第九单元 跨学科实践活动8海洋资源的综合利用与制盐-2025-2026学年九年级化学下册同步教学设计（人教版2024）

该初中化学教学设计聚焦海洋资源综合利用与制盐，涵盖制盐原理、粗盐提纯及氯化钠应用。通过展示海洋资源图片提问导入，关联溶解度、结晶等知识，搭建“资源—提取—应用”的学习支架。 特色为跨学科实践与核心素养融合，以科学探究与实践为主线，通过模拟制盐实验、粗盐提纯操作提升实验能力，结合地理、生物等跨学科视角，用科学思维分析制盐方法优劣，强化科学态度与责任中的海洋保护意识。丰富资源与分层作业设计，助力学生综合素养提升，方便教师教学实施。

九年级化学下册教案 课题 第九单元 跨学科实践活动8海洋资源的综合利用与制盐 第1课时 总第1课时 设计者 参研人 授课时间 月 日第 节 素养目标 化学观念 认识海洋资源的丰富性与综合利用价值，理解利用物质溶解度差异实现物质分离的思路与方法，建立“资源—提取—应用”的化学观念。 科学思维 能从溶解度、结晶原理等视角分析海水制盐的科学依据；通过比较不同制盐方法（日晒法、真空法、电渗析法）的优缺点，培养系统思维与决策能力。 科学探究与实践 通过模拟海水制盐、粗盐提纯等实践活动，提升实验设计、操作和跨学科实践能力；能够绘制盐析出与温度、时间的关系曲线。 科学态度与责任 了解海洋资源开发与保护的现状与挑战，增强资源节约与海洋环境保护意识；认识氯化钠在生活、工业、农业中的重要作用，关注食盐与健康。 教学重难点 重点：海水制盐的原理（溶解度差异、蒸发结晶）；粗盐提纯的实验操作（溶解、过滤、蒸发）；氯化钠的应用与健康知识。 难点：从跨学科视角（化学、地理、生物、环境）综合分析海洋资源综合利用的策略；结晶原理的理解与应用。 教学准备 多媒体课件（含海洋资源分类图、制盐方法示意图、粗盐提纯流程图） 视频资料：海水晒盐、真空制盐、海洋资源开发纪录片片段 实物或图片：粗盐、精盐、不同种类食盐样品、海洋生物图片、海底油气开采示意图 实验材料（可选）：粗盐、烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、蒸发皿、酒精灯、铁架台、药匙 小组活动任务单、评价量表 教学板块 教与学活动 二次备课 导入新课 任务一：海洋资源概述 任务二：海水制盐原理与方法 任务三：从粗盐制取精盐（实践活动） 任务四：氯化钠的应用与健康 课堂练习与小结 展示海洋资源图片（盐田、海上钻井平台、海洋生物），提问：“海洋中除了水，还有哪些宝贵资源？我们如何从中获取食盐？”引出跨学科实践活动主题。 1. 学生回顾海洋资源分类：化学资源（Na、Mg、K等）、生物资源（渔业）、矿产资源（石油、天然气、可燃冰）。 2. 讲解海洋资源开发利用的现状与挑战（过度捕捞、海洋污染、气候变化）。 3. 讨论：如何实现海洋资源的可持续利用？ 1. 讲解制盐原理：利用盐类溶解度差异，通过蒸发浓缩使NaCl结晶析出。 2. 介绍三种制盐方法： - 日晒法：利用太阳能，成本低，受天气影响大 - 真空制盐法：效率高，产品质量稳定 - 电渗析法：利用半透膜选择性透过离子，实现浓缩 3. 分析选择题（判断关于海水制盐的说法）。 1. 实验步骤： - 溶解：将粗盐溶于水，搅拌加速溶解 - 过滤：除去难溶性杂质（泥沙等） - 蒸发：加热蒸发滤液，得到精盐 2. 观察现象，记录实验数据。 3. 讨论：粗盐中可能含有哪些可溶性杂质？如何进一步除去？ 1. 讲解氯化钠的应用： - 食用盐：调味品、维持电解质平衡 - 工业用盐：生产纯碱、烧碱、氯气等 - 农业用盐：调节土壤酸碱度、防治病虫害 2. 讨论食盐与健康： - 生理功能：Na⁺参与神经传导、Cl⁻维持酸碱平衡 - 健康风险：过量摄入导致高血压、心血管疾病 3. WHO建议：每人每天摄入量不超过5克。 4. 分析选择题（判断关于食盐与健康的说法）。 1. 完成课堂练习题： 点燃 甲烷完全燃烧的化学方程式为CH₄ + 2O₂ = CO₂ + 2H₂O。 2. 小组讨论：你认为未来海洋资源开发的重点方向是什么？ 3. 师生共同总结本节课知识框架（见板书设计）。 可展示“海水淡化”与“海水制盐”对比图，引导学生思考二者的异同。 可增加“海洋资源分布图”识读活动，培养学生的地理读图能力。 可播放“日晒盐田”和“真空蒸发车间”对比视频，帮助学生理解不同方法的适用场景。 可设计“盐析出曲线绘制”活动：记录不同温度下NaCl的析出量，培养数据分析能力。 可展示“低钠盐”“加碘盐”“竹盐”等不同种类食盐，引导学生阅读营养成分表。 增加“我为海洋保护献策”环节：学生提出一条保护海洋资源的建议，如减少塑料使用、支持可持续渔业。 板书设计 第九单元 跨学科实践活动8 海洋资源的综合利用与制盐 一、海洋资源概述 化学资源：Na、Mg、K等 生物资源：渔业 矿产资源：石油、天然气、可燃冰 挑战：污染、过度捕捞、气候变化 二、海水制盐原理与方法 原理：溶解度差异 + 蒸发结晶 方法：日晒法、真空制盐法、电渗析法 三、粗盐提纯 步骤：溶解 → 过滤 → 蒸发 目的：除去难溶性杂质 四、氯化钠的应用与健康 应用：食用、工业（纯碱、烧碱）、农业 健康：Na⁺（神经传导）、Cl⁻（酸碱平衡） 建议：每日摄入量 ≤ 5g 五、跨学科融合 化学（溶解度、结晶）+ 地理（海洋资源分布）+ 生物（渔业）+ 环境（可持续发展） 教学反思 学生对海洋资源话题兴趣浓厚，尤其是海水制盐和可燃冰等热点内容，参与度高。粗盐提纯实验操作规范，学生能较好地掌握溶解、过滤、蒸发的基本技能。跨学科视角的引入（如地理、生物、环境）拓宽了学生的思维边界，有助于形成综合素养。后续可增加“海洋资源保护”主题辩论或海报制作活动，进一步强化学生的环保意识。 分层作业 一、基础巩固题（全员必做） 1.下列资源中，属于海洋化学资源的是（ ） A. 鱼类 B. 石油 C. 氯化钠 D. 可燃冰 2.海水制盐的主要原理是利用了（ ） A. 物质的沸点差异 B. 物质的溶解度差异 C. 物质的密度差异 D. 物质的颜色差异 3.下列制盐方法中，利用太阳能的是（ ） A. 真空制盐法 B. 电渗析法 C. 日晒法 D. 蒸馏法 4.粗盐提纯实验中，除去泥沙的操作是（ ） A. 溶解 B. 过滤 C. 蒸发 D. 结晶 5.下列关于食盐与健康的说法，正确的是（ ） A. 食盐摄入越多越好 B. 食盐中的Na⁺参与神经传导 C. 每人每天摄入量应超过10克 D. 食盐只用于调味 二、能力提升题（中等难度） 1.阅读材料，回答问题： 我国是世界上首个成功试采海域可燃冰的国家。可燃冰主要含有甲烷水合物，具有能量高、燃烧值大等优点。 （1）可燃冰能作燃料，说明其具有______性。 （2）甲烷（CH₄）完全燃烧的化学方程式为______。 2.海水制盐过程中，为什么日晒法适合在沿海滩涂地区使用？请从气候、地形、成本等角度分析。 3.粗盐提纯实验中： （1）溶解时为什么要用玻璃棒搅拌？ （2）过滤操作中“一贴、二低、三靠”分别指什么？ （3）蒸发时为什么要不断用玻璃棒搅拌？ 4.请结合所学知识，说明为什么长期摄入过量食盐会增加高血压风险。 三、拓展探究题（拔高选做） 1.海洋资源调研报告：查阅资料，选择一种海洋资源（如镁、溴、可燃冰、海洋生物活性物质等），撰写一份300字左右的调研报告，内容包括：资源来源、提取方法、主要用途、开发前景与挑战。 2.海水淡化与制盐对比探究：查阅资料，比较海水淡化与海水制盐在原理、工艺、能耗、产物等方面的异同，完成一份对比表格。 3.模拟海水制盐实验设计：设计一个模拟海水制盐的家庭小实验（可用食盐、水、热源等），写出实验步骤、所需材料、注意事项，并预测实验现象。 4.海洋保护宣传海报：以“守护蓝色家园”为主题，设计一份海洋保护宣传海报，内容包括海洋资源的重要性、当前面临的问题、个人可以采取的行动等。 参考答案 一、基础巩固题 1. C 2. B 3. C 4. B 5. B 2、 能力提升题 点燃 1.（1）可燃 （2）CH₄ + 2O₂ = CO₂ + 2H₂O 2.沿海滩涂地区光照充足、风力大、蒸发快，地形平坦，便于修建盐田，成本低。 3.（1）加速溶解 （2）一贴：滤纸紧贴漏斗内壁；二低：滤纸边缘低于漏斗口，液面低于滤纸边缘；三靠：烧杯紧靠玻璃棒，玻璃棒紧靠三层滤纸，漏斗下端紧靠烧杯内壁 （3）防止局部温度过高造成液滴飞溅。 4.过量摄入食盐会导致体内钠离子浓度升高，引起水分滞留，血容量增加，从而升高血压。 三、拓展探究题（示例要点） 1.镁：从海水中提取（加入石灰乳生成Mg(OH)₂，再转化为MgCl₂，电解制镁）；用于制造合金、飞机、导弹等；挑战：能耗高、成本高。 2.海水淡化：除去盐分得到淡水（蒸馏、反渗透）；海水制盐：蒸发结晶得到NaCl；前者产物是淡水，后者产物是盐。 3.家庭小实验：将食盐水倒入浅盘，置于阳光充足处蒸发，观察白色晶体析出。 4.海报内容：减少塑料使用、支持可持续渔业、不随意倾倒垃圾等。 学科网（北京）股份有限公司 $