《简单的加减法》（教学设计）-2025-2026学年一年级下册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦整十数加、减整十数核心内容，算理为“几个十相加减”。通过“数学乐园赏花”情境导入，复习20以内加减法与数的组成，搭建旧知到新知的学习支架，衔接20以内加减法与100以内数的认识。 此资料以“情境+操作+游戏”融合为特色，通过摆小棒、拨计数器探究算理，“数字闯关”游戏巩固，培养运算能力与推理意识。全程渗透习惯养成与德育，如规范书写、小组互助，提升学生学习兴趣与习惯，助力教师落实核心素养与育人目标。

人教版一年级下册数学《简单的加减法》教学设计 一、基本教学信息 授课学科：小学数学 授课年级：一年级下册 授课课题：简单的加减法（整十数加、减整十数） 课时安排：1课时（40分钟） 授课类型：新授课 二、教材分析 《简单的加减法（整十数加、减整十数）》是人教版一年级下册第四单元的起始内容，是学生在熟练掌握20以内加减法、认识100以内数的基础上开展的全新计算教学，是小学低段整数加减法体系的重要基石。本节课所学的整十数加减法，计算原理依托“数的组成”展开，将抽象的计算转化为几个十加、减几个十，衔接了旧知、铺垫了新知，为后续两位数加减整十数、两位数加减两位数的计算学习筑牢基础，在整个低段数学计算教学中起到承上启下的核心作用。 教材编排充分贴合一年级学生具象认知的特点，摒弃抽象的计算公式，以生活场景为载体，通过摆小棒、拨计数器、看图列式等具象操作活动，引导学生自主探究计算方法，逐步理解算理。教材例题选取花盆摆放、物品归类等生活化场景，贴近学生日常认知，降低计算学习的难度。同时，教材习题设计层层递进，从基础口算到生活化应用，兼顾知识巩固与能力提升，注重培养学生的运算能力和应用意识。 本节课具备极强的育人价值，是落实低段习惯养成与思想教育的优质载体。计算教学本身严谨细致，可针对性培养学生认真审题、规范书写、细心计算、主动验算的数学学习习惯；课堂操作、小组合作、成果展示等环节，能够渗透团结互助、遵守规则、认真专注、敢于表达的优良品质。同时，结合生活化习题场景，可引导学生懂得热爱生活、珍惜物品、礼貌待人，实现数学知识教学与立德树人、习惯养成的深度融合。 三、学情分析 本次授课对象为一年级下学期学生，年龄6-7岁，身心发展特征鲜明，具象思维占据主导，注意力持续时间短，活泼好动、好奇心强、乐于动手操作，对游戏化、情境化的课堂充满兴趣，排斥枯燥、机械的理论讲解和重复计算。 从知识基础来看，学生已经完全掌握20以内加减法的计算方法，熟练认识100以内的整十数，理解10个一是十、几个十就是几十的数的组成规律，具备学习本节课内容的基础能力。但学生对“相同数位相加减”的算理没有清晰认知，仅停留在机械计算层面，无法精准理解整十数加减法的本质，计算时容易出现凭感觉做题、算理模糊的问题。 从学习习惯层面来看，本班学生存在明显的低段共性问题：课堂专注力不足，容易走神、做小动作；做题粗心马虎，经常看错数字、漏写算式、算完不检查；书写不规范，数字、算式排版杂乱；独立思考能力较弱，遇到问题习惯性依赖老师和同学。在小组活动中，部分学生争抢发言、不愿倾听、消极偷懒，缺乏规则意识和合作意识。 从思想认知层面来看，学生已具备基础的对错判断能力，但自律性较弱，做事缺乏耐心和毅力，集体荣誉感、互帮互助意识有待提升。基于以上学情，本节课摒弃传统刷题教学模式，创新采用“情境+操作+游戏”的课堂形式，将习惯养成、思想教育融入每一个教学环节，在传授知识的同时，纠正学生不良习惯，塑造良好道德品质。 四、教学目标 结合新课标核心素养要求，立足教材编排特点与一年级学生身心学情，兼顾知识掌握、能力提升、习惯养成、思想德育，制定四维一体化教学目标，重点突出育人导向。 （一）知识与技能目标 1. 理解整十数加、减整十数的算理，掌握“几个十加、减几个十，得到几个十”的计算方法。 2. 能够熟练、准确口算整十数加、减整十数，提高口算速度和准确率，夯实基础运算能力。 3. 能结合生活情境，根据题意列出加减法算式，运用所学知识解决简单的生活化数学问题。 （二）过程与方法目标 1. 通过摆小棒、拨计数器、看图探究、小组讨论等动手操作活动，经历观察、思考、操作、归纳的完整探究过程，自主总结计算方法。 2. 在口算练习、问题解决中，学会有序审题、规范解题，掌握数形结合的数学学习方法，提升自主探究和归纳总结能力。 （三）习惯养成目标 1. 课堂习惯：培养学生专注听讲、积极思考、大胆发言、认真倾听、遵守课堂规则的良好课堂习惯，杜绝走神、小动作、随意插话等不良行为。 2. 解题习惯：养成认真审题、看清数字和运算符号、细心计算、规范书写算式、算后主动检查的严谨解题习惯，纠正粗心马虎、书写潦草、漏题错题的问题。 3. 合作习惯：在小组活动中，养成主动参与、互帮互助、耐心倾听、分工合作的学习习惯，摒弃自私、偷懒、争抢的不良行为。 （四）思想德育目标 1. 通过探究数学计算的严谨规律，感受数学的逻辑性和规范性，培养学生尊重规律、遵守规则、认真严谨的治学品质。 2. 借助小组合作、互助探究活动，培养学生团结协作、乐于助人、谦虚好学的集体主义精神，增强班级凝聚力。 3. 结合生活化数学问题，让学生体会数学源于生活、用于生活，激发数学学习兴趣；通过认真计算、踏实做题，培养学生脚踏实地、持之以恒的学习态度，树立积极向上的学习自信心。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握整十数加、减整十数的口算方法，能够快速、准确进行口算。 2. 熟练运用加减法知识解决简单的生活实际问题。 3. 落实细心计算、规范书写、主动检查的良好解题习惯，渗透严谨治学、团结互助的思想教育。 （二）教学难点 1. 理解整十数加减法的算理，掌握“相同数位上的数才能相加减”的核心本质。 2. 引导学生将良好的学习习惯、道德认知内化于心，主动摒弃浮躁马虎的陋习，自觉做到认真学习、友善合作、遵规守纪。 六、教学准备 1. 教具：多媒体课件、计数器、整十数小棒、卡通数字卡片、课堂奖励小星星、情境动画视频。 2. 学具：学生自备小棒、简易计数器、练习本、铅笔、橡皮。 3. 课前准备：巩固100以内整十数的认识，规范学生书写姿势与算式书写格式。 七、教学方法 结合一年级学生身心发展特点，创新优化教学模式，摒弃传统讲授、机械刷题的枯燥课堂，采用情境激趣法、动手操作法、游戏闯关法、小组合作法、赏识激励法相结合的教学方式。以“数学乐园闯关”为主线，将抽象的计算知识转化为具象的动手操作、趣味游戏，全程动静结合、张弛有度。同时将习惯养成、思想德育无痕融入课堂细节，做到知识趣味学、习惯全程养、品德润物育，真正适配低段学生爱玩、爱动、爱展示的特点。 八、教学过程 （一）趣味情境导入，激趣启思，渗透习惯德育（5分钟） 1. 情境创设：课件播放“数学乐园赏花”动画，出示校园花坛场景，导入新课：“春天到了，数学乐园的花坛里开满了鲜花，红花有30盆，黄花有20盆，大家能帮老师算一算一共有多少盆花吗？”用贴近校园生活的场景快速吸引学生注意力。 2. 旧知铺垫：快速口算20以内加减法，复习数的组成，提问：30里面有几个十？20里面有几个十？唤醒学生旧知，为新知探究铺垫。 3. 习惯与德育渗透：教师引导：“想要准确算出答案，大家必须做到眼睛看仔细、脑子认真想、嘴巴大胆说，不浮躁、不马虎。课堂上我们还要学会倾听小伙伴的发言，互帮互助，一起解决数学难题。”提前规范课堂习惯，渗透专注、友善的优良品质。 4. 揭示课题：今天我们就一起来学习《简单的加减法（整十数加、减整十数）》。 设计意图：生活化趣味情境贴合一年级学生认知特点，快速集中学生注意力，激发探究兴趣。开课之初渗透课堂习惯与德育，为整节课育人目标落地奠定基础，避免生硬说教，实现润物无声的教育效果。 （二）动手探究新知，层层突破，落实育人目标（22分钟） 1. 探究整十数加法，理解算理，培养严谨习惯 课件出示例题：红花30盆，黄花20盆，一共有多少盆？引导学生列出算式：30+20=？ 自主操作探究：请学生拿出小棒，先摆出3个十，再摆出2个十，数一数一共几个十。学生动手操作后发现，3个十加2个十是5个十，也就是50。再借助计数器拨珠验证，加深对算理的理解。 习惯教育渗透：教师强调：“摆小棒、列算式时要认真规范，数字写工整、算式写标准，做完后主动数一数、查一查，养成细心严谨、主动自查的好习惯，不能凭感觉随便写答案。”及时纠正学生操作杂乱、书写潦草、急于求成的问题。 小组交流：同桌互相说一说计算思路，分享自己的计算方法。教师引导学生学会倾听、虚心学习他人的好方法，培养互帮互助、谦虚好学的品质。 2. 探究整十数减法，迁移方法，锻炼思维能力 创设问题：花坛一共有50盆花，搬走20盆，还剩多少盆？学生自主列出算式：50-20=？ 方法迁移：引导学生自主用摆小棒、拨计数器的方法探究计算结果，独立思考算理：5个十减2个十等于3个十，也就是30。 教师小结计算规律：整十数加、减整十数，只需要把十位上的数相加减，个位不变，都是0。 德育渗透：数学计算有着固定的规律和方法，就像我们的学习和生活，凡事都要遵守规则、脚踏实地，认真探究才能找到正确答案，培养学生尊重规律、求真务实的治学态度。 3. 趣味游戏巩固，强化习惯，深化合作意识 开展“数字闯关大比拼”课堂游戏：将学生分为若干小组，设置口算抢答、算式配对、看图列式三个闯关环节。明确游戏规则：安静倾听、有序答题、公平竞争、互帮互助。 游戏过程中，教师实时引导：抢答时不插嘴、不喧哗，学会尊重对手；组员答题出错时，不嘲笑、主动帮忙纠正，培养团结友善、宽容互助的优良品德。同时持续规范学生口算习惯，杜绝看错符号、算错数字的粗心问题。 （三）分层巩固练习，学以致用，深化育人效果（10分钟） 1. 基础口算练习：设计梯度口算题，要求学生认真审题、细心计算、规范书写，做完逐题自查，夯实细心计算、主动检查的良好习惯。教师巡视，重点纠正潦草书写、粗心错题、漏题不做等问题。 2. 生活应用题：结合书本、文具、班级人数等生活场景设计习题，让学生感受数学与生活的紧密联系，明白数学知识可以解决生活中的实际问题，激发学习主动性。 3. 拓展提升题：多步整十数加减混合练习，锻炼学生有序思考、综合解题的能力，培养学生耐心细致、持之以恒的学习品质。 练习全程坚持因材施教，对学困生耐心指导、鼓励肯定，帮助树立自信心；对优等生严格要求，培养严谨求精的学习态度。同时强化课堂纪律，培养学生专注做题、独立思考的好习惯。 （四）课堂小结与分层作业，固化习惯品德（3分钟） 1. 课堂小结：引导学生自主分享本节课收获，包括学到的计算知识、养成的好习惯、明白的小道理。教师总结升华：本节课我们学会了整十数的加减法，更养成了认真审题、细心计算、规范书写、团结互助的好习惯，希望同学们把好习惯坚持在日常学习中，做严谨自律、友善好学的小学生。 2. 分层作业：基础作业：规范完成课后习题，认真书写、逐题检查；实践作业：和家长开展口算小游戏，互帮互助练习口算，巩固知识的同时培养亲子互助、坚持学习的品质。 九、板书设计 # 简单的加减法（整十数加、减整十数） 30 + 20 = 50 想：3个十+2个十=5个十 50 - 20 = 30 想：5个十-2个十=3个十 计算口诀：十位相加减，个位都是0 好习惯：认真审题、细心计算、规范书写、主动检查 好品德：遵守规则、团结互助、求真务实、持之以恒 十、教学反思 本节课紧扣一年级学生活泼好动、具象思维为主、注意力短暂的身心发展特点，打破传统计算课枯燥机械的教学模式，以生活化情境、动手操作、趣味游戏为核心，创新课堂教学形式，将知识教学、能力培养、习惯养成、思想德育全方位融合，有效落实新课标立德树人的根本任务。课后结合课堂实际开展全面复盘反思，总结教学成效与不足，明确后续改进方向。 （一）课堂教学亮点与育人成效 1. 教学设计新颖独特，贴合低段学情。本节课摒弃了传统计算课“例题讲解+机械刷题”的固化模式，以学生熟悉的校园赏花情境导入，将抽象的整十数加减法算理，转化为摆小棒、拨计数器等具象动手操作，搭配趣味闯关游戏，极大调动了学生的课堂积极性。全程动静结合，有效解决了一年级学生课堂走神、注意力不集中、厌学刷题的问题，让学生在玩中学、做中学、悟中学，轻松突破教学重难点，扎实掌握计算方法和算理，学生运算能力和数感得到显著提升。 2.习惯养成教育贯穿全程，落地扎实有效。本节课聚焦一年级学生核心学习习惯培养，将习惯要求融入课堂每一个细节。课前规范课堂听讲、发言习惯；新知探究中培养有序思考、规范操作、认真审题的习惯；计算练习中重点纠正粗心马虎、书写潦草、不检查的陋习，引导学生养成细心计算、主动自查、规范书写的严谨解题习惯；小组游戏中培养倾听尊重、分工合作、主动参与的学习习惯。通过实时提醒、榜样示范、奖励激励的方式，让学生直观感知好习惯的重要性，大部分学生能够主动规范自身行为，做题专注力、严谨度和课堂自律性明显提升，有效夯实了低段数学核心学习习惯。 3. 思想德育渗透润物无声，实现全方位育人。本节课依托计算教学的严谨性，无痕渗透多元化思想品德教育。通过探究整十数加减法的固定规律，让学生感受数学的严谨与规范，培养学生遵守规则、求真务实、脚踏实地的治学品质；通过小组合作、互助答题、游戏比拼，引导学生团结友爱、互帮互助、谦虚自律、尊重他人，摒弃争抢、嘲笑、自私的不良品行；通过生活化习题拓展，让学生体会数学的实用价值，激发乐学、善学的学习情感，培养持之以恒、积极进取的学习态度。全程无生硬说教，真正实现知识传授与品德塑造的有机统一。 4. 教学层次清晰，因材施教落实到位。本节课教学环节层层递进，从旧知铺垫、新知探究、方法归纳到巩固应用，难度梯度贴合学生认知水平。同时兼顾学困生与优等生，基础操作任务保障学困生掌握核心知识，拓展练习满足优等生提升需求，适配不同层次学生的学习能力，课堂整体教学效率较高。 （二）课堂存在的问题与不足 1. 学生习惯养成存在个体差异。课堂上多数学生能够遵守规则、认真做题、主动检查，但少数自律性较弱的学生，依旧存在做题急躁、看错符号、书写潦草、懒得自查的问题，短期课堂引导难以彻底纠正长期形成的不良习惯，习惯固化效果参差不齐。 2. 算理理解深度不均衡。部分学生能够熟练掌握计算方法、清晰理解算理，但还有不少学生只能机械口算，无法清晰表达“几个十加减几个十”的核心思路，对“相同数位相加减”的本质认知模糊，思维归纳能力有待提升。 3. 德育延伸不够深入。课堂德育多集中在课堂规则、学习习惯和团结互助层面，对学生持之以恒、精益求精的品格培养不够深入，部分学生的良好行为仅停留在课堂表层，未能完全内化为自觉行为。 （三）后续改进措施与育人展望 1. 细化分层教学，深化思维培养。后续教学中，针对算理薄弱的学困生，多借助小棒、计数器等具象学具辅助理解，一对一引导学生表达计算思路，夯实算理基础；为优等生设计变式拓展题型，锻炼举一反三的思维能力，缩小学生两极差距。 2. 建立长效机制，固化良好习惯。将本节课的审题、计算、书写、自查四大习惯要求融入日常每一节数学课，建立“每日习惯打卡”机制，通过作业批改、课堂表现持续监督纠正，反复强化训练，彻底改掉学生粗心浮躁、书写不规范的陋习，让严谨细致的学习习惯常态化。 3. 深化德育内涵，实现知行合一。持续依托数学学科严谨、规范的学科特点，常态化渗透规则意识、求真务实、持之以恒的优良品质；多创设互助学习场景，引导学生在合作中学会包容、互助、进取，将良好品德从课堂认知转化为日常行为自觉。 4. 持续优化课堂模式。始终坚持低段数学趣味化、操作化、生活化的教学方向，贴合一年级学生身心发展规律，让数学课堂更生动、更高效，在轻松的学习氛围中，实现知识、能力、习惯、品德全方位育人，助力学生夯实学业基础、养成优良品行。 学科网（北京）股份有限公司 $