精品解析：河南周口市郸城县两校2025-2026学年七年级下学期5月阶段检测道德与法治试题

河南周口市郸城县两校2025-2026学年七年级下学期5月阶段检测道德与法治试题 注意事项： 1.本试卷共6页，两大题，满分：70分 考试时长：60分钟 2.答题前，请将姓名、班级、考号填写在试卷指定位置。 3.选择题答案用2B铅笔规范填涂在答题卡，非选择题用黑色签字笔书写，字迹清晰工整。 4.所有答案必须书写在答题区域，超出答题框作答无效。 一、选择题（本大题共17小题，每小题2分，共34分。每题仅有一项最符合题意） 1. 小宇在班级辩论赛失利后，没有当众辩解失态，课后主动复盘梳理自身逻辑漏洞，坦然接受对手合理点评，始终保持得体的言行分寸。这一行为体现他具备（ ） A. 自负心理 B. 自尊品格 C. 自卑情绪 D. 虚荣心态 【答案】B 【解析】 【详解】A：自负是过高地估计自己，往往看不起别人，小宇主动复盘并接受点评，并非自负，故 A 说法错误； B：自尊是一种健康良好的心理状态，表现为知耻、尊重他人、维护人格尊严，小宇失利后保持得体言行、理性面对不足，体现了自尊品格，故 B 符合题意； C：自卑是轻视自己，看不到自己的能力，往往逃避竞争，小宇积极面对失利，并非自卑，故 C 说法错误； D：虚荣是追求表面上的荣耀和光彩，过分在意他人评价，小宇注重内在逻辑梳理，并非虚荣，故 D 说法错误； 2. 下图漫画《抬杠》中，人物总以贬低他人、抬高自己的方式刷存在感，一味计较他人评价，反而丢失了自我底线。这类行为违背自尊的要求是（ ） A. 尊重他人，接纳差异 B. 盲目攀比，争强好胜 C. 回避批评，逃避反思 D. 刻意炫耀，彰显优势 【答案】A 【解析】 【详解】A：自尊的人既懂得尊重自己，也懂得尊重他人，能够接纳人与人之间的差异，题干中人物以贬低他人、抬高自己的方式刷存在感，没有做到尊重他人、接纳差异，违背了自尊的相关要求，故A符合题意； B：盲目攀比、争强好胜本身就是漫画中这类抬杠行为的特点，并不属于自尊的要求，不存在违背该要求的说法，故B不符合题意； C：题干表述的抬杠行为没有涉及回避批评、逃避反思的相关内容，与题意无关，故C不符合题意； D：刻意炫耀、彰显优势是漫画中这类抬杠行为的表现，不属于自尊的要求，不存在违背该要求的说法，故D不符合题意。 3. 某校开展校园礼仪宣讲活动，明确要求师生见面主动问好、公共场合不大声喧哗、借用物品及时归还。落实这些细节的核心价值是（ ） A. 约束他人，彰显权威 B. 守住自尊，尊重彼此 C. 追求赞美，博取好感 D. 规避惩罚，遵守校规 【答案】B 【解析】 【详解】A：礼仪规范旨在提升个人修养和促进人际和谐，是自律的表现，而非约束他人或彰显权威，故A说法错误； B：师生见面问好、公共场合不大声喧哗、借用物品及时归还等细节，体现了对他人的尊重和对自我形象的维护，核心价值在于守住自尊，尊重彼此，故B符合题意； C：践行礼仪应发自内心，是道德修养的体现，而非为了追求赞美或博取好感，故C说法错误； D：遵守礼仪是内在道德自觉的要求，不仅仅是为了规避惩罚或被动遵守校规，故D说法错误。 4. 小诺每次面对演讲、竞赛等挑战时，总会提前梳理优势、打磨准备，坚信自己可以稳步完成目标，不会因未知困难提前退缩。这种心理状态属于（ ） A. 自暴自弃 B. 盲目自大 C. 自信品质 D. 过度谨慎 【答案】C 【解析】 【详解】 A：自暴自弃指甘心落后、不求上进，与小诺积极准备、坚信成功的表现相反，故 A 说法错误； B：盲目自大指过高估计自己、缺乏客观依据，而小诺是提前梳理优势、打磨准备，基于实际努力，故 B 说法错误； C：自信是对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，小诺面对挑战积极准备且坚信能完成目标，体现了自信品质，故 C 说法符合题意； D：过度谨慎指做事过分小心、畏首畏尾，小诺不会因未知困难提前退缩，故 D 说法错误。 5. 表格中三类学生的对比说明，真正的自信建立在（ ） 学生类型 面对挫折的表现 内心核心状态 甲类 畏惧挑战，认定自己一事无成，直接放弃尝试 自我否定，自卑怯懦 乙类 轻视困难，不做准备贸然行动，失败后归咎外界 盲目自负，缺乏务实 丙类 正视不足，主动补短板，相信努力可以突破局限 客观自信，积极进取 A. 无视短板、高估能力 B. 认清自我、脚踏实地 C. 逃避难题、降低目标 D. 依赖他人、依附帮助 【答案】B 【解析】 【详解】A：无视短板、高估能力属于盲目自负，对应表格中乙类学生的表现，不是真正的自信，故 A 说法不符合题意； B：认清自我、脚踏实地属于客观自信，对应表格中丙类学生正视不足、主动补短板的表现，是真正自信的基础，故 B 说法符合题意； C：逃避难题、降低目标属于自卑怯懦，对应表格中甲类学生的表现，不是真正的自信，故 C 说法不符合题意； D：依赖他人、依附帮助缺乏独立自主精神，表格中未体现且不是建立自信的正确途径，故 D 说法不符合题意。 6. 乡村教师支月英扎根深山四十余年，克服交通闭塞、物资匮乏等多重困境，独自承担多门课程教学，靠坚持与韧劲守护山区孩子求学路。支老师身上凸显的品质是（ ） A. 自怨自艾 B. 自强不息 C. 安于现状 D. 贪图安逸 【答案】B 【解析】 【详解】A：自怨自艾指遇到挫折一味抱怨，支老师克服困难坚守岗位，故A说法错误； B：自强不息指不懈坚持、奋发向上，支老师扎根深山四十余年守护孩子求学，故B符合题意； C：安于现状指满足现有状况不求进取，支老师逆境中坚持教学，故C说法错误； D：贪图安逸指追求舒适享受，支老师面对物资匮乏仍坚守，故D说法错误。 7. 小航从小肢体协调性偏弱，体育长跑始终不及格，但他没有放弃，每天早起循序渐进训练，半年后达标并拿到运动会参赛资格。这件事告诉我们自强的关键是（ ） A. 天生优越的条件 B. 战胜自我的意志 C. 他人一味的帮扶 D. 回避自身的弱点 【答案】B 【解析】 【详解】A：小航肢体协调性偏弱，说明他没有天生优越的条件，且自强不依赖先天条件，故A说法错误； B：小航没有放弃，每天早起循序渐进训练，最终达标，体现了战胜自我、超越自我的意志，这是自强的关键，故B符合题意； C：材料主要体现小航自身的努力，而非他人帮扶，且自强主要靠自身，故C说法错误； D：小航面对弱点努力训练而非回避，自强需要正视并克服弱点，故D说法错误。 8. 先秦诸子留下诸多经典论述：“己所不欲，勿施于人”“仁者爱人”“民为邦本，本固邦宁”，跨越千年依旧被后世推崇。这些内容属于中华优秀传统文化中的（ ） A. 核心思想理念 B. 现代法治条文 C. 外来文明成果 D. 西方价值观念 【答案】A 【解析】 【详解】A：题干中“己所不欲，勿施于人”等论述体现了讲仁爱、重民本等思想，属于核心思想理念，故 A 说法符合题意； B：这些是先秦诸子的经典论述，并非现代法治条文，故 B 说法错误； C：这些是中华民族本土产生的文化，不属于外来文明成果，故 C 说法错误； D：这些是中国传统价值观念，不属于西方价值观念，故 D 说法错误。 9. 社区开展国学经典诵读活动，重点讲解“天下大同”“讲信修睦”“天下兴亡，匹夫有责”等典籍名句，引导居民读懂古人的家国情怀与处世准则。传承这类理念能够（ ） A. 割裂历史，否定传统 B. 涵养精神，凝聚共识 C. 照搬古训，脱离现实 D. 排斥多元，封闭自我 【答案】B 【解析】 【详解】A：社区开展国学经典诵读活动旨在传承优秀传统文化，而非割裂历史、否定传统，故 A 说法错误； B：传承“天下大同”“天下兴亡，匹夫有责”等优秀理念，有利于涵养居民精神世界，凝聚社会共识，故 B 符合题意； C：对待传统文化应取其精华、去其糟粕，创造性转化、创新性发展，而非照搬古训、脱离现实，故 C 说法错误； D：文化传承应包容开放，促进文化交流互鉴，而非排斥多元、封闭自我，故 D 说法错误。 10. 从“先天下之忧而忧”的范仲淹，到舍身报国的文天祥，再到当代戍边卫国的青年战士，一脉相承的家国大义贯穿古今。这体现中华人文精神的核心是（ ） A. 利己主义，独善其身 B. 家国情怀，责任担当 C. 消极避世，明哲保身 D. 追逐名利，贪图享乐 【答案】B 【解析】 【详解】A：利己主义、独善其身强调个人利益至上，与题干中舍身报国、戍边卫国的奉献精神相悖，故A说法错误； B：题干中范仲淹、文天祥及当代战士的事迹均体现了心系国家、勇于承担责任的品质，这正是家国情怀与责任担当的体现，故B符合题意； C：消极避世、明哲保身是一种逃避社会责任的态度，不符合中华人文精神中积极入世、为国奉献的核心，故C说法错误； D：追逐名利、贪图享乐是个人主义和享乐主义的表现，与家国大义背道而驰，故D说法错误。 11. 文博讲解员在向青少年介绍文物时，不只讲解器物年代，更深挖背后蕴含的坚韧、包容、向善的人文底色，引导年轻人读懂民族精神内核。弘扬中华人文精神要求我们学会（ ） A. 全盘复古，拒绝创新 B. 辩证取舍，内化于心 C. 全盘否定，追逐新潮 D. 浅尝辄止，流于形式 【答案】B 【解析】 【详解】A：对待传统文化应取其精华、去其糟粕，推陈出新，不能全盘复古、拒绝创新，故A说法错误； B：弘扬中华人文精神需要辩证取舍，汲取优秀文化养分，并将其内化于心，故B符合题意； C：对待传统文化要坚定文化自信，不能全盘否定、盲目追逐新潮，故C说法错误； D：题干强调“深挖背后蕴含”，要求深刻理解，不能浅尝辄止、流于形式，故D说法错误。 12. 邻居家老人行动不便，同班同学小雯长期主动帮忙代购物资、陪同就医；班级组织爱心募捐，她每次都带头参与，从不计较个人得失。小雯践行的传统美德是（ ） A. 见利忘义、精致利己 B. 助人为乐、友善待人 C. 恃强凌弱、自私自利 D. 沉默冷漠、独善其身 【答案】B 【解析】 【详解】A：见利忘义、精致利己是错误的价值观念，与小雯无私奉献的行为相反，故A说法错误； B：小雯帮助邻居老人、参与爱心募捐，体现了乐于助人、友善待人的传统美德，故B符合题意； C：恃强凌弱、自私自利是违背道德的行为，与小雯的善举不符，故C说法错误； D：沉默冷漠、独善其身缺乏社会责任感，与小雯主动帮忙的行为相反，故D说法错误。 13. 下图漫画《守信》描绘商户多年坚守承诺，哪怕亏损也按时兑现对顾客的约定。诚信作为传统美德，要求我们日常生活中（ ） A. 随意许诺、敷衍了事 B. 信守承诺、真诚待人 C. 投机取巧、言而无信 D. 权衡利弊、选择性守信 【答案】B 【解析】 【详解】A：随意许诺、敷衍了事是违背诚信要求的错误行为，不符合诚信准则，故A说法错误； B：信守承诺、真诚待人是践行诚信的正确做法，契合题干中商户坚守承诺的诚信要求，故B符合题意； C：投机取巧、言而无信是典型的不诚信行为，不符合诚信的要求，故C说法错误； D：践行诚信要做到言出必行，不能以自身利益为标尺选择性守信，该做法违背诚信要求，故D说法错误。 14. 某校制定美德实践清单：在家孝敬长辈、主动分担家务；在校尊师守纪、团结同学；在外爱护公物、礼让他人。分层落实传统美德的意义是（ ） A. 让美德落地，融入日常行动 B. 形式化走过场，增加负担 C. 固守旧规矩，拒绝时代变化 D. 只做表面功夫，不求实效 【答案】A 【解析】 【详解】A：制定美德实践清单，将抽象的美德具体化为生活中的实际行动，有利于让美德落地，融入日常行动，故 A 说法符合题意； B：该活动旨在培养学生的道德实践能力，并非形式化走过场或增加负担，故 B 说法错误； C：传承传统美德需要结合时代特点进行创新，分层落实是为了更好地践行，而非固守旧规矩拒绝变化，故 C 说法错误； D：清单内容具体明确，目的是引导学生追求实效，而非只做表面功夫，故 D 说法错误。 15. 有同学认为：传统美德是古代人的准则，当下快节奏现代生活不需要刻意践行。该观点错误在于没有认识到传统美德（ ） A. 已经完全过时，不具备价值 B. 与时俱进，滋养当代人的品格 C. 只能书面背诵，无法实践 D. 只适用于特殊群体，和青少年无关 【答案】B 【解析】 【详解】A：中华传统美德是中华文化的精髓，具有生生不息、历久弥新的品质，并未过时，故 A 说法错误； B：传统美德与时俱进，能够滋养当代人的品格，是现代生活不可或缺的精神力量，故 B 说法符合题意； C：传统美德贵在践行，需要融入日常生活，并非只能书面背诵，故 C 说法错误； D：传统美德适用于所有社会成员，青少年是传承和弘扬的重要力量，故 D 说法错误； 16. 结合单元知识梳理，自尊、自信、自强三者的内在联系是（ ） A. 自尊是根基，自信是动力，自强是行动追求 B. 三者相互对立，无法同时兼具 C. 自强无需自尊，自信不用自省 D. 只需要做到自强，自尊自信可有可无 【答案】A 【解析】 【详解】 A：自尊是做人的根基，自信是成功的动力，自强是行动的追求，三者相辅相成，故 A 说法符合题意； B：自尊、自信、自强是相互联系、相互促进的，并非相互对立，故 B 说法错误； C：自强需要自尊作为基础，自信也需要自省来不断完善，故 C 说法错误； D：自尊、自信、自强都是青少年健康成长必备的品质，缺一不可，故 D 说法错误； 17. 新时代传承核心思想理念、弘扬人文精神、践行传统美德的共同落脚点是（ ） A. 提升个人道德修养，涵养美好品格 B. 单纯背诵古籍名句，应付各类考核 C. 脱离现实生活，空谈理论思想 D. 攀比传统文化形式，追求表面排场 【答案】A 【解析】 【详解】A：新时代传承优秀传统文化和美德，关键在于内化于心、外化于行，最终落脚于提升个人道德修养，涵养美好品格，故A符合题意； B：单纯背诵古籍名句、应付考核属于形式主义，无法真正领悟文化精髓，故B说法错误； C：文化传承应贴近现实生活，脱离现实空谈理论不利于文化的弘扬与发展，故C说法错误； D：攀比形式、追求排场违背了勤俭节约的传统美德，不是传承文化的正确方式，故D说法错误。 二、非选择题（共4大题，36分） 18. 阅读下面两段素材，回答问题 材料一 七年级学生小琳曾经极度在意他人评价，同学一句无心的调侃，就让她自我怀疑、情绪低落；后来她在思政课学习自尊相关内容后，开始理性看待外界声音：既虚心接纳善意建议，也不被恶意评价裹挟，正视自己的优缺点，做事坚守底线，待人礼貌谦和，不再因为他人眼光否定自我，整个人状态从容稳定。 材料二 小浩曾经十分自卑，课堂不敢举手发言，遇到难题第一反应就是“我肯定做不好”；班主任引导他从小事建立信心：每天弄懂一道难题、主动一次课堂发言，逐步积累成就感。一学期后，小浩敢于参与学科竞赛，面对失败不再一蹶不振，依靠持续坚持突破自身短板，慢慢养成了不服输、肯攻坚的自强品质。 （1）结合材料一，说说真正的自尊包含哪些核心要求？ （2）材料二中小浩从自卑走向自信、自强的过程，给青少年培育自信、自强品质带来哪些启示？ （3）从自身成长角度，简要说明自尊、自信、自强三者对青少年的共同作用。 【答案】（1）①客观认识自我，正视优缺点；②理性对待他人评价，不盲从、不敏感；③守住人格底线，礼貌尊重自己与他人。 （2）自信启示：从小事积累成就感，正视自身不足，主动突破自我；自强启示：面对困难不放弃，磨砺坚强意志，持之以恒攻克短板；整体要摒弃自卑心态，脚踏实地提升自我。 （3）三者助力青少年完善人格，直面成长挫折，实现自我成长与突破。 【解析】 【小问1详解】 从材料中可知考查自尊的人的要求的知识，需对材料进行关键词提炼； 既虚心接纳善意建议，也不被恶意评价裹挟，正视自己的优缺点，可知客观认识自我，正视优缺点； 做事坚守底线，待人礼貌谦和，可知守住人格底线，礼貌尊重自己与他人； 不再因为他人眼光否定自我，可知理性对待他人评价，不盲从、不敏感。 【小问2详解】 从材料中可知考查做自信的人的要求、做自强不息的中国人的要求的知识，需对材料进行关键词提炼； 班主任引导他从小事建立信心，每天弄懂一道难题、主动一次课堂发言，逐步积累成就感，可知从小事积累成就感，正视自身不足，主动突破自我； 面对失败不再一蹶不振，依靠持续坚持突破自身短板，慢慢养成了不服输、肯攻坚的自强品质，可知面对困难不放弃，磨砺坚强意志，持之以恒攻克短板；摒弃自卑心态，脚踏实地提升自我。 【小问3详解】 从材料中可知考查自尊的作用、自信的作用、自强作用的知识，需对材料进行关键词提炼； 在思政课学习自尊相关内容后，开始理性看待外界声音，可知完善人格； 敢于参与学科竞赛，面对失败不再一蹶不振，依靠持续坚持突破自身短板，慢慢养成了不服输、肯攻坚的自强品质，可知直面成长挫折，实现自我成长与突破。 19. 阅读材料，回答问题 材料一 中华传统核心思想理念源远流长，典籍记载诸多经典表述：“民惟邦本”凸显以民为本；“天行健，君子以自强不息”倡导勤勉进取；“和而不同”主张包容共处；“诚实守信”作为立身之本贯穿历代处世准则。这些理念历经岁月洗礼，至今仍是治国、修身、处世的重要指引。 材料二 学校组织“经典思想进校园”实践活动，摒弃死记硬背模式，设计情景演绎、现实思辨、生活践行三类课堂任务：围绕“和而不同”开展小组合作辩论；结合“自强不息”分享自身克服困难的经历；立足“诚实守信”签订班级诚信公约，让古老思想对接当下校园生活。 （1）列举两条材料外你熟知的中华优秀核心思想理念名句。 （2）结合材料二，谈谈新时代青少年传承核心思想理念，要避免哪些误区？ （3）青少年传承中华核心思想理念，为什么不能脱离现实生活空谈理论？ 【答案】（1）①天下兴亡，匹夫有责；②言必信，行必果；③己欲立而立人，己欲达而达人。 （2）①只机械背诵古文，不理解内涵；②脱离现实生活，不会学以致用；③全盘照搬古训，不结合时代辩证取舍。 （3）①核心思想理念源于古人生活实践，最终要回归现实指导修身、处世；②脱离生活空谈理论，理念会变成空洞文字，无法内化品格；③对接校园、日常小事，才能真正读懂、传承、践行优秀思想理念。 【解析】 【小问1详解】 设问要求列举两条材料外中华优秀核心思想理念名句，为开放性试题，言之有理即可。 【小问2详解】 从材料中可知考查脚踏实地、实事求是思想的内涵的知识，需对材料进行关键词提炼； 组织“经典思想进校园”实践活动，摒弃死记硬背模式，可知只机械背诵古文，不理解内涵； 让古老思想对接当下校园生活，可知全盘照搬古训，不结合时代辩证取舍； 结合“自强不息”分享自身克服困难的经历，可知脱离现实生活，不会学以致用。 【小问3详解】 从材料中可知考查脚踏实地、实事求是思想的内涵的知识，需对材料进行关键词提炼； 传承中华核心思想理念，不能脱离现实生活空谈理论，可知优秀传统理念源自生活，立足日常方能传承践行、涵养品格。 20. 阅读材料，回答问题 材料一 “敦煌女儿”樊锦诗扎根大漠数十载，舍弃城市优渥生活，毕生投入敦煌文物保护事业；张桂梅校长坚守山区教育一线，倾尽所有助力乡村女孩走出大山；无数普通志愿者投身乡村振兴、应急救援、敬老帮扶等公益事业。他们身上承载着一脉相承的中华人文精神：心怀家国、心系他人、坚守责任、无私奉献。 材料二 当下部分青少年出现两种偏差：一是认为人文精神距离普通人十分遥远，只有名人伟人才能践行；二是把人文精神等同于简单背诵古文，不懂得转化为自身行动，面对身边需要帮助的人冷眼旁观，缺乏共情与担当。 （1）概括中华人文精神的核心内涵。 （2）结合材料二分析，部分青少年对中华人文精神存在哪些认知误区？ （3）作为中学生，我们可以通过哪些日常小事弘扬中华人文精神？ 【答案】（1）以家国情怀为底色，心怀责任担当，共情关爱他人，坚守奉献向善的精神内核。 （2）①误区一：认为人文精神只属于名人，普通人无法践行；②误区二：把人文精神等同于古文背诵，忽视实践行动；③误区三：缺乏共情，面对他人困难冷漠旁观。 （3）示例：主动帮扶身边有困难的同学；参与班级、社区敬老志愿活动；树立家国意识，认真学习担负少年责任；待人包容友善，换位思考体谅他人。 【解析】 【小问1详解】 从材料中可知考查做中华人文精神的弘扬者的要求的知识，需对材料进行关键词提炼； 心怀家国、心系他人、坚守责任、无私奉献，可知以家国情怀为底色，心怀责任担当，共情关爱他人，坚守奉献向善。 【小问2详解】 从材料中可知考查做中华人文精神的弘扬者的要求的知识，需对材料进行关键词提炼； 人文精神距离普通人十分遥远，只有名人伟人才能践行，可知认为人文精神只属于名人，普通人无法践行； 把人文精神等同于简单背诵古文，不懂得转化为自身行动，可知把人文精神等同于古文背诵，忽视实践行动； 面对身边需要帮助的人冷眼旁观，缺乏共情与担当，可知缺乏共情，面对他人困难冷漠旁观。 【小问3详解】 略 21. 阅读材料，回答问题 材料一 中华传统美德涵盖多个维度：修身层面坚守诚信自律；待人层面秉持友善宽容；家庭层面恪守孝亲敬老；社会层面坚守责任担当。从古至今，黄香温席、季布一诺、孔融让梨等经典故事流传千年，激励一代代人修身立德。 材料二 当下社会不断赋予传统美德新的时代内涵：孝亲不再只是顺从长辈，还包括耐心沟通、关心长辈精神需求；诚信不只局限于不撒谎，还包含契约精神、恪守规则；友善不再局限于邻里互助，还延伸为包容不同群体、参与公共公益。传统美德没有僵化固化，始终和时代发展同步。 材料三 部分学生践行美德存在形式化问题：节日临时给长辈做家务拍照发圈，平日对长辈漠不关心；学校公益活动被动应付，私下漠视他人难处；嘴上常说诚实守信，作业抄袭、考试作弊的行为时有发生。 （1）结合材料一，简要说明中华传统美德的丰富内涵。 （2）根据材料二概括，新时代中华传统美德具有怎样的特点？ （3）针对材料三中青少年践行美德形式化的问题，提出四条可行改进做法。 【答案】（1）涵盖修身、待人、家庭、社会多个层面；包含诚信、友善、孝亲、担当等优秀品质；是中华民族代代相传的修身立德准则。 （2）与时俱进，不断丰富时代内涵；灵活发展，贴合现代社会生活需求。 （3）①孝亲敬老落实在日常，主动分担家务、多陪伴沟通长辈；②诚信内化于心，独立完成作业、自觉遵守考场规则；③友善助人常态化，主动帮扶同学、积极参与公益；④践行美德摒弃形式主义，发自内心坚守品德，不做表面表演。 【解析】 【小问1详解】 从材料中可知考查中华传统美德的内涵的知识，需对材料进行关键词提炼； 中华传统美德涵盖多个维度，可知涵盖修身、待人、家庭、社会多个层面； 修身层面坚守诚信自律，待人层面秉持友善宽容，家庭层面恪守孝亲敬老，社会层面坚守责任担当，可知包含诚信、友善、孝亲、担当等优秀品质； 经典故事流传千年，可知中华传统美德是中华民族代代相传的修身立德准则。 【小问2详解】 从材料中可知考查中华传统美德的特点的知识，需对材料进行关键词提炼； 当下社会不断赋予传统美德新的时代内涵，可知与时俱进，不断丰富时代内涵； 传统美德没有僵化固化，始终和时代发展同步，可知灵活发展，贴合现代社会生活需求。 【小问3详解】 从材料中可知考查做中华传统美德的践行者的要求的知识，需对材料进行关键词提炼； 节日临时给长辈做家务拍照发圈，平日对长辈漠不关心，可知孝亲敬老落实在日常，主动分担家务、多陪伴沟通长辈； 学校公益活动被动应付，私下漠视他人难处，可知友善助人常态化，主动帮扶同学、积极参与公益；践行美德摒弃形式主义。 嘴上常说诚实守信，作业抄袭、考试作弊的行为时有发生，可知诚信内化于心，独立完成作业、自觉遵守考场规则。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 河南周口市郸城县两校2025-2026学年七年级下学期5月阶段检测道德与法治试题 注意事项： 1.本试卷共6页，两大题，满分：70分 考试时长：60分钟 2.答题前，请将姓名、班级、考号填写在试卷指定位置。 3.选择题答案用2B铅笔规范填涂在答题卡，非选择题用黑色签字笔书写，字迹清晰工整。 4.所有答案必须书写在答题区域，超出答题框作答无效。 一、选择题（本大题共17小题，每小题2分，共34分。每题仅有一项最符合题意） 1. 小宇在班级辩论赛失利后，没有当众辩解失态，课后主动复盘梳理自身逻辑漏洞，坦然接受对手合理点评，始终保持得体的言行分寸。这一行为体现他具备（ ） A. 自负心理 B. 自尊品格 C. 自卑情绪 D. 虚荣心态 2. 下图漫画《抬杠》中，人物总以贬低他人、抬高自己的方式刷存在感，一味计较他人评价，反而丢失了自我底线。这类行为违背自尊的要求是（ ） A. 尊重他人，接纳差异 B. 盲目攀比，争强好胜 C. 回避批评，逃避反思 D. 刻意炫耀，彰显优势 3. 某校开展校园礼仪宣讲活动，明确要求师生见面主动问好、公共场合不大声喧哗、借用物品及时归还。落实这些细节的核心价值是（ ） A. 约束他人，彰显权威 B. 守住自尊，尊重彼此 C. 追求赞美，博取好感 D. 规避惩罚，遵守校规 4. 小诺每次面对演讲、竞赛等挑战时，总会提前梳理优势、打磨准备，坚信自己可以稳步完成目标，不会因未知困难提前退缩。这种心理状态属于（ ） A. 自暴自弃 B. 盲目自大 C. 自信品质 D. 过度谨慎 5. 表格中三类学生的对比说明，真正的自信建立在（ ） 学生类型 面对挫折的表现 内心核心状态 甲类 畏惧挑战，认定自己一事无成，直接放弃尝试 自我否定，自卑怯懦 乙类 轻视困难，不做准备贸然行动，失败后归咎外界 盲目自负，缺乏务实 丙类 正视不足，主动补短板，相信努力可以突破局限 客观自信，积极进取 A. 无视短板、高估能力 B. 认清自我、脚踏实地 C. 逃避难题、降低目标 D. 依赖他人、依附帮助 6. 乡村教师支月英扎根深山四十余年，克服交通闭塞、物资匮乏等多重困境，独自承担多门课程教学，靠坚持与韧劲守护山区孩子求学路。支老师身上凸显的品质是（ ） A. 自怨自艾 B. 自强不息 C. 安于现状 D. 贪图安逸 7. 小航从小肢体协调性偏弱，体育长跑始终不及格，但他没有放弃，每天早起循序渐进训练，半年后达标并拿到运动会参赛资格。这件事告诉我们自强的关键是（ ） A. 天生优越的条件 B. 战胜自我的意志 C. 他人一味的帮扶 D. 回避自身的弱点 8. 先秦诸子留下诸多经典论述：“己所不欲，勿施于人”“仁者爱人”“民为邦本，本固邦宁”，跨越千年依旧被后世推崇。这些内容属于中华优秀传统文化中的（ ） A. 核心思想理念 B. 现代法治条文 C. 外来文明成果 D. 西方价值观念 9. 社区开展国学经典诵读活动，重点讲解“天下大同”“讲信修睦”“天下兴亡，匹夫有责”等典籍名句，引导居民读懂古人的家国情怀与处世准则。传承这类理念能够（ ） A. 割裂历史，否定传统 B. 涵养精神，凝聚共识 C. 照搬古训，脱离现实 D. 排斥多元，封闭自我 10. 从“先天下之忧而忧”的范仲淹，到舍身报国的文天祥，再到当代戍边卫国的青年战士，一脉相承的家国大义贯穿古今。这体现中华人文精神的核心是（ ） A. 利己主义，独善其身 B. 家国情怀，责任担当 C. 消极避世，明哲保身 D. 追逐名利，贪图享乐 11. 文博讲解员在向青少年介绍文物时，不只讲解器物年代，更深挖背后蕴含的坚韧、包容、向善的人文底色，引导年轻人读懂民族精神内核。弘扬中华人文精神要求我们学会（ ） A. 全盘复古，拒绝创新 B. 辩证取舍，内化于心 C. 全盘否定，追逐新潮 D. 浅尝辄止，流于形式 12. 邻居家老人行动不便，同班同学小雯长期主动帮忙代购物资、陪同就医；班级组织爱心募捐，她每次都带头参与，从不计较个人得失。小雯践行的传统美德是（ ） A. 见利忘义、精致利己 B. 助人为乐、友善待人 C. 恃强凌弱、自私自利 D. 沉默冷漠、独善其身 13. 下图漫画《守信》描绘商户多年坚守承诺，哪怕亏损也按时兑现对顾客的约定。诚信作为传统美德，要求我们日常生活中（ ） A. 随意许诺、敷衍了事 B. 信守承诺、真诚待人 C. 投机取巧、言而无信 D. 权衡利弊、选择性守信 14. 某校制定美德实践清单：在家孝敬长辈、主动分担家务；在校尊师守纪、团结同学；在外爱护公物、礼让他人。分层落实传统美德的意义是（ ） A. 让美德落地，融入日常行动 B. 形式化走过场，增加负担 C. 固守旧规矩，拒绝时代变化 D. 只做表面功夫，不求实效 15. 有同学认为：传统美德是古代人的准则，当下快节奏现代生活不需要刻意践行。该观点错误在于没有认识到传统美德（ ） A. 已经完全过时，不具备价值 B. 与时俱进，滋养当代人的品格 C. 只能书面背诵，无法实践 D. 只适用于特殊群体，和青少年无关 16. 结合单元知识梳理，自尊、自信、自强三者的内在联系是（ ） A. 自尊是根基，自信是动力，自强是行动追求 B. 三者相互对立，无法同时兼具 C. 自强无需自尊，自信不用自省 D. 只需要做到自强，自尊自信可有可无 17. 新时代传承核心思想理念、弘扬人文精神、践行传统美德的共同落脚点是（ ） A. 提升个人道德修养，涵养美好品格 B. 单纯背诵古籍名句，应付各类考核 C. 脱离现实生活，空谈理论思想 D. 攀比传统文化形式，追求表面排场 二、非选择题（共4大题，36分） 18. 阅读下面两段素材，回答问题 材料一 七年级学生小琳曾经极度在意他人评价，同学一句无心的调侃，就让她自我怀疑、情绪低落；后来她在思政课学习自尊相关内容后，开始理性看待外界声音：既虚心接纳善意建议，也不被恶意评价裹挟，正视自己的优缺点，做事坚守底线，待人礼貌谦和，不再因为他人眼光否定自我，整个人状态从容稳定。 材料二 小浩曾经十分自卑，课堂不敢举手发言，遇到难题第一反应就是“我肯定做不好”；班主任引导他从小事建立信心：每天弄懂一道难题、主动一次课堂发言，逐步积累成就感。一学期后，小浩敢于参与学科竞赛，面对失败不再一蹶不振，依靠持续坚持突破自身短板，慢慢养成了不服输、肯攻坚的自强品质。 （1）结合材料一，说说真正的自尊包含哪些核心要求？ （2）材料二中小浩从自卑走向自信、自强的过程，给青少年培育自信、自强品质带来哪些启示？ （3）从自身成长角度，简要说明自尊、自信、自强三者对青少年的共同作用。 19. 阅读材料，回答问题 材料一 中华传统核心思想理念源远流长，典籍记载诸多经典表述：“民惟邦本”凸显以民为本；“天行健，君子以自强不息”倡导勤勉进取；“和而不同”主张包容共处；“诚实守信”作为立身之本贯穿历代处世准则。这些理念历经岁月洗礼，至今仍是治国、修身、处世的重要指引。 材料二 学校组织“经典思想进校园”实践活动，摒弃死记硬背模式，设计情景演绎、现实思辨、生活践行三类课堂任务：围绕“和而不同”开展小组合作辩论；结合“自强不息”分享自身克服困难的经历；立足“诚实守信”签订班级诚信公约，让古老思想对接当下校园生活。 （1）列举两条材料外你熟知的中华优秀核心思想理念名句。 （2）结合材料二，谈谈新时代青少年传承核心思想理念，要避免哪些误区？ （3）青少年传承中华核心思想理念，为什么不能脱离现实生活空谈理论？ 20. 阅读材料，回答问题 材料一 “敦煌女儿”樊锦诗扎根大漠数十载，舍弃城市优渥生活，毕生投入敦煌文物保护事业；张桂梅校长坚守山区教育一线，倾尽所有助力乡村女孩走出大山；无数普通志愿者投身乡村振兴、应急救援、敬老帮扶等公益事业。他们身上承载着一脉相承的中华人文精神：心怀家国、心系他人、坚守责任、无私奉献。 材料二 当下部分青少年出现两种偏差：一是认为人文精神距离普通人十分遥远，只有名人伟人才能践行；二是把人文精神等同于简单背诵古文，不懂得转化为自身行动，面对身边需要帮助的人冷眼旁观，缺乏共情与担当。 （1）概括中华人文精神的核心内涵。 （2）结合材料二分析，部分青少年对中华人文精神存在哪些认知误区？ （3）作为中学生，我们可以通过哪些日常小事弘扬中华人文精神？ 21. 阅读材料，回答问题 材料一 中华传统美德涵盖多个维度：修身层面坚守诚信自律；待人层面秉持友善宽容；家庭层面恪守孝亲敬老；社会层面坚守责任担当。从古至今，黄香温席、季布一诺、孔融让梨等经典故事流传千年，激励一代代人修身立德。 材料二 当下社会不断赋予传统美德新的时代内涵：孝亲不再只是顺从长辈，还包括耐心沟通、关心长辈精神需求；诚信不只局限于不撒谎，还包含契约精神、恪守规则；友善不再局限于邻里互助，还延伸为包容不同群体、参与公共公益。传统美德没有僵化固化，始终和时代发展同步。 材料三 部分学生践行美德存在形式化问题：节日临时给长辈做家务拍照发圈，平日对长辈漠不关心；学校公益活动被动应付，私下漠视他人难处；嘴上常说诚实守信，作业抄袭、考试作弊的行为时有发生。 （1）结合材料一，简要说明中华传统美德的丰富内涵。 （2）根据材料二概括，新时代中华传统美德具有怎样的特点？ （3）针对材料三中青少年践行美德形式化的问题，提出四条可行改进做法。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $