第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《题破山寺后禅院》的情感变化路径、幽深景色赏析及禅意体会，以晨光古寺场景导入营造氛围，串联作者介绍、字音翻译的整体感知，搭建从初步体验到文本探究的学习支架。 特色在于沉浸式学习活动设计，如闭眼想象“初日照高林”、模拟“曲径通幽”动作，通过多感官体验提升审美创造与思维能力，结合意象分析与禅理解读增强文化自信，助力学生深入理解诗意，为教师提供生动教学范例，提升课堂感染力。

《题破山寺后禅院》教学设计 一、教学目标及重难点 1.理解诗歌由尘世步入禅境的情感变化路径。(重点) 2.赏析诗歌描绘的幽深寂静景色及其艺术手法。(重点) 3.体会诗中蕴含的禅意与超脱世俗的追求。(难点) 二、课堂导入 当第一缕晨曦穿透千年古树的叶隙,洒在蜿蜒的青石小径上,一座古老的寺院从沉睡中缓缓苏醒。空气中弥漫着香火的余韵与草木的清香,耳畔只闻隐隐的钟声,仿佛能涤荡尽尘世的一切烦忧。今天,让我们跟随唐代诗人常建的脚步,踏着清晨的露水,走进那座名为“破山寺”的禅院,去聆听一曲凝固在诗歌里的晨钟,去探寻一条通往内心幽静与空灵的“曲径”。 三、作者介绍:常建,唐代诗人,生卒年不详,字号亦不详,或说长安(今陕西西安)人。开元十五年(727年)与王昌龄同榜进士,仕途不顺,长期寓居和漫游于鄂渚(今湖北东南)、武昌等地。其诗以山水田园、寺观禅院为题材者居多,语言洗练,意境清幽,风格接近王维、孟浩然一派,尤擅长通过描绘幽僻宁静的景色,寄寓超然物外、向往隐逸的情怀,部分作品中流露出对现实的淡漠与对禅理的体悟。《题破山寺后禅院》是其最负盛名的代表作。 四、整体感知 1.字音字形: 禅房(ch n f