精品解析：2026年北京市顺义区中考二模语文试题

顺义九年级综合练习（二） 语文试卷 学校____班级___姓名____准考证号_____ 考生须知 1．本试卷共10页，共五道大题，27道小题。满分100分。考试时间150分钟。 2．在答题卡上准确填写学校、班级、姓名和准考证号。 3．试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 4．在答题卡上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 5．考试结束，将答题卡交回。 一、基础·运用（共14分） 在参观了“合院之城——北京古都文化档案史料展”后，同学们围绕“四合院”这一话题展开了讨论。请阅读各组的讨论记录，完成任务。 第一组：形制寓礼序 甲同学：参观展览时，我在中央展台看到一座精致的木质四合院模（mó）型。模型整体排布规整有序、层次分明，其中广亮大门设在院落东南方位，往里依次分布着垂花门、抄手游廊、正房、厢房和后罩院等典型建筑。看着这完整的院落布局，我不禁（jīn）好奇，传统四合院为什么会形成这样固定的建筑格局呢？ 乙同学：我知道。四面房屋围合中心庭院的格局，既适应了北京冬季严寒多风、春季多风沙的气候特点，又营造出风沙不侵、静谧（mì）内敛的居住环境，更契（qiè）合古人注重内外有别、长幼有序的宗法家族生活理念。可以说，四合院是老北京最具代表性的传统民居，更是北京城的文化细胞。这里的一砖一瓦、一庭一院，无不承载着厚重的北京历史文化底蕴。 1. 下列加点字读音标注不正确的一项是（） A. 模型 mó B. 不禁 jīn C. 静谧 mì D. 契合 qiè 2. 在《现代汉语词典》中，“细胞”的意思是“生物体结构和功能的基本单位”。请你根据词典义及文义，解释“细胞”在文段中的意思。 第二组：青瓦韵四时 甲同学：我曾站在高处俯瞰北京城那些保存完好的历史街区，成片的四合院错落有致，景色美不胜收。鳞次栉比的屋顶与绿树相互掩映，简直是巧夺天工。一方面，遵循标准形制的四合院，屋顶有着统一的尺度、节奏与韵律，规整端庄、气韵从容；另一方面，受传统礼制规制，院落规模各有不同，再加上屋舍本身高低错落，整片屋顶并非水平平铺，而是起伏有致。这种统一中的变化，正是四合院建筑之美。 乙同学：我同意，不过我觉得这种“变化”在植物身上体现得更生动。国槐、海棠、石榴、丁香、相映成趣，以各异的姿态柔化了建筑硬朗的线条，为规整的院落格局注入灵动气息。四季流转，树叶由鹅黄转浓绿，再染金黄霜红；即便冬日枯枝，也以遒劲身姿点缀庭院。草木四时景致各异，与四合院建筑相得益彰，尽显古院的岁月。 3. 你检查了记录中使用的成语，发现下列成语使用不恰当的一项是（） A. 错落有致 B. 鳞次栉比 C. 巧夺天工 D. 相映成趣 4. 记录中的画线句存在问题，请你做出修改。 第三组：“四合”养心性 甲同学：四合院的核心在于“合”。你看，四面房屋围合，自成一方远离外界喧嚣、安静内敛的自在天地。这方庭院，是家庭的中心，是邻里交流的场所，是承接阳光雨露【甲】滋养草木生机的“天地之心”。在这一方私属院落里，蕴藏着四合院天人相融的独特意境。 乙同学：北京的四合院，更是老北京市井文化的摇篮。街坊四邻围着一个院儿住，谁家有事都互相照应，这种亲近的氛围让“人情味儿”成了北京最浓的色彩。在这种环境里长大的北京人，自然也带上了院子的脾性【乙】待人接物有里有面儿，做事不慌不忙，还特别懂得怎么把日子过得有滋有味。所以你看，一方小小庭院，_____，_____，______。 5. 记录中需要确认【甲】【乙】两处标点，你认为下列正确的一项是（） A. 【甲】、【乙】。 B. 【甲】、【乙】： C. 【甲】，【乙】： D. 【甲】，【乙】。 6. 在乙同学发言记录的横线处依次填入语句，最恰当的一项是（） ①围合的是北京淳朴的邻里人情 ②凝结的是这座古城温暖从容的文化底色 ③涵养的是北京人温润通达的心性 A. ①②③ B. ②①③ C. ①③② D. ③②① 第四组：文脉寄乡愁 甲同学：作家的笔墨，为冰冷的老建筑注入了温热的生命记忆。那些作品带我们穿越时空，触摸旧时光的脉动。《骆驼祥子》里拥挤破败的大杂院，邓友梅、刘心武等文人笔下承载人间悲欢的四合院，都不只是文学作品的故事背景，更是北京风土人情的精神底色，也是老北京人心中难以割舍的乡愁寄托。 乙同学：是啊，时代车轮滚滚向前，如今的北京高楼林立。而承载着老城文脉与市井温情的四合院，在现代化进程中面临严峻挑战。因此，保护四合院成为我们当下刻不容缓的责任与使命。 丙同学：说得没错。保护四合院，是留存老北京独有的生活风貌与人文底蕴的重要途径；也是在城市飞速发展的当下，留住蕴含家韵、礼制与自然共生之道的东方生活智慧的重要举措；更是守护北京千年延续的历史文脉的关键之举。 7. 有同学根据三位同学的对话写了一则上联，请你选择最恰当的下联（） 上联：文墨寄街巷，一院藏满京城旧事 下联：________ A. 合院延文脉，千年留住古都风华 B. 高楼兴都市，谱写京城发展新篇 C. 诗书描市井，珍藏京华四季风光 D. 街巷藏岁月，承载古都生活智慧 【答案】1. D 2. “细胞”本义指生物体结构和功能的基本单位。文中运用比喻的说法，指四合院是构成北京城文化的基础单元，是北京传统历史文化重要且基本的组成部分，承载着这座城市深厚的历史与文化内涵。 3. C 4. 草木四时景致各异，与四合院建筑相得益彰，尽显古院的岁月韵味。 5. B 6. C 7. A 【解析】 【1题详解】 D.契合（qì）。 【2题详解】 根据第一组乙同学发言第二句可知，语句将四合院比作北京城的“文化细胞”，是借用词语原本的含义进行引申解读。 根据第一组乙同学发言第一句可知，四合院独有的建筑布局，兼顾了地域气候特点，还蕴含着传统宗法礼制与生活观念，本身就饱含文化价值。 根据第一组乙同学发言第三句可知，四合院的院落、建筑细节，都留存着北京一路走来的岁月痕迹与文化积淀。 结合词典释义与文本语境能够理解，此处的“细胞”形象说明一座座四合院如同生命体的基础单元一般，汇聚在一起构筑起北京的城市文化，是古都文化落地呈现、代代延续的重要载体。 【3题详解】 A.错落有致：形容事物布局参差交错，富有情趣。句中用来形容历史街区里四合院的排布样貌，使用正确。 B.鳞次栉比：形容房屋、建筑等密集又整齐地排列。句中用来描绘成片四合院屋顶相连的样子，使用正确。 C.巧夺天工：专指人工制作的技艺精巧，胜过天然形成的事物。文段描写的是四合院与绿树相融的自然景致与建筑整体风貌，并非夸赞人工技艺，词语使用对象与语境不符，使用不恰当。 D.相映成趣：指事物相互映衬，显得别有情趣。句中用来形容院内各类花木彼此衬托，为院落增添意趣，使用正确。 【4题详解】 原句病因：成分残缺。“尽显”后面缺少宾语中心语，语句表意不完整。修改方法：在“岁月”后补充合适的宾语中心语。故修改后句子：草木四时景致各异，与四合院建筑相得益彰，尽显古院的岁月韵味。 【5题详解】 【甲】处：根据文段“是承接阳光雨露【甲】滋养草木生机的‘天地之心’”可知，“承接阳光雨露”与“滋养草木生机”是并列的短语，并列短语之间应使用顿号。 【乙】处：根据文段“自然也带上了院子的脾性【乙】待人接物有里有面儿，做事不慌不忙，还特别懂得怎么把日子过得有滋有味”可知，后文语句是对前文“院子的脾性”展开具体解说，提示下文内容应使用冒号。 【6题详解】 横线处语句需按照按照由浅入深、由具体到抽象的逻辑逐层递进排列。①句写四合院围合出淳朴的邻里人情，是院落最直观的生活风貌，置于首位；③句承接邻里相处的环境，点明院落涵养出北京人温润通达的心性；②句进行升华，表明种种特质最终凝结成古城温暖从容的文化底色。三句逻辑连贯，表意层层深入。正确顺序：①③②。 【7题详解】 拟写对联要求①字数相同②词性相对③内容相当④仄起平收⑤结构一致。 上联分为前后两个分句，前分句共五字，后分句共八字。结构上前分句采用“两字名词+一字动词+二字名词”二的组合形式，后分句由“两字数量名词+六字动宾短语”收尾。内容围绕笔墨文字、街巷院落展开，借文字追忆京城过往岁月，紧扣四合院承载历史记忆与老城文脉的核心主题。 B.“谱写”不是两字数量名词，和“一院”不一致。同时内容讲述高楼与现代都市发展，和上联追忆老城旧事的怀旧基调不协调，不符合内容相当的要求； C.虽对仗、平仄基本合规，“珍藏”不是两字数量名词，和“一院”不一致。且内容侧重描摹四季风光，偏向自然景致，欠缺历史厚重感，和上联“京城旧事”的内涵契合度不足； D.“街巷”用词重复的问题，“承载”不是两字数量名词，和“一院”不一致。下联末字“智”为仄声，违背仄起平收的规则，综合判断该项错误。 二、古诗文阅读（共16分） （一）默写（共4分） 8. 默写 ①关关雎鸠，在河之洲。________，君子好逑。（《诗经·关雎》） ②________，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》） ③当你在学习上遭遇挫折时，古诗词中的“________，________”这样的诗句定会给你力量。（本试卷出现的句子除外） 【答案】 ①. 窈窕淑女 ②. 乱花渐欲迷人眼 ③. 长风破浪会有时 ④. 直挂云帆济沧海 【解析】 【详解】注意“窈窕”“济”“沧”等字词的写法。 第③④空：结合语境“学习上遭遇挫折”，填写励志诗句（本试卷出现的句子除外），诗句要能传递勇气、信念，鼓舞人直面困境、奋勇前行。 示例：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 （二）（共5分） 阅读《游山西村》，完成小题。 游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 9. 本诗先记事，写①_____；再写景，绘山村别样美景；继而②_____，描乡间淳朴风情；最后抒怀。 10. 古人写诗讲究“炼字”，在创作中反复推敲用字，来准确传达深层意趣。本诗尾联中的“闲”字，看似寻常却极富匠心，请结合全诗内容，赏析“闲”字的妙处。 【答案】9. ①. 农家热情待客 ②. 记民俗 10. “闲”写出诗人夜游山村的悠然自在，既体现出对乡村美景、淳朴民风的喜爱，也流露了向往闲适田园生活、远离俗世烦扰的心境。 【解析】 【导语】这首诗描绘了山西村淳朴热闹的乡村图景，农家待客热情，风光曲折秀美，民俗古朴盎然。诗人沉醉于乡野意趣，字里行间满是喜爱与闲适，尾联更流露常来探访的心愿，恬淡动人。 【9题详解】 第①空：由“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”可知，诗人记叙村民用腊酒、肉食热情款待来客的情景，民风淳朴、待客真诚。 第②空：由“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”可知，诗句描写春社将至，村中吹箫击鼓、百姓衣着朴素的画面，展现乡村民俗风貌。 【10题详解】 由“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”可知，“闲”指悠闲、闲适。诗人饱览山村美景、感受淳朴民风后，心生眷恋，盼望日后能趁着月色悠然出游。此字既写出诗人漫游乡野的自在惬意，也暗含对官场纷扰的厌弃以及对乡村恬淡生活的喜爱与向往。 （三）（共7分） 阅读《鱼我所欲也》，完成小题。 【甲】 鱼我所欲也 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 11. 下列选项中加点字的意思都相同的一项是（ ） A. 舍生而取义者也 屋舍俨然 B. 非独贤者有是心也 独往湖心亭看雪 C. 故患有所不辟也 患得患失 D. 是亦不可以已乎 鞠躬尽瘁，死而后已 12. 下列对“此之谓失其本心”一句的理解，不正确的一项是（ ） A. 宁死不吃嗟来之食就是坚守了羞恶之心。 B. 行道之人和乞人的行为就是丧失了羞恶之心。 C. 孟子坚守礼义拒受万钟是保持了羞恶之心。 D. 为私欲而接受万钟的人就是丧失了羞恶之心。 13. 根据《鱼我所欲也》及下面的材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。 【乙】 已而降将王世强复导大军①入广，建宁、泉、福皆降。知福州王刚中②遣使徇③兴化，文龙④斩之而纵其副以还，使持书责世强、刚中负国。遂发民兵自守，城中兵不满千，大兵来攻不克……通判曹澄孙开门降，执文龙与其家人至军中，欲降之，不屈，左右凌⑤挫之，文龙指其腹曰：“此皆节义文章也，可相逼邪？”强之，卒不屈，乃械系⑥送杭州。文龙去兴化即不食，至杭饿死。 （取材于《宋史》） 注：①大军：元军。②王刚中：福州知州，已投降元军。③徇：巡行，这里指招降。④文龙：陈文龙，福建莆田人，南宋末年抗元名臣，此时驻守兴化。⑤凌：欺凌，侵犯。⑥械系：用刑具拘禁。 孟子和陈文龙都认为人要坚守“①_____”，在关键时刻才能做出正确的选择。材料中陈文龙面对元军及叛将的劝降，他斩使拒降、②_____；城破被俘后，面对威逼凌辱，他指腹明志，称“③____”宁死不屈；在押送杭州途中，他绝食殉国，以死明志。 【答案】11. D 12. B 13. ①. 本心（羞恶之心、礼义） ②. 写信斥责叛将 ③. 此皆节义文章也，可相逼邪？ 【解析】 【导语】文段将《鱼我所欲也》的义理与陈文龙事迹相融。前文阐发舍生取义、坚守本心的主张，后文叙写陈文龙拒降斥敌、宁死不屈的经历。以文证人、以事践理，叙事简洁凝练，人物风骨凛然，生动诠释了孟子倡导的礼义气节，情理相融，感染力极强。 【11题详解】 A.舍弃/房屋 ； B.仅仅/独自； C.祸患，灾难/担忧； D.都是停止。 【12题详解】 B.例句句意：这就叫做丧失了人固有的羞恶之心。行道之人、乞丐拒绝侮辱性施舍，是坚守羞恶之心（保有本心），并非丧失羞恶之心。 【13题详解】 第①空：根据甲文第②段最后一句可知，全文核心观点是人要坚守本心（羞恶之心、礼义），君子无论面对生死考验、物质诱惑，都不能丢掉礼义与本心。孟子主张“舍生取义”，本质就是坚守本心；结合乙文陈文龙身处国破家亡的危难之中，拒绝投降、以死殉国，正是坚守道义、守住本心的体现。二人思想内核一致，因此此处填本心（羞恶之心、礼义）。 第②空：根据乙文第二句可知，陈文龙斩杀招降使者，放走副手，让他带书信斥责王世强、王刚中背叛国家。第②空前是“斩使拒降”，承接这一行为的后续举动可概括为：写信斥责叛将。 第③空：根据乙文倒数第三句可知，陈文龙指腹明志的原话是：此皆节义文章也，可相逼邪？ 【点睛】参考译文： 【甲】鱼，是我想要的；熊掌，也是我想要的。如果这两样东西不能同时得到，我就舍弃鱼而选取熊掌。生命，是我想要的；道义，也是我想要的。如果这两者不能同时兼得，我就舍弃生命而选取道义。生命是我想要的，但我想要的还有比生命更重要的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我厌恶的，但我厌恶的还有比死亡更严重的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们想要的东西没有比生命更重要的，那么凡是能够保全生命的方法，什么手段不用呢？如果人们厌恶的事情没有比死亡更严重的，那么凡是能够躲避灾祸的事，什么事不做呢？通过某种手段就可以保全生命，可是有的人却不肯采用；通过某种办法就能躲避灾祸，可是有的人也不肯去做。因此可知，人们想要的有比生命更宝贵的东西，厌恶的有比死亡更可怕的东西。不只是贤德的人有这种本心，人人都有，只不过贤德的人能够不丧失它罢了。 一碗饭，一碗汤，得到它就能活下去，得不到就会饿死。可是轻蔑地呵斥着给别人吃，过路的饥民也不肯接受；用脚踢着给别人吃，就连乞丐也会轻视而不肯要。可是有的人见了优厚的俸禄，却不分辨是否合乎礼义就接受了。这样的优厚俸禄对我有什么益处呢？是为了住宅的华美、妻妾的侍奉，还是为了所认识的穷困的人感激我吗？先前为了礼义，宁愿死也不接受施舍，现在却为了住宅的华美而接受了；先前为了礼义，宁愿死也不接受施舍，现在却为了妻妾的侍奉而接受了；先前为了礼义，宁愿死也不接受施舍，现在却为了所认识的穷困之人感激自己而接受了。这种做法难道不应该停止吗？这就叫做丧失了人固有的羞恶之心。 【乙】不久，降将王世强又带领大军攻入福建，建宁、泉州、福州全都归降。福州知州王刚中派人前往兴化招降，陈文龙斩杀了使者，却放走他的副手回去，让副手带信斥责王世强、王刚中背弃国家。随后陈文龙征调民兵据城防守，城中守军不足千人，元军前来攻打，没能攻克…… 通判曹澄孙打开城门投降，擒获陈文龙及其家人送到元军大营。元军想劝他归降，陈文龙坚决不从。身边的人百般欺辱刁难他，陈文龙指着自己的腹部说：“这里装的全是坚守气节、恪守道义的学识与风骨，难道能逼迫我变节吗？”元军继续强迫他投降，他始终不肯屈服，于是被戴上刑具押往杭州。陈文龙离开兴化后就绝食，抵达杭州时，最终饿死。 三、名著阅读（5分） 14. 阅读名著时，不同的阅读需求让我们选用不同的读书方法。“用对的方法”可以读懂作者的写作意图，获得个人的读书体验。请你从初中必读书目中任选一部，说明你选用的读书方法，及其在帮助你读懂这本书的过程中所起的作用。（100字左右） 读书方法：精读、跳读、快速阅读、选择性阅读、圈点批注、对比阅读等 【答案】示例：读《水浒传》时我用精读与跳读相结合的方法。对于书中重点人物的精彩章节，我会反复阅读、细细品味人物的性格特点，如读鲁智深拳打镇关西，细细体会他粗中有细、豁达明理的性格特点。而对于书中诗词和景物描写我会跳过。精读、跳读结合既可以使我深入理解书中内容，把握人物特点，又可以提高阅读效率。 【解析】 【详解】对名著内容的深入阅读和理解，方法各异。比如读《水浒传》，可以运用精读与跳读相结合的方法。对于书中重点人物的精彩章节，可以反复阅读、细细品味；对于书中诗词和景物描写可以运用跳读法。再比如阅读《骆驼祥子》，可以运用精读法、略读法、圈点批注法。和祥子“三起三落”有关的情节运用精读法，可以了解祥子命运多变的悲剧人生；其他故事情节运用略读法；描写祥子在烈日和暴雨下拉车的情节运用圈点批注法，因为这部分内容运用了比喻、拟人、排比、夸张等修辞，描写了恶劣的天气环境，烘托了祥子在烈日和暴雨下拉车的煎熬和痛苦感受。运用这些阅读方法既可以帮助我更好地理解人物的悲剧命运，又可以提高我的阅读理解能力。 示例：我读《朝花夕拾》选用了圈点批注法。读《阿长与<山海经>》时，我圈画出阿长为我买《山海经》的细节，在旁批注自己对阿长态度转变的体会，既读懂了鲁迅对底层劳动者的柔软善意与怀念，也获得了属于自己的独特阅读体验。 四、现代文阅读（共25分） （一）（共7分） 阅读下面材料，完成小题。 材料一 ①近日，教育部等五部门联合印发《“人工智能+教育”行动计划》，旨在系统构建智能时代的教育体系，将育人之路引向更广阔的未来。 ②人工智能带给教育的改变并非某一教学环节的小修小补，而是学校组织形态和资源供给体系的深刻重构。在办学模式上，将实现从相对封闭、单一供给的传统办学向开放共享、协同联动、无边界连接的智能办学转变。过去，学校更多依赖校内课程、校内教师和校内空间开展办学；而在智能时代，优质教育资源将以更加广泛的形式流动起来，在更大范围内链接课程、教师、平台和产业资源。学校要转向资源整合型、平台支撑型办学，推动形成政府、学校、企业、科研机构等多元参与的资源供给格局。尤其是在职业教育和高等教育领域，将进一步推动科教融汇、产教融合，探索校企协同开发课程、共建项目、共育人才的新机制，让学校教育更加贴近科技前沿、产业变革和真实问题情境。可以说，人工智能正在推动办学模式_______，这本质上是办学组织的再造，也是教育改革的重要突破口。 材料二 ①随着《“人工智能+教育”行动计划》全面落地，未来五年，中小学教师的职业定位、工作模式、能力标准将迎来全方位变革。 ②长期以来，中小学教师角色定位为知识传授者，承担着知识讲解、课堂讲授的核心职责，而《“人工智能+教育”行动计划》将打破这一定位。未来五年，人工智能将全面辅助教师完成知识点讲解、习题批改、错题梳理、重复性答疑等基础教学工作。教师将逐步从机械性教学事务中解放出来。 ③教师的核心角色将转向学习引导者与育人设计者。教师不再局限于课本知识的传授，而是依托智能教育平台分析学生的学习数据、认知特点、兴趣短板，设计分层教学、项目式学习、探究式学习方案，成为学生学习路径的规划者；同时，聚焦学生核心素养、创新思维、社交能力、数字素养的培养，回归立德树人的教育本质，成为学生精神成长的引路人。 材料三 ①在北京市一些学校出现了课间机器人。机器人会穿梭于走廊，提醒同学注意通行安全。它还可以变身“运动伙伴”，做简单的运动项目辅助同学舒展身体，活跃氛围。遇到有学习疑问的同学，机器人能用通俗易懂的语言讲解难题，辅助学生巩固课堂知识。同时，机器人能实时监测教室环境，全方位助力校园课间活动的有序开展。 ②人工智能时代的教育不再是单向的知识传授，而是一种多维的学习体验，能够跨越时空的界限为学生提供多样的工具与资源。学生可以根据自己的兴趣和需求，制定个性化学习方案，通过教学辅助工具和智能体等应用，享受教育服务与支持，成为一个跨学科、跨领域、跨层次的个性化教育时代的学习者。 15. 根据以上三则材料的内容，下列选项中符合文意的一项是（ ） A. 在智能时代，基础教育学校要推动形成产教融合的新机制。 B. 未来五年，人工智能将帮助教师彻底从教学事务中解放出来。 C. 未来五年，教师角色将实现“育人”向“教书”的核心转变。 D. 课间机器人的应用为学生提供了更多的教育服务与支持。 16. 结合材料一的内容，在文中横线处补写语句，恰当的一项是（ ） A. 从功能单一的供给系统，走向复杂多样的消费系统 B. 从功能清晰的单一系统，走向模糊多变的复杂系统 C. 从封闭单一的独立系统，走向复杂多变的合作系统 D. 从边界清晰的封闭系统，走向开放共享的生态系统 17. 综合以上三则材料，可以从①_____、②_____、③_____等方面了解到“人工智能+教育”带给我国教育的深刻变革。 【答案】15. D 16. D 17. ①. 教育生态 ②. 教师角色 ③. 学习方式 【解析】 【导语】这篇阅读选材紧贴当下教育改革热点，紧扣《“人工智能+教育”行动计划》展开，时效性很强。三则材料从宏观办学模式重塑、中观教师职业转型到微观校园AI应用落地，由面到点逻辑清晰，完整呈现了AI给教育领域带来的全方位变革，兼具现实意义与文本层次感。 【15题详解】 A.材料一第②段明确说明“尤其是在职业教育和高等教育领域，将进一步推动科教融汇、产教融合”，并非选项所说的基础教育学校。 B.材料二第②段表述为“教师将逐步从机械性教学事务中解放出来”，限定范围是机械性教学事务，而非“彻底从教学事务中解放”，“彻底”一词夸大原文意思。 C.材料二第②③段指出，教师原本是知识传授者（教书），未来将转变为学习引导者与育人设计者（育人），是“教书”向“育人”转变，选项语序颠倒。 【16题详解】 结合材料一第②段可知，文段对比了两种办学模式：传统办学是相对封闭、单一供给；智能办学是开放共享、协同联动、无边界连接，且形成政府、学校、企业等多元参与的资源格局。 A.文中全程围绕“办学、教育资源供给”展开，没有提及“消费系统”，属于无中生有，排除。 B.原文强调智能办学是资源互通、协同联动，并非“模糊多变”，用词与文意相悖，排除。 C.文段重点突出“封闭”与“开放”的对比，并非强调“复杂多变”，概括不准确，排除。 D.“边界清晰的封闭系统”精准对应原文第②段第二句“相对封闭、单一供给的传统办学”；“开放共享的生态系统”对应原文第②段第二句“开放共享、协同联动、无边界连接”以及多方参与的资源格局，贴合段落内容，当选。 【17题详解】 第一空，材料一第②段开篇点明：人工智能带来的是学校组织形态和资源供给体系的深刻重构。传统办学相对封闭、资源单一；智能时代办学转向开放共享、协同联动、无边界连接，形成政府、学校、企业、科研机构多元参与的资源格局，还推动产教融合、校企协同育人。这是对整体教育办学形态、资源格局、教育生态的变革。 第二空，材料二第①段直接提出：人工智能+教育会让中小学教师的职业定位、工作模式、能力标准迎来全方位变革。原本教师以知识传授为主，如今人工智能承接批改、答疑等机械工作，教师从知识传授者，转变为学习引导者、育人设计者，回归立德树人的本质。清晰体现教师角色与工作模式的转变。 第三空，材料三介绍了课间机器人等智能设备走进校园，辅助学生学习、活动、保障安全；第②段指出，人工智能让教育变成多维的学习体验，学生可自主制定个性化学习方案，借助各类智能工具获取资源与服务，转变为个性化、跨领域的学习者。这集中体现学生学习方式、学习体验的变革。 （二）（共11分） 阅读《无尽灯》，完成小题。 无尽灯 苏沧桑 ①丙午马年踏春而来的前夜，我回到了家乡玉环。故园春雨无声，将每一个归来的游子拥入它温润的怀抱。车子拐进沧桑文苑所在的漩门湾观光农业园时，肺腑间盈满了海岛初春特有的、混合着海风与泥土微腥的气息。我一直觉得，玉环岛上终年弥漫着的花香、果香、书香和万物蓬勃生长的气息，亦是幸福指数的体现。 ②一片光海蓦然撞入眼帘——它们流淌着，闪烁着，低语着。漩门湾丙午马年的盛大灯会，便这般将它的第一抹华彩赠予了深夜归来的游子。 ③新春，我和十几个老同学如约聚在了这光的海洋中。沿着观光农业园的小径和安静的无名小河游走，目光所及，尽是灯的河流，灯的山峦，灯的世界。 ④如定海神针般妥妥立在C位的，是神农广场的“璀璨玉环海润丰年”灯组。五个巨型花篮托举着五谷瓜果灯，耳边仿佛传来金秋时节四周稻浪的哗哗声。多年前，脚下的土地还是一片叫“漩门湾”的海域，现如今，家乡人围垦造田，硬是让海浪变成了稻浪。 ⑤同学阿福说起少时嗜书如命，放牛时也捧着本残破的《三国演义》。后来家里实在困难，把老牛卖给了一个宁波人。牛通人性，任他怎么赶，都一步一回头望着小主人，眼里滚下大颗的泪。阿福送出去好几里地，最后抱着牛脖子，哭得比牛哞更响。同学文贵则说，有一次他跑到同学达跃家蹭饭。达跃母亲用猪油炒的一大盘米粉干是至今难忘的顶级盛宴。那时的苦，是浸到骨子里的海水般的咸涩。那时的梦想，也渺小朴素得令人心酸。 ⑥“沧海桑田”，不是诗里的词句，是脚下实实在在的变迁，曾经巨浪滔天的“鬼门关”，早已被长堤挽住，化作了万顷平畴。灯火照亮的不只是夜色，更是一段改天换地的壮美史诗。 ⑦当我们来到“潮涌精卫魂”灯组前，一时都陷入了沉默。精卫鸟衔木的执拗身影，映着它背后的“云上粮仓”“百草织梦”图景，诠释了家乡人祖祖辈辈矢志不渝的拼搏精神。 ⑧走累了，便踱去沧桑文苑喝茶。文苑是旧舍改的，它静静坐落在灯海一隅。毗邻的草莓园主人已等在路边，手里提着两篮刚采摘的草莓与小番茄，还有一筐自家鸡生的蛋，蛋壳上还沾着一点干草屑。草莓园是左邻，柑橘园是右舍。我每次回来，都会应柑橘园主人之邀到他的菜园里“偷菜”。阳光下，菜畦间，脚边堆着他帮我砍的菜心、大白菜，拔的红萝卜。每次“偷菜”，我的裤腿和鞋子上都会沾满泥巴，宛如故乡盖在游子身上的一枚枚打卡印章。 ⑨围炉而坐，清茶氤氲，草莓的鲜香在齿间弥漫，我们聊起各自的近况。几个女同学像主人一样，洗好水果，默默为大家斟茶，提醒这个喝茶，招呼那个尝果，就像前日，在一号公路的泊岸聆潮茶咖馆举办的新春阅读主题分享会上，爱芬老师特别用心地去百年老店买了老家的各色传统糕点、谢年用的年糕，还做了一大碗海鲜面，用我的《等一碗乡愁》引出乡愁话题，招呼我们几个从外地赶回来的玉环籍作家和大学生们尝这尝那。其实，游子惦记故乡，也被故乡深深惦记。双向奔赴的默契，如同龙溪山里村的双缸酒，不烈，却醇厚入心。 ⑩夜深了，回来的路上，春雨不知何时又飘了起来。璀璨的灯海倒映在水中，被微雨点化出亿万个晃动的金圈，一圈套着一圈，无穷无尽。我曾说，故乡的美食，是一条脐带，连着游子的呼吸和心跳，镌刻进了游子的基因里。此刻漩门湾的灯火，何尝不是另一条脐带？它连着的，是这片山海的血脉与记忆。 ⑪传说千年前，唐代著名的法藏法师向武则天阐释《华严经》义理时，进行过一次直观教学演示“镜灯之阵”：当烛火点亮，光线在列阵的镜面间无尽地反射，每一面镜子里重重叠叠地映出无数佛像与无数灯火，构成了一灯映着千灯、无穷无尽、互融互摄的光影世界。 ⑫漩门湾的灯火，也似这无尽灯。这灯火，是渔火，是灯塔，是玉环岛绵延不尽的万家灯火，是这片土地上恣意绽放、宣告苦尽甘来的盛世华灯，它穿越时间，联结着玉环岛的过去和未来，也照亮了每一个游子的归途。 ⑬华夏大地上的万家灯火，也似这无尽灯，从未熄灭。无论走多远，只要回头望去，总有一片为游子亮着的、不语的、无尽的光之海。 （取材于《光明日报》有删改） 18. 文章叙写了作者在漩门湾灯会的所见所感：深夜返乡归来，偶遇绚烂灯景；①_____，见证家乡变迁；闲谈往昔旧事，②_____；援引古灯典故，升华家国情怀。 19. 本文以观灯忆乡为行文脉络，第⑤段却穿插同学年少往事。结合文章内容，说明作者这样安排的用意。 20. 结合文章内容，赏析第⑧段画线句。 21. 本文题目“无尽灯”在文中有多重意蕴，请结合全文内容，阐明你的理解。 【答案】18. ①. 同窗结伴赏灯 ②. 感受故土温情 19. 这是插叙，①插入同学们年少时贫苦的生活经历，和如今富足安宁的美好生活形成鲜明对比，突出了玉环“沧海桑田”的巨大变迁；②为下文赞美家乡人拼搏奋斗的精神、抒发变迁感慨做铺垫，丰富了文章内容，使情感更真实动人。 20. 这句话运用了比喻的修辞，将游子归乡“偷菜”时沾在裤脚鞋子上的泥巴，比作故乡盖的打卡印章，生动形象地写出泥巴是游子归乡的专属印记，既体现了故乡乡亲的淳朴热情，又凸显了游子与故乡亲密无间的关系，抒发了作者对故乡深深的热爱与眷恋。 21. “无尽灯”有多重意蕴：①表层义：既指漩门湾灯会连绵不绝、无穷无尽的灯火，也对应文中典故里一灯映千灯、无穷互融的镜灯；②深层义：它象征着玉环人祖祖辈辈代代相传的拼搏精神，见证了家乡从贫苦到富足的变迁，联结着家乡的过去与未来；③它是连接游子与故乡的精神纽带，承载着故乡与游子双向的牵挂，永远照亮游子的归乡路；④延伸义：它象征着华夏大地上永不熄灭的万家灯火，承载着家国的温暖，升华了家国情怀。 【解析】 【导语】本文以回乡观灯为线索，将个人见闻、故旧闲谈、故土变迁自然糅合，以小见大，把具象的漩门湾灯火，升华为承载故土记忆、连接过往未来的精神之灯。文字温润绵长，于烟火日常中见时代变迁与醇厚乡情，立意深远余味悠长。 【18题详解】 “深夜返乡归来，偶遇绚烂灯景”对应原文第①②段。“援引古灯典故，升华家国情怀”对应第⑪段至结尾。 第①空，根据“见证家乡变迁”找到第③④段，结合这两内容可知，作者和老同学结伴同游赏灯，见证了家乡的变迁，因此可概括为“同窗结伴赏灯”填空。 第②空，根据“闲谈往昔旧事”找到第⑤段，闲谈旧事后，作者一行人走累了到沧桑文苑休憩，第⑧⑨段详细描写了邻人送新鲜蔬果、乡亲们热心张罗茶果、故乡贴心惦记游子的细节。第⑨段倒数第二句“游子惦记故乡，也被故乡深深惦记”作者的感慨，是因为感受到故土乡亲的温情，因此可概括“感受故土温情”填空。 【19题详解】 第⑤段，作者以“返乡观灯忆乡”作为主线，本段插入和老同学聚会时回忆年少生活的内容，跳出了单纯写当下灯景、今日变化的叙事逻辑，因此是插叙。 这段回忆写了两个亲身经历的细节，同学阿福因家贫不得不卖牛，送牛时抱着牛脖痛哭；同学文贵年少时去别人家蹭饭，一盘猪油炒米粉干就是记到现在的“顶级盛宴”，原文直接点出“那时的苦，是浸到骨子里的海水般的咸涩”。 这种真实可感的旧时贫苦，和当下“灯海游赏、围炉品茶吃新鲜莓果”的富足安宁生活形成强烈反差，把抽象的“沧海桑田”从诗句变成了实实在在的生活变化，突出了玉环从“巨浪滔天的鬼门关”到“万顷平稻浪”的沧海桑田的巨大变迁，让变迁更有说服力。 本段写出过去的苦，恰恰能凸显今日甜的来之不易，自然引出下文对“潮涌精卫魂”灯组的感悟：如今的变化不是凭空而来，是玉环人祖祖辈辈像精卫衔木一样拼搏出来的。这段旧事为后文赞美家乡人矢志不渝的奋斗精神、抒发改天换地的感慨做了自然铺垫。 同时这些都是作者与同窗的共同真实记忆，不是空泛的官方叙事，带着故乡生活的温度，丰富了文章内容，也让对家乡变迁的感慨更真实动人。 【20题详解】 第⑧段画线句，是作者回故乡应柑橘园主人邀约去菜园“偷菜”，裤脚鞋子沾满泥土时的感受，这句话运用了比喻的修辞手法，本体是游子归乡“偷菜”时沾在裤脚、鞋子上的泥土，喻体是故乡给游子盖的打卡印章，喻体贴近当代生活，新颖贴切。“打卡印章”本身的作用是留下专属身份印记，作者用这个比喻，首先生动形象地写出这些沾在衣鞋上的泥土，是游子回到故乡、亲近故土的专属证明——只有真正踏入故乡的菜园、拥抱故乡的烟火，才会沾得满身泥土，把无形的归乡痕迹变成了可感的专属认证。其次，结合上下文语境“乡亲主动送鲜果蔬、随性邀游子‘偷菜’还帮忙收菜”可知，这个比喻也侧面体现了故乡乡亲淳朴热忱、不分你我的性情；“印章盖章认证”的意味，进一步凸显出游子与故乡亲密无间的关系，无论离开多久，游子永远是故乡接纳的“自家人”。 情感表达 这个比喻将抽象的归乡归属感具象化，含蓄又饱满地抒发了作者对故乡深深的热爱与眷恋，情感鲜活真实，余味悠长。 【21题详解】 结合第②段可知，标题“无尽灯”是作者眼前实景，即漩门湾灯会连绵无穷的灯火，文中写深夜观灯时，璀璨灯海倒映在春水之中，“一圈套着一圈，无穷无尽”，本身就是连绵不绝的光之海，贴合“无尽”的字面含义。结合第⑪段可知，“无尽灯”化用文中引用的古典典故，对应唐代法藏法师阐释经义时的“镜灯之阵”，典故里的镜灯本就是“一灯映着千灯、无穷无尽、互融互摄的光影世界”，题目直接承接了这个经典意象。 结合第④至⑦段可知，文中“潮涌精卫魂”灯组，用精卫衔木的身影“诠释了家乡人祖祖辈辈矢志不渝的拼搏精神”——过去这里是巨浪滔天的海域，玉环人围海造田，硬生生把海浪变成了稻浪，从过去人人贫苦的“咸涩日子”变成如今五谷丰登的盛世光景。“无尽灯”穿越时间，既承载着玉环先辈的奋斗历史，也联结着家乡的未来，是玉环人改天换地、代代相传的奋斗精神的象征。 结合第⑨段可知，家乡邻居会给归来的游子送新鲜蔬果、本地人会贴心招待返乡游子，作者感慨“游子惦记故乡，也被故乡深深惦记”。而漩门湾的灯火，就是这条割不断的精神纽带，如同作者所说，它是连接游子与故乡的“另一条脐带”，连着故乡山海的血脉与记忆，永远照亮每一个游子的归程，承载着双向的眷恋与牵挂。 文章末尾将意象从玉环一地拓展到整个华夏民族，“华夏大地上的万家灯火，也似这无尽灯，从未熄灭。无论走多远，只要回头望去，总有一片为游子亮着的、不语的、无尽的光之海”，这层延伸将个人的乡愁升华为普遍的家国情怀，“无尽灯”也就成了华夏大地上永远温暖游子、从未熄灭的家国烟火的象征，升华为华夏大地永恒的家国温暖，深化了文章主题。 （三）（共7分） 阅读《韧字当头破万难》，完成小题。 韧字当头破万难 ①韧之为物，似柔实刚，似弱实强。它不似刀剑之锋芒毕露，亦不如雷霆之摧枯拉朽，却能在岁月磨洗中愈显其力。古人云：“绳锯木断，水滴石穿。”此非一日之功，全在一个韧字。韧字当头，方能破万难而行远。 ②春秋战国之际，越王勾践卧薪尝胆之事，最足为韧性之注脚。彼时吴王夫差大败越军，勾践为奴三年，尝粪问疾，受尽屈辱。常人处此境地，或一死了之，或苟且偷生。然勾践不然，他归国后悬胆于户，出入尝之，又卧于薪上，励精图治，终得灭吴雪耻。司马迁记此事，特著“苦心人，天不负”六字。勾践之韧，非匹夫之勇。他懂得在失败中汲取教训，在屈辱中积蓄力量，在漫长的等待中保持清醒。这种韧性，实为一种高度的生存智慧。 ③汉代张骞出使西域，亦是韧性之典范。他持汉节出使大月氏，途中为匈奴所虏，囚禁十年。十年间，匈奴单于“留骞十余岁，予妻，有子”，欲消磨其志。然而张骞“持汉节不失”，终得逃脱，继续西行。后虽未能说服大月氏共击匈奴，却带回了西域诸国情报及葡萄、苜蓿等物产，为丝绸之路的开辟奠定了基础。张骞之韧，在于其使命必达的精神。这种在极端困境中仍能保持初心、坚守使命的韧性，恰是中华民族开拓精神的生动写照。 ④近代中国的发展历程，更是一部韧性史诗。红军长征便是其中最为壮烈的篇章。1934年，中央红军在第五次反“围剿”失败后被迫战略转移。前方是数十万敌军的围追堵截，脚下是雪山草地的天险绝境，缺衣少食，弹药匮乏，红军将士跨越14个省、长驱二万五千里，进行了600余次战斗，最终实现胜利会师。正是百折不回的韧性，支撑这支队伍穿越雪山沼泽、闯过炮火硝烟。长征的胜利，不是偶然的奇迹，而是“韧”字在民族血脉中最极致的迸发。 ⑤韧之精神，古今一也。无论个人或民族，欲成大事，必先砺其韧性。因为世间最难之事，不是一时奋发，而是长久坚持；不是瞬间闪耀，而是持续的光芒。 ⑥一个“韧”字，既是中国经济在风浪中稳步前行的真实写照，也是亿万人民奋斗不息、追梦逐梦的生动反映。在新的一年里，面对日益严峻的风险挑战，面对繁重艰巨的使命任务，我们更要把“韧”字融入血脉，坚定信心、坚韧不拔，为实现“十五五”宏伟目标而努力奋斗。 （取材于向贤彪同名文章） 22. 结合第①段具体内容，说明本段在全文中的作用。 23. 结合文章内容，下列说法不恰当的一项是（ ） A. 第①段引用古人所言“绳锯木断，水滴石穿”，说明“韧”的力量源于长久的坚持。 B. 第②段将常人与勾践面对屈辱的不同态度进行对比，只为了突出勾践具有坚韧不拔的精神品质。 C. 第③段中“然而”表示转折关系，强调张骞在极端环境中仍能坚守使命的韧性精神。 D. 第④段中“更”表示递进，由个人事例推进到民族层面，拓宽论证范围、深化了“韧”的精神内涵。 24. 阅读文章，写出第②—④段的论证思路。 【答案】22. 阐释“韧”柔中带刚的特点，引用名言点明韧性贵在坚持，提出中心论点；总领全文，引出下文论证。 23. B 24. 先举勾践卧薪尝胆的事例，论证韧性是生存智慧；再以张骞被困仍守使命为例，论证韧性是开拓精神；最后用红军长征的事例，论证韧性是民族精神。三段层层递进，深化论点。 【解析】 【导语】文章以“韧”为核心立意，由浅入深展开论述。先阐释韧性内涵，再依次列举勾践、张骞、红军长征的古今事例，层层佐证观点，论据典型厚重。结尾联系当下，升华主旨，落脚时代使命。行文脉络清晰，语言凝练有力，兼具文采与思想深度。 【22题详解】 内容上：根据第①段第一句可知，直白解释“韧”的本质特点，让读者理解核心论题；根据第①段第二句可知，引用名言作为道理论据，阐释韧性来自长期坚持，增强说服力；根据第①段最后一句可知，点出全文中心论点。 结构上：根据第①段第一句和最后一句可知，首段提出论题与中心论点，总领全文；根据第②段第一句，第③段第一句和第④段可知，首段为下文列举勾践、张骞、红军长征等事例做铺垫。 【23题详解】 根据第②段第三句到最后一句可知，常人与勾践面对屈辱的不同态度进行对比不仅突出勾践坚韧，文末还点明其韧性是生存智慧，选项中“只为了突出坚韧不拔的精神”表述片面、绝对。 【24题详解】 根据第②段可知，讲述了勾践战败为奴、忍辱负重、卧薪尝胆最终灭吴的故事，结尾评价“这种韧性，实为一种高度的生存智慧”，是以历史名人事例，论证韧性是生存智慧；根据第③段可知，记叙了张骞被匈奴囚禁十年，始终坚守汉节、不忘初心，最终助力丝绸之路开辟，结尾评价“这种在极端困境中仍能保持初心、坚守使命的韧性，恰是中华民族开拓精神的生动写照”，这是再举历史名人事例，进一步论证韧性代表坚守使命的开拓精神；根据第④段第一句“近代中国的发展历程，更是一部韧性史诗”可知，“更”体现递进；根据第④段可知，以红军长征为例，证明长征的胜利源于民族百折不回的韧性，点明韧性深植于民族血脉，从古代个人事例上升到近代民族集体事例，拓宽论证维度，深化“韧”的精神内涵；三段从勾践卧薪尝胆的事例到张骞被困仍守使命，最后到近代红军长征的事例，由浅入深、层层递进，共同证明中心论点。 五、作文（40分） 从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇作文。 25. 作文 真正读懂一本书，可能需要一定的缘由或契机。或是在渴求知识时，或是在经历挫折时，或是在感到迷茫时……与一本好书相逢，沉浸文字，品读故事，对话心灵，便能从中汲取力量、领悟道理、收获成长。 请将“我在______时读懂了这本书”补充完整，构成你的题目，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600—800字之间，不出现真实校名、师生姓名等。 【答案】例文： 我在迷茫时读懂了这本书 人生路上总有步履彷徨的时刻，那段日子，我深陷迷茫，是《鲁滨逊漂流记》陪我走出阴霾，也让我真正读懂了这本书的重量。 升入高年级后，学业压力陡增，一次次考试失利，让我渐渐失去信心。看着满是红叉的试卷，我整日闷闷不乐，对学习提不起半点兴致，未来好像被浓雾笼罩，不知该走向何方。偶然间，我翻起搁置许久的《鲁滨逊漂流记》，原本只是想打发时间，却渐渐沉浸其中。 鲁滨逊不幸流落荒岛，没有同伴相助，没有充足物资，四面皆是未知的危险。可他没有一味消沉，而是冷静下来，搭建房屋、种植粮食、驯养山羊，用双手在荒岛上开辟出生活的天地。面对孤独与困境，他从未放弃，靠着坚韧与勇气熬过漫长岁月。读到这里，我内心深受触动。 和鲁滨逊遭遇的绝境相比，我的这点挫折实在微不足道。他身处绝境尚且奋力抗争，我又怎能因为几次失利就一蹶不振？从前读这本书，我只觉得荒岛冒险新奇有趣，如今再品，才读懂文字背后不屈的灵魂。这本书不再只是一个冒险故事，而是一剂唤醒斗志的良药。 合上书页，我重新振作起来。我静下心梳理错题，制定学习计划，遇到难题不再逃避，而是一点点钻研。每当想要懈怠时，鲁滨逊坚守荒岛的模样就会浮现在眼前，提醒我勇敢前行。慢慢的，我的成绩稳步回升，心中的迷茫也烟消云散。 原来真正读懂一本书，从不是浅尝辄止的翻阅，而是在相似的心境里产生共鸣，从书中汲取前行的力量。迷茫之时与这本书相逢，我读懂了坚持与勇敢，也明白人生从没有跨不过的难关。往后前路漫漫，我会带着这份感悟，从容坚定地走下去。 【解析】 【详解】一、审题立意。题目中“我在______时”是特定的生命状态或处境，“时”不是普通的时间点（如“暑假”），而应是你遭遇困惑、挫折或渴望成长的特定时刻；“读懂了”是从“读”到“懂”的升华，不是浏览文字，而是心灵共鸣、获得启示；“这本书”指具体的书籍，必须真实存在，且与你的经历产生关联。补题可填挫折困境类词语，如失败、跌倒；可填情感困扰类词语，如孤独、迷茫；可填成长困惑类词语，如怀疑自己、面临选择；可填自我提升类，如渴望成长、想要改变。可从以下角度立意：力量的汲取，你处于挫折、失败、痛苦中时，这本书给了你战胜困难的力量；困惑的解答，你感到迷茫、不知道该何去何从时，这本书回答了你的疑问，指明了方向；你感到孤独、被误解时，这本书让你感到被理解，不再孤独；认知的重塑，你面临价值观冲突、想要改变时，这本书改变了你对某些事情的看法。这篇作文的核心是写一个“你”与“书”相遇的故事，在某个特殊时刻，这本书如何走进了你的心里，改变了你。 二、选材构思。选择一本你真正读过、有真实感受的书，最好是经典名著或优秀文学作品，如《老人与海》《苏菲的世界》《小王子》等。书的内容与你的经历有相似之处，能产生情感共鸣。如在经历失败时读《老人与海》，你会从圣地亚哥身上读懂“人可以被毁灭，但不能被打败”的真正含义；在感到迷茫时读《苏菲的世界》，你会从“你是谁”“世界从何而来”的追问中找回对世界的好奇心；在感到孤独时读《小王子》，你会从“驯养”与“责任”中理解人与人之间建立联系的珍贵。开头可用对比引入或设问开篇的方式引出读书的契机；中间要写清楚你当时的处境和心情，用细节描写让读者理解你为什么需要这本书；交替描写读到某处时的触动、联想到的自己经历、获得的顿悟，最好抓住一个最打动你的“顿悟点”深入展开，适当引用原文关键句但不要大段复述；要将书中道理联系到人生感悟，写出这本书带来的认知、行为或价值观上的改变；结尾收束全文、点明主题，可以用呼应开头、感悟升华、诗意留白或行动承诺的方式，留下余味。 26. 作文： 家乡是心底最深的牵挂，总有一种独有的味道萦绕心头。这味道，或许是家常饭菜的醇香，或许是乡间草木的清芬，或许是淳朴亲切的袅袅乡音，亦或是民俗年味里独有的烟火气息。一缕家乡味，藏着山水风物，藏着亲友温情，更藏着刻在心底、融入血脉的乡愁与记忆。 请以“家乡的味道”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600—800字之间，不出现真实校名、师生姓名等。 【答案】例文： 家乡的味道 家乡，是心底最深的牵挂，那独有的味道，如同陈酿的美酒，越品越香，萦绕在我的心头，挥之不去。 家乡的味道，是那家常饭菜的醇香。小时候，奶奶总会在灶台上忙碌，为我烹制一道道美味佳肴。那金黄酥脆的油炸小鱼，鲜嫩多汁的红烧肉，还有那热气腾腾的手工面条，每一口都充满了家的温暖。奶奶做的饭菜，没有华丽的摆盘，没有昂贵的食材，却有着一种独特的魔力，能让我的味蕾沉浸在幸福之中。如今，离开家乡在外求学，每当回忆起那些美食，口水都会不由自主地流下来。那些家常饭菜的味道，已经成为了我心中对家乡最深刻的记忆。 家乡的味道，也是乡间草木的清芬。春天，田野里的油菜花竞相开放，那一片金黄的花海，散发着淡淡的清香。我常常和小伙伴们在花丛中嬉戏玩耍，感受着微风拂过脸颊，带着油菜花的芬芳。夏天，池塘里的荷花亭亭玉立，荷叶上的水珠晶莹剔透。我会和爷爷一起去池塘边钓鱼，闻着荷叶和荷花的香气，感受着大自然的宁静与美好。秋天，山上的枫叶红了，像一团团火焰在燃烧。我会跟着父母去山上采摘野果，那酸酸甜甜的味道至今难忘。冬天，雪花纷飞，整个世界都变成了白色。我会和小伙伴们一起堆雪人、打雪仗，呼吸着清新的空气，感受着雪花落在脸上的冰凉。乡间草木的清芬，是家乡独有的味道，它让我感受到了大自然的魅力。 家乡的味道，更是淳朴亲切的袅袅乡音。走在故乡的小巷里，总能听到熟悉的乡音。邻里之间热情的问候，长辈们关切的话语，都让我感到无比温暖。那一口浓浓的乡音，就像一根无形的线，将我和家乡紧紧地联系在一起。无论我走到哪里，只要听到那熟悉的乡音，就仿佛回到了家乡，回到了亲人的身边。 家乡的味道，藏着山水风物，藏着亲友温情，更藏着刻在心底、融入血脉的乡愁与记忆。它是我心中最珍贵的宝藏，无论时光如何流转，无论我身在何方，那家乡的味道，永远不会消散。 【解析】 【详解】一、审题立意。本题为命题作文。题目中的“味道”不局限于味觉，是兼具具象与抽象的核心意象，涵盖饭菜醇香、草木清芬、淳朴乡音、民俗烟火等家乡独有特质，承载着亲情、回忆、故土情怀与温暖时光。立意核心是以小见大，从细微的家乡风物、烟火日常入手，挖掘味道背后的亲友温情、乡土底蕴与心底乡愁。立足青少年的生活体验，捕捉刻在血脉里的家乡记忆，抒发对家乡的眷恋、热爱与牵挂，展现平凡烟火的治愈力量，传递温暖真挚的乡土情怀，内容积极向上，立意贴合成长感悟，真挚动人。 二、选材构思。本题记叙文、抒情散文、议论文均可创作，选材贴合生活、细腻真实，三种文体构思完整清晰。记叙文：选材以具象烟火味道为主，如外婆亲手做的特色家常菜、家乡老街的小吃、山间草木的清香、逢年过节的民俗烟火气。构思上，开篇点题，引出萦绕心底的家乡味道；中间通过具体叙事，细致描摹味道的由来、制作场景与陪伴回忆，融入亲人陪伴的温暖细节；结尾升华，点明家乡的味道是独有的乡愁印记，是治愈自己、陪伴成长的力量。抒情散文：选材拓宽味道维度，融合食物香气、自然风物、淳朴乡音、邻里温情等多元家乡印记。构思上，开篇总起，家乡万般味道，皆是心底牵挂；中间分层铺陈不同的家乡味道，情景交融，串联日常烟火与故土风情；结尾收拢全文，抒发对家乡的眷恋，诠释家乡味道是刻入血脉、永不褪色的温暖底色。议论文：中心论点可立为家乡的味道，是烟火温情，更是根植心底的精神归宿。构思上，开篇亮明观点，平凡乡土味道承载最厚重的家国温情与初心力量；中间分层论证，家乡味道是治愈成长的烟火暖意，是扎根故土的精神底气；结合普通人不忘乡土、奔赴初心的事例佐证；结尾升华，青年当铭记家乡味道，心怀故土温情奔赴远方。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 顺义九年级综合练习（二） 语文试卷 学校____班级___姓名____准考证号_____ 考生须知 1．本试卷共10页，共五道大题，27道小题。满分100分。考试时间150分钟。 2．在答题卡上准确填写学校、班级、姓名和准考证号。 3．试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 4．在答题卡上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 5．考试结束，将答题卡交回。 一、基础·运用（共14分） 在参观了“合院之城——北京古都文化档案史料展”后，同学们围绕“四合院”这一话题展开了讨论。请阅读各组的讨论记录，完成任务。 第一组：形制寓礼序 甲同学：参观展览时，我在中央展台看到一座精致的木质四合院模（mó）型。模型整体排布规整有序、层次分明，其中广亮大门设在院落东南方位，往里依次分布着垂花门、抄手游廊、正房、厢房和后罩院等典型建筑。看着这完整的院落布局，我不禁（jīn）好奇，传统四合院为什么会形成这样固定的建筑格局呢？ 乙同学：我知道。四面房屋围合中心庭院的格局，既适应了北京冬季严寒多风、春季多风沙的气候特点，又营造出风沙不侵、静谧（mì）内敛的居住环境，更契（qiè）合古人注重内外有别、长幼有序的宗法家族生活理念。可以说，四合院是老北京最具代表性的传统民居，更是北京城的文化细胞。这里的一砖一瓦、一庭一院，无不承载着厚重的北京历史文化底蕴。 1. 下列加点字读音标注不正确的一项是（） A. 模型 mó B. 不禁 jīn C. 静谧 mì D. 契合 qiè 2. 在《现代汉语词典》中，“细胞”的意思是“生物体结构和功能的基本单位”。请你根据词典义及文义，解释“细胞”在文段中的意思。 第二组：青瓦韵四时 甲同学：我曾站在高处俯瞰北京城那些保存完好的历史街区，成片的四合院错落有致，景色美不胜收。鳞次栉比的屋顶与绿树相互掩映，简直是巧夺天工。一方面，遵循标准形制的四合院，屋顶有着统一的尺度、节奏与韵律，规整端庄、气韵从容；另一方面，受传统礼制规制，院落规模各有不同，再加上屋舍本身高低错落，整片屋顶并非水平平铺，而是起伏有致。这种统一中的变化，正是四合院建筑之美。 乙同学：我同意，不过我觉得这种“变化”在植物身上体现得更生动。国槐、海棠、石榴、丁香、相映成趣，以各异的姿态柔化了建筑硬朗的线条，为规整的院落格局注入灵动气息。四季流转，树叶由鹅黄转浓绿，再染金黄霜红；即便冬日枯枝，也以遒劲身姿点缀庭院。草木四时景致各异，与四合院建筑相得益彰，尽显古院的岁月。 3. 你检查了记录中使用的成语，发现下列成语使用不恰当的一项是（） A. 错落有致 B. 鳞次栉比 C. 巧夺天工 D. 相映成趣 4. 记录中的画线句存在问题，请你做出修改。 第三组：“四合”养心性 甲同学：四合院的核心在于“合”。你看，四面房屋围合，自成一方远离外界喧嚣、安静内敛的自在天地。这方庭院，是家庭的中心，是邻里交流的场所，是承接阳光雨露【甲】滋养草木生机的“天地之心”。在这一方私属院落里，蕴藏着四合院天人相融的独特意境。 乙同学：北京的四合院，更是老北京市井文化的摇篮。街坊四邻围着一个院儿住，谁家有事都互相照应，这种亲近的氛围让“人情味儿”成了北京最浓的色彩。在这种环境里长大的北京人，自然也带上了院子的脾性【乙】待人接物有里有面儿，做事不慌不忙，还特别懂得怎么把日子过得有滋有味。所以你看，一方小小庭院，_____，_____，______。 5. 记录中需要确认【甲】【乙】两处标点，你认为下列正确的一项是（） A. 【甲】、【乙】。 B. 【甲】、【乙】： C. 【甲】，【乙】： D. 【甲】，【乙】。 6. 在乙同学发言记录的横线处依次填入语句，最恰当的一项是（） ①围合的是北京淳朴的邻里人情 ②凝结的是这座古城温暖从容的文化底色 ③涵养的是北京人温润通达的心性 A. ①②③ B. ②①③ C. ①③② D. ③②① 第四组：文脉寄乡愁 甲同学：作家的笔墨，为冰冷的老建筑注入了温热的生命记忆。那些作品带我们穿越时空，触摸旧时光的脉动。《骆驼祥子》里拥挤破败的大杂院，邓友梅、刘心武等文人笔下承载人间悲欢的四合院，都不只是文学作品的故事背景，更是北京风土人情的精神底色，也是老北京人心中难以割舍的乡愁寄托。 乙同学：是啊，时代车轮滚滚向前，如今的北京高楼林立。而承载着老城文脉与市井温情的四合院，在现代化进程中面临严峻挑战。因此，保护四合院成为我们当下刻不容缓的责任与使命。 丙同学：说得没错。保护四合院，是留存老北京独有的生活风貌与人文底蕴的重要途径；也是在城市飞速发展的当下，留住蕴含家韵、礼制与自然共生之道的东方生活智慧的重要举措；更是守护北京千年延续的历史文脉的关键之举。 7. 有同学根据三位同学的对话写了一则上联，请你选择最恰当的下联（） 上联：文墨寄街巷，一院藏满京城旧事 下联：________ A. 合院延文脉，千年留住古都风华 B. 高楼兴都市，谱写京城发展新篇 C. 诗书描市井，珍藏京华四季风光 D. 街巷藏岁月，承载古都生活智慧 二、古诗文阅读（共16分） （一）默写（共4分） 8. 默写 ①关关雎鸠，在河之洲。________，君子好逑。（《诗经·关雎》） ②________，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》） ③当你在学习上遭遇挫折时，古诗词中的“________，________”这样的诗句定会给你力量。（本试卷出现的句子除外） （二）（共5分） 阅读《游山西村》，完成小题。 游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 9. 本诗先记事，写①_____；再写景，绘山村别样美景；继而②_____，描乡间淳朴风情；最后抒怀。 10. 古人写诗讲究“炼字”，在创作中反复推敲用字，来准确传达深层意趣。本诗尾联中的“闲”字，看似寻常却极富匠心，请结合全诗内容，赏析“闲”字的妙处。 （三）（共7分） 阅读《鱼我所欲也》，完成小题。 【甲】 鱼我所欲也 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 11. 下列选项中加点字的意思都相同的一项是（ ） A. 舍生而取义者也 屋舍俨然 B. 非独贤者有是心也 独往湖心亭看雪 C. 故患有所不辟也 患得患失 D. 是亦不可以已乎 鞠躬尽瘁，死而后已 12. 下列对“此之谓失其本心”一句的理解，不正确的一项是（ ） A. 宁死不吃嗟来之食就是坚守了羞恶之心。 B. 行道之人和乞人的行为就是丧失了羞恶之心。 C. 孟子坚守礼义拒受万钟是保持了羞恶之心。 D. 为私欲而接受万钟的人就是丧失了羞恶之心。 13. 根据《鱼我所欲也》及下面的材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。 【乙】 已而降将王世强复导大军①入广，建宁、泉、福皆降。知福州王刚中②遣使徇③兴化，文龙④斩之而纵其副以还，使持书责世强、刚中负国。遂发民兵自守，城中兵不满千，大兵来攻不克……通判曹澄孙开门降，执文龙与其家人至军中，欲降之，不屈，左右凌⑤挫之，文龙指其腹曰：“此皆节义文章也，可相逼邪？”强之，卒不屈，乃械系⑥送杭州。文龙去兴化即不食，至杭饿死。 （取材于《宋史》） 注：①大军：元军。②王刚中：福州知州，已投降元军。③徇：巡行，这里指招降。④文龙：陈文龙，福建莆田人，南宋末年抗元名臣，此时驻守兴化。⑤凌：欺凌，侵犯。⑥械系：用刑具拘禁。 孟子和陈文龙都认为人要坚守“①_____”，在关键时刻才能做出正确的选择。材料中陈文龙面对元军及叛将的劝降，他斩使拒降、②_____；城破被俘后，面对威逼凌辱，他指腹明志，称“③____”宁死不屈；在押送杭州途中，他绝食殉国，以死明志。 三、名著阅读（5分） 14. 阅读名著时，不同的阅读需求让我们选用不同的读书方法。“用对的方法”可以读懂作者的写作意图，获得个人的读书体验。请你从初中必读书目中任选一部，说明你选用的读书方法，及其在帮助你读懂这本书的过程中所起的作用。（100字左右） 读书方法：精读、跳读、快速阅读、选择性阅读、圈点批注、对比阅读等 四、现代文阅读（共25分） （一）（共7分） 阅读下面材料，完成小题。 材料一 ①近日，教育部等五部门联合印发《“人工智能+教育”行动计划》，旨在系统构建智能时代的教育体系，将育人之路引向更广阔的未来。 ②人工智能带给教育的改变并非某一教学环节的小修小补，而是学校组织形态和资源供给体系的深刻重构。在办学模式上，将实现从相对封闭、单一供给的传统办学向开放共享、协同联动、无边界连接的智能办学转变。过去，学校更多依赖校内课程、校内教师和校内空间开展办学；而在智能时代，优质教育资源将以更加广泛的形式流动起来，在更大范围内链接课程、教师、平台和产业资源。学校要转向资源整合型、平台支撑型办学，推动形成政府、学校、企业、科研机构等多元参与的资源供给格局。尤其是在职业教育和高等教育领域，将进一步推动科教融汇、产教融合，探索校企协同开发课程、共建项目、共育人才的新机制，让学校教育更加贴近科技前沿、产业变革和真实问题情境。可以说，人工智能正在推动办学模式_______，这本质上是办学组织的再造，也是教育改革的重要突破口。 材料二 ①随着《“人工智能+教育”行动计划》全面落地，未来五年，中小学教师的职业定位、工作模式、能力标准将迎来全方位变革。 ②长期以来，中小学教师角色定位为知识传授者，承担着知识讲解、课堂讲授的核心职责，而《“人工智能+教育”行动计划》将打破这一定位。未来五年，人工智能将全面辅助教师完成知识点讲解、习题批改、错题梳理、重复性答疑等基础教学工作。教师将逐步从机械性教学事务中解放出来。 ③教师的核心角色将转向学习引导者与育人设计者。教师不再局限于课本知识的传授，而是依托智能教育平台分析学生的学习数据、认知特点、兴趣短板，设计分层教学、项目式学习、探究式学习方案，成为学生学习路径的规划者；同时，聚焦学生核心素养、创新思维、社交能力、数字素养的培养，回归立德树人的教育本质，成为学生精神成长的引路人。 材料三 ①在北京市一些学校出现了课间机器人。机器人会穿梭于走廊，提醒同学注意通行安全。它还可以变身“运动伙伴”，做简单的运动项目辅助同学舒展身体，活跃氛围。遇到有学习疑问的同学，机器人能用通俗易懂的语言讲解难题，辅助学生巩固课堂知识。同时，机器人能实时监测教室环境，全方位助力校园课间活动的有序开展。 ②人工智能时代的教育不再是单向的知识传授，而是一种多维的学习体验，能够跨越时空的界限为学生提供多样的工具与资源。学生可以根据自己的兴趣和需求，制定个性化学习方案，通过教学辅助工具和智能体等应用，享受教育服务与支持，成为一个跨学科、跨领域、跨层次的个性化教育时代的学习者。 15. 根据以上三则材料的内容，下列选项中符合文意的一项是（ ） A. 在智能时代，基础教育学校要推动形成产教融合的新机制。 B. 未来五年，人工智能将帮助教师彻底从教学事务中解放出来。 C. 未来五年，教师角色将实现“育人”向“教书”的核心转变。 D. 课间机器人的应用为学生提供了更多的教育服务与支持。 16. 结合材料一的内容，在文中横线处补写语句，恰当的一项是（ ） A. 从功能单一的供给系统，走向复杂多样的消费系统 B. 从功能清晰的单一系统，走向模糊多变的复杂系统 C. 从封闭单一的独立系统，走向复杂多变的合作系统 D. 从边界清晰的封闭系统，走向开放共享的生态系统 17. 综合以上三则材料，可以从①_____、②_____、③_____等方面了解到“人工智能+教育”带给我国教育的深刻变革。 （二）（共11分） 阅读《无尽灯》，完成小题。 无尽灯 苏沧桑 ①丙午马年踏春而来的前夜，我回到了家乡玉环。故园春雨无声，将每一个归来的游子拥入它温润的怀抱。车子拐进沧桑文苑所在的漩门湾观光农业园时，肺腑间盈满了海岛初春特有的、混合着海风与泥土微腥的气息。我一直觉得，玉环岛上终年弥漫着的花香、果香、书香和万物蓬勃生长的气息，亦是幸福指数的体现。 ②一片光海蓦然撞入眼帘——它们流淌着，闪烁着，低语着。漩门湾丙午马年的盛大灯会，便这般将它的第一抹华彩赠予了深夜归来的游子。 ③新春，我和十几个老同学如约聚在了这光的海洋中。沿着观光农业园的小径和安静的无名小河游走，目光所及，尽是灯的河流，灯的山峦，灯的世界。 ④如定海神针般妥妥立在C位的，是神农广场的“璀璨玉环海润丰年”灯组。五个巨型花篮托举着五谷瓜果灯，耳边仿佛传来金秋时节四周稻浪的哗哗声。多年前，脚下的土地还是一片叫“漩门湾”的海域，现如今，家乡人围垦造田，硬是让海浪变成了稻浪。 ⑤同学阿福说起少时嗜书如命，放牛时也捧着本残破的《三国演义》。后来家里实在困难，把老牛卖给了一个宁波人。牛通人性，任他怎么赶，都一步一回头望着小主人，眼里滚下大颗的泪。阿福送出去好几里地，最后抱着牛脖子，哭得比牛哞更响。同学文贵则说，有一次他跑到同学达跃家蹭饭。达跃母亲用猪油炒的一大盘米粉干是至今难忘的顶级盛宴。那时的苦，是浸到骨子里的海水般的咸涩。那时的梦想，也渺小朴素得令人心酸。 ⑥“沧海桑田”，不是诗里的词句，是脚下实实在在的变迁，曾经巨浪滔天的“鬼门关”，早已被长堤挽住，化作了万顷平畴。灯火照亮的不只是夜色，更是一段改天换地的壮美史诗。 ⑦当我们来到“潮涌精卫魂”灯组前，一时都陷入了沉默。精卫鸟衔木的执拗身影，映着它背后的“云上粮仓”“百草织梦”图景，诠释了家乡人祖祖辈辈矢志不渝的拼搏精神。 ⑧走累了，便踱去沧桑文苑喝茶。文苑是旧舍改的，它静静坐落在灯海一隅。毗邻的草莓园主人已等在路边，手里提着两篮刚采摘的草莓与小番茄，还有一筐自家鸡生的蛋，蛋壳上还沾着一点干草屑。草莓园是左邻，柑橘园是右舍。我每次回来，都会应柑橘园主人之邀到他的菜园里“偷菜”。阳光下，菜畦间，脚边堆着他帮我砍的菜心、大白菜，拔的红萝卜。每次“偷菜”，我的裤腿和鞋子上都会沾满泥巴，宛如故乡盖在游子身上的一枚枚打卡印章。 ⑨围炉而坐，清茶氤氲，草莓的鲜香在齿间弥漫，我们聊起各自的近况。几个女同学像主人一样，洗好水果，默默为大家斟茶，提醒这个喝茶，招呼那个尝果，就像前日，在一号公路的泊岸聆潮茶咖馆举办的新春阅读主题分享会上，爱芬老师特别用心地去百年老店买了老家的各色传统糕点、谢年用的年糕，还做了一大碗海鲜面，用我的《等一碗乡愁》引出乡愁话题，招呼我们几个从外地赶回来的玉环籍作家和大学生们尝这尝那。其实，游子惦记故乡，也被故乡深深惦记。双向奔赴的默契，如同龙溪山里村的双缸酒，不烈，却醇厚入心。 ⑩夜深了，回来的路上，春雨不知何时又飘了起来。璀璨的灯海倒映在水中，被微雨点化出亿万个晃动的金圈，一圈套着一圈，无穷无尽。我曾说，故乡的美食，是一条脐带，连着游子的呼吸和心跳，镌刻进了游子的基因里。此刻漩门湾的灯火，何尝不是另一条脐带？它连着的，是这片山海的血脉与记忆。 ⑪传说千年前，唐代著名的法藏法师向武则天阐释《华严经》义理时，进行过一次直观教学演示“镜灯之阵”：当烛火点亮，光线在列阵的镜面间无尽地反射，每一面镜子里重重叠叠地映出无数佛像与无数灯火，构成了一灯映着千灯、无穷无尽、互融互摄的光影世界。 ⑫漩门湾的灯火，也似这无尽灯。这灯火，是渔火，是灯塔，是玉环岛绵延不尽的万家灯火，是这片土地上恣意绽放、宣告苦尽甘来的盛世华灯，它穿越时间，联结着玉环岛的过去和未来，也照亮了每一个游子的归途。 ⑬华夏大地上的万家灯火，也似这无尽灯，从未熄灭。无论走多远，只要回头望去，总有一片为游子亮着的、不语的、无尽的光之海。 （取材于《光明日报》有删改） 18. 文章叙写了作者在漩门湾灯会的所见所感：深夜返乡归来，偶遇绚烂灯景；①_____，见证家乡变迁；闲谈往昔旧事，②_____；援引古灯典故，升华家国情怀。 19. 本文以观灯忆乡为行文脉络，第⑤段却穿插同学年少往事。结合文章内容，说明作者这样安排的用意。 20. 结合文章内容，赏析第⑧段画线句。 21. 本文题目“无尽灯”在文中有多重意蕴，请结合全文内容，阐明你的理解。 （三）（共7分） 阅读《韧字当头破万难》，完成小题。 韧字当头破万难 ①韧之为物，似柔实刚，似弱实强。它不似刀剑之锋芒毕露，亦不如雷霆之摧枯拉朽，却能在岁月磨洗中愈显其力。古人云：“绳锯木断，水滴石穿。”此非一日之功，全在一个韧字。韧字当头，方能破万难而行远。 ②春秋战国之际，越王勾践卧薪尝胆之事，最足为韧性之注脚。彼时吴王夫差大败越军，勾践为奴三年，尝粪问疾，受尽屈辱。常人处此境地，或一死了之，或苟且偷生。然勾践不然，他归国后悬胆于户，出入尝之，又卧于薪上，励精图治，终得灭吴雪耻。司马迁记此事，特著“苦心人，天不负”六字。勾践之韧，非匹夫之勇。他懂得在失败中汲取教训，在屈辱中积蓄力量，在漫长的等待中保持清醒。这种韧性，实为一种高度的生存智慧。 ③汉代张骞出使西域，亦是韧性之典范。他持汉节出使大月氏，途中为匈奴所虏，囚禁十年。十年间，匈奴单于“留骞十余岁，予妻，有子”，欲消磨其志。然而张骞“持汉节不失”，终得逃脱，继续西行。后虽未能说服大月氏共击匈奴，却带回了西域诸国情报及葡萄、苜蓿等物产，为丝绸之路的开辟奠定了基础。张骞之韧，在于其使命必达的精神。这种在极端困境中仍能保持初心、坚守使命的韧性，恰是中华民族开拓精神的生动写照。 ④近代中国的发展历程，更是一部韧性史诗。红军长征便是其中最为壮烈的篇章。1934年，中央红军在第五次反“围剿”失败后被迫战略转移。前方是数十万敌军的围追堵截，脚下是雪山草地的天险绝境，缺衣少食，弹药匮乏，红军将士跨越14个省、长驱二万五千里，进行了600余次战斗，最终实现胜利会师。正是百折不回的韧性，支撑这支队伍穿越雪山沼泽、闯过炮火硝烟。长征的胜利，不是偶然的奇迹，而是“韧”字在民族血脉中最极致的迸发。 ⑤韧之精神，古今一也。无论个人或民族，欲成大事，必先砺其韧性。因为世间最难之事，不是一时奋发，而是长久坚持；不是瞬间闪耀，而是持续的光芒。 ⑥一个“韧”字，既是中国经济在风浪中稳步前行的真实写照，也是亿万人民奋斗不息、追梦逐梦的生动反映。在新的一年里，面对日益严峻的风险挑战，面对繁重艰巨的使命任务，我们更要把“韧”字融入血脉，坚定信心、坚韧不拔，为实现“十五五”宏伟目标而努力奋斗。 （取材于向贤彪同名文章） 22. 结合第①段具体内容，说明本段在全文中的作用。 23. 结合文章内容，下列说法不恰当的一项是（ ） A. 第①段引用古人所言“绳锯木断，水滴石穿”，说明“韧”的力量源于长久的坚持。 B. 第②段将常人与勾践面对屈辱的不同态度进行对比，只为了突出勾践具有坚韧不拔的精神品质。 C. 第③段中“然而”表示转折关系，强调张骞在极端环境中仍能坚守使命的韧性精神。 D. 第④段中“更”表示递进，由个人事例推进到民族层面，拓宽论证范围、深化了“韧”的精神内涵。 24. 阅读文章，写出第②—④段的论证思路。 五、作文（40分） 从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇作文。 25. 作文 真正读懂一本书，可能需要一定的缘由或契机。或是在渴求知识时，或是在经历挫折时，或是在感到迷茫时……与一本好书相逢，沉浸文字，品读故事，对话心灵，便能从中汲取力量、领悟道理、收获成长。 请将“我在______时读懂了这本书”补充完整，构成你的题目，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600—800字之间，不出现真实校名、师生姓名等。 26. 作文： 家乡是心底最深的牵挂，总有一种独有的味道萦绕心头。这味道，或许是家常饭菜的醇香，或许是乡间草木的清芬，或许是淳朴亲切的袅袅乡音，亦或是民俗年味里独有的烟火气息。一缕家乡味，藏着山水风物，藏着亲友温情，更藏着刻在心底、融入血脉的乡愁与记忆。 请以“家乡的味道”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600—800字之间，不出现真实校名、师生姓名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $