精品解析：2026年四川巴中市平昌中学中考模拟预测语文试题

平昌中学初2023级中考模拟试题 语文试题 （时间：120分钟 满分：150分） 一、积累·运用（30分） 学校正在开展以“家风”为主题的探究活动，请你阅读下面的文段，完成小题。 中华民族历来重视家庭，恪守“天下之本在家”的信念。在儿女步履匆匆的返乡途中，在爸妈不厌其烦的【zhǔ】咐中，在游子牵肠挂肚的乡味中……人们感受家的温暖，体悟家的意义，真诚感叹“有家真好”。无论是“修身齐家治国平天下”的理想次序，还是“老吾老以及人之老”的爱意延伸，家国情怀似【xuàn】烂的精神之花，开满广袤的神州大地，一代代滋润了中华儿女。每个家庭都为中华民族大家庭做出贡献，才能使中华民族（ ）。 家庭，是我们每个人踏入人生的第一个课堂，也是家国情怀的根基所在。我国有5000多年的悠久文明史，是世界上唯一一个文明没有中断而延续【zhì】今的国家。家国情怀，是中华文化绵延不绝的精神纽带和中华民族繁衍生息的精神源泉。________读懂家与国的辩证法，我们就能把爱家和爱国统一起来，用奋斗托举美好未来，让青春年华在为国家的奉献中焕发【cuǐ】璨光彩。 1. 文段中加点字注音和【 】中拼音对应的汉字，全部正确的一项是（ ） A. 恪（kè）守 延（yán）伸 嘱咐 绚烂 B. 恪（kè）守 延（yǎn）伸 嘱咐 洵烂 C. 广袤（màn） 繁衍（xián） 至今 璀璨 D. 广袤（máo） 繁衍（yǎn） 致今 崔璨 2. 填入文段中括号处的词语，恰当的一项是（ ） A. 生机勃勃 B. 代代相传 C. 生生不息 D. 源源不断 3. 下列对文段内容的分析，正确的一项是（ ） A. “每个家庭都为中华民族大家庭做出贡献”中的“家庭”“都”“做出”分别是名词、介词、动词。 B. “精神之花”“繁衍生息”“托举美好未来”分别是偏正短语、动宾短语、动宾短语。 C. “无论是‘修身齐家治国平天下’的理想次序，还是‘老吾老以及人之老’的爱意延伸”是选择关系的复句。 D. “人们感受家的温暖，体悟家的意义”中，“人们”为主语。 4. 文中画波浪线的句子有语病，修改最恰当的一项是（ ） A. 滋养了中华儿女一代代。 B. 一代代滋养了中华儿女。 C. 滋养了一代代中华儿女。 D. 滋润了一代代中华儿女。 5. 依次填入文段中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） ①家国情怀贯穿每个历史时期，是中华民族历经千锤万凿仍傲然挺立的强大动力 ②从宋代岳飞的为国担当，到清代关天培的英勇献身 ③同样，没有千千万万家庭的幸福美满，就没有国家的繁荣发展 ④没有国家的繁荣发展，就没有家庭的幸福美满 ⑤从春秋屈原的忠贞气节，到唐代诗人李贺的报国志向 A. ③④①②⑤ B. ④③①⑤② C. ⑤②①④③ D. ⑤②④①③ 6. 下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. “一门父子三词客”指苏洵、苏轼、苏辙。 B. 我国最早的诗歌总集《诗经》中对山水景物的描写诗句丰富多样，展现了古人对大自然的情感寄托和深刻感悟。 C. “而立”“不惑”“古稀”这些表示年龄称谓的词语，分别指30岁、40岁、50岁。 D. 语言表达中有敬辞和谦辞，如询问别人的年龄时常说“贵庚”，发表自己的见解时常说“拙见”。 7. 有同学发现，“家”可以用作谦辞，用于对别人称说自己亲属中的长辈或年长者。下列词句中体现了这一用法的一项是（ ） A. “云横秦岭家何在”中的“家” B. “君与家君期日中”中的“家” C. “便要还家”中的“家” D. “无家问死生”中的“家” 8. 学校开展“最美家庭，家风永续”主题展览活动。家风，是血脉里的传承，是言行里的修养，是代代相守的人间底色。请品读下面这首家风主题小诗，不拘泥完全对仗复刻，顺着诗歌的意境、主旨与文风，续写两个完整诗句。 要求：紧扣家风传承主题，语言凝练有文采，意蕴连贯，有思想深度，每句句式长短相近，不直白套路化。 家风，是刻在血脉里的善良， 家风，是藏在烟火里的担当。 ______， ______。 9. 在横线处填写相应的古诗词名句。 文人墨客的笔下，世间万物皆为美景。张岱的“雾凇沆砀，①______，上下一白”（《湖心亭看雪》），寥寥数语勾勒出雪后西湖一片洁白、湖天一色的美；苏轼的“②______，低绮户”（《水调歌头》）描绘出中秋之夜月光流转的美；欧阳修的“③______，④______”（《醉翁亭记》）描绘出琅琊山间朝暮变化的美；“⑤______，一碧万顷”（范仲淹《岳阳楼记》）写出水天一色、浩瀚无边的景象；而在李白的笔下“长风破浪会有时，⑥______”[《行路难》（其一）]则用景物彰显了冲破险阻，实现理想的自信之美。 二、阅读·鉴赏（60分） （一）（14分） 实用类文本阅读，完成小题。 文本一 月亮是从哪里来的 卞毓麟 ①茫茫太空中，月亮是离地球最近的星球。它是一个球体，所以又叫月球。古人总是梦想到月球上去旅行，可是他们却不知道月球有多远。后来，天文学家们想出许多巧妙的主意，越来越精确地测量了地球到月球的距离。现在我们知道：月球沿着椭圆形的轨道绕地球转动，它们之间的平均距离是384400千米，近似等于地球赤道周长的10倍。 ②月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米。因此月球的直径约是地球直径的3/11，面积约是地球的1/14，体积则约是地球的1/49。月球每27.3天绕地球转一周，有趣的是，它自转一周所花的时间正好也是27.3天。这就使得月球始终以同一面对着地球，你在地球上永远也看不见另外的半个月球。月球上没有空气，没有液态水，它是一个没有生命的死寂的世界。 ③也许你已经想过一个有趣的问题：“月亮生在何时？来自何方？”这个问题在天文学中称为“月球的起源”。虽然它的答案至今尚未揭晓，天文学家们却掌握了许多有关的线索。根据这些线索，100多年来他们提出了好几种有关月球起源的学说：“分裂说”“俘获说”“同源说”，以及20世纪七八十年代中提出的第四种观点——“大碰撞说”。 ④“分裂说”是在19世纪末，由英国天文学家乔治·达尔文首先提出的。他认为太阳系刚形成的时候，地球和月球原是一个天体。当时地球的温度非常高，还没有凝结成固体；它自转很快，天长日久，就从赤道部分甩出了一大块物质，后来形成了月球。“分裂说”解释了月球的密度和化学组成为什么和地球的表层相似，那是因为它们本来就是连成一块的同样一些物质。“分裂说”也解释了由花岗岩构成的大陆为什么不是连续地覆盖着地球的表面，那是因为有一大块陆地“飞”了出去——太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”。但是，如果月球真是从地球的赤道地区甩出去的，那么它绕地球公转的轨道平面就应该和地球的赤道平面几乎重合，但实际上这两个平面相交的角度却超过了5°。这种戏剧性的理论遇到的疑难很多，所以如今它的拥护者已经寥寥无几。 ⑤月球和地球有不少差异，例如月球物质的密度仅约为地球密度的3/5。这使人们猜想，也许在太阳系形成的初期，月球和地球就分别处在相距很远的不同地方。同时，月球物质的平均密度和小行星相当接近，这又使人想到它可能原来就是一颗小行星，在围绕太阳运行时一度靠近地球，被地球的引力俘获，成了地球的卫星。这就是“俘获说”。瑞典科学家阿尔文是这种学说的代表人物。他的看法是：月球原先与火星由同一块气体云收缩、凝聚而形成，并且在火星区域中运动，所以它们有很多共同之处。后来，因为受其他天体引力的影响，月球的运动轨道发生变化，闯入了地球的引力范围，被地球俘获，成为一颗卫星。再后来，它又通过吸引和碰撞，“吞并”了地球附近的十来个更小的天体，从而形成了月瘤。 ⑥“同源说”认为月球与地球有着共同的起源。地球和月球大小差异不算太大，而且，迄今所知的小行星又无一例外地都比月球小得多。所以，像地球这样一颗并不很大的行星，要俘获像月球那么大的“小行星”，可能性是相当小的。许多天文学家考虑到这一点，认为“俘获说”难以成立。他们认为，在太阳系形成之初，地球和月球由同一块气体-尘埃云凝聚而成。云中的金属成分在整个行星形成以前，已经先凝聚成团。地球形成时，一开始就以大团的铁作为核心，它的外围吸引了许多密度较小的岩石物质，所以平均密度较大。月球的形成比地球稍晚，它由地球周围残余的非金属物质聚集而成，所以密度较小。然而，“同源说”也面临着不少困难。例如，科学家对月球地质的研究表明，月球表面曾经处于熔融状态，“同源说”就无法解释其原因。人们曾设想，这是由于气体-尘埃云逐渐凝聚收缩形成月球的过程中，引力势能转化成热能，导致温度大幅升高。但事实上，这同使月球表面处于熔融状态所需要的巨额热量相比，还是差得很远。 ⑦总之，“分裂说”“俘获说”和“同源说”各有合理的地方，但又各有难以阐明的问题。20世纪七八十年代出现了关于月球起源的第四种学说——“大碰撞说”。这种学说认为：地球刚刚形成的时候，有一个质量和火星差不多的天体和它相撞；碰撞的地方有许多物质被抛入空中，撞击造成的高温又使它们融化、蒸发，逐渐消失在太空中。其中有一部分物质留在地球附近，后来逐渐冷却，并重新凝聚起来，最后变成了月球。 ⑧大碰撞说和分离说看起来好像差不多，其实有很大的差别。因为科学家已经查明，地球的自转并不能快得使大块的物质分离出去，所以“分裂说”是站不住脚的。另一方面，在太阳系刚形成的时候，大大小小的固态天体是很多的，它们称为“星子”。在频繁地互相碰撞中，有些星子粉碎了，有些则逐渐合并长大，最后变成了行星。地球刚形成时，周围还有不少残余的星子，它们和地球发生碰撞的可能性比较大。因此，美丽的月球也许真是那次可怕的大碰撞留给我们的礼物呢。 ⑨科学研究很复杂、很艰苦的。为了查明“月球从何而来”，一代又一代的科学家付出了大量的心血。但是，要确切地回答这个问题，人们要走的路恐怕还很长很长呢。 文本二 _____________ ①11月5日晚，本年度最大“超级月亮”现身夜空，一轮皎洁圆月引发全国多地民众驻足观赏、拍照留念。天文专家介绍，本次“超级月亮”是2025年满月中与地球距离最近的一次，视直径达到年度最大值，看起来比普通满月更大、更亮。 ②“超级月亮”是一种常见的天文现象，指月球运行至近地点附近且恰逢满月时的状态。当月球距离地球小于36万公里时，满月即可被称为“超级月亮”。本次满月发生在11月5日19时许，月球过近地点时间为11月6日6时27分，地月距离约35.7万公里，是今年最近的一次满月，因此观赏效果最佳。 ③夜幕降临后，从北京、上海、广州到拉萨、厦门、哈尔滨，全国各地只要天气晴朗，均可肉眼观赏到这轮又大又圆的月亮。不少市民来到公园、广场、湖边，用相机、手机记录下“超级月亮”与城市地标、古建筑、山川同框的美景。 ④天文科普专家表示，超级月亮的出现，是月球公转轨道与日地月三者相对位置共同作用的结果。月球本身不会发光发亮，我们肉眼所见的皎洁月光，都是月球反射太阳光形成的。月相的阴晴圆缺、地月距离的远近变化，造就了超级月亮、血月等多种不同的天文现象。 ⑤专家提醒，观赏本次超级月亮无需专业特殊设备，肉眼便可直接清晰观赏；借助天文望远镜，还能清楚观测到月球表面环形山、月海等独特地貌。本次超级月亮最佳观赏时段，为5日夜晚至6日凌晨。 ⑥据悉，2025年年末12月31日，还将出现下一次超级月亮天象，天文爱好者可提前关注天气，静待观赏。 10. 下列对两则文本相关内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 月球始终以同一面朝向地球，是因为它公转周期略短于自转周期。 B. “大碰撞说”合理解释诸多疑点，是科学界认可度最高的月球起源假说。 C. 月球密度远大于地球，也正因如此，俘获说才很难成立。 D. 超级月亮出现时，月球运行至远地点，地月距离达到全年最远。 11. 下列对两则文本文体特点与写作手法的分析，不正确的一项是（ ） A. 文本一是科普说明文，运用列数字、作比较、分类别的说明方法，语言准确严谨、科学平实。 B. 文本二是新闻消息，讲究真实客观、时效性强，完整交代新闻的各项核心要素。 C. 文本一按照总分总的行文结构，逐一介绍四种月球起源假说，层层展开，逻辑条理清晰。 D. 文本二在行文当中，多处运用议论和抒情的表达方式，是新闻消息最主要的表达方式。 12. 请给文本二这则新闻，拟写一个简洁规范、不超过20字的标题。 13. 结合两则文本，简要分析说明文、新闻消息二者在写作内容、表达目的上有什么不同？ （二）（16分） 文学类文本阅读，完成小题。 木匠老陈 巴金 ①每每念及故乡，我都会想起他，木匠老陈。 ②我还记得我每天到学堂去总要走过木匠老陈的铺子。木匠老陈那时不过四十岁光景，脸长得像驴子脸，左眼下面有块伤疤，嘴唇上略有几根胡须。大家都说他的相貌丑，所以我很少正眼看他。每当到学堂去，路过他的铺子，都远远地躲着。 ③直到我祖父聘请了一位前清的老秀才来管教我们，我也就在家里读书，不用每天去学堂了。正好有次我们家里需要木匠，就去找老陈。我就在这时候算是正式认识了他。 ④我那时感兴趣的，并不是他本人，倒是他的那些工具：有两个耳朵的刨子啦，会旋转的钻子啦，像图画里板斧一般的斧子啦。这些奇怪的东西我以前全没有看见过。一块粗糙的木头经过了斧子劈，锯子锯，刨子刨，就变成了一方或者一条光滑整齐的木板，再经过钻子、凿子等等工具以后，又变成了各种各样的东西，像美丽的窗格、镂花的壁板等等细致的物件，都是这样制成的。 ⑤老秀才不知道教授的方法，他只教我们认一些字，呆板地读一些书，此外他就把我们关在书房里。老陈和他徒弟的工作使我的眼界宽了不少，不由对他佩服不已。他衣着整齐，面色黑红，常常弯着健硕的腰板，拿了尺子和墨线盒在木板上面画什么东西。我便安静地站在旁边专心地望着。我有时候觉得有些地方很奇怪，不明白，就问他，他很和气地对我一一说明。他的态度比那个老秀才的好得多，我在不知不觉中觉得他那张脸竟不那么难看了。 ⑥家里人看见我对老陈的工作感到这么大的兴趣，就嘲笑地唤我做老陈的徒弟，父亲甚至开玩笑地说要把我送到老陈那里学做木匠。而且我对老陈说过要跟他学做木匠的话。 ⑦“你要学做木匠？真笑话！有钱的少爷应该读书，将来好做官！穷人的小孩才做木匠。”老陈听见我的话，马上就笑起来。 ⑧“为什么不该学做木匠？做官有什么好？修房子，做家具，才有趣啊！我做木匠，我要给自己修房子，爬到上面去，爬得高高的。”“爬得高，会跌下来。”老陈随口说了这一句，他的笑容收起来了。 ⑨“跌下来，你骗我！我就没有见过木匠跌下来。” ⑩老陈看我一眼，依旧温和地说：“做木匠修房子，常常拿自己性命来拼。一个不当心在上面滑了脚，跌下来，不跌成肉饼，也会得一辈子的残疾。”A他说到这里就埋下头，用力在木板上推他的刨子，一卷一卷的刨花接连落在地上。他过了半晌又加了一句：“我爹就是这样子跌死的。” ⑪我不相信他的话，一个人会活活地跌死！既然他父亲做木匠跌死了，为什么他现在还做木匠呢？我简直想不通。 ⑫祖父死后老秀才就走了，木匠老陈也不曾到我们家里来过，但是我每天到学堂去都要经过他那个小小的铺子。 ⑬他的店起初还能维持下去，但是不久省城里发生了巷战。老陈的店在这个时候遭到“光顾”，只剩下一个空铺子。我常常看见他哭丧着脸，精神颓丧，但是他仍然不停手地做活。我听说他晚上时常到小酒馆里喝酒。 ⑭又过了几个月，他的店终于关了门，我也就看不见他的踪迹了。然而有一天我在街上碰见了他。他手里提着一个篮子，里面装了几件木匠用的工具。 ⑮“老陈，你还在省城！人家说你当兵吃粮去了！”我快活地大声叫起来。 ⑯B“我只会做木匠，我就只会做木匠！一个人应该安分守己。”他摇摇头又微微笑道。他整个人瘦了些，脸黑了些，衣服脏了些。 ⑰“少爷，你好好读书，你将来做了官，我来给你修房子。”他继续含笑说。 ⑱我抓住他的袖子，再也说不出一句话来。他告辞走了。他还告诉我，他在他从前一个徒弟的店里帮忙。这个徒弟如今发达了，他却在那里做一个匠人。 ⑲木匠老陈，在父亲跌死后，依旧做了一辈子的木匠。 14. 请根据文章内容及阅读体会，补全以下“批注式阅读”表格。 文中描述 老陈的形象 “我”的态度 脸长得像驴子脸，左眼下面有块伤疤 相貌丑陋 害怕（或：讨厌） 能制作出精美物件 ①_____ 佩服 ②_____ 性格温和 喜欢 ③_____ 本性善良 不解 店铺被抢，精神颓废，无以度日 命运悲苦 ④_____ 15. 请从下面两个句子中任选一句，结合文章语境，赏析句子的表达效果。 A说到这里就埋下头，用力在木板上推他的刨子，一卷一卷的刨花接连落在地上。 B“我只会做木匠，我就只会做木匠！一个人应该安分守己。” 16. 文章通篇以少年“我”的视角来叙述木匠老陈的故事，请结合全文，说说作者这样安排叙事视角有什么好处。 17. 读完此文，你会联想到杨绛的《老王》，请比较两文的最后一段，分析不同抒情方式的作用。 几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。——杨绛《老王》 （三）（20分） 阅读下面的古诗文，完成小题。 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 国家之患，莫大于乏人。人曷尝而乏哉？天地灵粹，赋于万物，非昔醇而今漓①。吾观物有秀于类者曾不减于古岂人之秀而贤者独下于古欤？诚教有所未格②，器③有所未就而然也！庠序④可不兴乎……庆历甲申岁，予参贰国政⑤，亲奉圣谟⑥，诏天下建郡县之学，俾⑦岁贡群士，一由此出。 （节选自范仲淹《邠州建学记》） 【注释】①漓：浇薄，不醇厚。②格：达到。③器：指才能、人才。④庠序：泛指学校。⑤贰国政：指范仲淹任枢密副使和参知政事二职。⑥圣谟：皇帝的旨意。⑦俾：使。 【丙】 渔家傲·秋思 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 18. 乙文画线部分有两处需断句，用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1，涂黑超过两处不给。 吾观物[A]有秀于类者[B]曾不减[C]于古[D]岂人之秀[E]而贤者[F]独下于古欤 19. 阅读文言文，可以用不同的方法推知意思。请根据方法提示解释加点词。 文言词语 方法借鉴 加点词释义 是进亦忧 语境推断法：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君 （1）______ 微斯人 查阅词典法：①深奥，微妙②如果不是，如果没有③微小，轻微④稍微⑤地位低下⑥衰败，衰弱 （2）______（填序号） 国家之患 成语推断法：有备无患 （3）______ 一由此出 课内迁移法：上下一白——《湖心亭看雪》 （4）______ 20. 下列句中加点词的意义和用法，相同的一项是（ ） A. 不以物喜 何以战 B. 先天下之忧而忧 出入之迂也 C. 莫大于乏人 每假借于藏书之家 D. 非昔醇而今漓 而伯乐不常有 21. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？ （2）诚教有所未格，器有所未就而然也！ 22. 有评论说：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”是丙词的中心句。请结合全词简要分析这样说的原因。 23. 康熙曾为范仲淹题写“济世良相”的匾额，无论官居何职，范仲淹都怀济世之志，请你结合上述诗文，分析他的“济世”体现在哪些地方。 （四）整本书阅读，完成小题。（10分） 24. 班级正在开展名著联读分享会，请你参与并完成以下任务。 （1）【任务一】同学们整理了《西游记》《水浒传》《海底两万里》的核心阅读框架，请选择合适的答案填写在表格的空格处。 书籍维度 《西游记》 《水浒传》 《海底两万里》 选项 创作核心 师徒取经的成长史诗 揭示官逼民反的社会现实 展现科学与幻想的魅力 A.科学严谨，描写细致 研究方法 ①_____ ②_____ 梳理航海路线，按地点划分章节 B.以回目串联情节，精读关键章回 语言风格 生动奇幻，幽默通俗 质朴刚健，充满市井气息 ③_____ C.按人物小传分组阅读 （2）【任务二】某同学精读三部名著，下列关于“救”的情节与人物精神的理解，不恰当的一项是（ ） A. 《西游记》中，孙悟空多次舍身救唐僧，体现了他重情重义、忠诚护主的一面，也暗含着师徒间的成长羁绊。 B. 《水浒传》中，鲁智深大闹野猪林救下林冲，并非出于私交，而是出于对兄弟情义的坚守与对不公的反抗。 C. 《海底两万里》中，尼摩船长救下采珠人，只是出于一时的善意，与他反抗压迫、同情被压迫者的立场无关。 D. 三部作品中的“救”，在不同背景下呈现出不同的动机，却都成为塑造人物精神底色的关键情节。 （3）【任务三】在西南联大授课时，沈从文先生强调小说创作“要贴到人物来写”，汪曾祺对此从三方面进行了阐述（如下图）。请结合阐述的任意一点，在备选名著中选择一部，写一段文字说说你的理解。（不超过100字） “要贴到人物来写” 书中的情节创设符合人物的身份、性别、性情等。 作者能用人物的眼光和感受来写人物的所看、所想。 景物、环境要服务于人物。 备选名著：《西游记》 《骆驼祥子》 《海底两万里》 《钢铁是怎样炼成的》 《水浒传》 《儒林外史》 《简·爱》 三、写作·表达（60分） 25. 阅读下面的材料，按要求作文。 走近父亲，朱自清读懂了背影后的深情；走近昆明的雨，汪曾祺读懂了风雨中的明媚诗意；走近白杨树，茅盾读懂了精神的伟岸坚强；走近《清明上河图》，毛宁读懂了历史文化的厚重…… 【任务一】以“走近你，才懂你”为题，写一篇记叙文。 【任务二】以上材料引发你怎样的思考、感悟，请自选角度，自拟题目，写一篇议论文。写一篇文章表达你的思考与看法。 要求：①任选一个任务；②文体特征鲜明，内容具体充实，有真情实感；③不得套作，不得抄袭，文中不透露个人信息；④书写规范，卷面整洁；⑤不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 平昌中学初2023级中考模拟试题 语文试题 （时间：120分钟 满分：150分） 一、积累·运用（30分） 学校正在开展以“家风”为主题的探究活动，请你阅读下面的文段，完成小题。 中华民族历来重视家庭，恪守“天下之本在家”的信念。在儿女步履匆匆的返乡途中，在爸妈不厌其烦的【zhǔ】咐中，在游子牵肠挂肚的乡味中……人们感受家的温暖，体悟家的意义，真诚感叹“有家真好”。无论是“修身齐家治国平天下”的理想次序，还是“老吾老以及人之老”的爱意延伸，家国情怀似【xuàn】烂的精神之花，开满广袤的神州大地，一代代滋润了中华儿女。每个家庭都为中华民族大家庭做出贡献，才能使中华民族（ ）。 家庭，是我们每个人踏入人生的第一个课堂，也是家国情怀的根基所在。我国有5000多年的悠久文明史，是世界上唯一一个文明没有中断而延续【zhì】今的国家。家国情怀，是中华文化绵延不绝的精神纽带和中华民族繁衍生息的精神源泉。________读懂家与国的辩证法，我们就能把爱家和爱国统一起来，用奋斗托举美好未来，让青春年华在为国家的奉献中焕发【cuǐ】璨光彩。 1. 文段中加点字注音和【 】中拼音对应的汉字，全部正确的一项是（ ） A. 恪（kè）守 延（yán）伸 嘱咐 绚烂 B. 恪（kè）守 延（yǎn）伸 嘱咐 洵烂 C. 广袤（màn） 繁衍（xián） 至今 璀璨 D. 广袤（máo） 繁衍（yǎn） 致今 崔璨 2. 填入文段中括号处的词语，恰当的一项是（ ） A. 生机勃勃 B. 代代相传 C. 生生不息 D. 源源不断 3. 下列对文段内容的分析，正确的一项是（ ） A. “每个家庭都为中华民族大家庭做出贡献”中的“家庭”“都”“做出”分别是名词、介词、动词。 B. “精神之花”“繁衍生息”“托举美好未来”分别是偏正短语、动宾短语、动宾短语。 C. “无论是‘修身齐家治国平天下’的理想次序，还是‘老吾老以及人之老’的爱意延伸”是选择关系的复句。 D. “人们感受家的温暖，体悟家的意义”中，“人们”为主语。 4. 文中画波浪线的句子有语病，修改最恰当的一项是（ ） A. 滋养了中华儿女一代代。 B. 一代代滋养了中华儿女。 C. 滋养了一代代中华儿女。 D. 滋润了一代代中华儿女。 5. 依次填入文段中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） ①家国情怀贯穿每个历史时期，是中华民族历经千锤万凿仍傲然挺立的强大动力 ②从宋代岳飞的为国担当，到清代关天培的英勇献身 ③同样，没有千千万万家庭的幸福美满，就没有国家的繁荣发展 ④没有国家的繁荣发展，就没有家庭的幸福美满 ⑤从春秋屈原的忠贞气节，到唐代诗人李贺的报国志向 A. ③④①②⑤ B. ④③①⑤② C. ⑤②①④③ D. ⑤②④①③ 【答案】1. A 2. C 3. D 4. C 5. C 【解析】 【1题详解】 注意“袤”的读音，“至”“璀”的正确写法。 【2题详解】 A. 生机勃勃：形容生命力旺盛、充满活力的样子，侧重“状态鲜活、有朝气”，多用于描写具体事物或场景的活力； B. 代代相传：指一代接一代地传承下去，侧重“传递、继承”，常用来形容文化、技艺、精神等在家族或族群中延续； C. 生生不息：指生命不断繁衍、延续，没有终止，侧重“循环往复、永不枯竭的生命力”，可用于形容民族、文化、精神等持续发展的状态； D. 源源不断：形容事物接连不断地出现，侧重“连续供应、持续不断”，多用于描述信息、物资、力量等的流动。 语境强调中华民族在家庭贡献的支撑下，始终保持着持续发展、永不枯竭的生命力，因此，括号中选择“生生不息”更恰当。 【3题详解】 A.结合句子成分分析：“都”是副词，用于修饰动词“做出”，表范围，并非介词，A错误； B.“繁衍生息”中“繁衍”与“生息”是并列关系，属于并列短语，并非动宾短语，B错误； C.“无论……还是……”表示的是并列关系（列举不同方面），并非选择关系（从选项中选其一），C错误。 【4题详解】 语序不当与搭配不当。“一代代”修饰对象应为“中华儿女”，而非“滋润”，应将“一代代”调整到“中华儿女”之前，作定语修饰中心语。此外，“滋润”多用来形容水分、雨露等润泽万物，侧重物质层面；形容精神、情怀对人的熏陶、培育，应使用滋养，需将“滋润”换成“滋养”。所以修改后的句子是：滋养了一代代中华儿女，C正确。 【5题详解】 文段整体围绕“家与国的辩证关系”展开论述，因此排序时需先梳理出清晰的逻辑链条：先通过时间线索列举家国情怀在历史中的具体体现，再总结家国情怀作为精神动力的意义，最后阐述家与国相互依存的辩证关系。首先，⑤句与②句按历史时间顺序排列，构成对不同朝代报国事例的列举；接着①句是对前文事例进行总结，点明家国情怀的核心作用；随后④句与③句以“同样”衔接，形成国家与家庭相互依存的辩证逻辑。综上，正确排序为⑤②①④③。 6. 下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. “一门父子三词客”指苏洵、苏轼、苏辙。 B. 我国最早的诗歌总集《诗经》中对山水景物的描写诗句丰富多样，展现了古人对大自然的情感寄托和深刻感悟。 C. “而立”“不惑”“古稀”这些表示年龄称谓的词语，分别指30岁、40岁、50岁。 D. 语言表达中有敬辞和谦辞，如询问别人的年龄时常说“贵庚”，发表自己的见解时常说“拙见”。 【答案】C 【解析】 【详解】C.错误。“古稀”指的是70岁，而不是50岁。50岁通常被称为“知天命”或“半百”。 7. 有同学发现，“家”可以用作谦辞，用于对别人称说自己亲属中的长辈或年长者。下列词句中体现了这一用法的一项是（ ） A. “云横秦岭家何在”中的“家” B. “君与家君期日中”中的“家” C. “便要还家”中的“家” D. “无家问死生”中的“家” 【答案】B 【解析】 【详解】A‌.该句出自韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》，意思是云彩横出于南山，我的家在哪里？这里的“家”指的是自己的住所、家庭，并非用于对别人称说自己亲属中的长辈或年长者，与题干不符； B.该句出自《陈太丘与友期行》，“家君”是对别人称自己的父亲，“家”在这里用作谦辞，用于对别人称说自己亲属中的长辈，符合题目中“家”的用法； C.该句出自陶渊明的《桃花源记》，意思是（村中人）就邀请（渔人）到自己家里去。“家”在这里指的是渔人所到的那个村子里的人的家，并非用于对别人称说自己亲属中的长辈或年长者，与题干不符； D.该句出自杜甫的《月夜忆舍弟》，意思是没有家可以询问死生情况。“家”在这里指的是家庭，并非用于对别人称说自己亲属中的长辈或年长者，与题干不符。 8. 学校开展“最美家庭，家风永续”主题展览活动。家风，是血脉里的传承，是言行里的修养，是代代相守的人间底色。请品读下面这首家风主题小诗，不拘泥完全对仗复刻，顺着诗歌的意境、主旨与文风，续写两个完整诗句。 要求：紧扣家风传承主题，语言凝练有文采，意蕴连贯，有思想深度，每句句式长短相近，不直白套路化。 家风，是刻在血脉里的善良， 家风，是藏在烟火里的担当。 ______， ______。 【答案】 ①. 示例：家风，是藏在初心下的澄澈 ②. 家风，是落在朝夕间的绵长 【解析】 【详解】紧扣“最美家庭，家风永续”的活动主题，贴合原句文艺凝练的文风，沿用“家风，是XX里的XX”句式。选取谦恭、坚守、初心、温良等贴合家风的美好品质，避开俗套直白表述，以雅致意象搭配，做到意蕴连贯、句式工整、有深度、贴合家庭修养与代代传承的内涵。 示例：家风，是融在岁月里的坚守，家风，是浸在言行里的温良。 9. 在横线处填写相应的古诗词名句。 文人墨客的笔下，世间万物皆为美景。张岱的“雾凇沆砀，①______，上下一白”（《湖心亭看雪》），寥寥数语勾勒出雪后西湖一片洁白、湖天一色的美；苏轼的“②______，低绮户”（《水调歌头》）描绘出中秋之夜月光流转的美；欧阳修的“③______，④______”（《醉翁亭记》）描绘出琅琊山间朝暮变化的美；“⑤______，一碧万顷”（范仲淹《岳阳楼记》）写出水天一色、浩瀚无边的景象；而在李白的笔下“长风破浪会有时，⑥______”[《行路难》（其一）]则用景物彰显了冲破险阻，实现理想的自信之美。 【答案】 ①. 天与云与山与水 ②. 转朱阁 ③. 日出而林霏开 ④. 云归而岩穴暝 ⑤. 上下天光 ⑥. 直挂云帆济沧海 【解析】 【详解】注意易错字“霏、暝、沧”的写法。 二、阅读·鉴赏（60分） （一）（14分） 实用类文本阅读，完成小题。 文本一 月亮是从哪里来的 卞毓麟 ①茫茫太空中，月亮是离地球最近的星球。它是一个球体，所以又叫月球。古人总是梦想到月球上去旅行，可是他们却不知道月球有多远。后来，天文学家们想出许多巧妙的主意，越来越精确地测量了地球到月球的距离。现在我们知道：月球沿着椭圆形的轨道绕地球转动，它们之间的平均距离是384400千米，近似等于地球赤道周长的10倍。 ②月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米。因此月球的直径约是地球直径的3/11，面积约是地球的1/14，体积则约是地球的1/49。月球每27.3天绕地球转一周，有趣的是，它自转一周所花的时间正好也是27.3天。这就使得月球始终以同一面对着地球，你在地球上永远也看不见另外的半个月球。月球上没有空气，没有液态水，它是一个没有生命的死寂的世界。 ③也许你已经想过一个有趣的问题：“月亮生在何时？来自何方？”这个问题在天文学中称为“月球的起源”。虽然它的答案至今尚未揭晓，天文学家们却掌握了许多有关的线索。根据这些线索，100多年来他们提出了好几种有关月球起源的学说：“分裂说”“俘获说”“同源说”，以及20世纪七八十年代中提出的第四种观点——“大碰撞说”。 ④“分裂说”是在19世纪末，由英国天文学家乔治·达尔文首先提出的。他认为太阳系刚形成的时候，地球和月球原是一个天体。当时地球的温度非常高，还没有凝结成固体；它自转很快，天长日久，就从赤道部分甩出了一大块物质，后来形成了月球。“分裂说”解释了月球的密度和化学组成为什么和地球的表层相似，那是因为它们本来就是连成一块的同样一些物质。“分裂说”也解释了由花岗岩构成的大陆为什么不是连续地覆盖着地球的表面，那是因为有一大块陆地“飞”了出去——太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”。但是，如果月球真是从地球的赤道地区甩出去的，那么它绕地球公转的轨道平面就应该和地球的赤道平面几乎重合，但实际上这两个平面相交的角度却超过了5°。这种戏剧性的理论遇到的疑难很多，所以如今它的拥护者已经寥寥无几。 ⑤月球和地球有不少差异，例如月球物质的密度仅约为地球密度的3/5。这使人们猜想，也许在太阳系形成的初期，月球和地球就分别处在相距很远的不同地方。同时，月球物质的平均密度和小行星相当接近，这又使人想到它可能原来就是一颗小行星，在围绕太阳运行时一度靠近地球，被地球的引力俘获，成了地球的卫星。这就是“俘获说”。瑞典科学家阿尔文是这种学说的代表人物。他的看法是：月球原先与火星由同一块气体云收缩、凝聚而形成，并且在火星区域中运动，所以它们有很多共同之处。后来，因为受其他天体引力的影响，月球的运动轨道发生变化，闯入了地球的引力范围，被地球俘获，成为一颗卫星。再后来，它又通过吸引和碰撞，“吞并”了地球附近的十来个更小的天体，从而形成了月瘤。 ⑥“同源说”认为月球与地球有着共同的起源。地球和月球大小差异不算太大，而且，迄今所知的小行星又无一例外地都比月球小得多。所以，像地球这样一颗并不很大的行星，要俘获像月球那么大的“小行星”，可能性是相当小的。许多天文学家考虑到这一点，认为“俘获说”难以成立。他们认为，在太阳系形成之初，地球和月球由同一块气体-尘埃云凝聚而成。云中的金属成分在整个行星形成以前，已经先凝聚成团。地球形成时，一开始就以大团的铁作为核心，它的外围吸引了许多密度较小的岩石物质，所以平均密度较大。月球的形成比地球稍晚，它由地球周围残余的非金属物质聚集而成，所以密度较小。然而，“同源说”也面临着不少困难。例如，科学家对月球地质的研究表明，月球表面曾经处于熔融状态，“同源说”就无法解释其原因。人们曾设想，这是由于气体-尘埃云逐渐凝聚收缩形成月球的过程中，引力势能转化成热能，导致温度大幅升高。但事实上，这同使月球表面处于熔融状态所需要的巨额热量相比，还是差得很远。 ⑦总之，“分裂说”“俘获说”和“同源说”各有合理的地方，但又各有难以阐明的问题。20世纪七八十年代出现了关于月球起源的第四种学说——“大碰撞说”。这种学说认为：地球刚刚形成的时候，有一个质量和火星差不多的天体和它相撞；碰撞的地方有许多物质被抛入空中，撞击造成的高温又使它们融化、蒸发，逐渐消失在太空中。其中有一部分物质留在地球附近，后来逐渐冷却，并重新凝聚起来，最后变成了月球。 ⑧大碰撞说和分离说看起来好像差不多，其实有很大的差别。因为科学家已经查明，地球的自转并不能快得使大块的物质分离出去，所以“分裂说”是站不住脚的。另一方面，在太阳系刚形成的时候，大大小小的固态天体是很多的，它们称为“星子”。在频繁地互相碰撞中，有些星子粉碎了，有些则逐渐合并长大，最后变成了行星。地球刚形成时，周围还有不少残余的星子，它们和地球发生碰撞的可能性比较大。因此，美丽的月球也许真是那次可怕的大碰撞留给我们的礼物呢。 ⑨科学研究很复杂、很艰苦的。为了查明“月球从何而来”，一代又一代的科学家付出了大量的心血。但是，要确切地回答这个问题，人们要走的路恐怕还很长很长呢。 文本二 _____________ ①11月5日晚，本年度最大“超级月亮”现身夜空，一轮皎洁圆月引发全国多地民众驻足观赏、拍照留念。天文专家介绍，本次“超级月亮”是2025年满月中与地球距离最近的一次，视直径达到年度最大值，看起来比普通满月更大、更亮。 ②“超级月亮”是一种常见的天文现象，指月球运行至近地点附近且恰逢满月时的状态。当月球距离地球小于36万公里时，满月即可被称为“超级月亮”。本次满月发生在11月5日19时许，月球过近地点时间为11月6日6时27分，地月距离约35.7万公里，是今年最近的一次满月，因此观赏效果最佳。 ③夜幕降临后，从北京、上海、广州到拉萨、厦门、哈尔滨，全国各地只要天气晴朗，均可肉眼观赏到这轮又大又圆的月亮。不少市民来到公园、广场、湖边，用相机、手机记录下“超级月亮”与城市地标、古建筑、山川同框的美景。 ④天文科普专家表示，超级月亮的出现，是月球公转轨道与日地月三者相对位置共同作用的结果。月球本身不会发光发亮，我们肉眼所见的皎洁月光，都是月球反射太阳光形成的。月相的阴晴圆缺、地月距离的远近变化，造就了超级月亮、血月等多种不同的天文现象。 ⑤专家提醒，观赏本次超级月亮无需专业特殊设备，肉眼便可直接清晰观赏；借助天文望远镜，还能清楚观测到月球表面环形山、月海等独特地貌。本次超级月亮最佳观赏时段，为5日夜晚至6日凌晨。 ⑥据悉，2025年年末12月31日，还将出现下一次超级月亮天象，天文爱好者可提前关注天气，静待观赏。 10. 下列对两则文本相关内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 月球始终以同一面朝向地球，是因为它公转周期略短于自转周期。 B. “大碰撞说”合理解释诸多疑点，是科学界认可度最高的月球起源假说。 C. 月球密度远大于地球，也正因如此，俘获说才很难成立。 D. 超级月亮出现时，月球运行至远地点，地月距离达到全年最远。 11. 下列对两则文本文体特点与写作手法的分析，不正确的一项是（ ） A. 文本一是科普说明文，运用列数字、作比较、分类别的说明方法，语言准确严谨、科学平实。 B. 文本二是新闻消息，讲究真实客观、时效性强，完整交代新闻的各项核心要素。 C. 文本一按照总分总的行文结构，逐一介绍四种月球起源假说，层层展开，逻辑条理清晰。 D. 文本二在行文当中，多处运用议论和抒情的表达方式，是新闻消息最主要的表达方式。 12. 请给文本二这则新闻，拟写一个简洁规范、不超过20字的标题。 13. 结合两则文本，简要分析说明文、新闻消息二者在写作内容、表达目的上有什么不同？ 【答案】10. B 11. D 12. 示例：本年度最大“超级月亮”现身夜空 13. 写作内容不同：说明文侧重系统介绍科学知识，文本一介绍月球基本信息、月球起源的各类科学假说，内容偏向普及科学内容；新闻消息侧重报道新近发生的真实事件，文本二报道年度最大超级月亮现身这一天文事件，内容是新近发生的事实。表达目的不同：说明文目的是向读者普及科学知识，帮助读者建立对说明对象的科学认知；新闻消息目的是及时向公众传递最新事件信息，满足公众对新近事件的知情需求。 【解析】 【导语】这是一组适配命题要求的优质实用类组合文本，兼收科普说明文与新闻消息两种体裁：前者系统梳理月球起源的四类假说，普及天文专业知识；后者聚焦当下“超级月亮”天象，贴近大众日常。选文兼具科学性与生活化，既适配阅读能力考查，也能激发读者对天文探索的兴趣。 【10题详解】 A.联系文本一第②段第三句可知，原文明确说明月球的公转周期和自转周期都是27.3天，二者相等，选项表述错误； C.联系文本一第⑤段第一句可知，原文写明月球密度仅约为地球的3/5，密度小于地球，且“俘获说”难以成立是因为地球俘获月球这么大的天体可能性极小，选项表述错误； D.根据文本二第②段第一句可知，超级月亮是月球运行至近地点、地月距离很近时出现的天文现象，选项表述错误。 【11题详解】 D.新闻消息最主要的表达方式是记叙（叙述），议论抒情不是新闻的主要表达方式，选项理解有误。 【12题详解】 新闻标题要概括核心事件，联系文本二第①段第第一句可知，此句为新闻导语，由此可提炼文本二核心事件是“本年度最大超级月亮在11月5日晚现身供民众观赏”，压缩后不超过20字即可。 示例：2025年度最大超级月亮现身。 【13题详解】 说明文：文本一围绕“月亮是从哪里来的”这一核心问题，详细介绍了月球与地球的距离、月球自身特征，以及“分裂说”“俘获说”“同源说”“大碰撞说”等多种月球起源学说，内容专业、深入，侧重于介绍科学知识，围绕月球的起源问题，系统阐释四种假说及其依据与疑点，内容具有知识性与系统性。新闻消息：文本二主要报道2025年最大“超级月亮”现身夜空这一事件，包括“超级月亮”的定义、本次“超级月亮”的具体情况（时间、地月距离、观赏效果等）、观赏方式、最佳观赏时段以及下一次出现时间等，内容侧重于报道近期发生的天文现象，聚焦“超级月亮”的出现时间、成因、观赏情况等具体事件，内容具有时效性与事件性。表达目的：说明文：文本一旨在向读者普及关于月球起源的科学知识，帮助读者了解科学家对月球起源的研究过程和不同学说，满足读者对科学知识的探索需求，提升读者的科学素养。新闻消息：文本二目的是及时向公众传递“超级月亮”这一天文现象的相关信息，让公众了解这一事件的具体情况，引导公众观赏，满足公众对天文现象的关注和了解需求。据此总结作答即可。 （二）（16分） 文学类文本阅读，完成小题。 木匠老陈 巴金 ①每每念及故乡，我都会想起他，木匠老陈。 ②我还记得我每天到学堂去总要走过木匠老陈的铺子。木匠老陈那时不过四十岁光景，脸长得像驴子脸，左眼下面有块伤疤，嘴唇上略有几根胡须。大家都说他的相貌丑，所以我很少正眼看他。每当到学堂去，路过他的铺子，都远远地躲着。 ③直到我祖父聘请了一位前清的老秀才来管教我们，我也就在家里读书，不用每天去学堂了。正好有次我们家里需要木匠，就去找老陈。我就在这时候算是正式认识了他。 ④我那时感兴趣的，并不是他本人，倒是他的那些工具：有两个耳朵的刨子啦，会旋转的钻子啦，像图画里板斧一般的斧子啦。这些奇怪的东西我以前全没有看见过。一块粗糙的木头经过了斧子劈，锯子锯，刨子刨，就变成了一方或者一条光滑整齐的木板，再经过钻子、凿子等等工具以后，又变成了各种各样的东西，像美丽的窗格、镂花的壁板等等细致的物件，都是这样制成的。 ⑤老秀才不知道教授的方法，他只教我们认一些字，呆板地读一些书，此外他就把我们关在书房里。老陈和他徒弟的工作使我的眼界宽了不少，不由对他佩服不已。他衣着整齐，面色黑红，常常弯着健硕的腰板，拿了尺子和墨线盒在木板上面画什么东西。我便安静地站在旁边专心地望着。我有时候觉得有些地方很奇怪，不明白，就问他，他很和气地对我一一说明。他的态度比那个老秀才的好得多，我在不知不觉中觉得他那张脸竟不那么难看了。 ⑥家里人看见我对老陈的工作感到这么大的兴趣，就嘲笑地唤我做老陈的徒弟，父亲甚至开玩笑地说要把我送到老陈那里学做木匠。而且我对老陈说过要跟他学做木匠的话。 ⑦“你要学做木匠？真笑话！有钱的少爷应该读书，将来好做官！穷人的小孩才做木匠。”老陈听见我的话，马上就笑起来。 ⑧“为什么不该学做木匠？做官有什么好？修房子，做家具，才有趣啊！我做木匠，我要给自己修房子，爬到上面去，爬得高高的。”“爬得高，会跌下来。”老陈随口说了这一句，他的笑容收起来了。 ⑨“跌下来，你骗我！我就没有见过木匠跌下来。” ⑩老陈看我一眼，依旧温和地说：“做木匠修房子，常常拿自己性命来拼。一个不当心在上面滑了脚，跌下来，不跌成肉饼，也会得一辈子的残疾。”A他说到这里就埋下头，用力在木板上推他的刨子，一卷一卷的刨花接连落在地上。他过了半晌又加了一句：“我爹就是这样子跌死的。” ⑪我不相信他的话，一个人会活活地跌死！既然他父亲做木匠跌死了，为什么他现在还做木匠呢？我简直想不通。 ⑫祖父死后老秀才就走了，木匠老陈也不曾到我们家里来过，但是我每天到学堂去都要经过他那个小小的铺子。 ⑬他的店起初还能维持下去，但是不久省城里发生了巷战。老陈的店在这个时候遭到“光顾”，只剩下一个空铺子。我常常看见他哭丧着脸，精神颓丧，但是他仍然不停手地做活。我听说他晚上时常到小酒馆里喝酒。 ⑭又过了几个月，他的店终于关了门，我也就看不见他的踪迹了。然而有一天我在街上碰见了他。他手里提着一个篮子，里面装了几件木匠用的工具。 ⑮“老陈，你还在省城！人家说你当兵吃粮去了！”我快活地大声叫起来。 ⑯B“我只会做木匠，我就只会做木匠！一个人应该安分守己。”他摇摇头又微微笑道。他整个人瘦了些，脸黑了些，衣服脏了些。 ⑰“少爷，你好好读书，你将来做了官，我来给你修房子。”他继续含笑说。 ⑱我抓住他的袖子，再也说不出一句话来。他告辞走了。他还告诉我，他在他从前一个徒弟的店里帮忙。这个徒弟如今发达了，他却在那里做一个匠人。 ⑲木匠老陈，在父亲跌死后，依旧做了一辈子的木匠。 14. 请根据文章内容及阅读体会，补全以下“批注式阅读”表格。 文中描述 老陈的形象 “我”的态度 脸长得像驴子脸，左眼下面有块伤疤 相貌丑陋 害怕（或：讨厌） 能制作出精美物件 ①_____ 佩服 ②_____ 性格温和 喜欢 ③_____ 本性善良 不解 店铺被抢，精神颓废，无以度日 命运悲苦 ④_____ 15. 请从下面两个句子中任选一句，结合文章语境，赏析句子的表达效果。 A说到这里就埋下头，用力在木板上推他的刨子，一卷一卷的刨花接连落在地上。 B“我只会做木匠，我就只会做木匠！一个人应该安分守己。” 16. 文章通篇以少年“我”的视角来叙述木匠老陈的故事，请结合全文，说说作者这样安排叙事视角有什么好处。 17. 读完此文，你会联想到杨绛的《老王》，请比较两文的最后一段，分析不同抒情方式的作用。 几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。——杨绛《老王》 【答案】14. ①. 手艺精湛 ②. 和气地回答我不明白的问题 ③. 劝“我”好好学习，不做木匠而做官 ④. 悲悯 15. 选A句。这一句运用动作描写，“埋下头”“用力推”等动作，生动写出老陈说起父亲跌死的往事时，压抑悲痛的状态，表现了老陈默默承受苦难的性格。 选B句。运用反复修辞，强调突出了老陈是一个木匠，表现了老陈的质朴，也表现了老陈坚守自己的手艺。 16. 让故事更真实亲切，引发共鸣；能逐步展现老陈的性格，人物形象更真实可信；更能凸显老陈善良本分的美好品质，寄托作者对老陈的怀念与同情。 17. 《木匠老陈》：间接抒情，用平淡的笔调（朴实的语言）记叙了老陈的一生，表达对老陈以及像老陈这样安分守己，却有着悲苦命运者的同情、痛惜与无奈，显得含蓄深沉，耐人寻味，引人深思； 《老王》：直接抒情，直抒胸臆，直接表达对老王的怀念、感激同情和愧怍之情，情感真挚而强烈，十分感人。 【解析】 【导语】这篇文章通过描写木匠老陈的一生，展示了他作为底层劳动者的坚韧与平凡。老陈虽相貌丑陋，但善良温和，工艺精湛，尽管生活艰难，他依然安分守己地坚持自己的职业。文章语言质朴，情感真挚，刻画了普通人的命运悲剧，唤起读者对底层劳动者的同情与敬意。同时，通过童年的“我”对老陈态度的转变，以小见大，抒发了对人性之美的肯定和对世俗偏见的反思，具有深刻的社会意义。 【14题详解】 第①空，结合提示“佩服”和第④段最后一句，他技艺精湛，手艺高超，能制作出各种各样精美物件。从中可看出老陈的形象特点是：手艺精湛； 第②空，从第⑤段倒数第二句可知，“我有时候觉得有些地方很奇怪，不明白，就问他”，他对“我”提出的疑问，总是和气地逐一解答。故可概括为：和气地回答我不明白的问题； 第③空，结合提示“本性善良”和第⑧段第一、二句里老陈和“我”对话的内容可知，劝“我”读书做官，不肯让“我”学做木匠。故可概括出：劝“我”好好学习，不做木匠而做官； 第④空，结合第⑬段第一、二、三句可知：老陈的店被抢，他无以度日，精神颓废，我非常同情他的不幸遭遇。 【15题详解】 A句，“埋下头”“用力推刨子”是描写老陈的动作，所以这一句运用动作描写。联系此句上一句“做木匠修房子，常常拿自己性命来拼。一个不当心在上面滑了脚，跌下来，不跌成肉饼，也会得一辈子的残疾。”和下文“我爹就是这样子跌死的”这些内容可知，这些动词生动刻画出老陈说起父亲坠亡往事时，内心强忍悲痛，把情绪寄托在劳作中的样子，表现了老陈默默承受苦难的性格。 B句，老陈的这句话使用了反复的修辞手法，两次强调“我只会做木匠”，突显了他对自己手艺的自豪与执着。同时，他强调“一个人应该安分守己”，这表现了他坚守本分、不思改变的质朴性格。通过反复，作者强化了老陈的人物形象，让读者感受到他作为一个木匠的坚守与执着。 【16题详解】 从真实性角度来看，以少年“我”的第一人称视角叙事，让故事更真实亲切，容易拉近与读者的距离，容易让读者代入情感； 从人物塑造角度来看，通过少年对老陈从“躲避厌恶”到“佩服喜欢”再到“同情动容”的情感变化，层层展开故事，逐步展现对老陈的态度变化，丰满老陈的人物形象； 从情感表达角度来看，少年天真懵懂的视角，褪去成人世界的功利偏见，更能自然展现老陈善良、本分、坚韧的底层劳动者品格，作者对老陈的同情与尊重也显得更真实自然，不生硬，更能凸显老陈善良本分的美好品质，表达作者对老陈的同情和怀念的心情。 【17题详解】 “木匠老陈，在父亲跌死后，依旧做了一辈子的木匠”，表现老陈在父亲从事这门职业不幸身亡后，明知道做木匠这一行会有生命危险，但迫于生计，又不得不做的无奈及凄苦。这是间接抒情，冷静客观、平淡的语言，陈述老陈的人生及命运，表达对老陈以及像老陈这些安守本分、规矩老实，却有着悲苦命运者的怜悯和同情之情，使感情的抒发更加委婉、含蓄，耐人寻味； “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，表现“我”得知老王不幸去世时，“我”对老王不幸遭遇的同情，是直接抒情，内心回忆起与他交往的点点滴滴的，直接表达对老王的怀念、感激、同情和愧怍之情，读者可以直接感受到作者对老王不幸去世的悲伤和无助，引发情感共鸣。 （三）（20分） 阅读下面的古诗文，完成小题。 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 国家之患，莫大于乏人。人曷尝而乏哉？天地灵粹，赋于万物，非昔醇而今漓①。吾观物有秀于类者曾不减于古岂人之秀而贤者独下于古欤？诚教有所未格②，器③有所未就而然也！庠序④可不兴乎……庆历甲申岁，予参贰国政⑤，亲奉圣谟⑥，诏天下建郡县之学，俾⑦岁贡群士，一由此出。 （节选自范仲淹《邠州建学记》） 【注释】①漓：浇薄，不醇厚。②格：达到。③器：指才能、人才。④庠序：泛指学校。⑤贰国政：指范仲淹任枢密副使和参知政事二职。⑥圣谟：皇帝的旨意。⑦俾：使。 【丙】 渔家傲·秋思 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 18. 乙文画线部分有两处需断句，用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1，涂黑超过两处不给。 吾观物[A]有秀于类者[B]曾不减[C]于古[D]岂人之秀[E]而贤者[F]独下于古欤 19. 阅读文言文，可以用不同的方法推知意思。请根据方法提示解释加点词。 文言词语 方法借鉴 加点词释义 是进亦忧 语境推断法：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君 （1）______ 微斯人 查阅词典法：①深奥，微妙②如果不是，如果没有③微小，轻微④稍微⑤地位低下⑥衰败，衰弱 （2）______（填序号） 国家之患 成语推断法：有备无患 （3）______ 一由此出 课内迁移法：上下一白——《湖心亭看雪》 （4）______ 20. 下列句中加点词的意义和用法，相同的一项是（ ） A. 不以物喜 何以战 B. 先天下之忧而忧 出入之迂也 C. 莫大于乏人 每假借于藏书之家 D. 非昔醇而今漓 而伯乐不常有 21. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？ （2）诚教有所未格，器有所未就而然也！ 22. 有评论说：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”是丙词的中心句。请结合全词简要分析这样说的原因。 23. 康熙曾为范仲淹题写“济世良相”的匾额，无论官居何职，范仲淹都怀济世之志，请你结合上述诗文，分析他的“济世”体现在哪些地方。 【答案】18. B、D 19. ①. 在朝廷做官 ②. ② ③. 祸患，灾难 ④. 全，都 20. D 21. （1）我曾经探求古时品德高尚的人的思想，或许不同于（以上）两种表现，这是为什么呢？ （2）确实是教化没有到位，才能没有成就，才造成这样的啊！ 22. ①这一句点明了全词的情感核心：揭示了戍边将士的矛盾心理——思念万里之外的家乡，却因还没有击破敌军、建功立业，无法归家；②全词上片描写边塞苍凉萧索的秋景，下片结尾写将士难眠落泪，全都是围绕这份“思乡却报国”的情感展开，抒发了戍边将士忧国思乡的情怀，因此是全词中心句。 23. ①胸怀天下，忧国忧民：甲文中他提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，无论在朝为官还是贬谪地方，都心系君民，把国家民生放在个人得失之前，展现了以天下为己任的济世情怀； ②兴办教育，培育人才：乙文中他认为国家最大的祸患是缺乏人才，因此主持推动天下郡县兴办学校，为国家培育人才，是践行济世之志的务实举措； ③戍边报国，建功立业：丙词中他驻守边塞，渴望击退边患、建立功业，以实际行动保卫国家安定，践行了济世报国的志向。 【解析】 【导语】这组选文以范仲淹不同体裁的创作串起他一生的济世胸襟，选裁精妙，风骨尽显。《岳阳楼记》的“先忧后乐”是他一生的政治纲领，《邠州建学记》的兴学求才尽显他为国育才的长远眼光，《渔家傲》的塞下悲歌又藏着他戍边忧国的沉郁担当。三篇从理想到实践再到个人情志，立体塑造了“济世良相”的真实形象，文辞兼美，情怀滚烫，让读者直见范公以天下为己任的一生风骨。 【18题详解】 句意：我看万物之中，在同类里格外出众的，并不比古代少，难道唯独那些优秀贤能的人，反倒比不上古人吗？ “吾观物有秀于类者”表述作者对同类中出众的事物的观察，语义独立完整；“曾不减于古”承接上文，点明这类出众之物不比古时逊色，表意完整；“岂人之秀而贤者独下于古欤”以反问语气引出下文，自成一句，无需再断。断句结果：吾观物有秀于类者/曾不减于古/岂人之秀而贤者独下于古欤？ 【19题详解】 （1）联系语境推断：根据“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”可知，这里的“进”对应“居庙堂之高”，指在朝廷做官。“是进亦忧”句意：这样（他们）在朝廷做官也担忧。 （2）根据查阅词典法确定选②。“微斯人”译为：如果没有这种人；微：如果不是，如果没有。 （3）根据成语推断法：“有备无患”指事先有准备，就可以避免祸患；患：祸患，灾难。据此推断“国家之患”中的“患”理解为“祸患，灾难”。“国家之患”句意：国家的祸患。 （4）根据课内迁移法：“上下一白”句意：上上下下全都变白了。其中的“一”意思是“全，都”，据此推断“一由此出”中的“一”理解为“全，都”。“一由此出”句意：（人才）全都从这里选拔出来。 【20题详解】 A.介词，因为/介词，凭借； B.结构助词，的/助词，处在主谓间，取独； C.介词，比/介词，向； D.都是连词，表转折，但是。 【21题详解】 重点词语：予，我；尝，曾经；求，探求；古仁人：古代品德高尚的人；或，或许、也许；为，这里指心理活动（即两种心情）；何哉，为什么呢。 （2）重点词语：诚，实在、确实；教，教化、教育；格，达到、普及；器，指人才、才能；就，成就、养成；然，这样。 【22题详解】 丙词上阕描绘出边塞萧瑟荒凉、戒备森严的战地秋景，渲染出苍凉紧张的氛围，这一处写景为下文将士的情感抒发做铺垫，而所有景物描写都是围绕将士的处境与心境展开。 “浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”句意：我端起一杯浊酒，思念着远在万里之外的家乡；可是边患尚未平定、功业还未建立，根本没有办法回去。此句直抒胸臆，一方面写出将士身处边塞，借酒排遣对万里之外家乡的深切思念；另一方面借用“燕然勒石”的典故，表明边患未平、功业未成，故而不能还乡，精准点出思乡与报国的矛盾心理，成为全词情感主线。 根据丙词下阕“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪”可知，悠悠羌笛、满地寒霜进一步烘托凄清氛围，将士彻夜难眠、黯然落泪，都是内心思乡之苦与报国之责交织后的情绪流露，是对本句情感的延伸与深化。全词景、情皆由此句统领，因此它是全词中心句。 【23题详解】 根据甲文“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可知，范仲淹拥有豁达胸襟与远大抱负。无论身居朝堂还是被贬江湖，他始终不纠结于个人荣辱得失，一心挂念君主与百姓，将天下人的忧乐放在首位，这是他济世情怀最核心的体现。 根据乙文“国家之患，莫大于乏人”“诏天下建郡县之学，俾岁贡群士，一由此出”可知，范仲淹深知人才是国家发展的根本，认为人才匮乏是国家最大的隐患。于是他遵从圣意，大力推动各地修建学堂，广纳学子、培养人才，从根基上为国家发展出力，以兴学育才的方式践行济世理想。 根据丙词“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”可知，范仲淹驻守边塞时，虽也心生思乡之情，但始终以边防安危为重。他立志平定边患、建立功勋，甘愿坚守阵地，用戍边御敌的实际行动守护国土与百姓安宁，在疆场之上践行济世报国的志向。 【点睛】参考译文： 【甲】唉！我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种表现，为什么呢？他们不因外物和自己处境的变化而喜悲。处在高高的朝堂上，就为百姓担忧；被贬谪到边远地区做地方官，就为君主担忧。这样看来，在朝廷做官也担忧，被贬谪到地方也担忧。那么什么时候才会快乐呢？他们大概一定会说：“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧！唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？写于庆历六年九月十五日。 【乙】国家的祸患，没有比人才匮乏更严重的了。天下何曾缺少人才呢？天地间的灵气精华，赋予世间万物，并非从前醇厚、如今浅薄。我看万物之中出众的品类，并不比古代少，难道唯独优秀贤能的人比不上古人吗？实在是教化没能普及，人才的才干没能养成才造成这样的！学校难道能不兴办吗……庆历甲申年，我参与辅佐朝政，亲自奉行皇帝的旨意，下诏令全国各郡县修建学堂，让每年举荐的人才，都从这里培养选拔。 （四）整本书阅读，完成小题。（10分） 24. 班级正在开展名著联读分享会，请你参与并完成以下任务。 （1）【任务一】同学们整理了《西游记》《水浒传》《海底两万里》的核心阅读框架，请选择合适的答案填写在表格的空格处。 书籍维度 《西游记》 《水浒传》 《海底两万里》 选项 创作核心 师徒取经的成长史诗 揭示官逼民反的社会现实 展现科学与幻想的魅力 A.科学严谨，描写细致 研究方法 ①_____ ②_____ 梳理航海路线，按地点划分章节 B.以回目串联情节，精读关键章回 语言风格 生动奇幻，幽默通俗 质朴刚健，充满市井气息 ③_____ C.按人物小传分组阅读 （2）【任务二】某同学精读三部名著，下列关于“救”的情节与人物精神的理解，不恰当的一项是（ ） A. 《西游记》中，孙悟空多次舍身救唐僧，体现了他重情重义、忠诚护主的一面，也暗含着师徒间的成长羁绊。 B. 《水浒传》中，鲁智深大闹野猪林救下林冲，并非出于私交，而是出于对兄弟情义的坚守与对不公的反抗。 C. 《海底两万里》中，尼摩船长救下采珠人，只是出于一时的善意，与他反抗压迫、同情被压迫者的立场无关。 D. 三部作品中的“救”，在不同背景下呈现出不同的动机，却都成为塑造人物精神底色的关键情节。 （3）【任务三】在西南联大授课时，沈从文先生强调小说创作“要贴到人物来写”，汪曾祺对此从三方面进行了阐述（如下图）。请结合阐述的任意一点，在备选名著中选择一部，写一段文字说说你的理解。（不超过100字） “要贴到人物来写” 书中的情节创设符合人物的身份、性别、性情等。 作者能用人物的眼光和感受来写人物的所看、所想。 景物、环境要服务于人物。 备选名著：《西游记》 《骆驼祥子》 《海底两万里》 《钢铁是怎样炼成的》 《水浒传》 《儒林外史》 《简·爱》 【答案】（1） ①. B ②. C ③. A （2）C （3） 示例一：《西游记》，契合“情节贴合人物性情”。孙悟空被封弼马温后反下天庭大闹天宫，完全符合他桀骜不驯、不甘屈居人下的性格，一举一动都贴合人物本色，正是“贴到人物来写”。 示例二：《骆驼祥子》，契合“环境服务于人物”。书中反复描写烈日、暴雨下拉车的恶劣环境，既衬出祥子作为底层车夫谋生的艰辛，也推动他一步步走向堕落，环境完全服务于人物塑造。 示例三：《海底两万里》，契合“用人物眼光看世界”。看到殖民侵略者留下的沉船时，尼摩船长难掩悲愤落泪，这是他作为被压迫者的真实感受，完全贴合他反抗压迫的身份立场。 示例四：《钢铁是怎样炼成的》：契合“情节贴合人物性情”。保尔不顾伤病恶化执意参加筑路，完全符合他为理想献身、坚韧不屈的性格，人物选择始终贴合自身精神底色，贴合创作要求。 示例五：《水浒传》，契合“情节贴合人物性情”。鲁智深听说金氏父女受辱，当即就要打死郑屠，这份路见不平拔刀相助的莽撞热血，完全贴合他嫉恶如仇、豪爽仗义的性格。 示例六：《儒林外史》，契合“情节贴合人物身份性情”。范进考了几十年科举，中举后居然狂喜发疯，完全符合他一生被科举制度禁锢的身份心性，精准刻画出科举狂的可笑形象。 示例七：《简·爱》，契合“情节贴合人物性情”。发现罗切斯特已有妻子后，简·爱毅然选择离开，完全符合她追求人格独立、平等爱情的性格，人物行为始终贴合自身核心追求。 【解析】 【小问1详解】 ①《西游记》全书采用古典章回体，以回目概括每一回内容、串联完整情节，阅读研究《西游记》适合选用B。全书共一百回，每一回都配有对仗工整的回目，清晰点明本回故事，是梳理情节的主要依据。 ②据《水浒传》的叙事特点可知，它采用“先分后合”的链式结构，先通过独立故事刻画单个人物，再将好汉们汇聚梁山。因此，按人物小传分组阅读，便于梳理单个好汉的经历，理解“官逼民反”的主题,故适合选C。 ③《海底两万里》是科幻作品，书中对海洋生物、海底地貌、潜水设备等内容进行了大量专业、细致的描写可知，其语言风格为A。作者结合海洋学、地理学等知识展开创作，文字兼具科学性与细节感。 【小问2详解】 C.《海底两万里》中尼摩船长救下采珠人，并非只是一时善意。结合原著相关情节可知，尼摩船长本是被压迫民族的幸存者，他常年痛恨殖民压迫、同情底层受苦之人。他出手救助被鲨鱼袭击的采珠人，是其反抗压迫、怜悯弱小、同情被压迫者这一立场与本心的直接体现，是长久的思想使然，而非临时的善意。 【小问3详解】 本题核心是围绕沈从文“要贴到人物来写”的创作主张，从三个维度进行解读与运用。解题时，首先要精准把握三个阐述的内涵：一是情节创设需贴合人物的身份、性情，让人物行为逻辑自洽；二是叙事视角需代入人物的眼光与感受，让文字成为人物内心的外化；三是景物环境要服务于人物塑造，以环境烘托人物性格与心境。其次，需从备选名著中，为每个维度匹配最典型的文本片段，紧扣“贴合人物”的核心，用凝练的语言阐述文本与人物的关联，确保观点明确、分析到位，同时控制字数，做到观点与文本的有机统一。 示例一：选《西游记》，从情节贴合人物性情的角度分析。孙悟空桀骜不驯又嫉恶如仇，三打白骨精的情节完全贴合他的性情。他火眼金睛识破妖术，不顾唐僧误解执意除妖，既显直率果敢，也暗含忠诚底色，人物形象鲜明立体。 示例二：选《骆驼祥子》，以人物眼光和感受叙事。小说以祥子的视角看北平城，拉车路上的寒风、烈日，在他眼中都是生计的压迫。他眼里的街景没有浪漫，只有铜板的重量，精准展现底层车夫的挣扎与期盼。 示例三：选《海底两万里》，从环境服务于人物的角度。幽深神秘的海底世界，完美服务于尼摩船长的塑造。壮阔的珊瑚墓地、孤寂的深海景象，既烘托他反抗压迫的孤高，也映衬他内心的复杂与隐忍，让人物更具魅力。 示例四：选《水浒传》，从情节贴合人物身份的角度分析。鲁智深作为江湖好汉，大闹野猪林救林冲的情节贴合他的身份。他行侠仗义、重义轻利，不顾高俅势力威胁，千里护送林冲，尽显江湖人的侠义本色。 示例五：选《钢铁是怎样炼成的》，从环境服务于人物的角度分析。筑路时的冰天雪地、狂风暴雪，是保尔成长的背景。恶劣的环境与物资匮乏，不断磨炼他的意志，凸显他坚韧顽强、永不言弃的精神，让人物更具力量感。 示例六：《儒林外史》，以人物眼光和感受叙事。作者借范进的视角描绘科举考场，将他对功名的执念、落魄时的窘迫展现得淋漓尽致。他眼里的考场不是求学之地，而是改变命运的希望，贴合其科举迷的形象。 示例七：《简・爱》，从情节贴合人物性情的角度分析。简・爱自尊独立，她拒绝罗切斯特不平等的求婚，坚守人格平等的情节贴合她的性情。她不愿依附他人，即使深爱对方，也绝不放弃尊严，尽显独立女性的风骨。 三、写作·表达（60分） 25. 阅读下面的材料，按要求作文。 走近父亲，朱自清读懂了背影后的深情；走近昆明的雨，汪曾祺读懂了风雨中的明媚诗意；走近白杨树，茅盾读懂了精神的伟岸坚强；走近《清明上河图》，毛宁读懂了历史文化的厚重…… 【任务一】以“走近你，才懂你”为题，写一篇记叙文。 【任务二】以上材料引发你怎样的思考、感悟，请自选角度，自拟题目，写一篇议论文。写一篇文章表达你的思考与看法。 要求：①任选一个任务；②文体特征鲜明，内容具体充实，有真情实感；③不得套作，不得抄袭，文中不透露个人信息；④书写规范，卷面整洁；⑤不少于600字。 【答案】例文： （一）走近你，才懂你 年少时，我总觉得你沉闷又笨拙。你不懂新潮的话题，不会温柔的情话，不善言辞的你，像家里沉默的背景板。我常常忽略你的存在，直到慢慢走近你的世界，褪去年少的偏见，我才真正读懂了你藏在岁月里的温柔与担当。 记忆里的你，永远是不苟言笑的模样。别人家的父亲会陪孩子嬉笑打闹，会耐心温柔地开导孩子，而你总是早出晚归，回家后便默默做家务、处理琐事，极少与我闲谈。青春期的我敏感又执拗，总觉得你不够爱我，甚至刻意与你疏远。我们之间，仿佛隔着一层厚厚的薄纱，遥远又陌生。 真正读懂你，是在一个深秋的清晨。那天我早起上学，天色微亮，秋风裹挟着寒意扑面而来。我推开房门，意外看见你在厨房忙碌的身影。昏黄的灯光落在你的肩头，勾勒出单薄又挺拔的轮廓。你微微佝偻着背，小心翼翼地煎着我爱吃的鸡蛋，动作轻柔，生怕发出一点声响吵醒熟睡的家人。 我静静站在门口，第一次认真打量你。不知何时，你的鬓角悄悄爬上了细碎的白发，曾经挺拔的脊背渐渐有了弧度，粗糙的手掌布满厚厚的老茧。常年奔波劳作的风霜，在你的脸上刻下了深深浅浅的纹路。那一刻，我忽然想起无数被我忽略的细节：暴雨天你湿透半边肩膀，只为护住手中的雨伞；我熬夜刷题时，客厅永远为我留着一盏暖灯；我考试失利沮丧落泪时，是你默默递上纸巾，轻声告诉我慢慢来。 从前的我，只顾着肆意索取，沉溺在自己的情绪里，从未停下脚步走近你，从未看见你藏在沉默背后的付出。你从不说辛苦，从不抱怨生活，默默扛起了整个家庭的重担，把所有温柔和偏爱，都悄悄留给了我和家人。你不善言辞，你的爱意，从不在甜言蜜语里，而在日复一日的陪伴、默默无闻的坚守里。 原来最深沉的爱，从来都无声无息。曾经我不懂你的沉默，不解你的笨拙，如今走近你、读懂你，才明白父爱从不是轰轰烈烈的盛大模样，而是细水长流的守护，是藏在烟火人间里最踏实的温暖。 时光缓缓前行，我慢慢长大，你慢慢老去。何其有幸，我终于褪去懵懂与浮躁，慢慢走近你，读懂了你沉默外表下滚烫的真心。往后余生，我愿珍惜朝夕，温柔回应这份厚重无言的父爱。 （二）躬身走近，方得真知 世间万物，皆有内核与深情。无论是人的温情、自然的诗意，还是文化的厚重，倘若只远远观望，终究流于肤浅表象。唯有放下偏见、躬身走近，用心体察、细细体悟，我们才能穿透浮华外表，读懂事物本质，收获真正的认知与成长。 距离是认知最大的壁垒。生活中，人们常凭第一印象、片面听闻轻易下结论，最终陷入误解与偏颇。我们或许曾觉得长辈刻板古板，却不知他们历经岁月沉淀的通透与担当；我们或许曾觉得传统事物陈旧过时，却未曾领略其中绵延千年的文化底蕴。隔着遥远的距离，我们看到的只是冰山一角，唯有主动走近，打破隔阂与疏离，才能窥见真实的全貌。 走近，是读懂一切的前提。朱自清驻足凝望，走近父亲的背影，方才读懂沉默父爱深沉动人；汪曾祺扎根烟火，走近寻常雨景，方才品出平凡生活的温润诗意；茅盾凝视戈壁白杨，走近不屈生灵，方才领悟坚韧不屈的民族风骨。万物从不会主动展露内核，所有深刻的理解，都源于主动的靠近与用心的感知。没有身临其境的体察，便没有直击心灵的顿悟。 真正的走近，从来不止于目光所及，更在于沉下心来体悟与共情。浅尝辄止的观望，只能看见皮毛；持之以恒的深耕，方能洞悉真谛。读人，要走近对方的经历与心意，包容差异、理解不易；读物，要走近背后的积淀与寓意，静心感受、潜心探寻；读文化，要走近历史长河与时代变迁，传承底蕴、汲取力量。用心奔赴的过程，便是认知升级、自我成长的过程。 眼界止于观望，真知生于走近。世间所有的读懂，皆因一场主动的奔赴。愿我们褪去浮躁，放下偏见，以真诚之心走近人事、走近生活、走近经典。唯有躬身入局、用心体悟，方能看破表象、洞悉本质，在一次次走近与读懂中，丰盈内心，成就更好的自己。 【解析】 【详解】（一）第一，审题立意。本题是一道命题记叙文，结合题干所给材料可知，题目核心意在表现由表面旁观到深入接触、由陌生误解到深刻理解的成长过程。题目中的“走近”强调的是一个主动靠近、用心观察、亲身感知的动态过程，而非浅显的接触；“你”可以指代亲人师长、平凡人物，也可以是景物、事物、传统文化等；“才懂你”是全文主旨，突出后知后觉的醒悟与情感升华。整篇文章需要摒弃片面、刻板的固有认知，通过亲身走近、细致体察，读懂人物深藏的情感、事物蕴含的精神或是文化承载的底蕴，表达出理解他人、体悟生活、收获成长、学会感恩的真挚主题。 第二，选材构思。本文要求写记叙文。我们可写身边亲人，如严厉寡言的父亲、唠叨朴实的母亲、勤恳节俭的祖辈，从前觉得他们刻板无趣、不够温柔，走近他们的日常，看见他们默默吃苦、隐忍付出、全力守护家庭的模样，读懂平凡亲情的厚重无言；也可以选择写景物，如寒冬的松柏、风雨中的小草、戈壁的树木等，从前只觉普通寻常，走近观察它们在逆境中挺立生长、顽强不屈的姿态，读懂坚韧不拔、顽强向上的生命力量；或者选择物品，如老旧的书本、陪伴多年的旧物件、家乡的老巷等，从前觉得陈旧普通，走近触摸、细细回望背后的故事，读懂时光的温暖与岁月的坚守；也可以写文化，如传统剪纸、书法、古建筑、民俗技艺等，从前觉得枯燥过时，走近体验、亲身感受，读懂传统文化沉淀千年的雅致底蕴与传承力量。构思时，开篇点题，交代自己从前对写作对象心存误解、感到陌生疏离，不懂其可贵之处。中间选取一件生活小事，写自己主动走近、近距离观察细节，见证对方默默付出与坚守，内心受到触动，消除偏见。最后升华主旨，写自己终于读懂对方的深情与担当，懂得唯有走近本心，方能洞悉真相，并抒发感恩与自我成长的感悟等。 （二）第一，审题立意。材料通过朱自清走近父亲读懂深情、汪曾祺走近昆明雨季读懂诗意、茅盾走近白杨树读懂伟岸、毛宁走近《清明上河图》读懂文化厚重这四组“走近……读懂……”的排比，揭示了一个普遍的认知规律：真正的理解与领悟，必须以主动的、深入的“走近”为前提，只有经过切身的观察、体验与探究，才能穿透表象、抵达本质，从而“读懂”对象所蕴含的深层意义。因此，本文的最佳立意可围绕“只有走近，才能得到真知”去展开，强调实践、体验、沉潜对于认知的重要性，反对浮光掠影、人云亦云的浅层接触。这样，既紧扣材料核心，又能从个人认知、情感共鸣、文化传承等多个层面展开思辨，具有明确的针对性和充分的论述空间。 第二，选材构思。开头可以引述材料内容，提炼观点，点明唯有主动走近、用心感受，才能摆脱片面认知，领会事物真正的内涵。然后可以确定几个分论点逐层推进，如“走近才能洞悉本质”，可以选择苏轼为考证石钟山得名而深夜泛舟绝壁、李时珍为修《本草纲目》而亲尝百草、实地考察等为例，论证只有深入现场、亲历求证，才能破除谬误、获取真知。其次，再论证“走近才能产生共鸣”，以志愿者深入贫困地区支教后真正理解教育公平的分量、年轻记者长期扎根基层写出有温度的新闻报道等为例，说明只有置身其中、感同身受，才能建立深层的情感连接与理解。再次，可以围绕“走近才能传承创新”去论证，以敦煌研究院学者数十年坚守大漠、与壁画朝夕相处从而读懂文明密码，以及故宫文物修复师在与文物的朝夕对话中实现技艺传承与创新等为例，论证文化遗产的继承与发展，离不开一代代人沉下心来的“走近”与“守护”。论证中可适当对比当下网络时代浅阅读、标签化认知的弊端，增强现实针对性。或联系当下部分人走马观花、浅尝辄止的浮躁现象，从反面剖析片面认知的弊端。结尾总结全文，重申中心论点，呼吁人们沉下心主动走近、用心体悟，在深度感知中收获真知、丰盈精神。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $