7.3小讲堂（教案）-2025-2026学年一年级下册数学 人教版

该教案聚焦人民币文化与数学规律的拓展延伸，通过展示无面额数字的1元、100元纸币图案提问，从已学的人民币面额认知过渡到探究数字规律、图案意义等，搭建生活与数学的联系支架。 以“小讲堂”形式驱动学生自主提问与分组探究，如研究面额数字规律时通过1、2、5组合验证推理，体现推理意识，跨学科探究图案文化培养创新意识。学生提升信息整理与表达能力，教师可依托结构化活动落实应用意识，丰富课堂互动。

小学数学人教版一年级下册 第七单元第三节《小讲堂》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《小讲堂》第1课时 课型 新授课 教材 分析 1.知识内涵 本课时内容是人民币认识单元的拓展延伸，通过“小讲堂”形式引导学生探究人民币背后的文化、历史及设计知识，在巩固人民币面额认知的基础上，拓展数学与生活的联系。教材呈现以学生提问为情境，列举“纸币图案来源”“人民币历史演变”“防伪标识”“面额数字规律”等开放性问题，未设置固定例题和习题，而是鼓励学生自主选择问题进行研究并分享。编排特点体现了“以学生为中心”的理念，通过真实问题驱动探究，逻辑线索从知识应用转向文化理解，渗透数学的人文性与实践性，弥补了传统货币教学中仅关注计算的局限。 2.素养内涵 本课时着重承载“应用意识”“推理意识”和“创新意识”三个核心素养，具体表现如下： （1）应用意识 引导学生发现人民币在生活中的延伸问题，如面额数字设计与实际使用的关联，体现数学知识在解决现实问题中的应用价值，培养用数学眼光观察生活的习惯。 （2）推理意识 针对“面额数字为什么只有1、2、5、0”等问题，学生需通过分析不同面额组合的便利性（如1、2、5可通过加法组合出1-9的所有数值），经历观察、猜想、验证的推理过程，发展初步的逻辑思维。 （3）创新意识 鼓励学生自主选择感兴趣的问题（如图案文化、历史演变）进行跨学科研究（融合历史、艺术等知识），并以“小讲堂”形式创造性地呈现研究成果，培养独立思考与表达创新的能力。 教学 目标 1.经历查阅与整理人民币图案、防伪特征等信息的过程，获得关于人民币的基本知识，发展初步的信息收集与整理能力。 2.通过观察、比较不同面额人民币的数字组合，发现、、之间的组合规律，提升数感与逻辑推理能力。 3.在探究人民币历史演变与设计特点的过程中，增强对货币文化的理解，养成珍惜人民币的态度和数学应用意识。 教学 重难点 ▲重点： 了解人民币相关常识，如背面图案、历史演变、防伪标识或面额数字特点中的一项。 ■难点： 通过自主探究和表达，清晰阐述所选人民币常识问题的研究结果。 流程 教学设计 备课 导入 教师活动：出示一张1元纸币和一张100元纸币，遮住面额数字，只展示背面图案——人民大会堂与西湖断桥。“同学们，这两张人民币，大小、颜色、图案都不同，可为什么一张是1元，一张是100元？光看图案能知道价值吗？” 学生活动：纷纷摇头，有学生说：“要看数字！”教师顺势露出面额数字，追问：“那为什么没有3元、4元、6元的纸币？为什么面额总是1、2、5、10、20、50、100？” 过渡语：“这个看似平常的‘数字密码’，藏着人民币设计的大智慧！今天，我们就一起破解面额背后的数学规律。” 教学内容与过程 学习任务一：提出关于人民币的感兴趣问题 活动1：想一想，说一说 教师活动：同学们，我们已经认识了人民币的面额、单位以及简单的换算和计算。人民币在我们的生活中非常重要，关于人民币，你还有哪些感兴趣的问题呢？请大家大胆地想一想，然后在小组内和同伴交流一下。 学生活动： （学生小组讨论，教师巡视倾听） 小组代表发言： 生1：我们小组想知道，纸币背面印着的不同建筑和风景图案，它们都是哪里呢？ 生2：我们想了解，人民币是不是一直都是现在我们看到的这个样子？以前的人民币是什么样的？ 生3：我们很好奇，人民币上有哪些防伪标识，这样我们就不会收到假钱了。 生4：为什么人民币面额的数字只有1、2、5、0这些呢？没有3、4、6、7、8、9呢？ 教师活动：同学们提出的问题都非常有价值，也很有探究意义！刚才大家提到了人民币的图案、历史变迁、防伪标识以及面额数字的奥秘。 学习任务二：选择问题并分组探究 活动2：选一选，分分组 教师活动：现在，请大家从刚才提出的这些问题中，选择一个你最感兴趣的问题进行深入研究。选择相同问题的同学可以组成一个探究小组，推选一位小组长，负责组织大家的学习活动。 学生活动： 学生根据自己的兴趣选择问题，并自发组成探究小组。例如，对“人民币面额数字为什么只有1、2、5、0”感兴趣的同学组成一组；对“人民币背面图案”感兴趣的同学组成另一组等。各小组推选组长。 教师活动：好的，小组已经组建完成。接下来，请各小组思考一下，我们可以通过哪些方法来研究我们选择的问题呢？比如，可以查阅书籍、上网搜索资料（在老师或家长指导下）、询问爸爸妈妈或老师、观察不同面额的人民币实物等。小组长可以组织大家讨论，并制定一个简单的探究计划。 学生活动： 各小组讨论探究方法，如： · 研究“面额数字”的小组：观察不同面额的人民币，尝试用1、2、5组合出其他数字；查阅相关资料了解设计原理。 · 研究“背面图案”的小组：收集不同面额的人民币（或图片），仔细观察背面图案，记录下图案内容，通过询问或查阅资料确定图案名称及所在地点。 教师活动：老师为大家提供一些辅助材料，比如不同版本人民币的图片、相关的科普绘本等，大家可以在小组内共享使用。现在开始你们的探究吧！ （教师巡视各小组，对学生的探究过程进行指导和帮助，例如，引导研究“面额数字”的小组思考：用1、2、5元，如何能快速组合出1-10元的任意金额？） 学生活动： 各小组利用教师提供的材料和自己想到的方法进行探究活动。 · 研究“面额数字”小组： 生1：我们发现1、2、5可以通过加法组合出很多数字。比如1+2=3，2+2=4，1+5=6，2+5=7，1+2+5=8，2+2+5=9等等。 生2：如果有了1、2、5，再加上0，就能组成10、20、50、100等更大的面额了。 生3：这样设计是不是因为用少量的数字就能组合出很多面额，方便携带和计算呢？ · 研究“背面图案”小组： 生1：我们看到1元纸币背面是三潭印月，5元是泰山…… 生2：这些图案好像都是我们国家很有名的风景或建筑！ 【设计意图：引导学生自主选择探究主题，培养学生的问题意识和自主学习能力。通过小组合作的形式，让学生在互动中交流思想、共同进步，培养团队协作精神。鼓励学生运用多种探究方法，如观察、讨论、查阅资料等，指向培养学生的信息素养和探究能力，体现了“以学生为主体”的教学理念，让学生经历从发现问题到主动探究的过程。】 学习任务三：整理成果并准备分享 活动3：理一理，备分享 教师活动：各小组的探究活动进行得非常热烈，相信大家都有了不少发现。现在请各小组将你们探究到的信息进行整理，可以用文字记录、画图、制作简单的小卡片等形式，准备向全班同学分享你们的研究成果。分享时，要说清楚你们研究的问题是什么，用了什么方法，有什么发现。 学生活动： 各小组在组长的带领下，整理探究资料，讨论分享的形式和内容，为班级分享做准备。例如，研究“面额数字”的小组可能会列出1、2、5如何组合成其他数字的例子；研究“背面图案”的小组可能会画出或贴出图案，并标注名称和地点。 教师活动：期待大家精彩的分享！稍后我们就进入“人民币小讲堂”，请各小组派代表上台给大家讲一讲你们的研究成果。 【设计意图：通过整理探究成果，培养学生信息筛选、归纳和表达的能力。准备分享环节则进一步锻炼了学生的组织能力和口头表达能力，让学生在准备过程中深化对所学知识的理解，为后续的成果展示做铺垫，指向培养学生的综合素养。】 课堂 总结 本节课我们不仅认识了人民币，还一起发现了关于人民币的许多有趣问题，比如纸币上的图案、人民币的变化、防伪标识以及面额数字的特点等。大家能积极思考，提出自己感兴趣的问题，这就是学习的好方法哦！希望课后大家能选择一个感兴趣的问题继续去了解，探索更多人民币的秘密。 板书 设计 人民币的奥秘 1. 图案意义：背面印有著名建筑和风景，展现祖国美好山河 2. 历史变迁：人民币样式随时代发展不断更新 3. 防伪标识：有安全线、水印、凹凸感等多种防伪设计 4. 面额数字：采用1、2、5、0，便于组合成各种金额 教学 反思 本节课以“小讲堂”形式引导学生探究人民币相关问题，如面额数字,,,的组合规律，旨在结合生活实际培养学生的数学探究能力和数感，符合课程标准中“数与代数”领域的要求。整体完成度较高，学生积极参与提问和分享，成功激发了学习兴趣并强化了数学应用意识；不足之处在于部分非数学内容（如防伪标识）占用过多时间，导致核心数学概念如面额优化原理未充分展开，且小组讨论中个别学生参与度不足，今后需优化时间分配并加强数学本质的引导。 学科网（北京）股份有限公司 $