6.2 国际合作 教学设计-2025-2026学年初中地理湘教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦“国际合作”核心知识点，以生活情境（商品多国协作、全球性难题）导入，衔接旧知《世界的发展差异》中发达国家与发展中国家的资源、技术差异，搭建学习支架，引导学生探究国际合作的必要性。 该资料亮点在于情境贴近生活降低理解门槛，通过新能源汽车产业链、国际空间站等案例具象化合作领域，结合小组辩论活动辩证分析机遇与挑战，培养综合思维、地理实践力和人地协调观，助力学生提升全球视野，为教师提供结构化教学思路与实操活动设计。

第二节 国际合作 教学基本信息 科目 地理 学段 初中 主要教材 书名：教科书·地理-湘教版 出版社：湖南教育出版社 出版日期：2024年 课时安排 课程类型 学期 核心素养目标 区域认知：学生能够区分发达国家与发展中国家的发展差异，认知不同区域国家的合作优势与需求，明晰国际合作的区域互补特征。 综合思维：从经济、生态、科技、安全等多维度，分析国际合作的必要性、合作形式及影响，辩证看待合作中的机遇与挑战。 人地协调观：理解全球性环境、资源问题需各国协同解决，树立全球共治、人与自然和谐共生的发展理念。 地理实践力：通过案例探究、小组研讨、情境模拟等活动，提升搜集地理信息、分析全球地理问题、合作探究的实践能力。 教学重难点 重点：国际合作的重要意义、主要合作领域及核心国际组织的职能。 难点：辩证分析经济全球化下国际合作的机遇与挑战，理解不同发展水平国家在合作中的互补性与差异性。 教学活动设计 （一）情境导入，激趣启思 提问引导学生思考：为什么一件商品需要多国协作完成？面对全球性难题，各国能否独善其身？国家之间为何既要竞争更要合作？ 学生结合生活见闻自由发言，分享自己了解的国际交流、跨国合作案例，初步感知国际合作与生活、全球发展的紧密关联。教师顺势总结：当今世界没有任何一个国家可以脱离世界独立发展，各国的联系日益紧密，国际合作已然成为全球发展的必然趋势，由此引入本节课核心内容——国际合作。 设计意图：摒弃传统枯燥的理论开篇，以学生熟悉的生活用品、公共卫生、国际贸易等真实情境切入，拉近地理知识与现实生活的距离，降低知识理解门槛。通过正反案例对比，引发学生认知冲突与思考，激发学生探究兴趣，同时自然衔接本节课主题，为后续探究国际合作的原因、意义做好铺垫，潜移默化培养学生的全球视野。 （二）新知探究一：国际合作的必要性 教师结合上一节课《世界的发展差异》相关知识，引导学生回顾：世界各国在经济发展水平、资源禀赋、科技水平、劳动力条件等方面存在巨大差异。发达国家科技先进、资金充足，但资源相对匮乏、劳动力成本高；发展中国家资源丰富、劳动力充足廉价，但科技落后、资金短缺、产业基础薄弱。 随后展示图文案例：中东国家石油资源丰富，但工业制造、淡水资源匮乏，需要进口工业产品和淡水资源；欧美发达国家工业体系完善、科技发达，需要大量进口能源、矿产资源。同时展示全球性问题资料：全球气候变暖、海洋污染、新冠疫情、粮食危机、跨国灾害等问题，覆盖全球各个国家和地区，没有国界之分，单一国家无法独立解决。 组织学生小组讨论，结合案例总结国际合作的两大核心原因。学生讨论结束后，各小组代表发言，教师梳理总结：第一，各国发展差异大，资源、技术、劳动力等生产要素分布不均，需要互通有无、优势互补，实现互利共赢；第二，全球性问题日益突出，关乎全人类共同利益，必须依靠各国协同合作、共同应对。 教师进一步拓展：和平与发展是当今世界的主题，而国际合作是维护世界和平、促进共同发展的重要保障。各国通过合作化解分歧、减少冲突，推动全球经济持续发展。 设计意图：衔接旧知构建知识体系，让学生明白本节课知识的连贯性与逻辑性。通过分层案例探究，从国家发展差异、全球性问题两个维度拆解国际合作的必要性，贴合初中生认知逻辑。小组讨论的形式能够调动全体学生参与课堂，培养学生合作探究、归纳总结的能力，落实综合思维与地理实践力素养。 （三）新知探究二：国际合作的主要领域与形式 教师引导学生结合生活认知，大胆猜想国家之间可以在哪些方面开展合作，学生自由作答后，教师系统梳理国际合作的多元领域，结合典型案例逐一讲解，让学生具象化理解知识。 经济领域是国际合作最核心、最广泛的领域。随着经济全球化深入发展，全球产业链、供应链深度融合，跨国贸易、跨国投资、产业协作成为常态。教师以可口可乐生产、新能源汽车产业链、中欧班列为例讲解：一款新能源汽车的电池、电机、芯片、车身配件分别来自不同国家，各国依托自身优势参与产业链分工，通过贸易合作实现资源最优配置，带动各国经济共同发展。 科技与文化领域合作日益密切。科技上，多国联合开展航天探测、人工智能研发、生物医药攻关等项目，汇聚全球顶尖技术与人才，突破单一国家的技术瓶颈，例如国际空间站多国共建项目、全球疫苗研发合作等。文化上，各国开展艺术交流、教育互访、赛事联动，促进文化互鉴互通，增进国际友谊，比如中外留学生交流、国际艺术节、奥运会、世界杯等国际赛事合作。 生态与安全领域合作关乎全人类生存发展。生态方面，各国签署《巴黎协定》，协同治理全球气候变暖、极地冰川融化、海洋塑料污染等全球性生态问题，联合开展跨国植树、生物多样性保护行动。安全方面，各国联合打击跨国犯罪、恐怖主义、走私贩毒，开展跨国灾害救援，共同维护全球秩序与人类安全。 除此之外，教师简要介绍国际合作的主要形式，包括双边合作与多边合作。双边合作即两个国家之间的专属合作，如中泰铁路合作；多边合作是多个国家共同参与的合作，如G20峰会、金砖国家合作机制等。 为深化理解，教师设置课堂小任务：让学生结合本节课所学，列举一个身边的国际合作案例，并说明其合作领域与意义，学生独立思考后分享作答，教师针对性点评纠错。 设计意图：采用“理论+案例+实操”的教学模式，将抽象的国际合作领域知识具象化、生活化，让学生感知国际合作无处不在。分层讲解不同合作领域，帮助学生构建系统的知识框架，培养学生多角度分析地理问题的综合思维。课堂实操任务能够及时检测学生学习效果，强化知识记忆，提升学生地理实践与知识运用能力。 （四）新知探究三：重要国际组织及作用 教师讲解：分散的国家合作需要统一的平台与规则，各类国际组织就是国际合作的重要载体与纽带，是协调各国关系、推进全球合作的核心机构。本节课重点学习初中地理核心要求掌握的国际组织。 首先讲解联合国（UN），这是目前全球规模最大、最具影响力的综合性国际组织。教师展示联合国总部位置、成员国数量，介绍其核心宗旨：维护国际和平与安全、促进国际合作与发展、保障各国平等权利。结合案例讲解其职能：联合国通过调解国际争端、派遣维和部队缓解地区冲突，组织各国开展扶贫、救灾、公共卫生合作，助力发展中国家经济建设，是全球治理的核心力量。 其次介绍世界贸易组织（WTO），作为全球性经济贸易组织，其核心作用是规范全球贸易规则、降低贸易壁垒、调解贸易纠纷、促进全球贸易自由化、便利化发展，保障各国贸易公平，推动全球经济一体化进程，是经济领域国际合作的重要保障。 随后拓展区域性、专项性国际组织：二十国集团（G20）聚焦全球经济治理，协调各国经济政策，应对全球经济危机；亚太经合组织（APEC）推动亚太地区经济合作与互联互通；世界卫生组织（WHO）主导全球公共卫生合作，统筹疫情防控、疾病防治、公共卫生体系建设；中国倡议成立的亚洲基础设施投资银行，助力亚洲各国基础设施建设，推动区域经济一体化发展。 教师组织小组合作探究活动：对比不同国际组织的职能，说一说这些国际组织分别在哪些领域推动了国际合作，对全球发展有何积极影响。各小组整理观点后发言，教师总结升华：各类国际组织各司其职、协同发力，搭建起全球合作的桥梁，让零散的国际合作更加规范、高效，推动全球共同发展。 设计意图：聚焦教材核心知识点，主次分明讲解国际组织知识，贴合初中教学考纲要求。通过职能解读、案例佐证、小组对比探究的方式，帮助学生清晰区分不同国际组织的定位与作用，突破知识混淆难点。同时结合中国主导的国际组织，渗透家国情怀，让学生认识中国在全球合作中的重要作用，树立大国自信与全球担当。 （五）辩证探究：国际合作的机遇与挑战 教师引导学生辩证思考问题：国际合作是否全是积极影响？经济全球化背景下，各国合作过程中会面临哪些问题？随后展示两类素材：一是积极素材，发展中国家通过国际合作引进资金、技术，带动本土产业发展，摆脱贫困；发达国家通过资源、劳动力互补，降低生产成本，实现经济增值。二是挑战素材，部分发达国家凭借技术、经济优势，在合作中占据主导地位，存在贸易不公、技术垄断、资源掠夺等问题；部分国家地缘政治分歧、利益冲突，导致合作受阻、贸易壁垒加剧；经济全球化也带来了产业转移、环境污染跨国扩散等问题。 组织学生开展辩论赛式研讨：分为“国际合作利大于弊”和“国际合作弊大于利”两组，结合素材与所学知识简短辩论。辩论结束后，教师进行辩证总结：国际合作是时代发展的必然趋势，整体利大于弊。其机遇是推动全球资源优化配置、缩小部分国家发展差距、共同应对全球性危机；而现存的不公、冲突、环境问题是发展过程中的问题，需要通过完善全球治理、坚持平等互利、包容共赢的合作理念逐步解决。 同时引导学生树立正确观念：各国无论大小、强弱、贫富，都是全球发展的参与者，国际合作必须坚持平等互惠、互利共赢的原则，构建人类命运共同体，才能实现全球可持续发展。 设计意图：打破单一化、绝对化的知识讲解，培养学生辩证看待地理问题的综合思维，避免学生形成片面认知。辩论式互动课堂能够充分调动学生思维，锻炼学生的语言表达、逻辑思辨与团队协作能力。同时结合人类命运共同体理念升华主题，落实人地协调观与全球视野的育人目标，实现知识教学与德育渗透的融合。 （六）课堂小结，梳理体系 教师引导学生自主梳理本节课知识脉络，师生共同完成知识体系构建。本节课核心围绕“国际合作”展开，首先明确了国际合作的两大必要性：国家发展差异互补、全球性问题共治；其次掌握了国际合作经济、科技、文化、生态、安全等多元领域与双边、多边两种主要形式；再次认识了联合国、世界贸易组织等核心国际组织的职能与作用；最后辩证理解了国际合作的机遇与挑战，明确平等共赢、协同发展的全球发展理念。 教师进一步升华：当今世界是开放的世界，合作共赢是时代潮流。作为新时代青少年，我们要树立全球视野，关注全球发展，理解国际合作的意义，树立人类命运共同体意识，未来主动参与全球交流与合作。 设计意图：通过师生共同复盘梳理，帮助学生整合零散知识点，构建系统化、结构化的知识体系，强化知识记忆。课堂升华立足学生核心素养发展，跳出单纯的知识教学，聚焦学生世界观、价值观的培养，实现地理学科育人价值。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $