2026年山西太原师范学院附属中学九年级中考第二次模拟考试语文试卷

太原师院附中2025—2026学年第二学期 初三年级模拟试题语文答案 1．大庇天下寒士俱欢颜 但愿人长久 自缘身在最高层 长风破浪会有时 病树前头万木春 （若夫）日出而林霏开，云归而岩穴暝 有良田美池桑竹之属 晴川历历汉阳树 芳草萋萋鹦鹉洲 【评分标准】每空1分，共10分 2．诗句蕴含只有不畏艰难、勇攀高峰，才能眼界开阔、胸怀高远的人生哲理，体现了诗人积极进取、志存高远的远大抱负。 【评分标准】哲理1分，情感1分，共2分 3．（1）愠：生气恼怒（2）学：同“敩”，教导 【评分标准】每个1分，共2分 4．（1）只是学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只是思考却不学习，就会疑惑。 （2）所以学习之后才知道自己的不足 【评分标准】每个分句1分，共3分 5．示例： 学习要将学与思结合起来，不能只学不思或只思不学；学习还能让我们发现自身不足，通过自我反思不断进步；教别人的同时也能提升自己，真正做到教学相长。我们要重视学习，勤于思考，乐于分享，在学习中不断完善自我。（4分） 【评分标准】结合具体内容2分，启示2分，共4分 6．（1）② （2）隐藏 【评分标准】每空1分，共2分 7．示例答案： ①读书是可以依靠的本领，能让人安身立命、自食其力；②读书能让人增长见识，通晓天地事理；③读书能增益德行，提升个人修养；④读书能让人不断认识自我、反思自我、自强进步。 【评分标准】能分别联系甲、乙选文观点，写出两点，每点2分，共4分 8．荼 bó 【评分标准】每空1分，共2分 9．三晋大地最本真的善良与担当。 【评分标准】能够结合语境，大意对即可，2分 10．山西的秋，藏在一颗颗红透的山楂里。它拳头大小，红得热烈又鲜亮，挂在枝头，像一串串喜庆的小灯笼，点亮了漫山的秋意。一口入喉，便把三晋大地的秋韵与温情尽数藏进了心间。欢迎大家品尝这份地道的山西秋味——绛县山楂！ 【评分标准】描述推荐的晋品1分，传递美好1分，共2分 11．（1）①以天马行空的想象，构筑出光怪陆离的神魔天地。 ②人性之书 ③写尽贪嗔痴慢疑，照见众生百态。 【评分标准】每空1分，共3分 （2）示例1：我在读《简·爱》时，读到简·爱得知罗切斯特已婚真相后选择离开桑菲尔德庄园，产生这样的疑问：她的离开是出于道德原则，还是对自身尊严的维护？ 示例2：我在读《儒林外史》时，读到范进中举后的疯狂，产生了这样的疑问：范进中举后的癫狂，是单纯讽刺科举的荒诞，还是隐含对“知识改变命运”这一社会共识的质疑？若科举是唯一上升通道，士人的扭曲是否也是制度下的必然悲剧？ 示例3：我在读《朝花夕拾》时，读到三味书屋的先生读书的神态，产生了这样的疑问：鲁迅在《朝花夕拾》中对传统文化的批判，是彻底决绝的，还是因童年情感而有所保留？温情的回忆是否模糊了批判的锋芒？ 【评分标准】针对名著疑惑点质疑，共3分 12．（1）误会：杨老三看到游客手中粗陋的糖画，误以为扶贫干部徐洁偷学自己的手艺、牟取暴利，想要下山“清理门户”。 妙处：①设置悬念，吸引读者阅读兴趣；②使情节一波三折，富有张力；③层层反转，突出徐洁默默奉献、用心扶贫的形象；④突出传统手艺在乡村振兴中焕发新生的主题。 【评分标准】明确误会2分，妙处3分，共5分 (2) 示例一： 审题：这句话精准地概括了文章的核心意象与时代价值。“铜勺为笔，化糖为墨”，生动再现了杨老三精湛的糖画技艺，将他手中的铜勺比作笔，流淌的糖液比作墨，既写出了技艺的灵动与神奇，也凸显了传统手工艺的艺术魅力。而“绣出了乡村振兴的新画卷”则将个人技艺与时代发展紧密相连，糖画不再是深山里无人问津的小玩意儿，而是成为了带动村民致富、推动乡村发展的产业。这句话以小见大，让我们看到了传统技艺在新时代的新生，也感受到了扶贫干部徐洁用实干绘就的幸福图景。 答案示例：铜勺为笔，勾连千年绝技；糖液作墨，晕染万里乡春。你看那手腕轻抖处，蚕丝般的糖线盘旋飞舞，绣出的是飞禽走兽的灵动逼真；你看那铜勺回转间，晶莹的糖液流淌铺陈，绣出的是匠人指尖的化平凡为神奇；你看那石板凝滞后，精巧的糖画栩栩如生，绣出的是老手艺在新时代的涅槃重生。从泥泞土路到“杨老三路”的坦途，从浑浊小河到卧波石桥的通达，从贫瘠山村到万亩蔗林的葱郁——徐洁用一把铜勺作针、一缕糖丝为线，将扶贫的初心与振兴的蓝图，一针一线绣进了这片土地。这一方石板，早已不是走街串巷的小摊，而是乡村振兴的壮美画卷——以糖为彩，以手为笔，绣出了百姓富足的笑颜，绣出了传统文化走向世界的自信与荣光。 示例二： 审题：这句话用鲜明的数字对比，深刻揭示了传统糖画的命运转折与时代意义。“5分钱没人学”，道出了糖画曾经的落寞与濒危，它是被时代遗忘的技艺，是难以糊口的营生。而“5英镑签合同”，则展现了它在新时代的华丽转身，通过产业赋能、市场开拓，传统技艺不仅重获新生，更走向了世界，赢得了国际认可。“一根糖丝牵起了传统与未来”，形象地比喻了糖画作为纽带，连接着祖辈的智慧与现代的发展，让我们看到了非遗传承与乡村振兴的共生共荣，也让我们对传统文化的未来充满了希望。 答案示例：五分铜板，锁不住孤寂手艺的落寞；五镑英钞，终映出绝世匠心的光华。从深山老屋到宽敞厂房，一根糖丝牵起了杨老三祖传的铜勺与徐洁创新的胆识；从五分钱无人问津到五英镑争相签约，一根糖丝牵起了传统技艺的沉寂与现代市场的沸腾；从泥泞山路到“杨老三路”，从冰凉河沟到“杨老三桥”，从零星种蔗到“杨老三制糖厂”，一根糖丝牵起了贫困村的昨天与小康村的明天。这细细的糖线，还牵起了黄发碧眼客商的惊叹与杨老三昂首挺胸的骄傲，牵起了祖辈的落寞苦笑与后辈的朗声报“五英镑”的豪迈。一根糖丝，看似纤细，却坚韧如纽带——它牵起的不是别的，正是一个古老民族的手艺在时代浪潮中破茧重生、从深山走向世界的壮丽征程。传统从未老去，只要遇见懂得的双手，它便能穿越时光，甜蜜整个世界。 【评分标准】 等级 等级描述 分值 一 围绕选定角度，结合文章具体内容进行深入赏析，表达条理，语言流畅。 10分 二 围绕角度，结合文章具体内容进行赏析，表达条理，语言通顺。 8-9分 三 围绕选定角度进行赏析，结合文章内容不具体，表达基本条理，语言基本通顺。 6-7分 四 未能围绕选定角度，内容不具体，表达不条理，语言不通顺。 1-5分 五 未作答或作答文不对题。 0分 13．①慢读、重读、精读。 ②对比论证 ③慢阅读的价值 全社会大力提倡慢阅读 【评分标准】每空1分，共4分 14．示例：赞同乙的观点 我赞同乙的观点。真正的阅读不在于速度快、数量多，而在于是否读懂、读透。慢阅读能让我们静下心来深入文本，细细品味语言的精妙，体会作品的思想内涵，与作者进行深度对话。尤其是经典作品，内涵丰富、意蕴深厚，只有反复品读、耐心琢磨，才能真正理解其价值。如果只追求快速浏览、只看梗概，就只能浅尝辄止，不仅记不住内容，更无法获得精神滋养与心灵成长。因此，我们要重视慢阅读，在精读中提升修养、丰盈内心。 【评分标准】围绕选定观点，有理有据论述，共6分。 15．（1）新媒介 阅读习惯 【评分标准】每空1分，共2分。 （2）示例： 这幅“全民阅读”宣传海报设计巧妙，意蕴丰富。画面以渐变的蓝色为主色调，营造出开阔、深邃的意境，象征着阅读能拓展人的精神世界。主体部分将书籍设计成连绵起伏的山峦与波浪，寓意知识的海洋与思想的高峰，而两个人物正驻足其上，代表着人们在阅读中探索与成长。海报中飞舞的书本如同流星，既传递出知识的灵动，也呼应了“让自己变得辽阔”的主题，直观地诠释了阅读开阔视野、丰盈心灵的价值。 【评分标准】内容4分，巧思2分，共6分 （3）示例： 爸爸，您可别觉得刷读书视频就够啦！短视频只是帮我们“遇见好书”，可没法替代亲自翻开书本、走进故事里的体验呀。平台只是让阅读“触手可及”，真正的阅读转化，得靠我们自己翻开书本，再走进那些和文字相关的地方，比如去曲江感受唐诗里的长安，去辋川看看王维笔下的山水。咱们一边跟着视频了解书里的故事，一边去实地打卡，既能让阅读变得更生动，还能一家人一起留下特别的回忆，您说这多有意义呀！ 【评分标准】结合材料4分，观点明确、表述条理、得体4分，共8分 16．略 学科网（北京）股份有限公司 $ 太原师院附中2025—2026学年第二学期 九年级语文学科限时作业2 一、古典之美（27分） （一） 1．九年级开展“探源文脉·启迪心智”古诗文名句积累活动。请在空缺处填写相应诗句。（10分） 阅读·感知情怀 杜甫《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，（1）_______________”的济世情怀，让我们心灵震撼；苏轼《水调歌头·明月几时有》“（2）_______________，千里共婵娟”的美好祝愿，让我们洞悉温暖。 阅读·汲取力量 王安石《登飞来峰》“不畏浮云遮望眼，（3）_______________”的伟大抱负，让我们获得力量。李白《行路难（其一）》中“（4）________________，直挂云帆济沧海”的奋进之志，使我们砥砺前行；刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》“沉舟侧畔千帆过，（5）________________”的豁达胸襟，让我们心境滋养。 阅读·领略景致 欧阳修《醉翁亭记》“（6）_____________，_____________”描绘的山间朝暮之景，让我们尽览清幽；陶渊明《桃花源记》“土地平旷，屋舍俨然，（7）______________”勾勒的田园之美，让我们感受安宁。崔颢《登黄鹤楼》“（8）______________，_______________”展现的明丽景象，让我们深感惬意。 2．请赏读下面这幅书法作品，把画线处空缺的内容补充完整。（2分） 【阅读经典 涵养德行】这幅书法作品内容出自《望岳》， 蕴含的哲理为：_________________________________ （二） 班级开展“阅读启智·修身养性”文言文探究活动。请阅读选文并完成下面题目。 【甲】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” ——《学而》 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” ——《为政》 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” ——《为政》 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” ——《述而》 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。” ——《子张》 （——选自《论语》） 【乙】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （——选自《虽有嘉肴》） 3．解释下面加点字的意思。（2分） （1）人不知而不愠 愠：____________________ （2）学学半 学：____________________ 4．用现代汉语翻译下面的句子。（3分） （1）学而不思则罔，思而不学则殆。 翻译：____________________________________________________ （2）是故学然后知不足，教然后知困。 翻译：______________________________，教人之后才知道自己有困惑不通的地方。 5．两篇文章都围绕“读书学习”展开，请结合具体内容，谈谈对你的启示。（4分） 【丙】 夫明《六经》之指，涉百家之书，纵不能增益德行，敦厉风俗，犹为一艺，得以自资。父兄不可常依，乡国不可常保，一旦流离，无人庇荫，当自求诸身耳。谚曰：“积财千万，不如薄伎在身。”伎之易习而可贵者，无过读书也。世人不问愚智，皆欲识人之多，见事之广，而不肯读书，是犹求饱而懒营馔，欲暖而惰裁衣也。夫读书之人，自羲、农已来，宇宙之下，凡识几人，凡见几事，生民之成败好恶，固不足论，天地所不能藏，鬼神所不能隐也。 （节选自《颜氏家训·勉学》） 6．请根据下面表格中的“方法提示”，解释加点字的意思。（2分） 加点字 方法提示 释义 得以自资 【查阅字典法】①财物、钱财。②资助、养活。 （1）___________（只填序号） 鬼神所不能隐也 【课内迁移法】日星隐曜，山岳潜形 （2）_______________________ 7．结合【甲】【乙】选文，概括【丙】文中作者强调读书学习的原因。（4分） 二、文学之约（27分） （一） 班级组织“品读三晋·感悟人生”学习活动。请阅读下面材料并完成题目。 【甲】 在山西，每一种被时光偏爱的风味都对应着一片独一无二的土地。最近，“我是晋品推荐官”活动如火如tú地开展。在这片土地上，一场关于热爱、传承与奔赴的告白正在响起。从百年老字号的守艺人，到返乡创业的新青年，从深山养蜂的匠心人，到致力于文化传播的使者……他们如今都拥有一个温暖而响亮的称号：晋品推荐官。他们人生轨迹不同，却因一份对晋品的挚爱而交汇。他们不只是在推荐家乡特产，更是以最真挚的乡音，诉说着一件件“晋品”背后的独家印记。 【乙】 黄土厚韵，三晋风骨。山西汉子安三山，以一身工地尘霜、满手老茧，写下最朴素也最滚烫的《我的母亲》。没有雕饰，不事张扬，只把岁月里最沉的亲情，化作笔尖一行行热泪：母亲灶台边忙碌的身影、寒冬里单薄的衣服、从不上桌的谦让、撑起一大家子的坚韧，都在文字里静静生长，如坟头青了又黄的草，岁岁年年，念不断、情不散。这篇从泥土里长出的文字，让我们看见___________________________。 8．【朗读·识字正音】根据拼音写汉字，给加点字注音。（2分） 如火如tú（ ） 单薄（ ） 9．【品读·感悟人生】 一方水土养育一方人，安三山的文字让我们泪流满面，产生共鸣。请根据语境，在乙文画横线处补写恰当的内容。（2分） 10．【创读·传递美好】 请你依据甲文，化身“晋品推荐官”，简要推荐一件“晋品”，讲好山西故事，传递山西美好。（2分） ____________________________________________________________________________________________ （二） 11．学校读书社开展“研读典籍·润泽心灵”整本书阅读活动，请参与并完成第11题。（3分） 批注法是一种重要的读书方法，包括评价式、质疑式、感想式等。请你运用该法参与名著阅读交流活动。 （1）完成对《西游记》的评价式批注。 这是一本“想象之书” 这是一本“成长之书” 这是一本“②_______________” ①________________________________________________________ 唐僧师徒前往西天取经的过程，就是磨砺心志的成长之旅 ③________________________________________________________ （2）从备选名著中任选一部，仿照示例进行质疑式批注。（3分） 示例：我在读《水浒传》时，读到宋江力主招安并带领梁山好汉征讨方腊，产生这样的疑问：宋江的“忠义”是真正的理想主义，还是利用兄弟性命换取个人功名的自私选择？ （提示：质疑对象可以是作品中的观点、情节、逻辑、表述等。） 【备选名著】 《简·爱》 《儒林外史》 《朝花夕拾》 （三） 班级开展“书卷涵香·品味人生”主题阅读活动。请阅读下面小说并完成第12题。 糖画出山 ①杨老三掀开一块褪色绸缎，绸缎下是一只旧红木箱。他双手颤抖着打开箱子，取出一支红绸包裹的铜勺，右手轻转勺柄，一道亮光随即闪过。他猛地将铜勺高高扬起，如同战马前高举马刀的战士，眼神里满是怒火——他要去找徐洁“清理门户”。 ②徐洁是一年半前进村的扶贫干部，起初总来劝说杨老三搬出深山，都被他一口回绝。直到某天，徐洁发现了杨老三的祖传绝技：糖画。 ③一炉火、一把糖，铜勺轻舀，杨老三便能化平凡为神奇。流淌的糖丝在他手中轻盈灵动，飞禽走兽转瞬跃然石板之上，看得徐洁连连赞叹。他当即兴奋地说，村里盛产蔗糖，靠糖画一定能摘掉贫困的帽子。杨老三却只是无奈苦笑，这门手艺五分钱一个，赚不了几个钱，早已无人愿学。 ④可徐洁执意要学，他学得慢，进步也微乎其微。半年后，徐洁说组织安排了新工作，要调去隔壁村任职。 ⑤真正让杨老三怒火中烧的，是昨天的一幕：一辆旅游大巴驶入村子，不少游客手里都拿着糖画。杨老三一眼认出，那是自家独有的造型，可线条粗陋笨拙，活像小学生的简笔画。一打听才知，糖画出自隔壁村，售价竟高达五元一个。五分钱的手艺被人拿去翻百倍牟利，杨老三气得浑身发颤，当即决定下山讨个公道。 ⑥久未出山的杨老三踏上路途，才发现昔日泥泞的土路，早已修成平坦的水泥路，不时有村民骑摩托飞驰而过。不远处传来朗朗读书声，一排崭新的平房前，挂着“杨老三小学”的牌匾。看门的老人告诉他，这是镇上制糖厂老板捐资修建的，连门前的水泥路，也被村民称作“杨老三路”。 ⑦杨老三满心疑惑，只当是同名同姓。继续前行，他望见山脚的小河，更是怔住了：记忆里冰凉浑浊的河水，如今清澈见底，河上架起一座三十多米长的石桥，宛若卧水白龙。 ⑧一辆满载甘蔗的货车停在他身边，年轻司机热情地邀他搭车。杨老三询问石桥的来历，司机笑着说，这是“杨老三桥”，是一位姓徐的扶贫干部牵头修建的。那位干部还办起了“杨老三制糖厂”，高价收购村民的甘蔗，又教大家做糖画销往全国各地。如今村里开荒种蔗上万亩，日子越过越红火。 ⑨杨老三攥紧手中的铜勺，一路沉默。 ⑩车停在制糖厂门口，浓郁的甜香扑面而来。“杨老三制糖厂”六个大字赫然入目，杨老三先是一怔，随即挺直腰板，昂首走了进去。 ⑪厂房内，徐洁正拿着糖画，向几位外国客商介绍。一个黄发外国人连连摇头，用蹩脚的中文不屑道：“不，这不是艺术，不值这个价，小学生都能画出来。” ⑫“谁说小学生都能画出来？”杨老三厉声开口。 ⑬徐洁回头一看，惊喜地喊道：“师父！” ⑭杨老三抖开红绸，亮出那支祖传铜勺，在空中利落一转，金光乍现。“生火，熬糖！”他语气威严，不容置疑。“好嘞，师父！”徐洁立刻应声点火，将糖块放入铜锅。火焰跳动，糖块很快融成晶莹的糖液。 ⑮杨老三扬起铜勺，宛若悬崖上的舞者，手腕轻抖，蚕丝般的糖丝缓缓落下。铜勺游走、回转、收笔，不过片刻，一幅精巧灵动的糖画便成型于石板之上。蓝眼睛的外国人瞬间瞪大了双眼，满脸震惊。 ⑯杨老三骄傲地昂起头。外国人激动地追问价格，徐洁看向师父，伸出五根手指。 ⑰“五英镑！”杨老三扯着嗓子朗声喊道。 ⑱“OK！合同，签！我要一万个！”外国人当即拍板。 ⑲徐洁两眼放光，立刻安排工作人员，带着外国客商签订合同。 ⑳祖传的铜勺依旧闪亮，流淌的糖丝越过深山，带着老手艺的温度，真正走出了大山，走向了世界。 （摘自《羊城晚报》2025年6月12日，有改动） 12．（1）本文以“误会”推动情节发展。请结合全文内容，说说文中的误会是什么，并赏析这种构思的妙处。（5分） （2）下面两句话都是对本文的点评，请你任选一句，围绕它写一段赏析性文字，不少于150字。（10分） ❖ 铜勺为笔，化糖为墨，在大理石板上绣出了乡村振兴的新画卷。 ❖ 从“5分钱没人学”到“5英镑签合同”，一根糖丝牵起了传统与未来。 三、现实之思（26分） （一） 班级开展“书韵清心·思涌灵光”小组合作学习活动。请参与并完成13-14题。 慢阅读偶感 陈晓明 ①朱光潜先生告诫青年读者说：与其读十部无关轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书。阿根廷小说家博尔赫斯也曾言：真正的阅读，是重读。深入到作品中去，丰富它，因为你已经读过它。他甚至“要劝大家少读些新书但要更多地重读”。博尔赫斯曾任阿根廷国家图书馆馆长，彼时他双目几近失明。执掌国家藏书宝库时无法亲眼阅读，想来他十分痛苦。好在他以慢读、重读为阅读理念，有限的视力还能让他体会阅读名著之妙。慢读让我们有时间在字里行间停留，感受语言的节奏、思想的层次。慢阅读是对待经典作品应有的态度，经典作品也有赖于慢阅读才能显现其丰富与精妙。 ②自从互联网成为当代社会的主导信息传播载体，人们越来越习惯于用电脑或手机阅读各种资讯。但这也带来一个状况：大家的阅读速度变得十分快捷，信息量实在太大了，可获得的新资源令人应接不暇。常听朋友抱怨：读了一天，读了许多东西，但到第二天，昨天读了什么，回忆起来却十分困难。大家都在匆忙浏览，自然印象潦草，似是而非。互联网的网页下方，标明的是“浏览量”，而不是“阅读量”。浏览多了，阅读自然少了，认真的慢阅读就更少了。大家都被碎片化浏览所裹挟，静心、耐心阅读变得稀罕而可贵。 ③不管是求学的课业需要，还是为了满足知识兴趣、提升个人修养，慢阅读都是值得提倡的阅读方法和态度。读书泛泛潦草而读，自然读得快，而要读得深、读得精、读得专，自然就会读得慢。当然，读书也要泛读，没有博览群书，知识面无法打开，眼界就受限。我们要找到泛读与精读的平衡关系：在泛读的基础上一定要有精读，在精读的基础上再去泛读。 ④当今时代，生活节奏快，慢阅读不失为一种调整生活心态、放松心理的好方式。仔细品味一句诗意，琢磨作家描写人物活动的用意，感受一段散文的风景描写，可谓一种陶冶。我对慢阅读寄予了更多的期待。面对快速变化的社会以及各种感官冲击，沉浸式地慢阅读一本书，可帮助人们调节心理、培养耐心、理顺情绪，它应该成为精神文明建设的一项重要工作，在社会中提倡并实施。 （摘自《人民日报》2026年1月31日） 13．下面是《慢阅读偶感》的论证思路，请根据文章内容，补全空缺部分。（4分） 结构 论证方法 主要内容 引论 道理论证 引用朱光潜、博尔赫斯的话语，提出经典作品需要①_______________。 本论一 ②_________ 联系当下快阅读、碎片化阅读现实，指出其印象潦草、难以沉淀的弊端。 本论二 道理论证 辩证分析精读与泛读的关系，指出精读为魂、泛读为体，二者需要平衡。 结论 道理论证 ③阐述_______________，呼吁__________________________ 14．班级以“慢阅读·真成长”为主题开展交流活动，下面是两位同学的对话，请完成任务。（6分） 甲：现在学习这么忙，哪有时间慢阅读？刷刷短视频、看看梗概就够了，省时又省力。 乙：我觉得不行。经典要慢慢读、反复读，才能真正读懂，对写作和修养都有用。 你赞同谁的观点？请结合《慢阅读有感》简述理由。 （二） 班级开展“全民阅读·书香致远”宣传活动。请阅读下面材料并完成第15题。 【利用新媒介激发阅读兴趣】 视频不仅仅是一种新的技术、新的体裁，更是一种新的文化。如今，互联网上中长视频观看量格外亮眼，而这类视频的爆发正是从读书类内容开始的。截至目前，抖音平台3分钟以上的知识类中，长视频日均投稿提升了90%，日均播放提升了40%。这些数字说明，视频平台在全民阅读这件事上，完全有能力提供更好的服务和助力。平台推进全民阅读，要通过三个“全”来落地。 首先是人群全。平台读书用户实现各地区、各年龄段全覆盖，不同群体展现出鲜明的阅读偏好。 其次是形式全。作者能否“出圈”的关键在创作手法。创作手法的丰富催生了“一本名著的N种表达”，《红楼梦》既有全本解读，也有角色分析、历史索隐甚至食物文化挖掘等趣味形式，让经典内容有了更多表达路径。 最后是品类全。图书类内容呈现两大趋势，一是经典再发现。共同记忆里的经典名著最能打动人，2023年爆火的《我与地坛》，正是因为贴合当下的社会情绪，收获了年轻人的喜爱。二是小众更“出圈”。《翦商》《赶时间的人》等作品，凭借平台效应收获了大量关注。 事实证明，视频平台不只是娱乐载体，更能成为深度阅读的沃土。让更多人遇见好书、爱上阅读，深度阅读会在小小屏幕上生根发芽、枝繁叶茂。 【培养青少年一生受益的习惯】 青少年阅读，是全民阅读的种子。在互联网背景下做好青少年阅读推广，要解决好四个底层问题：为什么读，读什么，怎么读，以及读得怎么样。 “为什么读”解决意义、价值的问题。多明白一份意义，就多一份行动。“读什么”很重要。对初读者来说，特别需要高质量、对胃口的推荐，更多时候，“适合”“对路”才能把人和书连接起来。读书是有方法和技巧的。越会读，就越喜欢读；越喜欢读，就会回过头来琢磨怎么去读。最关键的是“读得怎么样”。很多活动止于倡导，缺的是效果闭环。可用设计“健身软件”的思维来打造激励系统。例如，举办“48小时跨媒介叙事共创营”，让阅读成果转化为广播剧、插画等生动作品；再如征集“写给书中人的一句话”，以低门槛的参与激发情感共鸣。让每一次阅读都被看见、被回应，习惯才能真正养成。 【让阅读成为热门之选】 新媒体与阅读正在深度交融，以短视频、直播等视听形式带到大家面前，让一本本书被有缘人翻开。 如何让用户从观看视频转向打开书本，实现真正的阅读转化，让阅读变得可感可及？我们希望平台流量分配能向阅读推广领域适度倾斜，让那些被埋没的好书和优质内容被更多人发现。我们也期待更多专家学者走进新媒体领域，将专业知识转化为大众喜闻乐见的内容。首个全民阅读活动周，可以邀约作家与读书博主走进文化胜地，让阅读行为与大地息息相关。可以去曲江感受“一日看尽长安花”，去辋川领略王维笔下的闲居生活，可以去华清池讲《长恨歌》……试问，在这样的情形下谁不想翻开一本唐诗？ 依托中华文化的深厚土壤，相信只要我们善于创造，善于开辟新的阅读场域，就能让阅读成为文化生活的热门之选。 任务一：资料整理 （1）活动开场，一位同学作了如下发言，请你结合材料内容，将发言稿中空缺的部分补充完整。（2分） 同学们，在全民阅读的浪潮中，青年一代肩负着传承书香、点亮青春的使命。我们要借助________让阅读触手可及、焕发活力，更要从小培养终身受益的__________，让书香伴随成长，让阅读成就未来。 任务二：宣传讲解 （2）你作为宣讲员，请根据图片信息，向同学们介绍这幅“全民阅读”宣传海报的设计巧思。（6分） 写作提示：①抓住其特征，有条理地介绍；②不少于80字。 任务三：解决问题 （3）班级开展“全民阅读·书香致远”主题活动，你想利用暑假，带着爸爸妈妈一起跟着短视频里的读书博主“打卡”书中的地点，做一次“阅读主题亲子游”。爸爸却觉得：“刷视频看看书里的故事就行，没必要真的跑出去折腾。” 请你结合材料内容，写一段话说服爸爸，打消他的顾虑。（8分） 写作提示：①观点明确，条理清晰；②结合材料信息，有理有据；③语气得体，不少于100字。 四、心灵之旅（40分，含书写分3分） 16．耕书润己·笔墨抒怀 从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇作文。 （1）请以《我的读书故事》为标题，完成作文。 （2）福州市教师李琴将自家客厅变成爱心书屋，20年来，她为周边60多个村庄的留守儿童点亮了一盏盏阅读的灯。她有感而发：“慢，有时也是一种快。”阅读不是急功近利的任务，也不是阅读量和速度的比拼，而是为孩子们搭建通往广阔世界的精神桥梁。她日复一日地开门守候、温情相伴，静静等待——等待一个顽皮的孩子在某本书前安静下来，等待一个迷茫的眼神因为某个故事而焕发光彩。 她的“慢”，在于相信阅读本身的力量，在于给予种子破土而出的时间。 上述材料引发你怎样的联想与思考？请结合阅读积累和生活体验，自选角度，自拟标题，写一篇文章。 要求：①除诗歌外，文体不限；②不少于600字；③避开真实的人名、地名、校名；④书写规范，卷面整洁。 学科网（北京）股份有限公司 $