Unit Four Beautiful Colours Lesson 10 Colourful Flowers（导学案）-2025-2026学年北京版英语一年级下册

该小学英语导学案围绕“多彩花朵”主题，聚焦red、orange、blue等色彩词汇及flower，核心句型为“Tell me, tell me, what do you see? I see a... flower.”。课堂导入通过展示鲜花实景图片、卡通教具及动态花园短视频创设“花园赏花”情境，引导学生用中文说出色彩，搭建生活与英语学习的衔接支架。 以新课标核心素养为导向，构建“情境浸润—感知习得—互动运用—探究升华”路径，融合语言能力（口语表达与词汇句型习得）、思维品质（色彩对应与逻辑表达）、文化意识（歌谣韵律美与自然审美）。设计分层识词、句型互动、歌谣吟唱及色彩匹配探究任务，通过全员口语输出与合作互动，提升学生学习兴趣与自主学习能力。

Unit Four Beautiful Colours Lesson 10 Colourful Flowers 导学案 一、设计思路 本课依据义务教育英语新课标核心素养育人要求，聚焦一年级学生低段英语学习特点，以“多彩花朵”生活化主题为载体，立足教材原生歌谣语篇，构建“情境浸润—感知习得—互动运用—探究升华”的递进式学习路径。整体设计摒弃枯燥的单词机械识记模式，依托花朵色彩实景、律动歌谣、趣味互动任务，将语言知识、语言运用、思维培养、文化感知深度融合。 本节课紧扣单元“感知色彩、描述色彩”的核心主题，贴合低段学生直观形象思维、爱玩爱动、善于模仿的认知规律，全程以真实可视的花朵色彩情境贯穿始终。通过沉浸式视听输入、全员性口语输出、合作式探究拓展，让学生在真实、轻松、趣味的课堂氛围中自然习得核心词汇与句型。同时立足教材原文，不超纲拓展，依托简短重复的歌谣文本，培养学生的英语语感、口语表达能力与审美意识，引导学生感知自然之美、色彩之美，落实新课标语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四大核心素养培养目标，实现学用结合、以学促悟的课堂育人效果。 二、学习目标 结合新课标核心素养四维目标要求，贴合一年级学生认知水平，制定本课专属学习目标，规避传统三维目标，聚焦素养落地、能力生成、思维进阶： ①语言能力：能够准确认读、口头输出核心色彩词汇red、orange、blue，掌握核心物品词汇flower；熟练跟读、朗读教材歌谣文本，能够运用核心句型Tell me, tell me, what do you see? I see a...flower.完成简单口语问答，发音标准、语调自然，具备基础的口语交际能力。 ②思维品质：能够精准区分红、橙、蓝三种基础色彩，建立“色彩+物品”的对应思维；通过歌谣跟读、问答互动、色彩辨析活动，培养观察力、判断力与简单的英语逻辑表达思维，初步形成用英语描述身边事物的思维习惯。 ③文化意识：感知英语歌谣的韵律美、节奏美，体会英语语言的趣味性；通过认知多彩花朵、欣赏自然色彩，热爱自然、热爱生活，树立善于发现生活之美的审美意识，感知中西通用的色彩认知文化，培养基础的跨文化感知能力。 ④学习能力：掌握“听音跟读、看图识词、情景问答、歌谣律动”的低段英语学习方法；乐于参与课堂互动、小组合作与展示活动，养成大胆开口、主动表达、积极参与的英语学习习惯，提升自主学习与合作探究能力。 三、学习重难点 （一）学习重点 ①熟练认读、规范口头输出red、orange、blue、flower四个核心词汇，精准区分三种基础色彩的英文表达。 ②掌握本课核心问答句型，能够结合花朵实物、图片完成简单的口语问答与句式输出。 ③流利跟读、吟唱教材原版歌谣，把握歌谣节奏与韵律，实现语言的自然输入与输出。 （二）学习难点 ①精准区分orange的发音，掌握orange flower的连读技巧，规避发音混淆问题。 ②灵活运用核心句型进行即兴口语表达，摆脱机械跟读，实现真实情境下的自由问答。 ③理解Flowers are colourful. I love them all.两句的内涵，结合语境感知色彩缤纷的含义，实现语言理解与情感表达结合。 四、学习过程 （一）情境导入，激趣启思 1.课堂初始，教师展示多彩鲜花实景图片、卡通花朵教具，创设“花园赏花”的趣味情境，贴合本课主题，快速吸引学生注意力，贴合低段学生学习兴趣。 2.教师用简单口语互动导入：Look! So many beautiful flowers.引导学生观察花朵的不同颜色，鼓励学生用中文说出看到的色彩，自然衔接本课色彩英语学习主题，唤醒学生生活认知，搭建生活与英语学习的桥梁。 3.板书课题Colourful Flowers，带领学生齐读课题，初步感知colourful的含义，让学生直观知晓本课学习内容，明确课堂学习方向。 （二）新知感知，词汇习得 1.教师依次出示红色、橙色、蓝色花朵教具与图片，逐一呈现核心词汇flower、red、orange、blue，结合实物口型示范发音，慢速领读、分层领读，纠正学生发音问题。 2.开展分层识词练习，先单独认读单词，再结合实物搭配短语red flower、orange flower、blue flower，让学生建立单词与实物、色彩的精准对应关系，夯实词汇基础。 3.设计趣味识词小游戏，教师快速展示不同色彩花朵图片，学生快速抢答对应英文短语，强化瞬时记忆，调动课堂积极性，实现词汇的快速巩固。 （三）句型研学，句式运用 1.教师结合赏花情境，示范核心问答句型，慢速清晰输出：Tell me, tell me, what do you see? 搭配手势动作，引导学生理解句子含义，知晓这是询问对方看到事物的常用问句。 2.教师示范答句I see a red flower. 依次替换orange、blue，完整示范不同色彩花朵的答句表达，让学生感知句型结构的固定性与词汇的可替换性。 3.开展师生一对一问答、生生互问互答活动，由机械模仿逐步过渡到自主替换色彩词汇表达，让学生熟练掌握句型用法，突破口语运用难点。 （四）歌谣品读，语感培养 1.播放教材原版歌谣音频，让学生整体聆听，感知歌谣的节奏、韵律与整体语篇氛围，建立完整的文本认知。 2.教师逐句领唱歌谣，拆解长句、难句，慢速带读，重点指导orange的发音与短语连读，纠正学生语调偏差，保证朗读规范性。 3.带领学生结合律动动作完整吟唱歌谣，边唱边做动作，沉浸式感受歌谣美感，强化语言记忆，培养英语语感。 4.聚焦结尾两句Flowers are colourful. I love them all.，结合图片讲解句意，引导学生理解花朵多彩、热爱自然的情感内涵。 （五）课堂小结，素养升华 1.师生共同梳理本课核心内容，回顾三个色彩词汇、物品词汇、核心问答句型与完整歌谣文本。 2.引导学生自主总结课堂收获，鼓励学生主动展示口语表达成果，增强学生学习自信心与成就感。 3.渗透情感教育，引导学生观察生活中的多彩事物，学会发现美、热爱自然，实现语言学习与素养提升的统一。 五、教材原文重要知识点内容 （一）完整教材原文 Tell me, tell me, what do you see? I see a flower, a red flower. I see a flower, an orange flower. I see a flower, a blue flower. Flowers are colourful. I love them all. （二）核心词汇知识点 1.flower：名词，意为“花、花朵”，是本课核心物品名词，单数常用搭配a flower，无复数变形超纲拓展，贴合一年级学情。 2.red：形容词兼名词，意为“红色；红色的”，用于修饰花朵，构成固定短语a red flower。 3.orange：形容词兼名词，意为“橙色；橙色的”，修饰花朵搭配an orange flower，重点掌握元音音素开头搭配不定冠词an的基础用法。 4.blue：形容词兼名词，意为“蓝色；蓝色的”，常用搭配a blue flower，发音简单、句式适配性强。 5.colourful：形容词，意为“五颜六色的、色彩丰富的”，用于总结描述多彩的花朵，贴合本课主题。 （三）核心句型知识点 1.核心问句：Tell me, tell me, what do you see? 功能为询问对方所见事物，句式简短、节奏明快，是低段常用口语交际句型，可通用适配各类物品观察描述场景。 2.核心答句：I see a+色彩+flower. 为固定应答句式，可自由替换本课三类色彩词汇，实现灵活口语表达。 3.总结句式：Flowers are colourful. 为主系表基础简单句，用于描述花朵色彩丰富的特点，帮助学生初步感知基础句型结构。 4.情感句式：I love them all. 用于表达对多彩花朵的喜爱，传递热爱自然、热爱美好事物的情感。 （四）语音与韵律知识点 1.本课歌谣采用重复式句式结构，问答对仗、节奏规整，朗朗上口，适合低段学生培养基础英语语感。 2.重点区分a和an的基础用法：辅音音素开头的red、blue前用a，元音音素开头的orange前用an，为后续冠词学习铺垫基础。 3.掌握短语连读技巧，如a red flower、an orange flower的连贯朗读，优化口语发音质感。 六、探究与分享 ①情境探究：色彩匹配小任务 结合本课所学红、橙、蓝三种色彩，学生自主观察教室、生活中的花朵、文具、物品，尝试用I see a...句式描述身边的彩色事物。小组内互相分享自己的发现，每人至少完成一次完整口语表达，探究相同色彩可以适配不同物品，感知英语描述的通用性，锻炼观察能力与口语运用能力。 ②文本探究：歌谣韵律探秘 学生小组合作品读歌谣文本，探究文本句式特点，发现歌谣重复问答的句式规律，思考为什么文本多次重复相同句型。通过讨论得出结论：重复句式简单易学、方便记忆，适合口语表达与传唱，帮助学生理解教材文本的设计逻辑，培养初步的文本赏析思维。 ③拓展探究：审美与语言融合 结合Flowers are colourful. I love them all.两句，小组交流自己喜欢的彩色花朵，用简单中英文结合的方式分享喜欢的原因。探究色彩带给生活的美感，思考如何用简单英语表达对美好事物的喜爱，实现语言学习、审美感知与情感表达的深度融合。 七、师生活动与互动 （一）热身互动：情境激趣互动 1.教师主导：教师展示多彩花朵教具、动态花园短视频，创设沉浸式赏花情境，用简易英语口语引导学生观察色彩，抛出启发性问题，调动学生课堂积极性。 2.学生参与：学生认真观察画面，主动说出看到的花朵颜色，积极回应教师提问，快速融入课堂情境，激活课前学习状态。 （二）新知互动：词汇句型研学互动 1.教师主导：教师逐词、逐句示范发音与句式用法，针对orange发音、an的用法重难点进行专项指导，通过快慢语速交替领读、纠错示范，精准突破学习难点。设计抢答、看图识词等趣味任务，把控课堂节奏。 2.学生参与：学生跟随教师口型认真跟读、模仿发音，主动参与识词抢答，积极配合句式模仿练习，大胆开口朗读短语与句型，主动纠正自身发音问题，夯实新知基础。 （三）语篇互动：歌谣共读互动 1.教师主导：教师播放音频、逐句带唱歌谣，搭配律动动作示范，拆分歌谣节奏，指导学生把握朗读韵律，带领学生整体吟唱，及时点评学生朗读效果。 2.学生参与：学生认真聆听音频，跟随教师节奏律动吟唱，全身心投入歌谣学习，主动展示个人、小组吟唱成果，在互动中培养语感、熟悉文本。 （四）探究互动：小组合作探究互动 1.教师主导：教师明确探究任务与合作要求，巡视各个小组探究过程，针对性指导学困生参与互动，引导学生有序交流、大胆表达，把控探究课堂节奏。 2.学生参与：学生以小组为单位有序讨论、互相分享、互帮互助，基础薄弱学生主动请教，能力较强学生带动组员展示，全员参与探究任务，完成口语分享与文本探究。 （五）总结互动：课堂升华互动 1.教师主导：教师引导学生自主梳理课堂知识点，梳理本课词汇、句型与文本核心，对学生课堂表现进行鼓励性点评，升华热爱自然、发现美好的育人主题。 2.学生参与：学生主动回顾课堂所学，积极分享个人课堂收获，大胆展示口语表达成果，深化对本课知识与情感内涵的理解。 八、板书设计 Lesson 10 Colourful Flowers 1.核心词汇 flower 花 red 红色（的） a red flower orange 橙色（的） an orange flower blue 蓝色（的） a blue flower colourful 五颜六色的 2.核心句型 Tell me, tell me, what do you see? I see a ... flower. 3.核心句子 Flowers are colourful. I love them all. 学科网（北京）股份有限公司 $