河南周口市项城市丁集镇第二初级中学等校2025-2026学年八年级下学期语文第二次阶段学情自测

八年级语文 参考答案 一、积累与运用（23分） 1.（1）瑰 谛 （2分，每空1分） （2）jìn lüè （2分，每空1分） 2.删去“通过”或删去“使”（2分） 3.A（3分） 4.（1）示例：画面中有一本展开的书化作翅膀，一名少年手持话筒站在书本前演讲，背景配有古风图案。（3分） （2）示例：寓意诵读经典、传承诗文能助力成长，鼓励大家积极参与诗文演讲，汲取文化力量。（2分） 5.所谓伊人，在水一方；胡为乎中露；悠悠我心；皆若空游无所依；海内存知己，天涯若比邻；波撼岳阳城。（8分，每空1分） 二、现代文阅读（27分） （一）记叙文《槐花香里旧时光》（16分） 6.①快乐、自在②进城求学，回乡次数变少 ③感动、酸涩④陪伴长辈树下度日，感悟深情（4分，每空1分，意对即可） 7.运用景物描写，刻画老槐树高大繁茂的外形，点明环境，渲染宁静温馨的氛围，为下文回忆童年生活做铺垫。（4分） 8.奶奶勤劳能干，擅长制作槐花美食；疼爱晚辈，年年为“我”留存槐花；淳朴善良，温和亲切，陪伴家人。（4分） 9.以“槐花香”为线索，串联全文回忆；点明写作内容与怀旧主旨；标题富有诗意，营造优美意境，吸引读者。（4分） （二）多文本阅读（11分） 10.C（3分）【解析】文本二认为古典诗文并非脱离生活。 11.放慢阅读速度，走入诗文意境；体会作者情感与人生境遇；每日品读，细细揣摩字句。（4分） 12.领略自然风光，体悟文人情感；陶冶情操，修养身心；丰富日常生活，传承中华传统文化。（4分） 三、古诗文阅读（15分） （一）文言文对比（11分） 13.D（2分）【解析】果：果真。 14.田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音能互相听到。（2分） 15.桃花源中人听闻外界朝代更迭、战乱不断，为世人饱受战乱之苦而惋惜、感叹。（3分） 16.共同点：环境优美、生活安定、民风淳朴，人人安居乐业。（2分） 情感：都表达了作者对和平安宁、与世无争的理想生活的向往，对现实社会动荡、生活困苦的不满。（2分） （二）古诗词赏析（4分） 17.甲诗豁达乐观，一扫离别愁绪；乙诗满含离别伤感、依依不舍之情。（4分） 四、整本书阅读（5分） 18.示例1：选《经典常谈》 答案示例： 我选《经典常谈》。这本书以通俗的文字梳理了《说文解字》《诗经》《史记》等经典著作的源流与要义，就像一位向导，带我穿越千年，触摸中华文化的脉络。读它时，我不仅了解了古代经典的基本内容，更感受到了中华文化的厚重与传承，这正是“与智者对话”的过程。（结合内容2分，谈理解2分，语言流畅1分） 示例2：选《昆虫记》 答案示例： 我选《昆虫记》。法布尔以细腻的观察、生动的笔触记录了昆虫的习性与生命故事，带我走进自然，探寻微观世界的奇妙。在他的笔下，蚂蚁、蝉、蟋蟀都有了鲜活的生命，我读懂了生命的多样与可贵，学会了对万物保持尊重与共情，这正是“与万物共情”的体现。（结合内容2分，谈理解2分，语言流畅1分） 五、作文（50分） 19.评分标准 一类文（42—50分）：立意深刻，中心突出；内容充实，情感真挚；结构严谨，语言流畅有文采，符合文体要求。 二类文（34—41分）：中心明确，内容具体；结构完整，语句通顺，符合文体要求。 三类文（26—33分）：中心基本明确，内容单薄；结构基本完整，语病较少。 四类文（25分及以下）：偏离题意，内容空洞，结构混乱，语病较多。 补充：无标题扣2分；字数不足酌情扣分；出现真实人名、校名酌情扣分。 学科网（北京）股份有限公司 $ 八年级语文下册第二次质量检测试卷 考查范围：第三—五单元 注意事项 1.试卷共6页，五大题，满分：120分 考试时长：110分钟 2.答题前，请将姓名、班级、考号准确填写在答题卡指定位置。 3.所有答案均需写在答题卡上，写在试卷上无效。 4.保持卷面整洁，严禁涂改、使用修正工具。 一、积累与运用（共23分） 学校举行“品读诗文，涵养初心”主题演讲活动，请你阅读下面语段，完成相关任务。 古典诗文是中华传统文化的guī 宝 ，浸润着一代又一代国人的心灵。漫步诗文天地，我们能领略水乡风光，感受古人情怀，体悟人生真dì 。本次演讲活动，为同学们搭建了展示自我的平台，大家踊跃报名、精心准备。通过参与诗文演讲活动，使同学们真切感受到古典文学独有的魅力。 1.小明读了上面的文章，有些字词拿不准，请你帮助他。 （1）根据拼音在横线上写出正确的汉字（2分） guī 宝 真dì （2）给下列加点字注音（2分） 浸润（ ） 领略（ ） 2.语段中画线句子存在语病，请写出修改意见（2分） 3.将下面四个句子依次填入文段横线处，衔接最恰当的一项是（ ）（3分） 品读古典诗文，贵在用心感悟。 ， ， ， 。唯有如此，我们才能真正跨越时空的阻隔，让传统文化的养分浸润心灵，让千年文脉在当代焕发生机。 ①方能读懂文字背后的深情与志趣 ②走进诗文描绘的意境之中 ③放下内心的浮躁与杂念 ④与千年前的文人隔空对话 A. ③②④① B. ②③①④ C. ③④②① D. ②④③① 4.下图为本次演讲活动主题漫画，请作答：（6分） （1）简要描述漫画画面内容（3分） （2）说说这幅漫画的寓意（3分） 5.根据语境补全名句（每空1分，共8分） 《蒹葭》开篇“蒹葭苍苍，白露为霜。__________” ，勾勒出秋水伊人的缥缈意境。《式微》直言劳作之苦：“式微式微，__________？”；《子衿》借思念抒愁绪，“青青子衿，__________”句句动人。寄情山水，意趣盎然，柳宗元《小石潭记》中写潭水清澈、游鱼灵动：“潭中鱼可百许头，__________。”友人离别，王勃豁达放歌，《送杜少府之任蜀州》中“ ， ”，一扫离别伤感，成为千古送别名句。孟浩然《望洞庭湖上张丞相》中描绘洞庭湖磅礴气势的名句：气蒸云梦泽，__________。 二、现代文阅读（共27分） （一）阅读下文，完成6—9题（16分） 槐花香里旧时光 老家村口有一棵老槐树，粗硕的树干需要两人合抱，枝桠向四周肆意伸展，遮出一大片阴凉。每到暮春，满树槐花簌簌绽放，清甜的香气漫遍整条街巷，也盛满了我整个童年的温柔回忆。 儿时的大部分时光，我都是在乡下爷爷奶奶身边度过的。老槐树下是全村人的休闲聚集地，清晨有晨起劳作的乡亲闲谈，午后有老人摇着蒲扇乘凉，放学之后，这里更是我们这群孩子的乐园。每到槐花盛开的时节，奶奶总会搬来木梯，小心翼翼爬上树干，采摘一簇簇雪白的槐花。我就站在树下，仰着脑袋，伸手接住不断飘落的花瓣，欢声笑语混着花香，在空气里飘荡。 奶奶手巧，槐花在她手里能变出各样吃食。清甜的槐花粥、软糯的槐花糕、鲜香的槐花包子，每一样都是我百吃不厌的美味。午后坐在槐树下，吹着晚风，吃着点心，听爷爷奶奶讲过去的故事，日子慢悠悠的，平淡却满是欢喜。那时的我总以为，这样的时光会一直延续下去。 后来我到城里读书，只有寒暑假才能回到老家。学业渐渐繁重，回乡的次数越来越少。去年暮春，趁着假期我重回故土，远远就望见那棵老槐树依旧伫立在村口，满树繁花如雪，香气依旧浓郁。只是树下的身影少了许多，爷爷奶奶的脊背也愈发佝偻。 放下行李，我第一时间跑到老槐树下。奶奶见我回来，立刻笑着转身回家，不多时就端出了刚做好的槐花糕。入口还是记忆里熟悉的清甜，可我却分明尝到了一丝酸涩。奶奶看着我，轻声说道：“知道你最爱这个，每年槐花一开，我就想着给你留一些。”我望着老人眼角深深的皱纹，再看看满树摇曳的槐花，心里五味杂陈。 接下来的几日，我陪着老人在槐树下静坐、闲聊。我学着当年奶奶的样子，登上木梯采摘槐花，笨拙的动作惹得爷爷奶奶哈哈大笑。阳光透过槐树叶的缝隙洒落，碎金般铺在地面，花香萦绕身旁，仿佛瞬间回到了无忧无虑的童年。我忽然懂得，老槐树、槐花香，从来都不只是一处风景，它是故乡的符号，是亲人的牵挂，是我心底永远的港湾。 假期转瞬即逝，离别那天，槐花依旧飘香。爷爷奶奶站在槐树下向我挥手，身影融进漫天花海。车子驶远，我频频回头，那棵老槐树渐渐变成一个模糊的剪影，可清甜的花香，却仿佛一路追随。原来无论走多远，故乡的花香、亲人的关爱，永远是我前行路上最温暖的力量。 6.请梳理文章情节与“我”的心境变化，补全下面表格。 情节 心境 童年居于乡下，槐树下嬉戏尝食 ①_______ ② 思念、牵挂 暮春归乡，再品槐花美食 ③ ④ 温暖、眷恋 7.从景物描写角度赏析赏析文中画线句子。 粗硕的树干需要两人合抱，枝桠向四周肆意伸展，遮出一大片阴凉。 8.结合全文，分析文中奶奶这一人物形象。 9.文章以“槐花香里旧时光”为题，有哪些妙处？请简要分析。 （二）阅读两个文本，完成10—12题（11分） 文本一 慢赏古典诗文之美 古典诗文是中华文脉的精髓，品读诗文，切忌走马观花、浅尝辄止。当下很多人接触古典文学，只为应付考试，机械背诵篇目、默写名句，却从未用心体会文字背后的意境与情感，这无疑是对经典的辜负。 真正的读诗，需要放慢脚步。沉下心走入诗文营造的场景，跟着诗人的目光看山水、观风物，才能读懂文字的温度。读《小石潭记》，不能只记住默写句子，更要跟随柳宗元的脚步，感受潭水澄澈、游鱼灵动，体会作者从初见美景的欣喜，到独处荒境的孤寂；读《送杜少府之任蜀州》，要抛开离别伤感的固有认知，体悟诗人豁达开阔的胸襟与真挚的友情。 品读诗文也是一场精神的修行。千年之前的文人，将人生际遇、理想抱负、喜怒哀乐都凝于笔墨。我们跨越时空与他们对话，既能领略自然风光，也能收获人生启迪。不必追求一日通读百篇，每日品读一小段，细细揣摩字句，慢慢品味情感，方能让经典浸润心灵，让传统文化真正扎根心底。 文本二 让诗文走进日常 不少人认为古典诗文晦涩难懂，距离现实生活十分遥远，其实不然。古典诗文源于生活，也理应回归生活。古人以诗记事、以诗抒情，春日赏花、夏日纳凉、秋日登高、冬日赏雪，四时风物皆可入诗，悲欢离合皆能成文。 想要拉近与古典诗文的距离，就要学会在生活中联想诗文。漫步湖畔，水波荡漾，可联想到描写水景的佳句；与好友分别，心中不舍，便能想起送别诗篇。将诗文与日常所见、所感结合，枯燥的文字就会变得鲜活生动。同时，我们也可以借助多样的形式传承诗文：课堂上开展朗诵活动，舞台上编排诗文情景剧，闲暇时和家人一起诗词接龙。多样的形式，能打破古典诗文的沉闷感，激发大家的阅读兴趣。 传承经典，从来不是少数人的任务，而是每一位青少年的责任。不必把诵读诗文当成负担，试着把诗句融入三餐四季、日常点滴，你会发现，古典诗文早已融入民族的血脉，它能丰富生活，陶冶情操，为平凡的日子增添一抹雅致的底色。 10. 下列对两则文本内容理解与分析有误的一项是（ ）（3分） A. 文本一倡导品读古典诗文要静心慢读，反对机械背诵、浅尝辄止。 B. 品读《小石潭记》，可以体会到作者心境由喜转忧的变化。 C. 两则文本均认为古典诗文晦涩难懂，脱离当下现实生活。 D. 文本二建议借助多种趣味形式，拉近大众与古典诗文的距离。 11.结合文本一，说说我们应该如何正确品读古典诗文？（4分） 12.综合两则文本，谈谈当代青少年学习古典诗文有哪些现实意义？（4分） 三、古诗文阅读（共15分） （一）课内外文言文对比阅读（11分） 【甲】 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 《桃花源记》 陶渊明 【乙】 老人引杨氏入山之大穴。鸡犬陶冶，居民之大聚落也。至一家，老人谓曰：“此公欲来，能相容否？”对曰：“汝肯携吾辈至此地，何不相容？此间凡衣服、饮食、牛畜、丝纩、麻枲之属，皆不私藏，与众共之，故可同处。子果来，勿携金珠锦绣珍异等物，所享者惟薪米鱼肉，此殊不缺也。惟计口授地，以耕以蚕，不可取食于人耳。”杨谢而从之。又戒曰：“子来或迟，则封穴矣。”迫暮，与老人同出。 《穴中人语》 13.下列加点词解释有误的一项是（ ）（2分） A. 悉如外人（全，都） B. 余人各复延至其家（邀请） C. 皆不私藏（私下，独自） D. 子果来（果实） 14.翻译文中画线句子（2分） 阡陌交通，鸡犬相闻。 15.甲文中桃花源中人为什么“皆叹惋”？请简要分析（3分） 16.甲乙两文都描绘了理想中的聚居之地，请结合两文内容，说说两处居所的共同点，并分析作者寄托的思想情感（4分） （二）阅读两首古诗，完成下面题目（4分） 【甲】 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】 淮上与友人别 郑谷 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。 17.两首诗均为送别诗，抒发的情感有明显差异，请分别概括（4分） 四、整本书阅读（共5分） 18.班级开展“名著共读”分享活动，主持人说：“阅读名著，就是与智者对话，与万物共情。有的名著带我们穿越千年，触摸中华文化的脉络；有的名著带我们走进自然，探寻微观世界的奇妙。”请你从《经典常谈》《昆虫记》两部名著中任选一部，结合名著具体内容，谈谈你对这句话的理解。（5分） 五、作文（50分） 19.阅读下面材料，按要求作文。 生活中，总有一些陪伴温暖岁月，总有一些坚守点亮前路。一句鼓励的话语，一个善意的举动，一份长久的相守，一次执着的坚持……都能给予我们力量，让我们在成长路上勇敢前行。 请从以下两个题目中任选一题写作。 （1）请以“藏在时光里的温暖”为题，写一篇记叙文。 要求：①叙事完整，情感真挚；②运用细节描写；③不少于600字；④文中不得出现真实人名、校名、地名。 （2）结合上述材料，自选角度，自拟题目，写一篇文章。文体不限（诗歌除外）。 要求：①观点明确，内容充实；②条理清晰；③不少于600字；④文中不得出现真实人名、校名、地名。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $