欢乐购物街 买卖我做主（教案）-2025-2026学年一年级下册数学人教版

 欢乐购物街 买卖我做主

数学抽象：让学生从模拟购物的场景里，抽象出人民币的面值、换算关系，以及买卖过程中的数量计算逻辑，把具体的交易行为转化为数学运算

逻辑推理：引导学生根据商品价格和手中的人民币，推理出不同的付款、找零方案，比如用不同面值人民币组合付款的可能性，锻炼推理的条理性

数学建模：构建 “商品价格 - 付款金额 - 找零金额” 的计算模型，让学生理解三者的数量关系，能在不同购物情境里套用模型解决问题

数据分析观念：通过统计小组内的付款方式，分析哪种面值的人民币使用频率最高，理解人民币在实际使用里的特点

教学重点

认识 1 元、1 角、1 分及更大面值的人民币，掌握不同面值人民币之间的换算关系，尤其是元、角、分之间的十进制换算

能熟练进行购物场景下的简单计算，包括计算商品总价、判断付款金额是否足够、计算找零金额

理解买卖交易中的数量关系，能独立完成模拟购物的操作

教学难点

灵活使用不同面值的人民币进行组合付款，能根据手中的人民币选择最优的付款方案

理解付款金额、商品价格、找零金额三者的动态关系，尤其是面对多件商品购买时的计算逻辑

把模拟购物里的数学知识，迁移到真实的生活购物场景中，解决实际的消费问题

（一）情境导入

教师提前在教室的不同区域，布置出模拟的购物场景，分别设置成文具店、零食店、玩具店三个区域，每个区域摆放提前准备好的仿真商品，比如文具店有仿真的铅笔、橡皮、笔记本，标注好

对应的价格；零食店有仿真的糖果、饼干；玩具店有仿真的拼图、小汽车，所有商品的价格都设置为学生能理解的、以元、角为单位的金额。

上课后，教师出示提前准备好的一段动画小视频，视频内容是小朋友在购物街里挑选商品、付款、拿到商品的过程，视频的最后，出现一个小精灵的形象，小精灵提问：“小朋友们，你们在生活里有没有和爸爸妈妈一起买过东西呀？买东西的时候需要用到什么呢？”播放完视频后，教师和学生进行互动，请 3-5 名学生分享自己和家人购物的经历，引导学生提到 “钱”“人民币” 这个关键词，顺势引出本节课的主题：今天我们就要一起走进欢乐购物街，学习怎么用人民币买卖商品。

（二）知识铺垫

人民币识别教师拿出提前准备好的人民币教具（包括 1 分、2 分、5 分、1 角、2 角、5 角、1 元、5 元、10 元的仿真人民币），依次向学生展示，每展示一张，就向学生介绍对应的面值，同时引导学生观察人民币上的图案、数字、文字，比如观察 1 元人民币上的花卉图案，1 角人民币上的人物图案，帮助学生通过这些特征来识别不同面值的人民币。展示完成后，教师组织一个 “人民币猜猜看” 的小游戏：教师把人民币教具背面展示给学生，或者只露出人民币的一小部分，请学生来猜测对应的面值，每次请 2 名学生回答，回答正确的学生可以获得一个小贴纸的奖励，通过这个游戏，强化学生对不同面值人民币的识别能力。

人民币换算讲解教师在黑板上写出元、角、分的换算关系，先从最小的单位开始讲解：1 角 = 10 分，拿出 10 张 1 分的人民币教具，和 1 张 1 角的人民币教具放在一起，让学生直观看到 10 个 1 分就是 1 角；接着讲解 1 元 = 10 角，同样拿出 10 张 1 角的人民币教具，和 1 张 1 元的人民币教具对比，让学生理解元与角之间的十进制关系。之后教师进行拓展，讲解更大面值的换算，比如 2 元 = 20 角、5 元 = 50 角、10 元 = 100 角，同时结合具体的例子来讲解，比如 “如果一个商品的价格是 3 元 5 角，换算成角的话，就是 35 角”，帮助学生理解不同单位之间的转换。讲解完成后，教师进行几组小练习，比如在黑板上写出 “5 角 =（ ）分”“3 元 =（ ）角”“40 角 =（ ）元”，请学生举手回答，回答的同时，要说出自己的换算思路，比如 “因为 1 角 = 10 分，所以 5 角就是 5 个 10 分，也就是 50 分”，通过练习巩固学生的换算能力。

（三）模拟购物初体验

分组与角色分配教师将学生分成若干个小组，每组 4-5 人，每个小组会拿到一套人民币教具（包含不同面值的人民币），以及小组的 “购物资金”。然后给每个小组的学生分配角色，分别是收银员、售货员、顾客、记录员，其中收银员负责计算商品价格、收取钱款、计算找零；售货员负责介绍商品、给顾客递商品；顾客负责挑选商品、付款；记录员负责记录小组内的交易过程，包括购买的商品、价格、付款金额、找零金额。角色分配完成后，教师给每个小组 5 分钟的时间，让学生熟悉自己的角色，同时熟悉小组所在的购物区域的商品和价格。