欢乐购物街 买卖我做主（教案）-2025-2026学年一年级下册数学人教版

该教案聚焦人民币认识、换算及购物计算核心知识点，通过布置文具店等模拟购物场景和播放动画小视频，结合学生生活购物经验导入主题，知识铺垫从人民币识别到换算练习，再到模拟购物实践，形成递进式学习支架。 特色在于情境化与核心素养融合，通过分组角色分工（收银员、顾客等）和多商品交易，培养数学眼光（抽象人民币换算关系）、数学思维（运算能力、推理不同付款方案）、数学语言（构建价格-付款-找零模型），真实购物任务促进知识迁移，为教师提供可操作情境教学方案，帮助学生提升实际应用能力。

欢乐购物街 买卖我做主 数学抽象：让学生从模拟购物的场景里，抽象出人民币的面值、换算关系，以及买卖过程中的数量计算逻辑，把具体的交易行为转化为数学运算 逻辑推理：引导学生根据商品价格和手中的人民币，推理出不同的付款、找零方案，比如用不同面值人民币组合付款的可能性，锻炼推理的条理性 数学建模：构建 “商品价格 - 付款金额 - 找零金额” 的计算模型，让学生理解三者的数量关系，能在不同购物情境里套用模型解决问题 数据分析观念：通过统计小组内的付款方式，分析哪种面值的人民币使用频率最高，理解人民币在实际使用里的特点 教学重点 认识 1 元、1 角、1 分及更大面值的人民币，掌握不同面值人民币之间的换算关系，尤其是元、角、分之间的十进制换算 能熟练进行购物场景下的简单计算，包括计算商品总价、判断付款金额是否足够、计算找零金额 理解买卖交易中的数量关系，能独立完成模拟购物的操作 教学难点 灵活使用不同面值的人民币进行组合付款，能根据手中的人民币选择最优的付款方案 理解付款金额、商品价格、找零金额三者的动态关系，尤其是面对多件商品购买时的计算逻辑 把模拟购物里的数学知识，迁移到真实的生活购物场景中，解决实际的消费问题 （一）情境导入 教师提前在教室的不同区域，布置出模拟的购物场景，分别设置成文具店、零食店、玩具店三个区域，每个区域摆放提前准备好的仿真商品，比如文具店有仿真的铅笔、橡皮、笔记本，标注好对应的价格；零食店有仿真的糖果、饼干；玩具店有仿真的拼图、小汽车，所有商品的价格都设置为学生能理解的、以元、角为单位的金额。 上课后，教师出示提前准备好的一段动画小视频，视频内容是小朋友在购物街里挑选商品、付款、拿到商品的过程，视频的最后，出现一个小精灵的形象，小精灵提问：“小朋友们，你们在生活里有没有和爸爸妈妈一起买过东西呀？买东西的时候需要用到什么呢？”播放完视频后，教师和学生进行互动，请 3-5 名学生分享自己和家人购物的经历，引导学生提到 “钱”“人民币” 这个关键词，顺势引出本节课的主题：今天我们就要一起走进欢乐购物街，学习怎么用人民币买卖商品。 （二）知识铺垫 人民币识别教师拿出提前准备好的人民币教具（包括 1 分、2 分、5 分、1 角、2 角、5 角、1 元、5 元、10 元的仿真人民币），依次向学生展示，每展示一张，就向学生介绍对应的面值，同时引导学生观察人民币上的图案、数字、文字，比如观察 1 元人民币上的花卉图案，1 角人民币上的人物图案，帮助学生通过这些特征来识别不同面值的人民币。展示完成后，教师组织一个 “人民币猜猜看” 的小游戏：教师把人民币教具背面展示给学生，或者只露出人民币的一小部分，请学生来猜测对应的面值，每次请 2 名学生回答，回答正确的学生可以获得一个小贴纸的奖励，通过这个游戏，强化学生对不同面值人民币的识别能力。 人民币换算讲解教师在黑板上写出元、角、分的换算关系，先从最小的单位开始讲解：1 角 = 10 分，拿出 10 张 1 分的人民币教具，和 1 张 1 角的人民币教具放在一起，让学生直观看到 10 个 1 分就是 1 角；接着讲解 1 元 = 10 角，同样拿出 10 张 1 角的人民币教具，和 1 张 1 元的人民币教具对比，让学生理解元与角之间的十进制关系。之后教师进行拓展，讲解更大面值的换算，比如 2 元 = 20 角、5 元 = 50 角、10 元 = 100 角，同时结合具体的例子来讲解，比如 “如果一个商品的价格是 3 元 5 角，换算成角的话，就是 35 角”，帮助学生理解不同单位之间的转换。讲解完成后，教师进行几组小练习，比如在黑板上写出 “5 角 =（ ）分”“3 元 =（ ）角”“40 角 =（ ）元”，请学生举手回答，回答的同时，要说出自己的换算思路，比如 “因为 1 角 = 10 分，所以 5 角就是 5 个 10 分，也就是 50 分”，通过练习巩固学生的换算能力。 （三）模拟购物初体验 分组与角色分配教师将学生分成若干个小组，每组 4-5 人，每个小组会拿到一套人民币教具（包含不同面值的人民币），以及小组的 “购物资金”。然后给每个小组的学生分配角色，分别是收银员、售货员、顾客、记录员，其中收银员负责计算商品价格、收取钱款、计算找零；售货员负责介绍商品、给顾客递商品；顾客负责挑选商品、付款；记录员负责记录小组内的交易过程，包括购买的商品、价格、付款金额、找零金额。角色分配完成后，教师给每个小组 5 分钟的时间，让学生熟悉自己的角色，同时熟悉小组所在的购物区域的商品和价格。 第一轮模拟购物教师宣布第一轮模拟购物开始，要求每个顾客只能挑选 1 件商品，购物的过程中，要使用正确的人民币付款，收银员要准确计算找零。在学生进行模拟购物的过程中，教师巡视各个小组的情况，及时给予指导，比如如果顾客不知道怎么付款，教师可以引导顾客思考 “这个商品是 2 元，你可以用哪几张人民币来付款呢？”；如果收银员计算找零出现错误，教师可以引导收银员重新计算 “顾客给了你 5 元，商品是 2 元，5 减去 2 等于多少呢？”。第一轮模拟购物结束后，教师请每个小组的记录员分享自己小组的交易记录，然后请其他小组的学生进行点评，比如 “他们的找零计算是对的吗？”“有没有更好的付款方式？”，最后教师进行总结，强调购物过程中的注意事项，比如付款的时候要确认金额，收银员要准确计算找零。 （四）深化购物练习 多件商品购买练习教师宣布第二轮模拟购物开始，这一轮要求顾客可以挑选 2-3 件商品，需要计算出商品的总价，然后再进行付款和找零。教师先给学生做一个示范，比如拿起一个标价 1 元 5 角的笔记本和一个标价 5 角的橡皮，问学生 “这两个商品加在一起是多少钱呢？”，引导学生计算 1 元 5 角 + 5 角 = 2 元，然后讲解计算的方法：5 角加 5 角等于 10 角，也就是 1 元，1 元加 1 元等于 2 元。示范完成后，学生开始进行第二轮模拟购物，教师继续巡视各个小组，重点关注学生计算商品总价的过程，对于计算有困难的小组，教师可以进行单独的指导，比如引导学生先把相同单位的金额相加，再进行单位的换算。第二轮模拟购物结束后，教师请 2-3 个小组的顾客分享自己购买多件商品的经历，包括怎么计算总价，怎么付款，然后请其他学生进行评价，教师最后进行总结，强调计算多件商品总价的方法，以及付款和找零的注意事项。 付款方式拓展练习教师提出一个问题 “如果一个商品的价格是 3 元，你有 1 元、2 元、5 元的人民币，你有几种付款方式呢？”，然后请学生分组讨论，每个小组讨论 5 分钟，然后请小组代表分享讨论的结果。学生可能会给出的付款方式有：3 张 1 元；1 张 2 元和 1 张 1 元；1 张 5 元，然后收银员找零 2 元。教师对学生的回答进行肯定，然后引导学生思考 “哪种付款方式最方便呢？”，让学生理解不同付款方式的优缺点，比如使用面值大的人民币付款，找零的金额会比较少，付款会更方便。之后教师给每个小组发放新的任务，要求每个小组的顾客挑选一件商品，然后思考 3 种不同的付款方式，记录员记录下来，然后请每个小组分享自己的付款方式，教师进行点评和总结。 （五）问题解决与探究 购物问题探究 教师在黑板上写出几个购物相关的问题，比如： 小明有 3 元钱，想买一个 2 元的铅笔和一个 1 元 5 角的笔记本，他的钱够吗？如果不够，还差多少钱？ 小红买了一个 3 元 5 角的玩具，给了收银员 5 元，收银员应该找给小红多少钱？ 小刚有 10 元钱，买了 3 件商品，分别是 2 元、3 元、4 元，他还剩下多少钱？ 教师请学生分组讨论这些问题，每个小组选择一个问题进行讨论，讨论的过程中，要写出解决问题的步骤，然后请小组代表分享讨论的结果，教师进行点评，强调解决购物问题的方法：先明确已知条件，然后根据问题进行计算，计算的时候要注意单位的统一。 真实问题迁移 教师提出一个和生活相关的问题 “如果你们和爸爸妈妈一起去超市买东西，看到了自己喜欢的商品，你会怎么和爸爸妈妈商量购买呢？怎么确认带的钱够不够呢？”，请学生分组讨论，然后请学生分享自己的想法，教师引导学生把课堂上学到的数学知识和真实的生活购物联系起来，让学生理解数学知识在生活中的应用。 （六）总结与拓展 课堂总结教师请学生回顾本节课的内容，包括认识的人民币面值、人民币的换算、模拟购物的过程、购物中的计算方法，然后请 3-5 名学生分享自己本节课的收获，最后教师进行总结，强调人民币在生活中的重要性，以及购物过程中需要注意的数学问题。 课后拓展教师给学生布置一个课后任务，要求学生回家后，和爸爸妈妈一起进行一次真实的购物，记录下购买的商品、价格、付款金额、找零金额，然后下次上课的时候和同学们分享。同时，教师给学生推荐一个和人民币相关的小游戏，比如 “人民币拼图”，让学生在课后继续巩固本节课的知识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $