6《芣苢》《插秧歌》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《芣苢》《插秧歌》劳动题材古诗，通过播放田野劳作唱歌视频导入《芣苢》，结合江南插秧视频引入《插秧歌》，构建先秦与南宋劳动场景的古今对话，搭建对比阅读学习支架。 此资料亮点在于融合文化自信（传承《诗经》与诚斋体文学传统）、语言运用（分析《芣苢》六动词递进与《插秧歌》口语化表达）、思维能力（比较重章叠句与细节描写手法），通过多层次朗读、动作表演等活动提升学生审美创造，为教师提供清晰教学流程与可操作活动设计，助力高效教学。

《芣营》 《插秧歌》教学设计 姓名 授课对象 高一年级学生 授课内容 《芣莒》《插秧歌》（必修上册） 一、 教材分析 本课选自统编版高中语文必修上册第一单元"青春的价 值"主题单元，是单元内第六课。第一单元以诗歌为主要载 体，旨在引导学生感受诗歌之美，理解诗歌与青春的关 联。《芣莒》出自《诗经·周南》，是中国最早的诗歌总 集《诗经》中的经典篇目；《插秧歌》是南宋诗人杨万里 的代表作，属于"诚斋体"诗歌的典范之作。两首诗虽时代 相隔千年，但均以劳动为题材，构成了"劳动之美"的古今 对话，在单元中承担着从古典诗歌向现代诗歌过渡的桥梁 作用，也是学生接触《诗经》和宋诗的重要切入点。 《芣莒》是一首集体劳动的伴唱诗，全诗三章十二句， 仅变换六个动词("采"有"掇"捋"祜""襭")，以重章 叠句的形式反复咏唱，展现了妇女们采摘车前子时的欢快 场景和劳动热情。诗歌语言质朴自然，节奏明快，充满生 活气息。 《插秧歌》是一首七言古诗，共八句。诗歌以白描手法 生动描绘了江南农户全家齐上阵插秧的繁忙景象，通过"田 夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插"等细节刻画，以及"笠是 兜鍪蓑是甲"的巧妙比喻，展现了农人吃苦耐劳、乐观坚韧 的精神风貌。诗歌语言活泼风趣，富有画面感和生活情 趣。 两首诗同为劳动题材，但表现手法各异：《芣莒》以重 章叠句、反复咏叹取胜，《插秧歌》以细节描写、比喻生 动见长；一古一今，一简一繁，形成鲜明的对比阅读价 值。 二、学情分析 已有基础 学生在初中阶段已学习过《诗经》中的《关雎》《蒹 葭》等篇目，对《诗经》的"风、雅、颂"体例和"赋、比、 兴"手法有初步了解：也接触过杨万里的《小池》《晓出净 慈寺送林子方》等诗作，对诗人有一定的认知基础：学生 已具备基本的古诗词阅读能力，能够借助注释疏通诗意， 初步感知诗歌情感：具备一定的比较分析能力，能够发现 不同文本的异同。 学习障碍 《芣莒》中"芣莒"掇""捋""秸"襭"等字词较为生僻， 学生可能在读音和词义理解上存在困难；《诗经》语言古 朴，句式与现代汉语差异较大，学生可能难以准确把握其 韵律和节奏；学生对《芣莒》重章叠句的艺术效果理解可 能停留在表面，难以深入体会其回环往复、一唱三叹的音 乐美；《插秧歌》中"笠是兜鍪蓑是甲"的比喻新颖独特， 学生可能难以领会其深层意蕴；学生生活在现代社会，对 古代农业劳动的艰辛与欢乐缺乏直观感受，可能难以真正 共情诗人对劳动的赞美之情；学生可能缺乏系统的比较阅 读方法，难以从题材、手法、语言、情感等多维度对两首 诗进行深入比较 三、教学目标 通过反复诵读、字词梳理活动，掌握《芣莒》《插秧 歌》中的重点字词读音和含义，积累”芣 莒"掇""捋"褚"襭"兜鍪"等文言词汇；通过比较两首诗 的语言特点，理解《诗经》重章叠句的语言形式和宋诗"以 俗为雅"的语言风格，提升古典诗歌语言感知和运用能力。 通过小组合作探究、比较分析活动，梳理两首诗在表现 劳动题材时的不同艺术手法（重章叠句与细节描写、反复 咏叹与比喻夸张)，培养分析、比较、归纳的逻辑思维能 力；通过探究"为何两首诗都选择劳动题材"的问题，提升 批判性思维和深度思考能力。 通过配乐朗诵、画面想象、改写创作等活动，感受《芣 莒》质朴明快、回环往复的音乐美和《插秧歌》生动形 象、活泼风趣的画面美；通过为诗歌配插图、写推荐语等 创意活动，提升审美鉴赏能力和艺术创造力。 通过查阅资料、讨论交流活动，了解《诗经》在中国文 学史上的地位和“饥者歌其食，劳者歌其事"的民歌传统： 理解中国古代"耕读传家"的文化理念和中华民族崇尚劳动 的优良传统；通过联系现实，思考劳动在当代社会的价 值，增强文化自信和社会责任感。 四、教学重难点 疏通两首诗的诗意，理解诗歌描绘的劳动场景； 赏析《芣莒》重章叠句的艺术手法和《插秧歌》细节 描写、比喻手法的运用； 体会两首诗蕴含的劳动之美和劳动精神。 五、教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 《茉莒》 观看视 播放田野 通过视听 频，进入情中妇女们边情境创设， 境，初步感劳作边唱歌拉近学生与 【课堂导入】 受劳动与歌的视频片古代劳动场 唱的关系，段， 提景的距离， 产生学习兴问：”同学激发学习兴 趣。 们，当你们趣。 听到这悠扬 的歌声，看 到田间劳作 的身影，会 想到什么？ 在古代，没 有现代娱乐 方式，劳动 中的歌唱就 是先民最重 要的精神表 达。今天， 让我们一起 走进《诗 经》，聆听 三千年前一 群采芣莒的 女子在田野 间唱出的劳 动欢歌。" 【出处介绍】 回忆并分 引导学生 激活学生 享已知的回顾初中所已有知识储 5 《诗经》知学的《诗备，构建完 识，记录补经》相关知整的《诗 充内容，朗识。 经》知识框 读方玉润的 系统补充架。 评价。 讲解： 《诗经》 是我国第一 部诗歌总 集，收录西 周初年至春 秋中叶诗歌 305篇，先 秦 时 称 《 诗》 或”诗 三 百”。 西汉时被 尊为儒家经 典，始称 《诗经》。 "六义"： 风、雅、颂 6 (内容分 类)，赋、 比、兴（表 现手法)。 《芣莒》 选 自《诗 经·周 南》，”周 南"属于"十 五国风"之 展示清代 方玉润《诗 经原始》评 价：”读者 试平心静 气，涵咏此 诗，恍听田 家妇女，三 三五五，于 平原绣野、 风和日丽 中，群歌互 答，馀音袅 袅， 若远若 近，若断若 续，不知其 情之何以移 而神之何以 旷。" 了解诗歌 讲解《芣 帮助学生 产生的社会苢》是一首建立历史语 背景和劳动周代南方地境意识，理 场景，理区的民歌，解诗歌与劳 解”劳动歌产生于先秦动生活的密 谣”的概时期的劳动切关系。 【写作背景】 念。 生活。当时 芣莒（车前 草)是常见 的野菜和药 材，采集野 菜是妇女们 重要的劳动 内容。这首 诗就是妇女 们在采摘芣 莒的劳动过 程中即兴唱 和的歌谣， 属于《诗 经》中典型 的农事诗。 补充古代 劳动歌谣的 特点一一在 劳动中创 作，在创作 中劳动，歌 与劳动融为 一体，具有 即兴性、集 体性和节奏 性。 聆听朗 播放名家 通过多层 【初读感知】 诵，标注生朗诵音频，次朗读，让 字词读音；要求学生注学生感受 9 尝试朗读，意字音、节 《芣莒》的 划分节奏： 奏和情感。韵律特征， 分享初读感 指名学生初步感知重 受。 朗读，纠正章叠句的形 字音：芣莒式特点。 (fúyǐ) 掇 （duō)、 将 (Iuō)、 袺 (jié)、 襭 (xié)。 引导学生 划分节奏， 明确四言 诗”二二"节 拍： 采采/芣 莒， 薄言 /采之。 采 10 采/芣莒， 薄言/有 之0 采采芣 薄言 /掇之。采 采/芣莒， 薄言/捋 之。 采采/芣 莒，薄 言 /祜之。采 采/芣莒， 薄言/襭 之。 提 问：”初读 这首诗，你 们有什么感 受？它和我 们平时读的 诗有什么不 11 同？" 结合注 引导学生 帮助学生 释，小组合结合课文注理解诗歌内 作疏通诗释，逐章疏容，把握劳 意；用自己通诗意： 动过程的完 的话描述诗第 一整性。 歌内容；梳章："采采 理六个动芣莒，薄言 词，理解劳采之。采采 动过程的递芣莒，薄言 进关系。 有 【疏通诗意】 之 0 茂盛的芣莒 呀，我们来 采摘。茂盛 的芣莒呀， 我们采到 了。（采： 采摘；有： 获得) 第 章："采采 12 芣莒，薄言 掇之。采采 芣莒，薄言 捋 之 。 茂盛的芣莒 呀，我们拾 取它。茂盛 的芣苢呀， 我们捋取 它。（掇： 拾取；捋： 一 把一把地 摘取) 第 三 章："采采 芣莒，薄言 祜之。采采 芣莒，薄言 襭 之 0 茂盛的芣莒 13 呀，我们提 起衣襟兜住 它。茂盛的 芣莒呀，我 们把衣襟掖 在腰带上装 满它。 （秸：提起 衣襟兜住； 襭：把衣襟 掖在腰带上 兜东西) 引导学生 梳理六个动 词表现的劳 动过程： 采（开始 采摘)→有 (已经采 到)→+掇 （拾取)→ 捋（大把摘 14 取)→祜 （用衣襟兜 住)→擷 (装满衣 襟) 劳动过 程：开始采 摘→逐渐增 多→满载而 归 小组讨论 探究一： 引导学生 重章叠句的重章叠句的深入理解 艺术效果；艺术效果 《芣莒》的 表演六个动 提 艺术特色， 词所表现的问：”全诗体会”简单 动作：尝试三章十二即丰富"的 【诗词赏析】 用现代汉语句，只有六审美境界。 改写诗歌。个动词不 同，其余全 部重复。这 种'重章叠 句'的手法 15 有什么表达 效果？" 引导学生 从以下角度 思若： 音乐效 果：反复咏 唱，产生简 单明快、往 复回环的音 乐感，如同 劳动号子， 唱一和。 情感效 果：在重复 中层层递 进，表现越 采越多、越 采越欢的劳 动热情。 画面效 果：如同电 16 影镜头，通 过动词的变 换，展现劳 动过程的动 态画面。 探究二： 六个动词的 精妙之处 提 问：”请仔 细 品 味'采有 掇捋 祜襭'这 六个动词， 它们之间有 什么细微差 别？" "采"：泛 言采摘，劳 动的开始。 "有"：已 17 经获得，劳 动初见成 果。 "掇"：拾 取散落的， 劳动的细 致。 "捋"：大 把摘取，劳 动的熟练和 高效。 "褚"：提 起衣襟兜 住，收获渐 多。 "擷"：掖 起衣襟装 满，满载而 归。 总结：六 个动词精准 描绘了从采 18 摘到满载的 完整过程， 体现了先民 观察的细致 和语言的精 准。 探 究 三："采 采"的含义 "采采"形 容芣莒茂盛 的样子，反 复出现既点 明劳动对 象，又营造 了生机勃勃 的氛围。 这是一首集体劳动的赞歌，通过 重章叠句和动词变换，表现了劳动的 【主题思想】 欢欣和热情，展现了先民对劳动的热 爱和对生活的乐观态度。 《插秧歌》 19 回顾《芣 复习导 建立两首 莒》的内入：”上节诗的联系， 容；观察视课我们学习激发学习兴 频，描述插了《诗经》趣，形成对 秧场景。 中的《比意识。 莒》，感受 了先秦时期 妇女采摘芣 莒的劳动欢 歌。今天， 让我们跨越 【课堂导入】 千年，来到 南宋的江南 水乡。” 展示江南 水乡插秧的 短视频，提 问：”从图 片中你们看 到了什么？ 如果让你们 描写这个场 20 景，会怎么 写？" 过 渡：”杨万 里用他独特 的笔触，为 我们描绘了 一幅生动鲜 活的插秧 图。" 回忆并背 杨万里 激活学生 诵杨万里的（ 1127已有知识， 诗作；记录1206)，字构建完整的 生平及文学廷秀，号诚作者形象。 成就。 斋，吉州吉 水（今江西 【作者简介】 省吉水县) 人。 与陆游、 尤袤、范成 大并称 为"中兴四 21 大诗人"。 其诗被称 为”诚斋 体”， 特 ,点：语言清 新自然、浅 白流畅，善 于捕捉自然 景物的动态 和瞬间，富 有幽默感和 生活情趣。 代表作 品：《小 池》 《晓出 净慈寺送林 子方》《宿 新市徐公 店》等。 补充：杨 万里不仅是 位诗人， 22 也是一位关 心民生的官 员，对农民 生活有真切 了解。 了解诗歌 讲解《插 为赏析诗 创作背景，秧歌》写于歌中的劳动 理解诗人与淳熙六年场景提供历 农村生活的（1179年)史背景支 密切关系。 春，杨万里撑。 西归故乡吉 水，途经衢 州，正值农 【写作背景】 忙季节。诗 人目睹一户 农家冒雨插 秧的劳动场 面，深受触 动，写下了 这首诗。补 充南宋时期 江南水稻种 23 植的背景。 聆听朗 播放名家 感受《插 诵，标注字朗诵音频，秧歌》紧张 音；尝试朗纠正字音： 热烈的劳动 读；分享初兜 鉴氛围，与 读感受。 (dōumóU《芣莒》形 胛成对比。 (jiǎ)、 渠 (qú)、 莳 【初读感知】 (shi)、 匝 (zā)、 雏 (chú)。 划分节 奏： 田夫/抛 秧/田妇 接，小儿 拔秧/大儿 24 插。 笠是/兜 鍪/蓑是 /甲，雨从 头上/湿到 /胛。 唤渠/朝 餐/歌/半 霎，低头 /折腰/只 /不答。 秧根/未 牢/莳/未 匝，照管 /鹅儿/与 /雏鸭。 提 问："初读 这首诗，你 们感受到了 怎样的氛 围？与《芣 25 莒》相比有 什 么 不 同？" 结合注释 逐联疏 帮助学生 疏通诗意； 通： 理解诗歌内 用自己的话 首 容和结构层 描述画面；联："田夫次。 梳理四联内抛秧田妇 容。 接，小儿拔 秧 大儿 插。 农夫抛秧 【疏通诗意】 苗，农妇接 住；小儿子 拔秧苗，大 儿子插秧。 (分工明 确，配合默 契) 颌 联："笠是 兜鍪蓑是 26 甲，雨从头 上 湿 到 胛 。 斗笠就像头 盔，蓑衣就 像铠甲，雨 水从头上一 直淋湿到肩 膀。 颈 联："唤渠 朝餐歌半 霎，低头折 腰只不 答 。 喊他停下来 吃早饭，休 息一会儿， 但他低头弯 腰只顾插 秧 ,不回 应。 27 尾 联："秧根 未牢莳未 匝，照管鹅 儿与雏 鸭 。 秧根还没扎 牢，插秧还 没完成， (你)去照 看好鹅和小 鸭子。 梳理内容 层次：繁忙 景象→雨中 抢插→忘我 劳作→嘱咐 妻子 小组讨论 探究一： 深入理解 各联艺术手白描手法的 《插秧歌》 【诗词赏析】 法；表演首运用 的艺术特 联劳动场首联"田色，体会诚 28 景；比较两夫抛秧田妇斋体的独特 首诗语言风接，小儿拔魅力。 格。 秧大儿 插”没有任 何修饰，却 画面感极 强。四个名 词+四个动 词，简洁明 了地展现了 一 家四口分 工合作、秩 序井然的劳 动场面。 探究二： 比喻的巧妙 运用 领联"笠 是兜鍪蓑是 甲"： 形似：斗 笠像头盔， 29 蓑衣像铠 甲。 神似：插 秧如同战 斗，紧张激 烈，需要全 副武装。 暗示：农 忙抢插如同 打仗，时间 紧迫，不容 懈怠。 探究三： 对话描写的 妙处 颈联和尾 联出现对 话： "唤渠朝 餐歌半霎， 低头折腰只 不答” 30 侧面烘托劳 动的专注和 紧张。 "秧根未 牢莳未匝， 照管鹅儿与 雏鸭" 语言朴实， 充满生活气 息。 探究四： 语言风格分 析 口 语化 （"渠"半 霎 鹅 儿 雏 鸭")、浅 白流畅、新 鲜活泼。与 《芣莒》对 比：《芣 31 莒》古朴典 雅、复沓回 环； 《插秧 歌》清新自 然、灵动活 泼。 描绘了一家四口冒雨插秧的紧张 生活，表现了农家生活的辛苦与农事 【主题思想】 的繁忙，洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观 的精神。 【作业布置】 完成《芣莒》与《插秧歌》的比较阅读笔记（不少于 300字)。 六、教学反思 (一)亮点 通过视频、音频、图片等多媒体手段，成功营造了古代 劳动场景的氛围，有效拉近了学生与文本的时空距离；注 重朗读的层次性，从听读到自读，从正音到划节奏，层层 递进；设计了动作表演、比较表格、创意改写等多种学生 活动，实现了从"被动接受"到”主动探究"的转变 (二)不足 32 部分学生缺乏田间劳作体验，对诗歌中劳动的艰辛与欢 乐难以产生深层共鸣；个别学生文言基础较弱，在疏通诗 意环节耗时较多；；班级人数较多，难以对每个学生进行 个性化指导；对《诗经》文化价值和"诚斋体"文学史地位 的讲解可以更加深入。 七、板书设计 《芣莒》 《诗经》 乐 采有掇捋秸擷 《插秧歌》 杨万里 活（动词） 趣（比喻) 赞 细（环境） 俗（对话） 33