8.1 南方地区自然特征与农业 第一课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期人教版（2024）

教学基本信息

科目

地理

学段

初中

主要教材

书名：教科书·地理-人教版

出版社：人民教育出版社             出版日期：2024年

课时安排

课程类型

学期

核心素养目标

区域认知：精准定位南方地区的位置与范围，掌握本区地形、气候、水文等核心自然特征，明晰区域整体地理风貌。

综合思维：分析地形、气候、河流等自然要素的相互关联，理解自然环境的整体性与区域内部差异。

地理实践力：依托地图、景观素材开展读图探究，提升地理信息提取与归纳分析能力。

人地协调观：感知南方自然环境的优势与特点，树立因地制宜利用自然、人地和谐发展的地理理念。

教学重难点

重点：掌握南方地区的地理位置、范围，归纳地形、气候、河流等核心自然地理特征。

难点：分析南方地区各自然要素的内在联系，理解地形、气候对区域自然环境差异的影响。

教学活动设计

（一）情境导入，激趣启思

抛出问题：为何我国南方地区常年绿意盎然、水系发达，与北方地区自然风貌差异巨大？南方地区包含哪些区域，具备怎样独特的自然特征？顺势引出本节课课题——南方地区的自然特征与农业。

学生活动：认真观察景观图片，对比南北方自然景观差异，结合生活常识和已有地理知识，主动思考问题，初步感知南方地区的自然特色，进入课堂学习状态。

设计意图：通过直观的景观对比和经典诗词创设教学情境，贴合初中生认知特点，快速吸引学生注意力，唤醒学生已有区域地理知识储备。通过设问制造认知冲突，激发学生探究南方地区自然特征的好奇心，同时建立南北方区域差异的初步认知，为后续新知学习铺垫基础。

（二）自主探究，定位区域

布置自主学习任务，引导学生结合地图完成探究：第一，找出南方地区的纬度位置、海陆位置；第二，圈画南方地区的边界线，明确其与北方地区、青藏地区的分界线；第三，梳理南方地区包含的主要省级行政区。教师巡视课堂，对学生读图过程中出现的问题进行针对性指导，规范学生读图方法。

学生活动：自主研读地图，标注关键地理界线与位置信息，梳理总结：南方地区位于秦岭—淮河以南、青藏高原以东，东面和南面分别濒临东海和南海；涵盖长江中下游地区、南部沿海地区和西南地区等核心区域，包含粤、桂、闽、浙、苏、川、渝等多个省级行政区。完成自主梳理后，主动展示学习成果。

设计意图：落实区域认知核心素养，让学生掌握区域地理学习的基本方法——读图定位。通过自主读图探究，培养学生独立提取地理信息、梳理地理知识的能力，明确南方地区的空间范围，构建清晰的区域空间概念，为后续分析自然特征奠定空间基础。