江西部分地区2025-2026学年高三下学期5月检测语文试题汇编：写作

**基本信息** 汇编江西省南昌、宜春、赣州等地2026届高三5月模拟语文写作试题6道，聚焦时代热点与人生思辨，如即兴戏剧规则、AI阅读现象、“人设”争议等，适配高考冲刺阶段思维与表达能力训练。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |写作|6道/60分|思维能力（多则材料组合思辨）、语言运用（辩论词写作）、文化自信（引用中外名言）|即兴戏剧“YES,AND…”规则引导人生联想，阅读新现象辩论题强化逻辑反驳，多则材料组合考查关联能力，贴近高考命题趋势。|

江西省部分地区2025-2026学年高三下学期5月检测语文试题汇编： 写作（解析版） 江西南昌市2026届高三5月联合检测语文试题 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 即兴戏剧有一条“YES，AND…（是的，而且……）”规则，即对伙伴给出的信息要先接纳，再添加、延伸。 从舞台到人生，这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 先“接住”，再“添砖” 即兴戏剧有条规则：伙伴抛出任何信息，你不能拒绝，要说“YES”先接住，然后“AND”再添上新东西。这套玩法撑起了无数不可预知的演出。从舞台到人生，它也是一把钥匙，打开的不是剧本，是人与人之间那扇常常关上的门。 “接住”是第一步。不是认同对方，是承认他说的已经存在。别人说出不合你心意的话，习惯性的“不对”“不是这样”先堵住了耳朵，也堵住了接下来的所有可能。二战期间，英国数学家图灵接手恩尼格玛密码破译任务时，团队里充斥着“这不可能”的抱怨。图灵没有反驳，他把“这不可能”当作一个待拆的谜面，然后带着团队换了一个问题：“下一步该试什么？”接住，不是放弃立场，是在承认现实的前提下保留改变的主动权。只说“不”，你关上的其实不是别人的嘴，是自己走向下一步的路。 “添砖”是第二步。接住之后，你要在已有的地基上砌上自己那块。维基百科的模式就是这句话最好的注脚。第一条词条往往不完整，甚至有错误。第二个人不会删掉它，而是在上面补一句史料，修正一处表述，增补一段背景。几百万次这样的“添砖”，把一行生涩的起笔变成了人类历史上最大的知识集合。没有此后每一个人的“AND”，第一条词条永远只是一行没人回应的起笔。你只说“YES”不搭把手，接力棒会停在手里，传不出去。 把“接住”和“添砖”连在一起看，它是一个低成本的转机。我们太习惯于先说“不”。“不，你错了。”“不，不可能。”“不，我没空。”说“不”不需要成本，但它关上了合作的门。美国“全国对话项目”做过一项实验：让持对立观点的参与者先复述对方的立场，并说出“有道理”，然后再表达自己的观点。实验结果显示，仅仅增加这一步，对话时长延长数倍，双方都不再觉得自己在受审。先接纳，不是放弃立场，而是在对方的土壤里找到下锄头的位置。 高中三年，小组讨论里有人跑题，我常想打断他说“不对，停下”。但试着先说“你这个角度有点意思，而且我们可以从另一个方向再推一下”——对话没有炸，反而多绕开了几个死胡同。“YES， AND”不保证一帆风顺，但它保证每一次对话都不会以“不”作为句号。 在你来我往的“接住”与“添砖”中，原本搭建不起来的桥，渐渐有了第一个桥墩。 【解析】 【详解】【审题】 即兴戏剧的“YES， AND”规则包含两个动作：先说“YES”——接纳对方给出的信息，不否定、不抗拒；再说“AND”——在接纳的基础上添加、延伸、推进。这条规则看似简单，却是一种高级的合作智慧。第一步“YES”对应的是开放心态与接纳能力，第二步“AND”对应的是建设性行动与共创意愿。从舞台延伸到人生，它指向的是个体如何在人际交往、团队协作、面对变化时，以积极姿态参与构建，而非消极对抗或观望。写作需抓住“接纳”与“创造”的辩证关系：没有“YES”的“AND”是生硬的推进，没有“AND”的“YES”是空泛的附和。在立场对立、沟通撕裂的当下，人们习惯于先说“NO”——否定、反驳、拆台，对话常常还没开始就结束了。材料提供了一种替代方案：先接纳再建设。 【立意】 1.接纳与创造缺一不可。 2.在否定成瘾的时代练习说“是的，而且”。 3.接纳不是妥协，而是在承认事实的基础上寻找出路。 4.好的合作，始于“是的”，久于“而且”。 【行文思路】 开篇从即兴戏剧的“YES， AND”规则切入，点明“接纳”与“延伸”的辩证关系，引出观点：在否定先行的时代，学会说“是的，而且”是一种稀缺的智慧。先论述“YES”的价值——接纳不等于认同，而是承认事实存在。许多人习惯先用“不”来保护自己避免被否定，但这个动作也关上了合作的门。再论述“AND”的力量——接纳之后不是沉默，而是主动贡献想法。AND是接纳后的行动，是把个人智慧接入集体智慧的关键一步。最后落脚到青年如何践行：面对分歧时不急于反驳，试着说“是的，而且”；面对挑战时不退缩，先承认“是的，问题存在”，接着说“而且，我们可以这样做”。“YES， AND”不是讨好，是在承认现实的基础上寻找解法。用“YES”接管不能改变的事实，用“AND”去改变可以改变的部分，人和人之间就可能从对峙走向同行。 2026届江西宜春市部分校/广东稳派上进联考高三年级5月高考大练兵语文试题 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 （1）真正的强大，不是从不脆弱，而是允许脆弱，并依然选择前行。 （2）所谓成长，就是不断推翻过去的自己，又不断重建新的自己。 （3）我们寻找意义，却不知意义不在寻找的终点，而在寻找的过程本身。 （4）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 以上材料对你有怎样的启发？请任选其中的两则或三则，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 接纳脆弱，重构成长 辛弃疾的词句“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，道尽了人生顿悟的喜悦。然而，若没有此前“千百度”的寻觅与跋涉，那“灯火阑珊处”的风景又从何而来？于是，我愈发明白，一个人的成长，恰在于接纳脆弱，不断重建自己，并将意义交付给追寻的过程本身。 真正的强大，始于对脆弱的坦然接纳。这个时代崇尚“完美人设”，脆弱似乎成了需要遮掩的缺陷。然而，这种对脆弱的否认，反而让我们错失了成长的契机。苏东坡在“乌台诗案”时跌入人生谷底，在给朋友的信中他写道：“得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂。”这是苏轼的脆弱，他曾于此时写下“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的孤独，也正是在这种孤独中，他锤炼出了“谁怕，一蓑烟雨任平生”的内心力量。 如果说接纳脆弱是起点，那么成长便是这条路上不断上演的自我革命。乔布斯被迫离开自己创立的苹果公司，那是一段“公开出局”的失败经历。但正是这段经历，让他推翻了过去自负与偏执的自己，重建了一个更成熟的创造者。当他带着这样的自己重返苹果时，才有了iPod、iPhone的惊艳问世。成长，恰是一场又一场对旧我的告别与对新我的奔赴。 当我们不再执着于某个确定的“终点”，意义便悄然浮现于过程的每一步。当下的社会充斥着“结果导向”的焦虑，高考分数、薪资数字、职级晋升……人们习惯用终点来定义价值，却常常在抵达后发现“不过如此”。诺贝尔物理学奖得主费曼曾说：“我研究物理不是因为它的重要性，而是因为它有趣，因为在探索自然的过程中，我发现了美。”他的意义感不在于获奖那刻的荣光，而在于实验室里无数次推算与实验的日常。如同登山者，山顶的风景固然壮丽，但真正让人铭记的，往往是攀登过程中的汗水、喘息与同伴的相视一笑。 当代社会，“内卷”与“躺平”两种极端心态并存，高压竞争让许多青年要么强撑“无坚不摧”的人设，要么因害怕失败而放弃追寻。作为青年，我们当学会坦然接纳自己的焦虑与不确定，视每一次挫折为推翻旧我的契机，而非定义终点的失败；更应将目光从遥不可及的目标收回，专注于每一天的耕耘与探索。 不必急于寻找终极答案，因为意义就在你认真走过的每一步里；当你接纳脆弱、拥抱成长、沉浸于过程，那“灯火阑珊处”的顿悟与收获，终将不期而至。 【解析】 【详解】【审题】 材料从不同角度阐述了成长与强大的内在逻辑。第一则指出，真正的强大并非无坚不摧，而是敢于承认脆弱，并带着这份真实继续向前。这提醒我们，接纳不完美才是力量的起点。第二则说明，成长是一场持续的自我革新——不断否定旧我、重建新我，这意味着进步往往伴随着不适与断裂。第三则揭示，意义并非某个遥远的终点，它就藏在追寻的每一步中，过程即是回报。第四则借古诗点明，苦苦寻觅的东西或许近在眼前，只是我们未曾觉察。 综合来看，材料共同指向一种辩证思维：成长不是直线攀升，而是在脆弱与坚强、否定与重建、追寻与顿悟之间循环往复。真正的成熟，是学会与不确定性共处，在过程中发现价值，在转身时看见初心。 【立意】 1.以脆弱为阶，以重建为径。 2.成长就是不断推翻旧我，在过程中追寻意义。 3.与脆弱同行，在成长中发现意义。 【行文思路】 写作时，开头从材料切入，引出中心论点：成长不是抵达某个完美的终点，而是在接纳脆弱、不断自我重建、并享受追寻过程之中完成的。中间部分：先结合第一则材料，论述敢于承认脆弱才是真正强大的起点；再结合第二则材料，说明成长必然伴随着对旧我的否定与重建；最后结合第三则材料，点明意义就藏在每一次尝试和坚持的过程里，不必急于求成。结尾总结，鼓励读者放下对“完美结果”的执念，在曲折中踏实前行。 江西部分地区2026届高三年级下学期5月高考适应性检测语文试题 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 当下，全民阅读蔚然成风，阅读氛围、书籍资源、阅读便利度，都达到前所未有的高度。科技发展更让知识获取愈发便捷，与此同时，也出现了一些阅读新现象：有的人借助AI代读工具，通过其提炼的精华了解书籍核心内容以节省阅读时间；有的人注重阅读仪式感，十分重视通过打卡分享、参与热门阅读活动的方式开展阅读；有的人看重阅读效率，希望通过针对性阅读，快速获得改变与成长。 班级就以上阅读新现象展开了辩论：甲方认为，这些现象是时代发展下的阅读新形态，契合当下人们的阅读需求，应以包容的态度看待；乙方认为，这些现象偏离了阅读的本质，容易导致阅读流于表面，应倡导沉心深耕的阅读方式。 请你选择其中一方立场，以四辩的身份写一篇辩论词，反驳对方观点，强化已方立场，升华主旨，体现你对阅读的思考与看法。 要求：自拟标题，观点鲜明，逻辑清晰；不少于800字，不得套作抄袭；不得泄露个人信息。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料以全民阅读蔚然成风为时代背景，肯定当下阅读氛围、书籍资源与获取便利度达到前所未有的高度，科技发展进一步降低了知识获取的门槛。在此基础上，材料聚焦三类阅读新现象：一是借助AI代读获取书籍精华，追求省时高效；二是重视仪式感，以打卡分享、参与活动为阅读方式；三是强调功利性高效阅读，追求快速改变与成长。材料设置辩论情境，给出两种对立立场：甲方认为新形态顺应时代、贴合需求，应予包容；乙方认为新现象偏离本质、流于表面，应倡导沉心深耕。题目明确要求选择一方、以四辩身份写作辩论词，必须完成反驳对方、巩固己方、升华主旨三项任务，核心是围绕阅读的目的、方式、价值与本质展开思辨，兼顾时代性与深刻性，符合辩论词的文体要求与现场逻辑。 【立意】 1.包容阅读新形态，让书香拥抱时代。 2.坚守深耕初心，莫让阅读流于表面。 3.新形态赋能阅读，真本质不可丢弃。 4.去浮戒躁静心读，深耕方得书中心。 【行文思路】 写作时，可采用辩论四辩总结陈词的结构。开篇亮明立场，礼貌收束战场，指出对方逻辑漏洞。主体先集中反驳对方观点，指出其对阅读新形态/传统深耕的误解；再分层强化己方立场，从时代需求、阅读效率、价值实现等角度论证合理性；最后升华主旨，回归阅读的育人本质与时代意义，发出呼吁。结尾符合辩论格式，简洁有力，收束全篇。 2026届江西高三下学期5月考前模拟预测语文试题 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 人生如行舟，常为两岸所限；而真正的远航，始于看清两岸的存在；唯有撑篙破浪，驶出狭窄受限的水域，才能走向更广阔的天地。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 破岸而行，方赴阔海 人生如江上孤舟，多数人终身徘徊于浅狭水域，囿于方寸天地，唯有清醒视物、敢于破浪、持之以恒，挣脱两岸的束缚，方能驶出浅滩，奔赴烟波浩渺的广阔江海，解锁人生的无限可能。 真正的远航，始于看清两岸、正视局限。古往今来，凡成大事者，必先有自知之明，敢于直面自身的狭隘与环境的桎梏。王阳明挣脱程朱理学的固化框架，看清传统治学的片面局限，躬身实践、知行合一，终成心学一代宗师；敦煌守护者樊锦诗看清世俗名利的桎梏，摒弃都市繁华的诱惑，认清个人初心与时代使命的边界，扎根大漠数十载，让千年敦煌重焕生机。唯有清醒认知困住自己的“两岸”，打破自我蒙蔽，方能找准远航的方向，为突破与蜕变埋下伏笔。 人生的辽阔，成于不惧桎梏、撑篙破浪。苏轼屡遭贬谪，被官场的倾轧、世俗的偏见层层桎梏，却从未困于人生逆境的“两岸”，以豁达为篙，以胸襟为帆，挣脱仕途得失的枷锁，在文学与心境的天地中破浪前行，终成千古第一文人；新时代青年学子不困于应试思维的局限，不囿于专业领域的边界，主动跨界学习、勇于探索创新，在科创、公益、乡村振兴等广阔赛道乘风破浪。人生从无天生的坦途，所有广阔未来，都是一次次主动破局、奋力破浪换来的荣光。 生命的高远，终于持之以恒、行稳致远。纵观古今，凡抵达人生阔海者，皆有久久为功的定力。袁隆平院士挣脱传统育种思维的局限，数十年深耕田间，一次次突破科研瓶颈，跨越认知与技术的“窄岸”，终让禾下乘凉的梦想照进现实；中国航天人不困于技术封锁的桎梏，一代代接续奋斗，突破无数技术壁垒，从卫星升空到空间站建成，一步步驶出科技短板的浅滩，奔赴星辰大海的壮阔征途。突破局限是勇气，坚守远航是格局，唯有以初心为舵、以坚韧为桨，持续破浪前行，方能在广阔天地中沉淀价值、成就高远。 世路漫漫，人生如舟。两岸的局限永远存在，狭隘的水域从未消失，但困住我们的从来不是天地的边界，而是畏缩的心态、固化的认知、懈怠的初心。看清局限，是清醒自持；突破桎梏，是勇敢蜕变；久久深耕，是行稳致远。 当代青年，当以清醒识局限，以勇敢破边界，以坚守赴远方，撑一叶扁舟，破万里风浪，驶出狭窄浅滩，奔赴属于自己的无垠阔海。 【解析】 【详解】【审题】 材料分为三层递进内涵，精准对应人生成长的三个阶段、三种认知与行动： 第一层，“人生如行舟，常为两岸所限”，点明人生常态：每个人的成长、认知、格局、发展，都会被固有环境、固有认知、舒适区、世俗桎梏、过往经验等“两岸”束缚，陷入狭隘、固化的人生困境，这是人生的普遍局限。 第二层，“真正的远航，始于看清两岸的存在”，点明认知觉醒的核心：局限本身不可怕，可怕的是身处局限却浑然不觉。真正的成长第一步，不是急于突破，而是清醒认知自己的束缚所在，正视自身短板、环境桎梏、思维盲区，完成自我觉醒，这是突破的前提。 第三层，“唯有撑篙破浪，驶出狭窄受限的水域，才能走向更广阔的天地”，点明行动破局的关键：看清局限只是基础，主动突破、主动抗争、勇于进取，打破固有边界，才能实现人生跃迁、格局拓宽、自我成长。 材料核心矛盾聚焦于认知局限与突破自我、固守安逸与主动远航的辩证关系：人无法脱离环境与自我的局限生存，但局限不是人生的终点，而是突破的起点；成长的本质，就是正视局限、冲破桎梏、奔赴广阔的过程。写作时紧扣“看清局限—主动破局—成就广阔”的逻辑链条，结合青年成长、人生发展、时代进阶展开思辨，必须体现认知与行动的统一。 【立意】 1.正视人生局限，勇于破局成长。 2.知局限而后破局限，明边界而后越边界。 3.以清醒认知观桎梏，以果敢行动拓前路。 4.局限是成长的底色，突破是人生的亮色。 【行文思路】 开头以材料“人生如行舟”的比喻切入，阐释普通人常困于“两岸局限”的人生常态，引出核心观点：人生远航，唯有认清边界、撑篙破浪，方能走出方寸狭域，奔赴辽阔山海。主体第一层：何为人生之“两岸局限”。结合日常青年现状，如困于固有学习模式、畏惧尝试新事物、被他人评价束缚、安于舒适区等，说明人人皆有局限，局限是人生常态，无需逃避。主体第二层：远航始于“看清局限”（认知觉醒）。可结合古今事例，如古人突破时代认知局限求索新知，当代青年正视自身不足主动精进，论证认知清醒是破局的前提。主体第三层：致远贵在“撑篙破浪”（行动破局）。结合青年成长、学业提升、能力突破、追梦路上的攻坚克难等生活与时代案例，论证实干破局的核心意义。主体第四层：联系青年，立足当下谈践行。结尾：升华主旨，呼应开篇行舟之喻，发出青年号召。 2026届江西赣州市部分学校高三下学期5月第六次联考语文试题 23. 阅读下面的文字，根据要求写作。 “人设”本是公众人物或虚拟角色通过外形、性格、兴趣等特征塑造的人格标签。当今时代，不少年轻人也喜欢立人设。有人认为潜心打造自我人设，树立自我形象，有助于成长为更好的自己：也有人觉得刻意经营，迎合大众，掩盖了真实的自我。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】 略 【解析】 【详解】【审题】 材料先明确“人设”的原本定义：公众人物、虚拟角色塑造的人格标签，再引出当下核心现象——当代年轻人普遍热衷立人设，继而抛出两种对立观点：一方认为合理打造人设有助于塑造自我、助力成长；另一方认为刻意经营的人设本质是迎合大众，会掩盖真实自我。材料核心矛盾指向“自我形象建构”与“保持本真自我”的关系：并非非黑即白否定或肯定立人设，而是引导我们思考社交媒体时代，年轻人该如何平衡“自我塑造”与“接纳本真”，跳出“要么刻意迎合、要么彻底放任”的误区，思考“人设”对于当代青年自我成长的真正意义。 材料现实针对性很强：当下社交平台盛行标签化表达，不少年轻人为了获得认同凹虚假人设，最终翻车迷失；也有不少年轻人把正面人设当成成长锚点，倒逼自己成为更好的人，材料正是启发我们厘清人设的本质，做出正确选择。 【立意】 1.人设为表，本真为里。 2.以正向人设修身，以赤诚本心立身。 3.不被标签绑架，不被浮华迷失。 【行文思路】 采用层进式结构展开：开篇结合当下年轻人立人设的普遍现象，引出核心观点，点明合理人设是成长阶梯，刻意迎合才会迷失自我。主体分层论述：首先论述正面价值，合理人设是清晰的自我期许，能够倒逼个人成长，用多领域排比举例论证；继而转折，指出当下很多人人设错位，把迎合当经营，最终掩盖真实、陷入困境，用反面举例加对比论证；再进一步厘清误区，明确核心原则：人设不是非有即无，核心是“为自己立”还是“为别人凹”，点明要把握尺度，拒绝虚假迎合，也不否定合理的自我建构；结尾呼应开篇，对当代青年发出倡议，收束全文。 2026届江西南昌中学三经路校区高三下学期5月模拟测试语文试题 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 它们下接地气，上承天恩，养育着这些颗粒，日升月落间，完成着一株植物的使命。 ——罗伟章《光》 一棵树长得超过了它自身。 —[奥地利]里尔克 使命是一种内在的需求，它会引导我们超越自己。 ——[巴基斯坦]马拉拉 作为成长中的青年学生，你对以上材料有怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以使命为锚，超越作帆 何为使命？是罗伟章笔下植物的默默奉献，是里尔克眼中的生命奇迹，亦是马拉拉所信“引导我们超越自己”的内在需求。作为时代青年，我对此深有体悟：真正的使命，是扎根时代沃土、倾听内心呼唤，在持续的自我超越中完成个体与时代的价值共鸣。 使命的根系，深植于时代厚土与精神沃壤之中。“地气”是现实的根基，是知识的土壤、实践的场地。袁隆平院士将论文写在大地上，数十年如一日俯身稻田，方成就“禾下乘凉梦”。“天恩”是时代的馈赠，是历史的际遇、精神的滋养。苏炳添于东京奥运跑出“中国速度”，背后是体育强国的战略支撑与“更高、更快、更强”的奥运精神感召。我们的使命，从来不是无源之水，无本之木。扎根愈深，方能汲取愈多向上生长的力量。 使命的灵魂，跃动于内在驱动与自我超越之间。仅完成既定“本分”，尚不足以构成完整的使命。超越驱动张桂梅校长燃尽生命，于滇西深山托举起数千女孩的命运，这源于其内心深处对教育公平的执着信念，更源自对“超越”一所学校、一个时代局限的渴求——她改变的是无数家庭乃至社会的未来走向。从钱学森、邓稼先等“两弹一星”元勋突破封锁、为国铸盾，到今日航天青年接力逐梦星河，每一次“超过自身”，都非简单的能力叠加，而是生命维度与精神境界的飞跃，将个体价值融入民族复兴的壮阔洪流。使命之光，正由此照亮超越之路。 真正的使命完成，是“脚踏实地”与“仰望星空”的完美和鸣。离却现实根基的“超越”，易沦为凌空蹈虚的幻想；缺乏超越精神的“完成”，则可能陷入机械重复的平庸。二者失衡，使命便难以真正实现。当下，部分青年或困于“内卷”焦虑，将使命窄化为功利算计；或迷于“躺平”虚无，主动切断与时代、与内心的深层联结。这恰是失却了使命的完整意涵。真正的使命践行者，如黄文秀将青春献给脱贫一线，在“接地气”的艰苦帮扶中，实现了个人价值对“小我”的“超越”；如中国科研团队在关键领域攻坚克难，既立足于扎实积累，更怀揣着“超越”现有科技边界的雄心。他们的生命轨迹，因使命而丰盈，因超越而壮阔。 让我们以使命为坚定之锚，深植中华沃土；以超越为高扬之帆，听从内心召唤，将个人奋斗的涓滴细流，汇入时代奔涌的浩荡江河，共同奏响无愧于历史、无愧于人民、也无愧于内心的青春使命壮歌。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 三则材料从不同维度阐释“使命”的内涵。罗伟章描述植物在天地间自然完成使命，强调使命的根基性与顺应性。里尔克指出树木“长得超过了它自身”，揭示使命具有超越性，能突破原有局限。马拉拉将使命定义为“内在的需求”，点明其源于生命深处的驱动力，且必然导向自我超越。三者共同构成对“使命”的完整理解：它既需要现实根基与时代机遇，又需要内在驱动，最终指向对自我的不断超越。对青年学生而言，这指向一个核心问题：如何在时代土壤中，听从内心召唤，通过持续超越来完成个人成长与价值实现。 写作应紧扣“成长中的青年学生”身份，立足材料又不拘泥于材料，对“使命”进行个性化、时代化的阐释。开篇可由材料引出对“使命”的思考，提出核心观点。主体部分可分三层推进。首先阐释使命的“根基”——如何“接地气，承天恩”。可结合学习生活，论述青年当扎实求知、深入实践（接地气），同时把握时代脉搏、响应国家召唤（承天恩），这是使命的起点。其次论述使命的“内核”——“内在需求”如何驱动“超越自身”。可探讨青年如何辨别内心真正的热爱与责任感，这种内在动力如何激励我们突破能力边界、挑战未知、追求卓越。需注意“超越”不仅是能力提升，更是格局、境界的拓展。最后论述三者的统一：真正的使命，是在现实奋斗中回应内心召唤，在服务奉献中实现自我超越。可正反举例，论述有根无超越则平庸，想超越而无根则虚浮。结尾应回扣青年身份与时代背景，升华主题。强调在民族复兴征程中，青年当以超越之志指引扎实奋斗，在完成时代使命的同时成就更好的自己。 立意： 1.扎时代之根，应内心之唤，成超越之我。 2.以内在需求为帆，以现实根基为锚，驶向超越的彼岸。 3.承天恩接地气，听内心召引，在超越中定义青春使命。 学科网（北京）股份有限公司 $ 江西省部分地区2025-2026学年高三下学期5月检测语文试题汇编： 写作（原卷版） 江西南昌市2026届高三5月联合检测语文试题 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 即兴戏剧有一条“YES，AND…（是的，而且……）”规则，即对伙伴给出的信息要先接纳，再添加、延伸。 从舞台到人生，这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2026届江西宜春市部分校/广东稳派上进联考高三年级5月高考大练兵语文试题 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 （1）真正的强大，不是从不脆弱，而是允许脆弱，并依然选择前行。 （2）所谓成长，就是不断推翻过去的自己，又不断重建新的自己。 （3）我们寻找意义，却不知意义不在寻找的终点，而在寻找的过程本身。 （4）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 以上材料对你有怎样的启发？请任选其中的两则或三则，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 江西部分地区2026届高三年级下学期5月高考适应性检测语文试题 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 当下，全民阅读蔚然成风，阅读氛围、书籍资源、阅读便利度，都达到前所未有的高度。科技发展更让知识获取愈发便捷，与此同时，也出现了一些阅读新现象：有的人借助AI代读工具，通过其提炼的精华了解书籍核心内容以节省阅读时间；有的人注重阅读仪式感，十分重视通过打卡分享、参与热门阅读活动的方式开展阅读；有的人看重阅读效率，希望通过针对性阅读，快速获得改变与成长。 班级就以上阅读新现象展开了辩论：甲方认为，这些现象是时代发展下的阅读新形态，契合当下人们的阅读需求，应以包容的态度看待；乙方认为，这些现象偏离了阅读的本质，容易导致阅读流于表面，应倡导沉心深耕的阅读方式。 请你选择其中一方立场，以四辩的身份写一篇辩论词，反驳对方观点，强化已方立场，升华主旨，体现你对阅读的思考与看法。 要求：自拟标题，观点鲜明，逻辑清晰；不少于800字，不得套作抄袭；不得泄露个人信息。 2026届江西高三下学期5月考前模拟预测语文试题 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 人生如行舟，常为两岸所限；而真正的远航，始于看清两岸的存在；唯有撑篙破浪，驶出狭窄受限的水域，才能走向更广阔的天地。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2026届江西赣州市部分学校高三下学期5月第六次联考语文试题 23. 阅读下面的文字，根据要求写作。 “人设”本是公众人物或虚拟角色通过外形、性格、兴趣等特征塑造的人格标签。当今时代，不少年轻人也喜欢立人设。有人认为潜心打造自我人设，树立自我形象，有助于成长为更好的自己：也有人觉得刻意经营，迎合大众，掩盖了真实的自我。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2026届江西南昌中学三经路校区高三下学期5月模拟测试语文试题 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 它们下接地气，上承天恩，养育着这些颗粒，日升月落间，完成着一株植物的使命。 ——罗伟章《光》 一棵树长得超过了它自身。 —[奥地利]里尔克 使命是一种内在的需求，它会引导我们超越自己。 ——[巴基斯坦]马拉拉 作为成长中的青年学生，你对以上材料有怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $