Unit 3 What a Delicious Meal!-Section A教学设计2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦Unit 3 Section A“美味的一餐”主题，核心知识点包括delicious、noodle等食物餐具词汇，感叹句“What a/an…!”及就餐交际句型“Would you like…?”。通过播放家庭聚餐与餐厅短视频激活生活经验，结合“Food Quick Match”游戏复习已知食物词汇，自然引出新句型，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此资料亮点在于融合情境教学与任务型教学，借助实物/图片卡、餐厅情境表演（4人小组分角色改编对话）强化语言能力，通过中西方餐桌礼仪对比讨论培养文化意识，分层作业（Level A/B/C）适配不同学习需求。助力学生提升情境表达与跨文化交际能力，为教师提供丰富资源与可操作活动设计，提升课堂效率。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 Unit 3 What a Delicious Meal! Section A 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 语言能力：掌握 delicious, meal, bowl, plate, noodle, dumpling, vegetable 等食物、餐具词汇；掌握感叹句 “What a/an…!” 及就餐交际句型 “Would you like…?”；能听懂就餐对话，进行简单点餐与待客交流。 2. 文化意识：了解中西方餐桌礼仪与待客文化，尊重不同饮食文化差异，形成文明就餐意识。 3. 思维品质：能对比中西方就餐表达逻辑，归纳感叹句用法，提升归纳与情境推理能力。 4. 学习能力：通过情境体验、合作探究主动运用语言，养成在生活中用英语交流的习惯。 教学重点 1. 掌握 delicious、bowl、noodles 等核心词汇；2. 熟练运用 “What a/an…!” 感叹句与 “Would you like…?” 等就餐交际句型；3. 能听懂并表演 Section A 对话。 教学难点 1. 正确运用 what/how 引导的感叹句；2. 在真实就餐情境中自然、得体地使用交际用语；3. 区分中西方就餐表达差异并灵活运用。 教学资源 教材、PPT 课件、食物与餐具实物 / 图片卡、家庭聚餐与餐厅就餐短视频、单词分类任务单、对话表演道具（碗盘模型） 教法设计 情境教学法；任务型教学法；交际教学法；游戏教学法；合作学习法 本课重点 解决问题 掌握食物、餐具词汇与就餐交际句型，能听懂并表演就餐对话，理解中西方就餐文化差异 本 课 学生所得 掌握食物主题词汇句型，提升听说与情境表达能力，了解中西方就餐文化，形成文明就餐意识 课前准备 学生预习准备 预习本课食物单词，回忆自己喜欢的食物 教师教学准备 制作 PPT、准备短视频、实物 / 图片卡、任务单、表演道具。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） （一）热身导入：情境唤醒，激活已知（5 分钟） 1. 教师播放家庭聚餐、餐厅就餐的短视频，视频中呈现丰富美食与温馨待客场景。播放结束后提问：“What can you see in the video? Do you like delicious food?” 鼓励学生用简单英语或中文自由回答，激活生活经验。 2. 开展 “Food Quick Match” 小游戏：展示米饭、面包、牛奶、苹果等食物图片，让学生快速说出对应英文单词，复习已学食物词汇，如 rice, bread, milk, apple 等，对积极回答的学生给予口头表扬。 3. 教师手持美食卡片，夸张感叹：“What a nice cake!” 引导学生模仿语气跟读，自然引出本节课核心话题 “美味的一餐” 与感叹句句型，板书课题 4. Unit 3 What a Delicious Meal! Section A。 5. 设计意图：以直观视频与趣味游戏激活学生生活经验与已知词汇，降低学习门槛；用夸张语气引出核心句型，营造轻松课堂氛围，让学生快速进入就餐话题情境，明确本节课学习方向。 6. （二）新知学习一：词汇突破，句型感知（10 分钟） 1. 核心词汇教学：结合实物、图片与动作，逐一教学 Section A 核心词汇：delicious, meal, bowl, plate, noodle, dumpling, vegetable 等。教读时注重发音纠正，划分音节帮助记忆，如 de-li-cious，让学生边读边做动作（如端碗、拿盘子），强化记忆。 2. 开展 “词汇分类小能手” 活动：将词汇按食物、餐具分类，让学生小组合作完成分类任务，教师巡视指导，梳理词汇用法，如 meal 表示一餐，a delicious meal 一顿美味的饭；bowl 表示碗，a bowl of noodles 一碗面条。 3. 进行词汇巩固练习：教师说中文，学生快速说英文；或教师做动作，学生猜单词，全员参与，及时反馈纠错。 设计意图：采用多模态教学方式，让词汇学习更直观生动；通过分类与互动练习，帮助学生梳理词汇体系，掌握用法。 4. （三）新知学习二：感叹句与交际句型学习（8 分钟） 1. 教师结合美食图片，呈现感叹句：“What a delicious meal! What a big bowl of noodles!” 引导学生观察句型结构，总结 “What a/an + 形容词 + 可数名词单数！” 的用法，对比 how 引导的感叹句 “How delicious the meal is!”，初步感知差异。 2. 教师示范感叹句的朗读语气，学生跟读、分组读、个别读，感受感叹句表达赞美、惊喜的语气，通过替换练习巩固：如 “What a nice plate! What a tasty dumpling!”。 3. 呈现就餐交际句型：“Would you like some noodles? Yes, please. / No, thanks.” 教师创设情境示范对话，学生两人一组模仿练习，替换食物词汇，教师巡视指导，纠正发音与语调。 4. 设计意图：从图片和语境中自然引出感叹句与交际句型，通过朗读、对比、替换练习，让学生掌握句型结构与用法，为后续听说任务搭建语言支架。 5. （四）听说训练：对话理解与模仿（10 分钟） 1. 播放 Section A 对话录音，学生听并完成任务：① 圈出对话中提到的食物；② 判断句子正误：“The girl would like a bowl of noodles.”。核对答案，了解对话大意。 2. 再次播放录音，学生完成细节填空：“The boy would like ______. The girl thinks the food is ______.” 教师逐句播放，点拨重点句型和感叹句，帮助学生理解对话细节。 3. 第三次播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，感受就餐对话的自然语气；随后分角色朗读对话，小组内进行朗读比赛，评选 “最佳配音小组”。 4. 设计意图：通过分层听力任务，降低听力难度，帮助学生逐步理解对话内容；跟读与朗读比赛，提升学生的语音语调与朗读能力，熟悉对话语境。 5. （五）拓展应用：情境表演与文化对比（10 分钟） 1. 创设餐厅就餐情境，发放表演道具（碗盘模型、菜单卡片），学生 4 人一组，分角色（服务员、客人）改编并表演对话，要求用上感叹句和 “Would you like…?” 句型，教师巡视指导，提供词汇与句型支架。 2. 邀请 2-3 组学生上台表演，其他学生评价，教师从语言准确性、情境自然度、礼貌用语使用三方面点评，表扬优秀小组，纠正不足。 3. 文化拓展：展示中西方餐桌礼仪图片，简单介绍差异，如中国待客热情劝菜，西方注重个人意愿；引导学生讨论：“How do we treat guests in China? What do people do in Western countries?” 让学生了解不同文化的就餐礼仪，尊重文化差异。 4. 设计意图：通过情境表演，让学生在真实语境中运用所学句型，提升口语表达与交际能力；文化对比环节，拓宽学生视野，培养文化意识。 5. （六）课堂小结与作业布置（2 分钟） 1. 师生共同回顾本节课重点：核心词汇、感叹句用法、就餐交际句型、中西方就餐文化差异，梳理知识脉络。 2. 布置分层作业： 1. Level A：背诵本课核心词汇和句型，跟读对话录音 3 遍。 2. Level B：仿照 Section A 对话，编写一段新的就餐对话，和同伴练习表演。 3. Level C：写一段 50 词的短文，介绍自己最喜欢的一餐，用上感叹句。 3. 预习下一课内容，了解更多就餐相关词汇和表达。 知识结构或板书设计 Unit 3 What a Delicious Meal! Section A 1. Key words food: noodle, dumpling, vegetable, meal tableware: bowl, plate adjectives: delicious, nice, tasty Key sentences What a delicious meal! / What a big bowl! · Would you like some noodles? · Yes, please. / No, thanks. 1. Culture tip 2. China: treat guests warmly Western: respect personal choice 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 Level A：背诵核心词汇句型，跟读对话录音 3 遍 Level B：编写并练习一段新的就餐对话 Level C：写 50 词短文，介绍自己最喜欢的一餐 教学后记 课堂氛围活跃，学生对食物话题兴趣浓厚，多数能掌握核心词汇和基础句型，参与对话表演的积极性高。少数学生感叹句用法不熟练，在真实情境中表达不够自然。后续需增加感叹句专项练习，创设更多真实就餐情境，强化交际用语的灵活运用。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $