3《古诗三首》（第一课时）教案-2025-2026学年统编版六年级语文下册

该教案聚焦六年级语文《古诗三首》，围绕传统节日与民俗文化展开教学。通过联系三年级已学的传统节日知识，结合资料袋中寒食节习俗、牛郎织女传说等背景资料，搭建从已知到未知的学习支架，引导学生借助注释和生活经验理解诗意。 此资料亮点在于整合体裁分组教学，注重资料运用与朗读指导。如《迢迢牵牛星》引导学生品味“迢迢、皎皎”等叠词的韵律美，培养语言运用能力，结合节日习俗学习增强文化自信，想象画面朗读提升审美创造。助学生积累古诗文与文化理解，为教师提供清晰教学路径与拓展资源。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 六 课题 3.古诗三首 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.有较强的独立识字能力。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。 2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。 4.背诵优秀诗文 60 篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 5.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。 二、学业要求 1.能独立识字，能借助工具书准确理解不同语境中汉字的意思。能辨识同音字、形近字，纠正错别字。在学习中，能发现富有表现力的词句和段落，自觉记录、整理，乐于与他人分享积累的经验，并尝试在自己的表达交流中运用。 2.独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用上朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解; 能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路。 3.能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文，这些课文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。　 本单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，这是在学生已经学习过的如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写等要素基础上的延伸。阅读时要分清内容的主次，领会作者要表达的意思，还要学习作者是如何根据要表达的主要意思，把主要部分写详细的，教材从阅读和表达两个方面都提出了要求。本单元的课文详略安排得当，中心突出，为学生提供了很好的学习范例，课后练习引导学生把握详略安排及其效果，学习作者是如何详写主要部分的。“交流平台”引导学生交流分清文章主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略，体现了单元编排上的整体性。　 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 第一，要把握好本单元人文主题的适切度，不要拔高要求。本单元的学习，重在了解民俗现象，对各地民俗有初步的感受，能从习以为常的日常生活和普通事物中，发现民俗之美，激发学生对民俗文化的热爱之情。教学时，既要注意避免对民俗的意义与价值进行过度挖掘，也要注意甄别、筛选体现正确价值取向的民俗文化。　　 第二，结合学生的已有经验，注意适当拓展教学资源。本单元的课文，涉及春节、中秋节这些传统节日，还有牛郎织女的传说，这些都是学生生活中熟悉的内容。三年级下册教材安排了了解中华传统节日的综合性学习活动，学生对传统节日的民风民俗已有较深入的了解，教师可引导学生充分联系已有的知识和生活经验，感受作者笔下的内容与自己所熟悉的内容有哪些异同，理解作者寄寓其中的思想感情。有的内容离学生的生活较远，如寒食节、藏戏，学生可能会比较陌生，教师可拓展相关的图文资料或视频资料，帮助学生加深理解。　 第三，可以适当拓展与本单元课文主题、题材相同的阅读资源。如，关于春节，除了课文后的“阅读链接”，还可以推荐学生阅读汪曾祺的《故乡的元宵》、冯骥才的《花脸》、肖复兴的《花边饺》；关于腊八粥，可以推荐学生阅读冰心的《腊八粥》。教师可以根据学生情况，选择一些篇目让学生自主阅读，增强他们对民间习俗、民间艺术的认识，丰富他们的阅读积累和文化积累，提升阅读能力。 【学情分析】 本课三首古诗均与传统节日或传说相关，教学时可以尝试根据诗体、内容，将类似的诗组合起来。如，《寒食》《十五夜望月》都是唐代七言绝句，可以整合起来进行教学；《迢迢牵牛星》是一首东汉文人五言诗，创作年代较远，对学生来说可能较难理解，可以单独教学。教学之初，可先引导学生读准字音，读通诗句，借助资料理解古诗大意；在把握内容的基础上，让学生想象诗歌描绘的画面，并有感情地朗读；之后还可以引导学生回顾三年级下册综合性学习活动中了解的传统节日习俗或平时积累的古诗词，加深对传统文化习俗的理解。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我会写“侯、章”等7个字。 2.挑战性目标：我能有感情地朗读古诗，背诵古诗。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我会写“侯、章”等7个字。 2.我能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 先引导学生读准字音，读通诗句，借助资料理解古诗大意；在把握内容的基础上，让学生想象诗歌描绘的画面，并有感情地朗读。 自学 任务一.运用多种方法，初步把握古诗内容　　 1.读准字音、读通诗句。 2.运用多种方法理解诗句意思。 ①充分利用注释，在关注字义、词义的同时，关注注释里对相关习俗的介绍。　 ②借助补充的课外资料，更好地理解诗意。 ◎寒食节取新火的习俗 ◎中秋望月咏怀的传统 ③联系已有的知识或生活经验理解诗意。 ◎《迢迢牵牛星》与牛郎织女的传说相关，联系学过的课文把握古诗大意。 ◎《十五夜望月》与中秋节相关，联系生活实际，以及学过的有关中秋节或赏月咏怀的古诗把握诗的内容。 1.教学《寒食》一诗，先引导学生借助“春城”“御柳”等关键词的注释，初步理解诗的字面意思；同时引导学生关注对“寒食节”的介绍，更好地把握诗的写作背景和内容。　　 2.引导学生借助资料，了解诗中涉及的节日习俗或传说，正确理解诗意。如《寒食》一诗，所写内容与寒食节相关，引导学生分享课前搜集的相关资料，了解寒食节禁火习俗的由来，再适当补充春季“改火”习俗的相关知识，让学生更好地理解诗中“日暮汉宫传蜡烛”一句的意思。　　 互学 任务二.有感情地朗读诗歌　　 1.边读诗句边展开想象。 ①借助诗句展开想象。 ②借助生活经验展开想象。 ③联系传说故事或搜集到的民俗资料展开想象。 2.在丰富的想象中，通过朗读，体会诗歌所表达的情感。　　 ①《寒食》一诗，带着“无处不飞花”“御柳斜”“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”的想象，在反复朗读中体会诗歌所描绘的意境。整首诗读得舒缓、平和，最后一句“轻烟散入五侯家”适当拖长声调，读出轻烟袅袅的感觉。　　 ②《迢迢牵牛星》这首诗，“迢迢牵牛星”读得慢一些、长一些，“皎皎”二字起调就可以读得稍高、稍短，“纤纤擢素手”可将语调放得轻柔一点，“札札”读得稍微短促一点。后面几句，读得稍微低缓一些，最后一句适当拖长语调。　　 ③《十五夜望月》，“冷露无声湿桂花”读得轻柔一些，读出其中的静寂、幽美之意，“人尽望”适当加重语气，“不知秋思落谁家”要读得悠远、绵长一些。　　　 在明确诗意的基础上，引导学生有感情地朗读。古诗的朗读要注意根据语意，根据每首诗中作者所表露的情感读出对诗意的理解，尽量读出诗作的神韵。　 评学 任务三.背诵积累 1.抓住“飞花”“御柳斜”“传蜡烛”“轻烟”这几个词语或短语想象画面背诵《寒食》。 2.抓住“鸦”“桂花”等想象画面背诵《十五夜望月》。 3.品味叠词的韵律美、意境美，背诵积累《迢迢牵牛星》。 1.在反复朗读的基础上，引导学生抓住诗中的意象，抓住诗中描写的传统节日或传说的场景，在脑海里形成画面，自然成诵。 2.结合古诗自身的特点引导背诵，如《迢迢牵牛星》中多用叠词，请学生品味这些叠词的韵律美、意境美，在此基础上完成背诵积累。 【板书设计】 3.古诗三首 《寒食》——飞花、御柳斜、传蜡烛、轻烟 《十五夜望月》——鸦、桂花 《迢迢牵牛星》——迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉 【资料袋】 《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首七言绝句。寒食节，亦称“禁烟节”“冷节”，是古代的重要民俗节日之一，以禁火为标志。有观点认为，寒食禁火的习俗源于“改火”，即每年熄灭旧火、重取新火，从而避免陈疾，获得新的生命力。唐代常于清明时节取榆柳之火，皇帝也会将新取得的火种赐给权贵大臣，以示恩宠。唐诗中多有对寒食节日习俗的描绘，但韩栩的这一首传诵最广。 《迢迢牵牛星》是一首东汉时期的五言诗，是《古诗十九首》中极为动人的篇章。一般认为，这首诗借牛郎和织女被银河相隔而不得相会的神话传说，表达夫妇之间的离情别意，或也可认为是一种相思而不可得的愁绪。 《十五夜望月》是唐代诗人王建创作的一首描写中秋月夜的七言绝句，在《全唐诗》中名为《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中是诗人的朋友，具体名字、生辰不详。从诗的原题来看，应是诗人思念朋友所作。诗的前两句写景，后两句抒情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋月夜图。 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $