欢乐购物街《买卖我做主》（教学设计）-2025-2026学年一年级下册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦人民币的认识、换算与简单计算的实践应用，通过复习人民币单位及进率（元、角、分，1元=10角等），承接上一课时的知识，以“欢乐购物街”模拟活动为支架，实现从“认识”到“应用”的过渡。 以“欢乐购物街”情境贯穿课堂，通过布置摊位、模拟买卖等实践活动，发展学生量感与运算能力，如在找零计算（付5元买3元笔记本找2元）和13元买两本书的组合问题中强化应用意识。融入文明交易、合理消费等德育，采用“做中学”模式提升学生沟通协作能力，为教师提供新课标理念下可操作的实践教学方案。

人教版小学数学一年级下册《买卖我做主》教学设计 一、设计依据 《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，第一学段的数学教学应注重与学生的生活实际相结合，通过真实情境和实践活动，发展学生的量感、运算能力和应用意识。本课是“认识人民币”单元的实践应用课，以“欢乐购物街”为主题，通过布置摊位、模拟买卖、计算找零、解决购物问题等活动，引导学生在真实情境中巩固人民币的认识、换算与简单计算，同时培养学生的沟通协作能力、合理消费意识和解决实际问题的能力，落实新课标“数与代数”领域中“常见的量”的教学要求，体现“做中学、用中学”的理念。 二、学情分析 1. 认知基础：学生已在上一课时认识了人民币的面额、单位及元角分的进率，能进行简单的货币兑换，但在真实购物情境中灵活运用人民币、计算找零、解决组合付款问题仍存在困难。 2. 能力特点：一年级学生以具象思维为主，注意力集中时间短，喜欢动手操作和角色扮演活动，对模拟购物、小组合作等形式兴趣浓厚，但在活动中容易出现纪律松散、计算粗心等问题。 3. 生活经验：多数学生有跟随家长购物的经历，但独立参与买卖、自主定价、计算找零的经验不足，缺乏对“合理定价”“文明交易”的理解，需要在教师引导下逐步建立购物规则意识。 三、教材分析 本课是人教版一年级下册“欢乐购物街”单元的第二课时，属于“综合与实践”领域的内容。教材以“买卖我做主”为主题，分为“购物准备”“欢乐购物”“幸福分享”三个环节： “购物准备”引导学生思考如何布置购物街、准备买卖所需物品，培养学生的规划与设计能力； “欢乐购物”通过模拟买卖活动，让学生在实践中运用人民币知识解决付款、找零问题； “幸福分享”通过具体的购物案例，引导学生解决组合付款、找零计算、方案选择等问题，提升应用能力。 本课是人民币知识从“认识”到“应用”的关键环节，既巩固了前一课时的知识，又为后续学习更复杂的购物问题奠定基础，同时通过实践活动渗透德育，培养学生的合作意识与合理消费观念。 四、教学目标 1. 知识与技能：能在模拟购物情境中正确识别人民币、进行货币兑换与找零计算，掌握简单的购物付款方式，能根据给定金额选择合适的商品组合。 2. 过程与方法：通过布置摊位、模拟买卖、小组合作等活动，经历购物准备、交易实践、分享交流的全过程，发展运算能力、应用意识和沟通协作能力。 3. 情感态度与价值观：体会人民币在生活中的作用，养成爱护人民币、文明交易、合理消费的良好习惯，感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。 五、教学重难点 教学重点：在模拟购物活动中正确进行付款、找零计算，灵活运用人民币知识解决实际购物问题。 教学难点：根据商品价格选择合适的付款方式，解决“用指定金额购买两件商品”的组合问题，理解找零的计算逻辑。 六、教学准备 1. 教具：课件、模拟人民币、购物摊位海报、零钱兑换处道具、商品价格标签、黑板板书贴纸。 2. 学具：每组一套模拟人民币、购物记录单、商品卡片（文具、玩具、书籍等）、摊位布置材料（彩笔、卡纸、贴纸）。 七、教学过程 （一）情境导入，唤醒经验（5分钟） 师：小朋友们，上节课我们一起认识了人民币，大家还记得人民币的单位有哪些吗？ 生：元、角、分！ 师：真棒！那1元等于多少角？1角等于多少分？ 生：1元=10角，1角=10分！ 师：大家掌握得真牢固！今天，我们要把学到的知识用起来，一起把教室变成“欢乐购物街”，当一回小老板和小顾客，好不好？ 生：好！ 师：这节课我们的主题就是——《买卖我做主》！（板书课题） （二）活动一：购物准备，规划布置（8分钟） 师：要开购物街，我们首先要做好准备工作。大家看课本上的小朋友，他们在讨论什么？ 生：布置购物街！ 师：对呀！布置购物街需要做哪些准备呢？我们一起说一说。 生1：要画海报介绍购物街！ 生2：要摆好摊位！ 生3：要设置零钱兑换处！ 师：大家说得太全面了！作为小老板，你要卖什么？怎么定价？作为小顾客，你要准备什么？ 生1：我想卖玩具汽车，定价5元！ 生2：我要做招牌宣传我的摊位！ 生3：我要准备好人民币！ 师：没错！买家和卖家都要准备好人民币，小老板还要给商品标好价格，小顾客要带好钱，文明购物。现在给大家3分钟时间，小组讨论：你们组的摊位要卖什么？怎么布置？ （学生小组讨论，教师巡视指导） 师：哪个小组愿意分享你们的准备计划？ 生：我们组卖文具，铅笔1元，橡皮5角，笔记本3元，还要画一个小招牌！ 师：计划得真详细，期待你们的摊位！ （三）活动二：欢乐购物，实践交易（15分钟） 师：现在，我们的“欢乐购物街”正式开业啦！请小老板们摆好商品，小顾客们拿好购物记录单。老师有几个小要求： 1. 每人最少买2件物品、卖2件物品； 2. 两人一组，一人先买，另一人帮忙代卖，再交换角色； 3. 文明交易，轻声交流，算对钱、找对零。 师：大家听清楚要求了吗？ 生：听清楚了！ 师：那我们的购物之旅开始吧！ （学生分组活动，模拟买卖，教师巡视指导，重点关注付款与找零环节） 师：时间到！请小老板和小顾客们回到座位上，谁愿意分享你的购物经历？ 生1：我买了一本3元的笔记本，付了5元，老板找了我2元！ 师：找零算得真对！5-3=2元，完全正确！ 生2：我卖了一块5角的橡皮，顾客付了1元，我找了他5角！ 师：真棒！1元=10角，10-5=5角，算得又快又准！ （四）活动三：幸福分享，解决问题（10分钟） 师：大家的购物经历真丰富！现在我们来看看课本上的小朋友遇到了什么问题，谁能帮他们解决？ 师：第一个问题：我买这本书付了3张1元和2个1角，正好不用找零。这本书多少钱？ 生：3元2角！ 师：你是怎么算出来的？ 生：3张1元是3元，2个1角是2角，合起来就是3元2角！ 师：说得太清楚了！3元+2角=3元2角，完全正确！ 师：第二个问题：我卖了一个8元的布娃娃，买家付了10元，我找给他多少钱？ 生：找给他2元！ 师：为什么？ 生：10-8=2元！ 师：没错！付的钱减去商品的价格，就是要找的钱！ 师：第三个问题：我用13元正好买了下面四本书中的两本，你知道可能买了哪两本吗？（出示书籍价格：5元、6元、8元、7元） 师：大家先想一想，哪两个数加起来等于13？可以和同桌讨论一下。 （学生讨论） 生1：5元和8元！5+8=13！ 生2：6元和7元！6+7=13！ 师：大家都找到了两种方案！5元+8元=13元，6元+7元=13元，所以可能买了《数学天地》和《卡通世界》，也可能买了《画刊》和《连环画》！ 师：大家真是数学小能手！ （五）课堂小结，拓展延伸（2分钟） 师：今天的欢乐购物街活动，大家都当了小老板和小顾客，谁来说说你学到了什么？ 生1：我学会了买东西怎么付钱、找零！ 生2：我知道了付的钱减商品价格等于找的钱！ 生3：我学会了用13元买两本不同的书！ 生4：我知道要文明交易，爱护人民币！ 师：大家的收获真多！老师希望大家在生活中也能合理用钱、文明消费，做一个会理财的好孩子！ 八、板书设计 买卖我做主 欢乐购物街 准备：摊位、商品、价格、人民币 交易：付款 → 找零（付的钱 - 价格 = 找零） 分享：合理搭配，文明消费 九、教学反思 本课以“欢乐购物街”为实践主线，通过“准备—交易—分享”三个环节，让学生在真实情境中运用人民币知识解决问题，整体达成了教学目标，体现了新课标“做中学、用中学”的理念。 亮点： 1. 情境贯穿课堂，学生参与度高。模拟购物活动贴合一年级学生的认知特点，角色扮演激发了学生的学习兴趣，课堂氛围轻松活跃，师生互动、生生互动充分。 2. 重难点突破到位。通过具体的购物案例和找零计算，学生理解了“付的钱-商品价格=找零”的逻辑，在小组合作中解决了组合付款问题，发展了运算能力和应用意识。 3. 德育渗透自然。在活动中引导学生文明交易、合理消费、爱护人民币，实现了知识教学与德育的融合。 不足与改进： 1. 部分学生在找零计算中仍存在错误，尤其是涉及角的找零（如付1元买5角的商品），后续可增加角币找零的专项练习，通过实物操作强化理解。 2. 个别小组在活动中纪律稍显松散，部分学生参与度不高，后续可明确小组分工，设置“摊位管理员”“交易监督员”等角色，确保每个学生都能参与活动。 3. 课堂时间分配需进一步优化，可适当缩短讨论时间，预留更多时间给学生分享购物记录单，让更多学生展示自己的成果。 后续方向： 后续可设计更复杂的购物情境，如“优惠活动”“满减活动”，引导学生综合运用人民币知识解决更复杂的问题，进一步提升应用意识和解决问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $