7.3小讲堂（教案）-2025-2026学年一年级下册数学 人教版

课题

《小讲堂》第1课时

课型

新授课

教材

分析

1.知识内涵
本课时内容是人民币认识单元的拓展延伸，通过“小讲堂”形式引导学生探究人民币背后的文化、历史及设计知识，在巩固人民币面额认知的基础上，拓展数学与生活的联系。教材呈现以学生提问为情境，列举“纸币图案来源”“人民币历史演变”“防伪标识”“面额数字规律”等开放性问题，未设置固定例题和习题，而是鼓励学生自主选择问题进行研究并分享。编排特点体现了“以学生为中心”的理念，通过真实问题驱动探究，逻辑线索从知识应用转向文化理解，渗透数学的人文性与实践性，弥补了传统货币教学中仅关注计算的局限。
2.素养内涵
本课时着重承载“应用意识”“推理意识”和“创新意识”三个核心素养，具体表现如下：
（1）应用意识
引导学生发现人民币在生活中的延伸问题，如面额数字设计与实际使用的关联，体现数学知识在解决现实问题中的应用价值，培养用数学眼光观察生活的习惯。
（2）推理意识
针对“面额数字为什么只有1、2、5、0”等问题，学生需通过分析不同面额组合的便利性（如1、2、5可通过加法组合出1-9的所有数值），经历观察、猜想、验证的推理过程，发展初步的逻辑思维。
（3）创新意识
鼓励学生自主选择感兴趣的问题（如图案文化、历史演变）进行跨学科研究（融合历史、艺术等知识），并以“小讲堂”形式创造性地呈现研究成果，培养独立思考与表达创新的能力。

教学

目标

1.经历查阅与整理人民币图案、防伪特征等信息的过程，获得关于人民币的基本知识，发展初步的信息收集与整理能力。
2.通过观察、比较不同面额人民币的数字组合，发现、、之间的组合规律，提升数感与逻辑推理能力。
3.在探究人民币历史演变与设计特点的过程中，增强对货币文化的理解，养成珍惜人民币的态度和数学应用意识。

教学

重难点

▲重点：

了解人民币相关常识，如背面图案、历史演变、防伪标识或面额数字特点中的一项。

■难点：

通过自主探究和表达，清晰阐述所选人民币常识问题的研究结果。

流程

教学设计

备课

导入

教师活动：出示一张1元纸币和一张100元纸币，遮住面额数字，只展示背面图案——人民大会堂与西湖断桥。“同学们，这两张人民币，大小、颜色、图案都不同，可为什么一张是1元，一张是100元？光看图案能知道价值吗？”
学生活动：纷纷摇头，有学生说：“要看数字！”教师顺势露出面额数字，追问：“那为什么没有3元、4元、6元的纸币？为什么面额总是1、2、5、10、20、50、100？”
过渡语：“这个看似平常的‘数字密码’，藏着人民币设计的大智慧！今天，我们就一起破解面额背后的数学规律。”

教学内容与过程

学习任务一：提出关于人民币的感兴趣问题

活动1：想一想，说一说

教师活动：同学们，我们已经认识了人民币的面额、单位以及简单的换算和计算。人民币在我们的生活中非常重要，关于人民币，你还有哪些感兴趣的问题呢？请大家大胆地想一想，然后在小组内和同伴交流一下。
学生活动：
（学生小组讨论，教师巡视倾听）
小组代表发言：
生1：我们小组想知道，纸币背面印着的不同建筑和风景图案，它们都是哪里呢？
生2：我们想了解，人民币是不是一直都是现在我们看到的这个样子？以前的人民币是什么样的？
生3：我们很好奇，人民币上有哪些防伪标识，这样我们就不会收到假钱了。
生4：为什么人民币面额的数字只有1、2、5、0这些呢？没有3、4、6、7、8、9呢？
教师活动：同学们提出的问题都非常有价值，也很有探究意义！刚才大家提到了人民币的图案、历史变迁、防伪标识以及面额数字的奥秘。

学习任务二：选择问题并分组探究