Unit 3 What a Delicious Meal! Section A教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语七年级下册.

该初中英语教学设计聚焦食物、餐具词汇及What感叹句、Would you like...等就餐交际句型。通过播放家庭聚餐短视频激活生活经验，结合“Food Quick Match”游戏复习旧词，再以夸张感叹句自然引出新句型，搭建从已知到新知的学习支架。 该资料亮点在于多维度落实核心素养，语言能力上通过实物、图片、动作教学词汇，情境示范与角色扮演强化句型运用；文化意识融入中西餐桌礼仪对比，如中国劝菜与西方自主就餐差异；思维品质通过小组讨论归纳感叹句规则培养探究能力。助力学生提升语言运用与跨文化理解，为教师提供高效落实核心素养的教学方案。

《Unit 3 What a Delicious Meal!-Section A》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握食物、餐具、就餐交际核心词汇与感叹句、就餐交际句型，能听懂就餐对话、进行简单点餐与待客交流。文化意识：了解中西方餐桌礼仪与待客文化，尊重不同饮食文化差异。思维品质：能对比中西方就餐表达逻辑，归纳感叹句用法，提升归纳与情境推理能力。学习能力：通过情境体验、合作探究主动运用语言，养成在生活中用英语交流的习惯。 教学重难点 重点：掌握 delicious、bowl、noodles 等核心词汇；熟练运用 What a/an... 感叹句与 Would you like...? 等就餐交际句型；能听懂并表演 Section A 对话。难点：正确运用 what/how 引导的感叹句；在真实就餐情境中自然、得体使用交际用语，区分中西就餐表达差异并灵活运用。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激活已知 教师播放家庭聚餐、餐厅就餐的短视频，视频中呈现丰富美食与温馨待客场景，播放结束后提问：“What can you see in the video? Do you like delicious food?” 鼓励学生用简单英语或中文自由回答。 开展 “Food Quick Match” 小游戏，展示美食图片，让学生快速说出对应英文单词，复习已学食物词汇，如 rice、bread、milk、apple 等，对积极回答的学生给予口头表扬。 教师手持美食卡片，夸张感叹：“What a nice cake!” 引导学生模仿语气跟读，自然引出本节课核心话题 “美味的一餐” 与感叹句句型，板书课题 Unit 3 What a Delicious Meal! Section A。 设计意图：以直观视频与趣味游戏激活学生生活经验与已知词汇，降低学习门槛；用夸张语气引出核心句型，营造轻松课堂氛围，让学生快速进入就餐话题情境，明确本节课学习方向。 （二）新知学习：词汇突破，句型感知 1. 核心词汇教学 结合实物、图片与动作，逐一教学 Section A 核心词汇：delicious、meal、bowl、plate、noodle、dumpling、vegetable 等。教读时注重发音纠正，划分音节帮助记忆，如 de-li-cious，让学生边读边做动作，强化记忆。 开展 “词汇分类小能手” 活动，将词汇按食物、餐具分类，让学生小组合作完成分类任务，教师巡视指导，梳理词汇用法，如 meal 表示一餐，a delicious meal 一顿美味的饭；bowl 表示碗，a bowl of noodles 一碗面条。 进行词汇巩固练习，教师说中文，学生快速说英文；或教师做动作，学生猜单词，全员参与，及时反馈纠错。 设计意图：采用多模态教学方式，让词汇学习更直观生动；通过分类与互动练习，帮助学生梳理词汇体系，夯实词汇基础，为句型学习做好铺垫，符合七年级学生具象思维特点。 2. 重点句型教学 感叹句教学：展示不同美食图片，先呈现 What 引导的感叹句：What a delicious meal! What nice dumplings! 引导学生观察句子结构，小组讨论归纳 What 引导感叹句的规则：What+a/an + 形容词 + 可数名词单数！What + 形容词 + 可数名词复数 / 不可数名词！再简单对比 How 引导的感叹句，如 How delicious the food is! 让学生初步感知区别。 就餐交际句型教学：创设待客情境，教师扮演主人，学生扮演客人，示范句型：Would you like some rice? —Yes, please./No, thanks. Help yourself to some vegetables. 放慢语速，夸张语气与动作，让学生清晰感知句型含义与用法。 句型跟读模仿：播放句型录音，学生逐句跟读，模仿语音语调；再进行小组互读，一人问一人答，熟练掌握句型结构与应答方式。 设计意图：让学生通过观察、讨论自主归纳句型规则，培养自主探究能力；情境示范与模仿练习结合，让学生感知句型的语用场景，突破 “会写不会用” 的问题，落实语言运用能力目标。 （三）听力感知：输入理解，捕捉信息 听力前：引导学生观察 Section A 1a 图片，圈出图片中的食物与餐具，猜测对话场景，熟悉听力主题，减少听力障碍。 听力中：播放 1b 录音，第一遍让学生静听，整体感知对话内容与语气；第二遍让学生完成听力任务，圈出听到的食物单词；第三遍播放，让学生核对答案，教师讲解听力难点，如连读、弱读。 听力后：再次播放录音，学生逐句跟读，模仿对话中的语音、语调与情感，感受就餐对话的友好氛围；提问学生：“What are they talking about?” 检验学生对对话大意的理解。 设计意图：遵循 “听前预测 — 听中抓词 — 听后模仿” 的听力训练逻辑，层层递进提升学生听力能力；通过跟读模仿，培养学生语音语调，为对话表演打下基础，落实语言能力目标。 （四）对话探究：深度解读，学以致用 自主阅读：让学生自由朗读 1c 对话，圈出不理解的单词与句型，结合上下文猜测词义，如 help yourself、delicious 等，培养自主阅读能力。 合作探究：小组讨论解决阅读疑问，教师巡视答疑；引导学生找出对话中的核心句型：What a delicious meal! Would you like some...? Help yourself to... 分析句型在对话中的作用，体会待客的礼貌用语。 细节解读：提问学生：Why does the host say “Help yourself to some vegetables”? What should the guest say? 引导学生理解中西方待客礼仪，体会语言的得体性。 角色扮演：小组内分配角色，一人扮演主人，一人扮演客人，结合本节课词汇与句型，表演对话，鼓励学生加入动作与表情，让表演更生动。邀请小组上台展示，教师点评表扬，肯定学生的表现。 设计意图：自主阅读培养独立思考能力，合作探究提升团队协作能力；通过细节解读渗透文化意识，角色扮演让学生在真实情境中运用语言，将知识转化为能力，实现学用结合。 （五）巩固提升：拓展练习，强化运用 1. 句型转换练习 给出中文句子，让学生用 What 引导的感叹句翻译，如 “多么美味的饺子啊！”“多么好的一餐啊！”；再进行简单的 what/how 感叹句转换练习，巩固感叹句用法。 2. 情境交际练习 创设多个就餐情境：家庭聚餐、餐厅点餐、招待客人等，让学生两人一组，运用本节课句型编写简短对话，如：A: What a delicious meal!B: Would you like some dumplings?A: Yes, please.B: Help yourself!教师巡视指导，帮助学生完善对话，鼓励学生大胆表达。 3. 文化小拓展 简单讲解中西方就餐礼仪差异：中国家庭聚餐热情劝菜，用 Help yourself to... 表达；西方就餐注重个人自主，不强行劝菜，让学生了解文化差异，提升文化意识。 设计意图：分层练习兼顾不同水平学生，基础练习巩固核心知识，情境练习提升语言运用能力；文化拓展拓宽学生视野，落实文化意识素养，让语言学习与文化理解相结合。 （六）课堂小结：梳理归纳，回顾新知 引导学生自主回顾本节课内容，小组内互相说一说学到的词汇、句型与文化知识。 教师结合板书，系统梳理核心知识：核心词汇（delicious、meal、bowl 等）、重点句型（What 引导的感叹句、Would you like...? 等就餐交际用语）、中西就餐礼仪。 强调学习重点与易错点，如感叹句结构、交际用语的得体使用，让学生明确知识框架。 设计意图：让学生自主梳理知识，培养归纳总结能力；教师系统梳理帮助学生构建完整知识体系，强化记忆，巩固本节课学习成果。 （七）作业布置：分层设计，延伸学习 基础作业：熟读并背诵 Section A 对话，抄写核心词汇与句型各 3 遍，巩固基础知识。 提升作业：和家人一起用本节课句型进行简单的待客英语交流，录制小视频或写下对话。 拓展作业：查阅更多中西方餐桌礼仪知识，下节课分享交流。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，基础作业夯实基础，提升作业联系生活，拓展作业培养自主学习能力，让英语学习延伸到课外，提升学习能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $