6 会摇尾巴的狼（第1课时）教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版
1．认识“驯、良”等生字，读准多音字“模、相”，会写“忠诚、驯良”等词语。
2．读懂故事，梳理狼的伪装手段，读出狼的语气。
认识“驯、良”等生字，读准多音字“模、相”，会写“忠诚、驯良”等词语。
梳理狼的伪装手段，读出狼的语气。
教材、PPT课件。
新课导入 
趣味提问，引发好奇
同学们，今天我们继续开启“寓言故事品读会”。在走进新故事之前，老师带来一个超有趣的谜语，大家快来开动小脑筋猜猜是什么动物？
出示谜语：“走起路来像条狗，凶狠狡猾人人愁。尖尖牙齿三角眼，拖着一条大尾巴。”
学生举手回答。
教师：大家都猜对啦，就是狼！咱们“寓言故事品读会”这一次要品读的故事，就和这只狼有关。（顺势板书课题：《会摇尾巴的狼》）
过渡：在这场“寓言故事品读会”上，我们不光要读这只狼的故事，还要弄明白这个故事告诉我们什么道理：这只狼摇尾巴到底是为了什么？今天我们就一起走进课文，一边品读一边找答案！
【设计意图】本导入设计以“寓言故事品读会”为情境线索，贴合三年级学生趣味化学
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习特点，通过契合狼核心特征的谜语快速激活学生对“狼凶狠狡猾”的固有认知，顺势板书课题建立关联；后续以连续设问点出“狼摇尾巴”的反常性，既形成认知冲突、激发探究欲，又清晰明确本节课 “听故事、挖道理” 的学习目标，逻辑连贯且衔接自然，为后续文本学习与寓意探究做好铺垫。
新知探究
合作探究
（一）学习活动一 朗读课文，走进故事
活动要求：
1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，并标出自然段。
2．思考：课文讲了一个什么故事？试着用“谁在什么地方干什么，结果怎样”的句式说一说。
活动过程：
1．让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，并标出自然段。
学生自主读完后，交流明确：课文有11个自然段。
2．教师提问：朗读时有没有发现文中的多音字？请试着圈画出来，并说说它们的不同读音和对应的词语。
学生自主圈画、标注后，在小组内互相检查、补充，完善多音字积累。
全班交流明确：模 mú 模样 mó 模范；相 xiàng 长相、相册 xiāng 相处、相对。
3．教师提问：课文讲了一个什么故事？试着用“谁在什么地方干什么，结果怎样”的句式说一说。
小组讨论、交流后，全班汇报。
明确：一只狼掉进陷阱里，装成狗向路过的老山羊求救，老山羊通过观察和对话识破了狼的伪装，最终没有救狼，走开了。
【设计意图】本合作探究活动以“初入情境、夯实基础”为核心，通过“朗读标段、辨析多音字”落实生字词教学，帮助学生扫清阅读障碍、培养细致阅读习惯；以指定句式引导学生概括故事核心情节，快速梳理角色、场景与结局，搭建文本认知框架，为后续分析文本奠定基础。
（二）学习活动二 借助对话，读懂伪装
活动要求：
画出狼说的话，细读狼的每一次发言，思考：它分别用了哪些伪装手段？
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活动过程：
教师过渡：大家看看图中狼和老山羊的姿态、神情。狼在坑里仰头说话，装可怜；老山羊站在坑边低头看。狼的本性本是凶狠狡猾，可它此刻却在陷阱里仰头装出一副可怜兮兮的模样，这背后一定藏着不为人知的心思！它究竟打着什么坏主意？我们一起交流交流。
1．骗局一：套近乎
学生自由朗读狼说的话，教师引导：狼现在急着让老山羊帮它，它说话的语气会是什么样的？
学生同桌互读互评后，全班交流，明确：热情、急切。
教师提问：你从对话里的哪些词，能读出狼的“热情、急切”？
学生自主圈画后，小组内交流分享自己找到的词语，互相补充完善。
小组代表发言，全班汇总，明确：连忙打招呼、好朋友、友情。
教师小结：狼和老山羊根本不是朋友，它一开口就喊“好朋友”、提“友情”，还“连忙打招呼”——这是故意假装和老山羊很熟，想快速拉近距离，这就是“套近乎”！
出示：套近乎。
2．骗局二：伪装身份
教师引导：狼的套近乎没能立刻骗到老山羊，它又使出了新的花招。请大家齐读狼的这几段话，读完后和小组同学讨论：狼为了让老山羊相信它，做了哪些事？
学生齐读后，小组讨论交流，梳理狼的做法。
小组代表汇报，明确：装出一副又老实又可怜的模样。
教师点拨：“装”这个字很关键！说明狼的“老实、可怜”都是故意做出来的！那么现在狼的说话语气会是什么样的？
学生小组内分角色朗读、互评后，教师引导逐句分析，结合学生发言补充：
（1）第一句“我，你不认识了吗？”
学生自由发言，说说自己的理解，明确：先用反问句，说明它和羊早就认识，显得彼此很亲热。
（2）第二句“我是又忠诚又驯良的狗啊！”
教师引导：“狼给自己定了什么身份？还加了两个形容词，谁能圈出来？”
学生自主圈出“忠诚”“驯良”，教师引导：咱们先搞懂这两个词的意思，才能拆穿它的谎言。请大家结合自己的理解，试着说说“忠诚”是什么意思，和小组同学交流一下。
学生小组交流后，全班分享，教师补充讲解讲解 “忠诚”：忠诚就是忠心诚挚，大家
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