出1-2个理由。（本环节不做观点统一，只激活思考。）

活动2：听力理解——Lisa与Henry的观点对比

播放教材中Lisa与Henry的观点对话录音（共两段）。

第一遍听力任务：