古诗词诵读《拟行路难(其四) 》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件围绕鲍照《拟行路难（其四）》，以“我命由我不由天”情境导入，衔接作者生平、门阀制度背景，通过诗眼“愁”串联比兴手法、情感变化分析，构建从情境到文本的学习支架。 其亮点在于立足文化自信，结合思维能力培养，通过“泻水”比兴分析、与李白《行路难》对比阅读，引导学生理解寒门愤懑。采用问题驱动和高考对接训练，强化语言运用，助力学生深化理解，教师可高效开展教学。

情境导入 这是哪吒对命运的抗争，同学们，你们是如何理解这一句话呢？ 2 情境导入 “我命由我不由天”意思是我的命运由我来掌握，不要让上天来决定。多形容人不向命运低头屈服，有反抗命运的精神。生命的主动权掌握在自己的手中。 面对不公平的命运，诗人鲍照选择勇敢发声，抒写了寒门的愁思，留下了时代的回响。 3 学习目标 了解创作背景； 抓住诗眼，体会思想情感变化； 分析文中“比兴”手法的用法； 体会作者在门阀制度下对命运不公的愁苦心情。 4 鲍照（约414—466）南朝宋文学家,字明远,祖籍东海,久居建康（今南京）,出身寒微。曾任秣陵令、中书舍人等职。后为临海王刘子顼[xū]前军参军，世称“鲍参军”。 诗、赋、骈文都有名篇，长于乐府，是中国文学史上第一个大量写七言诗的文人。其诗反映出庶族地主对当时士族专权政治现状的不满。风格俊逸，对唐诗人李白、岑参等颇有影响。乐府《拟行路难》十八首较有名，著有《鲍参军集》。 与北周庾信并称“南照北信”，与颜延之、谢灵运并称“元嘉三大家”。 魏晋南北朝的文人社会 鲍照生活在魏晋南北朝时期，这个时期实行门阀制度，造成了“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的仕进之路，一些才高的寒士自然心怀不平。这些反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。 门阀制度像大山一样压在鲍照身上，促使他把无比巨大的愤懑不平之气化作《拟行路难》这样的诗篇。 “才秀人微，故取湮当代！”——钟嵘《诗品》 6 7 拟:摹仿，仿照 行路难,乐府旧题,《乐府解题》说《行路难》多言“仕路艰难及离别伤感之意”。 鲍照《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的愤懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。 解题 8 初读本诗，把握节奏 初读本诗，把握节奏 拟行路难（其四） 鲍 照 泻水/置/平地，各自/东西/南北/流。 人生/亦/有命，安能/行叹/复/坐愁！ 酌酒/以/自宽，举杯/断绝/歌/《路难》。 心非/木石/岂/无感？吞声/踯躅/不敢/言。 踯躅[zhí zhú]：徘徊不前的样子。 10 1、本诗的诗眼是什么？ 2、作者“愁”的原因是什么？ 3、作者是如何表达“愁”的？ 拟行路难 鲍照 泻水置平地， 各自东西南北流。 人生亦有命， 安能行叹复坐愁！ 酌酒以自宽， 举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感， 吞声踯躅不敢言！ 愁 命 酒 歌 整体感知 这两句诗歌运用了什么手法？有怎样的作用？ ①这两句诗运用了比兴手法。 ②诗人以“水”起兴。“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。用平地上的水向不同的方向流淌，比喻人因门第不同，命运也不同。诗人借水"泻"和"流"的动态描绘，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。 泻水置平地，各自东西南北流。 句意：往平地上倒水，水会向不同的方向流淌。 12 作者“愁”的原因是什么？ 泻水置平地，各自东西南北流。 句意：往平地上倒水，水会向不同的方向流淌。 命 门第决定人生 13 作者是如何表现“愁”的？ ①通过动作、神态描写。这愁绪如此浓重，令诗人坐卧不宁、寝食难安，却又挥之不去、排解不开。 ②从“人生亦有命”这一句来看，诗人似乎接受了认命的说法。但从“安能行叹复坐愁”来看，作者是不认命的。 ③“安能”，诗人通过反问，提出了对“人生亦有命”的质疑，因此“人生亦有命”其实是反讽的笔法，表现了诗人对士族门阀的压迫的强烈不满和反抗。 人生亦有命，安能行叹复坐愁！ 句意：人生也自有命数，怎么能走着坐着都叹息发愁呢！ 14 面对无能为力的社会现实，作者怎样解愁？ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 喝点酒来自我宽慰，因举杯饮酒而中断了《行路难》的歌唱。 酌酒消愁 歌《行路难》 15 如何理解诗人“酌酒” “举杯断绝”？ 作者本欲借酒消愁，结果借酒消愁愁更愁，就连借以倾吐心中悲愤的《行路难》的歌声，也因“举杯”而“断绝”。有意回避了正面诉说自己的悲哀和苦闷。 刻画出诗人满怀郁结，举杯消愁却又悲怆难抑的情态。 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 喝点酒来自我宽慰，因举杯饮酒而中断了《行路难》的歌唱。 16 尾联用了什么手法？表达了怎样的情感？ 用反问的手法，吐出真情。“岂无感”，是诗人面对社会的黑暗，宣泄了人心不是草木，不可能没有感情的内心愤懑；“不敢言”表达了诗人面对社会现实对寒微士人的压抑，只能忍气吞声。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 句意：人心又不是草木石头，怎么会没有感情？只是忍气吞声、想说不敢说啊！ 17 尾联用了什么手法？表达了怎样的情感？ “岂无感”和“不敢言”构成了一种鲜明的对比，可以看出诗人已经到了敢怒而不敢言、徘徊难进的地步了。 前面越是激昂，后面 “不敢言”，痛苦越显深沉。将诗人忍辱负重、矛盾痛苦、无奈的精神状况表现得淋漓尽致。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 句意：人心又不是草木石头，怎么会没有感情？只是忍气吞声、想说不敢说啊！ 18 合作探究 诗歌不仅是言愁，而且抒写心中愁愤不平之气。 诗中有对不平等现象的愤慨，对门阀制度的不满，传达了寒门志士有志难伸的慷慨不平的呼声。 本诗的主旨仅是言愁吗？ 1、地位低下，无言的资格，自然不敢言。（不敢言） 2、社会专制黑暗，人们无言的自由。（不能言） 19 全诗塑造了一位怎样的诗人形象？ 整首诗塑造了一位满怀郁结，举杯消愁却断绝悲声、忍辱负重而又悲怆难抑的诗人形象。 20 愁 泻水兴愁 行叹坐愁 酌酒消愁 悲歌断愁 命 知命 认命 抗命 认命 吞声咽愁 → → → → → 课堂小结 小结： 作者情感由“屈从”到“不平”再到“认命”到“借酒浇愁，唱歌断愁”再到“无可奈何”。这首诗抒写了诗人在门阀制度重压下，深感世路艰难激发起的愤慨不平与徘徊无奈之情，其思想内容与原题妙合无垠。 22 对接高考，巩固训练 1、阅读下面的诗歌，完成后面的问题。 行路难（其一） 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 拟行路难 鲍照 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁！ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。 23 思考1：同为乐府旧题，《行路难》与《拟行路难》在表达的感情有何异同？ 对接高考，巩固训练 都表达了诗人的怀才不遇的苦闷之情。 同 ①李诗自信、乐观、豪迈；②鲍诗敢怒不敢言的愤懑。 异 24 思考2：请你结合他们所处的时代，谈谈造成这种不同的原因。 对接高考，巩固训练 造成这种不同情感的原因是：李白所处的时代是盛唐时期，是一个政治清明的时代，而鲍照所处的时代是南北朝时期，当时的门阀制度严苛，社会黑暗，寒门子弟无用武之地。 25 理解性默写 1.（2022•山东江苏高考）鲍照的《拟行路难（其四）》当中以“ ， 。”起兴，从日常平凡的生活现象引发自身的感慨。 泻水置平地 各自东西南北流 26 理解性默写 2.鲍照在《拟行路难（其四）》中运用反问语气表现自己忍辱负重、矛盾痛苦的两句诗是“ ？ 。” 心非木石岂无感 吞声踯躅不敢言 27 理解性默写 3.鲍照《拟行路难（其四）》中以“ ”的宿命论观点，来解释社会与人生的错位现象；以“ ”一句表达渴望从苦闷之中求得解脱。 人生亦有命 安能行叹复坐愁 28 理解性默写 4.古人常常借酒浇愁，鲍照《拟行路难（其四）》中以“ ”来慰藉心态失去的平衡。然而，“ ”，就连借以倾吐心中悲愤的《行路难》歌声，也因“举杯”如鲠在喉而“断绝”了。 举杯断绝歌《路难》 酌酒以自宽 29 Lavf59.6.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $