第3课《古诗三首》（第二课时）教学设计-2025-2026学年六年级语文下册统编版

该小学语文教学设计聚焦六年级《古诗三首》，通过回顾三年级传统节日学习经验搭建支架，引导学生联系生活理解诗中寒食、中秋等节日习俗，衔接已知与未知。 特色在于融合“六学”与“三导”，想象《十五夜望月》秋露桂香画面培养审美创造，《迢迢牵牛星》叠词教学提升语言运用，拓展王安石《元日》等积累增强文化自信，助力学生深化文化理解，为教师提供清晰教学路径与资源整合方法。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 六 课题 3.古诗三首 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 2.背诵优秀诗文 60 篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 二、学业要求 独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用上朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解; 能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路;能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感情色彩，通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验，并主动与他人分享;能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验; 能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点或看法; 能发现不同类型文本的结构方式和语言特点，感受作品内容、表现形式上的不同，积极向他人推荐，并有条理地说明推荐理由。在文学体验活动中涵养健康向上的审美情趣。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文，这些课文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。　 本单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，这是在学生已经学习过的如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写等要素基础上的延伸。阅读时要分清内容的主次，领会作者要表达的意思，还要学习作者是如何根据要表达的主要意思，把主要部分写详细的，教材从阅读和表达两个方面都提出了要求。本单元的课文详略安排得当，中心突出，为学生提供了很好的学习范例，课后练习引导学生把握详略安排及其效果，学习作者是如何详写主要部分的。“交流平台”引导学生交流分清文章主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略，体现了单元编排上的整体性。　 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 第一，要把握好本单元人文主题的适切度，不要拔高要求。本单元的学习，重在了解民俗现象，对各地民俗有初步的感受，能从习以为常的日常生活和普通事物中，发现民俗之美，激发学生对民俗文化的热爱之情。教学时，既要注意避免对民俗的意义与价值进行过度挖掘，也要注意甄别、筛选体现正确价值取向的民俗文化。　　 第二，结合学生的已有经验，注意适当拓展教学资源。本单元的课文，涉及春节、中秋节这些传统节日，还有牛郎织女的传说，这些都是学生生活中熟悉的内容。三年级下册教材安排了了解中华传统节日的综合性学习活动，学生对传统节日的民风民俗已有较深入的了解，教师可引导学生充分联系已有的知识和生活经验，感受作者笔下的内容与自己所熟悉的内容有哪些异同，理解作者寄寓其中的思想感情。有的内容离学生的生活较远，如寒食节、藏戏，学生可能会比较陌生，教师可拓展相关的图文资料或视频资料，帮助学生加深理解。　 第三，可以适当拓展与本单元课文主题、题材相同的阅读资源。如，关于春节，除了课文后的“阅读链接”，还可以推荐学生阅读汪曾祺的《故乡的元宵》、冯骥才的《花脸》、肖复兴的《花边饺》；关于腊八粥，可以推荐学生阅读冰心的《腊八粥》。教师可以根据学生情况，选择一些篇目让学生自主阅读，增强他们对民间习俗、民间艺术的认识，丰富他们的阅读积累和文化积累，提升阅读能力。 【学情分析】 本课三首古诗均与传统节日或传说相关，教学时可以尝试根据诗体、内容，将类似的诗组合起来。如，《寒食》《十五夜望月》都是唐代七言绝句，可以整合起来进行教学；《迢迢牵牛星》是一首东汉文人五言诗，创作年代较远，对学生来说可能较难理解，可以单独教学。教学之初，可先引导学生读准字音，读通诗句，借助资料理解古诗大意；在把握内容的基础上，让学生想象诗歌描绘的画面，并有感情地朗读；之后还可以引导学生回顾三年级下册综合性学习活动中了解的传统节日习俗或平时积累的古诗词，加深对传统文化习俗的理解。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。（重点） 2.挑战性目标：我能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。（难点） 过程设计（第二课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。 2.我能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。 1.在把握内容的基础上，让学生想象诗歌描绘的画面，并有感情地朗读。 2.引导学生回顾三年级下册综合性学习活动中了解的传统节日习俗或平时积累的古诗词，加深对传统文化习俗的理解。 自学 任务一.有感情地朗读诗歌，想象诗中描绘的画面　　 1.《寒食》 ①通过“无处不飞花”“御柳斜”，想象春日里京城落花飞舞、斜柳依依的美好景象，从“飞”和“斜”中体会春日美景的灵动。 ②“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家” ◎交流寒食节赐火的习俗。 ◎抓住“传”“散”想象暮色中，烛光点点，在皇宫和王侯贵戚们的府第间流动，轻烟袅袅，飘散在皇宫和各府第之间。 ③带着这样的想象，在反复朗读中体会诗歌所描绘的意境。　　 2.《迢迢牵牛星》 ①“迢迢”是形容路途很遥远的，表现了牛郎和织女相隔很远很远。 ②“皎皎”表现出织女星洁白明亮的样子。 ③“纤纤擢素手”想象织女伸出细长而白皙的手织布的样子。 ④最后一句想象织女面向银河另一边，望眼欲穿的画面，仿佛听到织女因悲伤而哽咽的声音，就能体会出织女无尽的思念。　　 3.《十五夜望月》，联系生活经验，想象庭院内的月夜秋景、微冷的秋露和冷寂的桂花幽香，同时走进诗人内心世界，想象面对一轮圆月，诗人作何感想，对友人会有着怎样的思念之情。　 　 1.《迢迢牵牛星》这首诗使用了“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”等叠词，以及双声词“河汉”“素手”“清浅”等，这些词不仅展示了诗歌的韵律美、节奏美和音乐美，而且也使诗歌表达的感情更加动人。 2.《十五夜望月》，是中秋佳节之时寄友人的一首诗。学生对于中秋节并不陌生，教学中重在指导学生抓住诗句中的意象，联系自己的生活经验，想象庭院内的月夜秋景、微冷的秋露和冷寂的桂花幽香，同时走进诗人的内心世界，想象面对一轮圆月，诗人作何感想，对友人会有着怎样的思念之情。　 互学 任务二.结合课后练习第三题，回忆读过的古诗词中表达思念之情的诗句。 1.杜甫《月夜忆舍弟》中，“露从今夜白，月是故乡明”。 2.王安石《泊船瓜洲》中，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。 3.袁枚《随园诗话》中,“明月有情应识我，年年想见在他乡”。 创设情境，通过多种形式的朗读，引导学生加深对“不知秋思落谁家”一句的理解。　　 评学 任务三.回顾、交流已有积累，适当拓展相关古诗词　 1.回顾、交流已有积累：王安石的《元日》、杜牧的《清明》、王维的《九月九日忆山东兄弟》，综合性学习活动了解到的节日习俗…… 2.读一读查找到的古诗，并交流自己查阅资料后又有了哪些新的收获，如从诗中知道了什么节日习俗。 1.根据学情，在课前安排学生进行查找资料的工作。 2.引导学生先回顾、交流已有的积累，让学生增进对节日民俗的了解，感受传统文化。 【板书设计】 3.古诗三首 《寒食》：承平气象 《迢迢牵牛星》：离情别意 《十五夜望月》：望月怀远 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $