7.4 祖国的首都——北京（第1课时）教学设计 2025-2026学年 地理人教版八年级下册

该初中地理教学设计聚焦北京的自然地理特征与首都职能，通过播放纪念抗战胜利80周年大会视频导入，引发学生对北京城市地位的思考，以地图定位、小组讨论为支架，梳理地理位置、地形等自然要素及缺水问题，自然过渡到首都职能探究。 该资料以地图运用和问题探究为特色，“坐标定位”活动培养区域认知，分析缺水原因及措施体现综合思维，小组合作探究提升地理实践力。视频和具体事例增强直观性，帮助学生系统掌握知识，也为教师提供丰富教学资源，提升课堂效率。

第四节 祖国的首都——北京（第1课时） 教学目标 1．运用地图，说出北京的地理位置。 2．运用地图和相关资料，说明北京的自然地理特点，分析北京缺水的原因及应对措施。 3．运用地图和相关资料，认识北京的首都职能。 教学重点 1．北京的自然地理特征。 2．北京的四大首都职能及具体体现。 教学难点 分析北京缺水的原因及应对措施。 教学准备 多媒体课件【中国的省级行政区图、北京的地形图、中国气候类型的分布图、北京水资源总量和用水总量（2018—2020年）表、北京多年平均各月气温和降水量图、其他景观图等】 教学过程 新课导入 【教师活动】播放纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会的相关视频（或天安门广场重大活动的相关视频），提问：“这些庄重的活动都在北京举行，为什么北京能成为国家重大庆典和活动的举办地？这与它的城市地位和自然条件有什么关系？” 【学生活动】观看视频和图片，思考后回答：“北京是首都，是国家政治中心”“北京的地形、交通等条件适合举办大型活动”，初步感知北京的首都地位。 【设计意图】通过重大活动场景营造仪式感，引发学生对北京城市地位的思考，自然过渡到“自然地理特征”与“首都职能”的探究。 新知探究 自然地理特征 【教师活动】出示“中国的省级行政区”图，引导学生在图中找出首都北京的位置。 【学生活动】在地图中找到我们伟大祖国的首都——北京。 【教师活动】引导学生阅读教材，找出北京的面积和人口数据。 【学生活动】阅读教材，找出北京的面积数据：约1.64万平方千米，和常住人口数据：2183.2万（2020年）。 1．地理位置 【教师活动】出示“北京的地形”图，在图上标注40°N和116°E两条经纬线，组织学生进行“坐标定位”活动：“请同学们用彩色铅笔在地图册上标注这两条经纬线，说说北京的经纬度位置；再结合周边地理事物，用自己的语言描述北京的相对位置，同桌之间互相补充。” 【学生活动】标注经纬线，描述位置：“经纬度位置为40°N，116°E”“位于华北平原北部，邻河北省，东南邻天津市”，精准掌握北京的地理位置。 2．地形地势 【教师活动】继续出示“北京的地形”图，开展“地形判断”小组讨论：“请同学们观察地图，找出北京主要的地形类型，说说西北部和东南部的地形差异；并结合海拔数据，判断北京的地势特征。” 【学生活动】小组讨论后派代表发言：“西北部以山地为主，东南部以平原为主”“地势西北高，东南低”，理解北京的地形地势格局。 3．河流 【教师活动】出示“北京的地形”图，引导学生找出流经北京的主要河流，并用箭头标注出河流的流向，进一步提问：“结合我们刚才分析的地势特征，说说北京的河流流向有什么特征？这些河流对北京的发展有什么作用？” 【学生活动】结合地图，在图中找出永定河和潮白河，并标注出河流的流向，回答：“自西北向东南流”“为北京提供灌溉水源、生活用水，促进旅游业的发展”。 【教师活动】出示“北京的地形”图，在图中标注出京密引水渠，组织学生进行“问题探究”：“密云水库位于北京城的东北方向，为什么引水渠要绕道西北？可从地形、水源补充和工程量的角度进行思考。” 【学生活动】结合示意图和提示思考，小组讨论后回答：“沿等高线修建，可自流输水”“接纳山前泉水、湖水，补充水源”“减少工程量，降低建设成本”。 4．气候 【教师活动】出示“中国气候类型的分布”图和“北京多年平均各月气温和降水量”图，引导学生在中国气候类型的分布图上找出北京的气候类型，再结合北京多年平均各月气温和降水量图，说说北京夏季和冬季的气温、降水特点，尝试总结其气候特征。” 【学生活动】观察图表，分析回答：“气候类型是温带季风气候”“夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，春秋季短促”，掌握北京的气候特征。 【教师活动】总结：北京位于我国北方地区，属于温带季风气候，全年降水集中于夏季，水资源时间分配不均，总量不丰富。加上人口稠密，水资源的需求量大，北京存在缺水问题。进一步出示“北京水资源总量和用水总量（2018—2020年）”数据表，引导学生对比每年的水资源总量和用水总量，说说北京的缺水状况。 【学生活动】对比数据，分析回答：从北京2018—2020年水资源总量和用水总量看，北京每年用水总量都多于水资源总量，因此存在明显的缺水问题。 【教师活动】出示利用南水北调工程向北京调水、实施《北京市节水条例》、在加强污水处理的同时，加快推进再生水的利用三种措施，引导学生分析每种措施是如何缓解北京缺水问题的。 【学生活动】小组合作探究后回答：“南水北调可以增加北京的水源供给”“实施《北京市节水条例》能够减少水资源浪费”“加快推进再生水的利用能够提高水资源利用率”。 【设计意图】通过小组合作探究，让学生系统梳理缓解缺水的措施，明确开源节流和提高水资源利用率的核心方向。强化“问题—措施”的逻辑关联，培养知识应用能力。 首都职能 【教师活动】出示天安门广场和人民大会堂的景观图片，提问：“这些建筑是北京的标志性符号，你们知道它们分别承担着什么功能吗？结合生活经验，说说这些建筑体现了北京的什么城市地位？” 【学生活动】结合生活认知回答：“天安门广场是重大庆典举办地，人民大会堂是开会的地方”“体现了北京是国家首都的地位”，初步感知北京的政治职能。 【设计意图】通过标志性建筑切入，让学生从直观感受过渡到对城市职能的认知，为后续详细分析首都职能做铺垫。 1．政治中心 【教师活动】出示“毛泽东在开国大典上宣读中华人民共和国中央人民政府公告”的图片，讲解：北京是全国的政治中心。1949年10月1日，中华人民共和国成立，北京成为中华人民共和国的首都。进一步出示“人民大会堂”“中南海”的景观图片，分别介绍：人民大会堂是全国人民代表大会常务委员会所在地，中南海是中共中央和国务院所在地。 【学生活动】聆听教师讲解，明确北京的政治中心职能。 2．文化中心 【教师活动】出示北京大学、清华大学、国家图书馆、国家体育场（“鸟巢”）的图片，引导学生观察图片，说说它们体现了首都北京的什么职能。 【学生活动】观察图片，回答：北京高等院校集中，科研机构众多，有国家图书馆、博物馆、体育场馆等文化设施，体现了北京的文化中心职能。 3．国际交往中心 【教师活动】出示法国使馆旧址、北京雁栖湖国际会展中心的图片，播放北京国际交往活动的相关视频，引导学生结合图片和视频，说说它们体现了首都北京的什么职能。 【学生活动】观看视频和图片，回答：北京与世界各地联系密切，有外国大使馆、众多的国际组织代表机构和海外企业代表机构等，体现了北京的国际交往中心职能。 4．科技创新中心 【教师活动】出示中关村科学城的图片，引导学生观察图片，说说它们体现了首都北京的什么职能。 【学生活动】观察图片，回答：北京高端人才集聚，科技基础雄厚，科技创新基地众多，体现了北京的科技创新中心职能。 【教师活动】出示三个具体事例（中俄元首会谈、“三城一区”产业带、北京中轴线申遗），引导学生结合所学，分析每个事例体现了北京的哪些城市职能。 【学生活动】结合所学知识，分析得出：中俄元首会谈体现了北京的国际交往中心职能、“三城一区”体现了北京的科技创新中心职能、中轴线申遗成功体现了北京的文化中心职能。 【设计意图】通过具体事例的分析，让学生在具体的情境中应用所学知识，提升知识迁移能力和判断能力。 课堂小结 学科网（北京）股份有限公司 $