4.1猜字谜(第1课时)教案-2025-2026学年统编版一年级下册语文

单元名称

第一单元  识字

课题

猜字谜

课时内容

第1课时

教材分析

《猜字谜》是部编版一年级下册第一单元的识字课文，以两首朗朗上口的字谜儿歌为载体，承载着识字、写字与汉字文化启蒙的多重功能。本课核心任务是通过字谜情境，认识 “猜、边” 等生字，会写 “字、红” 等生字，认识 “冫、又、攵、力” 四个偏旁；同时借助谜面理解汉字的构字特点，巩固 “青” 字族汉字，初步感知形声字规律。课文语言生动、节奏明快，既契合低年级学生的学习兴趣，又能在趣味猜谜中渗透汉字文化，为后续识字学习奠定基础。

学情分析

基础优势：多数学生已掌握本册要求的生字、拼音知识，能通顺朗读课文，初步学会用简单词句表达想法，课堂上愿意举手参与互动。

分层差异：基础较好的学生识字、拼读、朗读能力扎实，能独立完成简单写话任务；薄弱学生拼音拼读不连贯，形近字、同音字易混淆，生字默写错漏较多，朗读时常出现添字、漏字、停顿混乱的情况。

核心问题：课堂专注力不足，低年级孩子注意力持续时间短，不少学生听课易走神、做小动作、交头接耳，遇到识字、朗读、思维练习等环节易涣散；书写方面，部分学生字迹潦草、笔顺不规范，卷面整洁度不足；写话练习普遍存在语句简短、语序混乱、标点使用错误的问题，且多数学生尚未养成良好的预习复习与阅读习惯，自主学习能力较弱。

本课将结合字谜的趣味性，设计互动性强、节奏紧凑的环节，兼顾不同层次学生的学习需求，同时融入专注力训练、书写指导与习惯培养。

学习目标

识字与写字：通过猜谜、表演、字卡游戏等多种识字方法，认识 “猜、边、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯”12 个生字，会写 “字、红”2 个生字；认识 “冫、又、攵、力” 四个偏旁，掌握 “字、红” 的笔顺与书写要点，养成规范书写的习惯。

阅读与理解：能借助拼音正确、流利朗读第一首字谜儿歌，根据谜面内容与汉字特点猜出谜底，理解 “左边绿，右边红”“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻” 等句子的含义。

文化与思维：在猜谜过程中初步感知汉字的构字规律，体会汉字的趣味性，激发对汉字文化的兴趣；通过小组交流、表演互动，提升语言表达与合作能力，培养课堂专注力。

教学重难点

教学重点：借助谜面理解句子含义，猜出谜底，巩固相关生字；会写 “字、红” 两个生字，掌握书写要点。

教学难点：理解 “左右结构汉字的特点”“偏旁表意的作用”，初步感知形声字的构

字规律；引导薄弱学生跟上课堂节奏，保持课堂专注力。

教学过程

一、游戏导入，谜语激趣（5 分钟）

设计意图：以学生感兴趣的猜谜游戏切入，快速集中注意力，同时自然引出课题，初步感知 “字谜” 的含义。

师：小朋友们，今天老师带来了几个小谜语，想不想挑战一下？

（出示简单的事物谜语，如 “像猫不是猫，身穿皮袄花。山中称霸王，寅年它当家。” 引导学生猜谜）

师：哇，大家猜谜的本领可真强！刚才我们猜的是事物谜语，那你们知道吗？还有一种谜语，谜底就是一个汉字，它就叫 —— 字谜。今天我们就来学习第 4 课《猜字谜》。（板书课题，指导学生齐读课题，相机学习 “猜” 字：谁能说说你怎么记住 “猜” 字？引导学生发现 “猜” 是反犬旁，结合字义理解）

师：我们先来学习写课题里的 “字” 字。小朋友们看老师写，“字” 是宝盖头的字，宝盖头就像房子，下面的 “子” 要藏在房子里，弯钩要写在竖中线上，最后一横要和宝盖头同宽。

（师范写，强调笔顺与占位）

师：现在请大家伸出手指，跟着老师一起书空。

（生书空，师巡视纠正，重点关注笔顺错误的学生）

师：接下来请大家在练习本上写 2 个，注意坐姿端正，握笔姿势正确。

（生练写，师个别指导，提醒卷面整洁）

二、初读课文，识字正音（8 分钟）

设计意图：通过范读、自由读、字卡检测，帮助学生读准字音、读通句子，初步学习生字，同时关注薄弱学生的拼读情况。

师：现在请大家打开课本，听老师读第一首字谜儿歌，注意听准字音，看清停顿。（师范读，节奏放缓，重点字词重读）

师：请大家自己试着读一读，遇到不认识的字可以借助拼音，也可以举手问老师。读的时候用铅笔圈出生字，多读几遍。

（生自由朗读，师巡视，关注薄弱学生的拼读情况，适时指导）

师：谁愿意来读给大家听？其他小朋友当小评委，听听他有没有读准字音。

（指名朗读，相机纠正添字、漏字、停顿混乱的问题）

师：现在我们来认识一下这些生字宝宝。（出示字卡：遇、喜、欢、怕）谁能来读一读？（指名读，正音，重点指导 “遇” 是整体认读音节，“欢” 是三拼音节）

师：我们来玩个 “开火车” 游戏，看看哪列火车开得最稳！

（开火车读生字，关注薄弱学生的读音，及时纠正）

师：这些生字里，藏着我们要认识的偏旁，大家看 ——“又”“攵”，我们一起