Unit 3 Money-C Money in the economy (Reading & Grammar in use)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦“货币在经济中的作用”主题，涵盖货币经济核心词汇（如economy, trade）、目的状语从句（so that/in order that/in order to）及阅读策略。通过零花钱话题情境问答激活旧知，结合图片呈现核心词汇搭建学习支架，自然衔接新知。 资料以分层阅读（略读抓主旨、精读任务驱动并结合思维导图梳理逻辑）和探究式语法学习（语篇提取例句、小组合作总结规则、分层练习巩固）为特色，融入主题讨论与书面表达综合任务，助力学生提升语言能力、思维品质与学习能力，为教师提供结构化教学流程与分层任务设计，提升教学效率。

《Unit 3 Money-C Money in the economy (Reading & Grammar in use)》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握经济、货币相关核心词汇及目的状语从句用法，能读懂货币在经济中的作用相关语篇，完成信息提取、语义理解及简单书面表达。文化意识：了解中外货币经济的基础差异，树立正确的金钱观和理性消费意识，尊重不同国家的经济文化。思维品质：通过分析语篇逻辑、探究语法用法，培养逻辑推理、归纳总结及辩证思考能力。学习能力：学会运用阅读策略理解语篇，主动探究语法规则，提升自主学习、合作探究及知识迁移应用能力，为后续经济类话题学习奠定基础。 教学重难点 重点：掌握与货币、经济相关的核心词汇（如economy, trade, service, develop, basic, necessary等）和短语；理解阅读语篇主旨大意、段落逻辑及关键信息，能运用略读、精读等策略完成阅读任务；掌握目的状语从句（so that, in order that, in order to）的基本结构和用法，能在语境中正确运用。难点：理解语篇中货币与经济、贸易、人们生活的内在关联，能结合语篇进行简单的推理和表达；灵活区分目的状语从句不同引导词的用法差异，能在书面和口头表达中准确运用该语法解决实际表达需求。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活背景，引出主题 1. 情境问答，唤醒旧知：教师结合学生生活实际，提出一系列贴近生活的问题，引导学生用英语自由发言，如“Do you have pocket money? What do you usually do with your pocket money? Can we live without money? What can money bring us?” 鼓励学生大胆表达自己的想法，无需追求语言的完美，重点调动学生的参与积极性。 2. 词汇铺垫，衔接主题：展示与货币、经济相关的图片（如纸币、硬币、超市购物、银行、国际贸易场景等），结合图片呈现本节课核心词汇和短语，如economy, trade, service, product, basic needs, daily life, develop a country等，引导学生跟读、认读，初步感知词汇含义，结合简单例句帮助学生理解，如“Money is important in our daily life. It can help us buy what we need.” 3. 引出主题：教师总结学生的发言和词汇铺垫内容，自然引出本节课主题——“Money in the economy”，向学生说明：“We use money every day, but do you know what role money plays in the economy? Today we will read a passage and learn about the relationship between money and the economy, and also master a new grammar point.” 设计意图：热身导入环节以学生熟悉的零花钱话题切入，符合八年级学生的认知特点，能快速激活学生已有的知识储备和生活经验，降低学生对新主题的陌生感。情境问答既能锻炼学生的口头表达能力，也能激发学生的学习兴趣和探究欲望。词汇铺垫结合图片，直观形象，帮助学生快速掌握核心词汇的发音和基本含义，为后续阅读和语法学习扫清词汇障碍，自然衔接本节课的核心内容，实现“旧知衔接新知”的过渡，让学生逐步进入学习状态。 （二）阅读环节：分层推进，突破重点 1. 略读（Skimming）：快速阅读，把握主旨 教师呈现阅读语篇，要求学生快速阅读全文，不纠结于生词和难句，重点关注文章的标题、首尾段及每段的首句，完成两个任务：（1）找出文章的主旨句，概括文章的主要内容；（2）判断文章的段落结构（总分总/总分等）。 学生完成后，小组内交流自己的答案，互相核对、补充。之后教师邀请2-3名学生代表发言，分享自己的发现，教师进行点评和总结，明确文章主旨：The passage mainly talks about the role of money in the economy, including how money helps trade develop, meets people’s basic needs and promotes a country’s development. 同时明确文章的段落结构为总分总，第一段引出主题，中间段落分点介绍货币在经济中的作用，最后一段总结货币的重要性及正确的金钱观。 设计意图：略读是初中英语阅读的核心策略之一，培养学生快速捕捉文章主旨大意的能力，符合“语言能力”核心素养的培养要求。让学生不纠结于生词和难句，重点关注关键信息，能帮助学生养成“抓大放小”的阅读习惯，提高阅读效率。小组交流环节，能培养学生的合作探究能力和表达能力，让学生在交流中互相学习、共同进步。教师的点评和总结，能帮助学生梳理文章脉络，明确阅读重点，为后续的精读环节做好铺垫。 2. 精读（Scanning）：逐段分析，提取信息 本环节采用“逐段精读+任务驱动”的方式，引导学生深入理解语篇内容，提取关键信息，同时巩固核心词汇和短语，突破阅读重点。 （1）第一段精读：教师引导学生齐读第一段，提问：“What does the first paragraph mainly talk about? Why is money important in the economy?” 引导学生找出关键句子：“Money is an important part of the economy. It makes trade easier and helps people meet their basic needs.” 结合句子，再次巩固核心词汇economy, trade, basic needs，讲解重点短语“meet one’s basic needs”，结合例句拓展：“Our parents work hard to meet our basic needs, such as food, clothes and houses.” 同时引导学生思考：“What would happen if there is no money in trade?” 鼓励学生大胆推理，培养学生的逻辑思维能力。 （2）中间段落精读（分点突破）：中间段落主要介绍了货币在经济中的三个核心作用，教师引导学生逐段阅读，完成对应的任务，每个段落设置不同的任务类型，兼顾基础性和综合性。 ① 第二段（货币促进贸易发展）：让学生自主阅读第二段，完成表格填空，表格内容包括“Trade without money”和“Trade with money”的差异，引导学生提取关键信息，如“Trade without money is difficult. People have to exchange products directly.” “Money makes trade easier. People can buy and sell products with money.” 完成后，邀请学生展示自己的答案，教师点评纠错，重点讲解短语“exchange...directly”“buy and sell products”，结合图片帮助学生理解“物物交换”和“货币交易”的差异，让学生直观感受货币在贸易中的作用。 ② 第三段（货币满足人们的基本需求）：采用“问答配对”的方式，教师提出问题，学生在文中找出对应的答案，如“What basic needs can money help people meet? What other things can money help people get besides basic needs?” 引导学生找出关键信息：“Money can help people buy food, clothes, houses and other basic things. It can also help people get services, such as education and medical care.” 巩固核心词汇service, education, medical care，讲解短语“medical care”，结合学生生活实际，提问：“Do you think medical care is important? How does money help us get medical care?” 引导学生结合生活经验表达，实现“语言学习与生活实际结合”。 ③ 第四段（货币促进国家发展）：让学生小组合作阅读第四段，讨论并完成两个问题：“How does money help a country develop? What can a country do with money to improve people’s life?” 小组讨论结束后，每个小组推选一名代表发言，分享小组的讨论结果，教师进行总结和补充，明确关键信息：“Money helps a country develop its economy, build schools, hospitals and roads. It can also help the country provide better services for people.” 巩固核心词汇develop, build, provide，讲解短语“provide sth. for sb.”，结合例句拓展：“The government provides free education for children.” 同时引导学生思考：“What can we do to help our country develop?” 渗透爱国主义教育，实现“学科育人”的目标。 （3）最后一段精读：引导学生齐读最后一段，提问：“What does the last paragraph tell us? What kind of attitude should we have towards money?” 引导学生找出关键句子：“Money is important, but we should use it wisely and not waste it.” 结合句子，培养学生正确的金钱观，引导学生认识到“金钱是重要的，但要合理使用，不能浪费”，渗透勤俭节约的传统美德，贴合“文化意识”核心素养的培养要求。同时巩固短语“use...wisely”“not waste...”，结合简单的口语表达，让学生说出自己的做法，如“I will use my pocket money wisely. I won’t waste it on useless things.” 3. 语篇回顾：梳理逻辑，巩固理解 阅读结束后，教师引导学生回顾全文，结合思维导图，梳理文章的脉络和核心内容，思维导图以“Money in the economy”为中心，分支为“Main idea”“Roles of money”（促进贸易、满足需求、促进国家发展）“Attitude towards money”，让学生结合思维导图，用自己的话简要概括文章的主要内容，鼓励学生运用本节课所学的核心词汇和短语，锻炼学生的语言组织能力和概括能力。对于表达较好的学生，教师及时给予表扬和鼓励；对于有困难的学生，教师进行引导和帮助，确保每个学生都能参与其中。 设计意图：精读环节采用“逐段突破+任务驱动”的方式，符合八年级学生的认知规律，能帮助学生深入理解语篇内容，提取关键信息，巩固核心词汇和短语，突破阅读重点。不同类型的任务（表格填空、问答配对、小组讨论），能激发学生的阅读兴趣，避免阅读环节的枯燥乏味，同时培养学生的自主学习能力、合作探究能力和逻辑思维能力。语篇回顾环节结合思维导图，能帮助学生梳理文章的逻辑结构，将零散的信息系统化、条理化，加深对语篇的理解，同时锻炼学生的语言组织和概括能力，实现“阅读输入→理解消化→语言输出”的闭环，落实“语言能力”和“思维品质”的培养目标。渗透正确的金钱观和爱国主义教育，实现“学科育人”，贴合核心素养的整体要求。 （三）语法环节：探究规则，灵活运用 本节课的语法重点是目的状语从句，引导词主要包括so that, in order that, in order to，本环节采用“语篇提取→规则探究→分层练习→灵活运用”的方式，引导学生自主探究语法规则，突破语法重难点，实现“语法学习与语篇结合”，避免语法学习的孤立性。 1. 语法感知：从语篇中提取例句，初步感知 教师引导学生回顾阅读语篇，找出文中含有目的状语的句子，逐一呈现给学生，如： ① People use money so that they can buy and sell products easily. ② Governments use money in order that they can build more schools and hospitals. ③ People work hard in order to get more money to meet their needs. 引导学生朗读这些句子，观察句子的结构和含义，提问：“What do these sentences talk about? What’s the purpose of the actions in the sentences?” 引导学生发现：这些句子都表达“做某事的目的”，即“为了做某事”，初步感知目的状语的用法和含义。同时引导学生观察三个句子的不同之处，如引导词不同，句子结构不同（前两句是从句，第三句是不定式短语），为后续规则探究做好铺垫。 设计意图：语法感知环节从阅读语篇中提取例句，实现“阅读与语法结合”，让学生感受到语法不是孤立的，而是存在于真实的语篇中，贴合沪教版教材“语篇引领、语法融入”的编写思路。结合学生已经理解的语篇内容，提取目的状语相关句子，降低学生对语法的陌生感和难度，让学生在熟悉的语境中初步感知语法规则，同时巩固语篇内容，实现“一箭双雕”。引导学生观察句子的差异，能激发学生的探究欲望，为后续自主探究语法规则做好铺垫。 2. 规则探究：自主分析，总结规律 教师将学生分成小组，结合刚才提取的例句，引导学生小组合作探究，完成两个任务：（1）分析so that, in order that, in order to的用法差异，包括引导词的特点、句子结构、语气差异等；（2）总结目的状语从句和目的不定式的基本用法规则。 小组讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享小组的探究结果，教师进行点评、补充和总结，明确目的状语从句的核心用法规则，重点区分三个引导词的差异，用简洁明了的语言和例句帮助学生理解，避免复杂的语法术语，贴合八年级学生的认知水平： （1）so that 引导目的状语从句，意为“为了，以便”，从句中常含有can, could, will, would等情态动词，语气较为口语化，常用于日常表达，如：I study hard so that I can get good grades. （2）in order that 引导目的状语从句，意为“为了，以便”，用法和so that基本相同，从句中也可含有情态动词，但语气比so that更正式，常用于书面表达，如：He gets up early in order that he can catch the early bus. （3）in order to 后接动词原形，构成目的不定式，意为“为了”，用法更简洁，可置于句首或句中，如：In order to improve my English, I read English every morning. / I read English every morning in order to improve my English. 补充说明：so that 和in order that 引导的是从句，后面接完整的句子；in order to 后面接动词原形，不接句子。同时强调：目的状语的核心是“表达做某事的目的”，无论用哪种形式，都要确保语义清晰、表达准确。 设计意图：规则探究环节采用小组合作的方式，培养学生的合作探究能力和自主学习能力，符合“学习能力”核心素养的培养要求。让学生自主分析、总结语法规则，比教师单纯讲解更能调动学生的积极性，也能让学生更深刻地理解语法规则，避免机械记忆。教师的点评和总结，能帮助学生梳理语法规则，纠正学生的错误认知，重点区分三个引导词的用法差异，突破语法难点，同时用简洁的语言和贴近学生生活的例句，让学生更容易理解和掌握，确保语法规则的讲解贴合八年级学生的认知水平。 3. 分层练习：由浅入深，巩固运用 练习环节采用“分层设计”的方式，分为基础题、提升题和拓展题，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在练习中巩固语法知识，提升运用能力，逐步突破语法重难点。 （1）基础题：选词填空（so that, in order that, in order to），给出10个简单的句子，让学生根据句子结构和含义，选择合适的引导词或短语填空，如： ① We should save money ______ we can help people in need. ② She studies English hard ______ improve her spoken English. ③ He works late every day ______ he can finish his work on time. 学生独立完成后，教师核对答案，重点讲解易错题目，如区分so that 和in order to 的用法差异，提醒学生注意句子结构（从句 vs 动词原形），巩固语法规则的基础应用，确保基础薄弱的学生能掌握核心用法。 （2）提升题：句型转换，给出含有so that 或in order that 的句子，让学生转换为in order to 引导的目的不定式，或反之，如： ① He bought a new book so that he could learn more about the economy. （改为in order to 结构） ② In order to make more money, he found a part-time job. （改为so that 从句） 该练习旨在帮助学生灵活运用不同的目的状语表达形式，区分不同引导词的用法差异，提升学生的语言转换能力。学生完成后，小组内互相核对答案，教师针对典型错误进行集中讲解，如句型转换时的句子结构调整、情态动词的使用等，确保学生能灵活运用语法规则。 （3）拓展题：情景表达，给出具体的情景，让学生运用目的状语从句或目的不定式完成句子，如： ① 为了让我们的生活更美好，我们应该努力学习。（We should study hard ______.) ② 政府建立更多的医院，为了让人们能获得更好的医疗服务。（The government builds more hospitals ______.) ③ 我每天坚持锻炼，为了保持健康。（I keep exercising every day ______.) 该练习结合学生的生活实际和本节课的主题，让学生在真实的情景中运用语法知识解决实际表达需求，实现“语法学习与生活实际、主题内容结合”。鼓励学生大胆表达，可选择自己喜欢的引导词或表达形式，教师对学生的表达进行点评，重点关注语法的准确性和表达的合理性，对表达较好的学生给予表扬，对有困难的学生进行引导和帮助，确保每个学生都能参与其中，提升语言表达能力。 设计意图：分层练习环节遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，基础题巩固语法规则的基础应用，提升题锻炼学生的语言转换能力，拓展题实现语法知识的实际应用，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在练习中有所收获，增强学习自信心。练习内容结合本节课的主题和学生的生活实际，让学生感受到语法的实用性，避免语法练习的枯燥乏味，同时巩固本节课的核心词汇和短语，实现“词汇、阅读、语法”的有机结合，落实“语言能力”和“学习能力”的培养目标。小组核对和教师点评相结合，既能培养学生的合作能力，也能及时发现学生的错误，帮助学生纠正认知偏差，突破语法难点。 （四）巩固提升：综合运用，深化理解 本环节设计综合任务，引导学生将本节课所学的阅读知识、核心词汇和语法知识结合起来，进行综合运用，深化对主题和知识的理解，提升学生的综合语言运用能力。 1. 小组任务：主题讨论+书面表达 将学生分成小组，给出讨论主题：“What role does money play in our daily life and the economy? How should we use money wisely?” 引导学生结合本节课阅读语篇内容、自己的生活经验和所学语法知识，进行小组讨论，讨论结束后，每个小组完成一篇80-100词的短文，要求短文包含以下内容：（1）货币在日常生活和经济中的作用（至少两点）；（2）我们应该如何合理使用金钱；（3）运用至少2个目的状语从句或目的不定式。 小组讨论过程中，教师巡回指导，帮助学生解决讨论和写作中遇到的问题，如词汇的运用、语法的正确使用、句子的组织等，提醒学生注意短文的逻辑连贯性和语言的准确性，鼓励学生运用本节课所学的核心词汇和短语，如economy, trade, basic needs, use...wisely, in order that, so that等。 2. 成果展示+点评反馈 每个小组推选一篇优秀短文，在班级内展示（可由小组代表朗读，或投影展示），教师对展示的短文进行点评，重点关注：（1）内容的完整性和逻辑性；（2）核心词汇和语法知识的运用准确性；（3）语言表达的流畅性。对优点给予充分肯定和表扬，对存在的问题（如语法错误、词汇误用、逻辑不连贯等）进行纠正和指导，提出改进建议。 展示结束后，让学生对照教师的点评，修改自己小组的短文，进一步巩固所学知识，提升书面表达能力。 3. 补充拓展：文化渗透 教师简单介绍中外货币经济的基础差异，如中国的人民币、美国的美元、英国的英镑在国际贸易中的作用，结合简单的例子，让学生了解不同国家的货币文化，如“RMB is the official currency of China. It plays an important role in China’s economy and international trade.” 引导学生尊重不同国家的经济文化，拓宽学生的国际视野，贴合“文化意识”核心素养的培养要求。同时再次强调正确的金钱观，鼓励学生树立勤俭节约、合理消费的意识，珍惜父母的劳动成果，努力学习，将来为国家的经济发展贡献自己的力量。 设计意图：巩固提升环节的小组任务，将阅读、词汇、语法知识有机结合起来，既锻炼学生的口头表达能力和书面表达能力，也培养学生的合作探究能力和逻辑思维能力，实现“综合语言运用能力”的提升。成果展示和点评反馈环节，能让学生及时了解自己的学习情况，发现自身的优点和不足，在修改中巩固知识、提升能力，同时增强学生的表达自信心。文化渗透环节，拓宽学生的国际视野，培养学生的文化尊重意识，落实“文化意识”核心素养的培养目标，同时再次渗透正确的金钱观和爱国主义教育，实现“学科育人”的目标，深化学生对本节课主题的理解。 （五）总结梳理：回顾知识，升华情感 1. 知识总结：教师引导学生共同回顾本节课所学的核心内容，包括：（1）核心词汇和短语：economy, trade, service, basic needs, use...wisely等；（2）阅读技巧：略读、精读，把握语篇主旨和关键信息；（3）语法知识：目的状语从句（so that, in order that, in order to）的用法规则。引导学生用自己的话简要总结，梳理知识体系，确保学生能全面掌握本节课所学知识。 2. 情感升华：教师结合本节课的主题，再次强调货币在经济和日常生活中的重要作用，同时引导学生树立正确的金钱观和消费观，鼓励学生合理使用金钱，勤俭节约，不浪费，珍惜生活，努力学习，提升自己的综合能力，将来为国家的经济发展贡献力量。 3. 作业布置：结合本节课所学知识，布置分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求： （1）基础作业：① 熟读阅读语篇，背诵核心词汇和短语；② 完成本节课语法练习的错题订正；③ 用so that, in order that, in order to 各造2个句子。 （2）提升作业：① 复述阅读语篇的主要内容（80词左右）；② 修改课堂上完成的短文，完善内容和语言表达。 （3）拓展作业：① 查阅资料，了解更多关于货币经济的知识，下节课分享；② 写一篇短文（100词左右），谈谈自己对“合理使用零花钱”的看法，运用本节课所学的语法知识。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $