Unit 3 Time for school Part B Read and write（教案）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

该教案聚焦小学英语“Unit 3 Time for school Part B Read and write”，核心围绕Mike作息安排的语篇阅读与写作。课堂导入通过歌谣吟唱、动作模仿及钟面问答活动，巩固时间表达与日常活动对应关系，为后续语篇学习搭建知识支架。 其特色在于融合语言能力、思维品质与学习能力培养，如通过图文排序、填写排查表梳理时间线，用思维导图分析作息失误的因果逻辑，引导学生用核心句型提出改进建议。小组讨论与自评互评提升合作探究能力，规范仿写句子强化语言输出，助力教师高效开展语篇教学，提升学生综合语言运用与逻辑思维能力。

Unit 3 Time for school Part B Read and write教学设计 教学目标 1．通过看图、阅读有关Mike作息安排的故事，能够将图片按时间的先后顺序排序。 2．通过细读语篇，能够分析、梳理故事中多个事件的原因和结果，判断Mike的作息时间是否合理并提出改进建议。 3．通过抄写或及仿写句子等活动，能够根据图文提示和结合自身实际，完成在语境中仿写有关作息时间安排句子的任务。 4．通过听录音朗读对话的活动，能够模仿录音正确朗读语篇，感知句子的重音、连读和失去爆破。 1．能够将Mike作息安排的故事图片按时间的先后顺序排序。 2．能够分析、梳理故事中多个事件的原因和结果，判断Mike的作息时间是否合理并提出改进建议。 教学难点 能够在梳理Mike作息时间线、分析事件因果逻辑的基础上，规范仿写作息安排句子。 教学准备 1．教材、课件和音频； 2．学习任务单。 教学过程教学重点 新课导入 听歌谣，做动作，说时间 教师播放开篇页Listen and chant的歌谣，带领学生一边吟唱歌谣，一边用身体动作表达歌谣中的时间和活动。接下来教师利用课件呈现三个不同时间的钟面，并针对钟面时间提问“What time is it?”，引导学生正确说出这些时间的英文表达，即7点30分、8点40分、9点50分，为后续学习奠定基础。 设计意图：通过歌谣吟唱和钟面问答活动，帮助学生巩固时间与日常活动的对应关系，以及时间的英文表达。 呈现与操练 一、读前活动 1. 看图片，猜原因 教师利用课件呈现B部分Let’s talk最后一张插图并提问“It’s time for English class. Is Mike ready?”。学生回答后，教师请学生猜测“Why is Mike late? What happened?”，然后呈现Read and write的五幅插图，引导学生观察插图，预测Mike迟到的原因。 设计意图：通过情境导入，引导学生观察插图并预测故事内容。 二、读中活动 1. 读语篇，画时间，圈活动 教师请学生翻开教材，带着问题“What time is it in each paragraph? What should Mike do?”阅读全文，引导学生阅读时在时间信息下面画线，并圈出该时间点的活动安排。 设计意图：通过带着问题阅读并标注关键信息的活动，引导学生梳理文本中的时间与对应活动，培养学生提取信息的阅读能力，深化对课文内容的理解。 2. 图文排序并连线（Read and write） 教师利用课件呈现五幅插图和对话文本并播放音频，请学生完成Read and number活动，并将五幅插图与对应的文本相匹配。 设计意图：通过排序和匹配的活动，引导学生梳理对话逻辑，深化对课文内容的理解，同时提升信息整合与图文对应能力。 3. 细读语篇，填写排查表 教师利用课件展示问题“What’s Mike’s schedule? Does he keep to his schedule?”，请学生再次细读全文并观察图片中的细节信息，完成关于Mike是否遵守作息安排的排查表。表格内容如下： 设计意图：通过读后填写排查表，引导学生深度梳理Mike的作息安排，判断其是否遵守计划，培养学生深度阅读、信息整合与逻辑判断能力，深化对课文内容的理解。 4. 读时间，连一连 教师利用课件呈现05:50，07:40，09:20和08:30四个电子时钟，引导学生说出这些时间的英文表达。然后，教师呈现打乱顺序的时间英文表达，请学生完成时钟与时间表达的连线匹配。 设计意图：通过时钟认读与图文匹配的活动，巩固训练涉及整数20、30、40和50的时间表达。 5. 再读语篇，分析原因和结果 教师利用课件呈现插图3和插图4，引导学生观察图片并思考问题“Mike doesn’t keep to the schedule. Why not?”。请学生结合插图分析原因和结果，并回答“It’s 7:40 a.m. It’s time to get up. But Mike is still sleeping. So Mike is in the classroom at 8:30. The other students are ready, but he isn’t.”。随后，教师利用课件呈现插图1、插图2、插图3以及语言支架“It’s ... It’s time to / for ... But Mike is still playing at school / doing homework. So he is late for dinner / bed.”，请学生四人一组讨论，具体描述Mike未遵守作息的原因和后果。 设计意图：再次细读语篇，运用所学语言描述Mike未遵守作息的原因和后果，引导学生深度理解文本逻辑，熟练运用时间相关句型，提升语言表达与合作探究能力。 6. 填写思维导图，分析作息失误 教师利用课件将插图分为原因和不良影响两列，引导学生根据插图提示，梳理并填写导致Mike作息不当的主要原因及其带来的不良影响。教师追问“Mike doesn’t plan his day well. What suggestions can you give to him?”，引导学生观察思维导图，给Mike提出合适的改进建议。学生运用本单元核心句型“It’s ... It’s time to / for ...”帮助Mike合理安排作息；跟Mike分享自己觉得有效的管理作息安排的方式，如set an alarm clock、ask friends to help、write a note、make a checklist等帮助他遵守时间表，回应单元问题“How can we use our time well?”。 设计意图：通过思维导图活动，引导学生运用核心句型，深化对时间管理意义的理解，实现语言运用与育人价值的融合。 7. 听音朗读 教师播放阅读语篇录音，请学生大声跟读，引导学生关注句子的重音、连读和失去爆破等，如连读just a，失去爆破wan(t) to，帮助学生掌握正确的语音、语调。 设计意图：通过跟读录音，培养学生正确的语音、语调。 巩固与拓展 读后活动 1. 看图片，复述语篇 教师利用课件呈现正确顺序的插图，请学生四人一组，尝试复述语篇。教师利用课件呈现评价量表，组织学生进行自评和互评。 设计意图：通过看图复述，帮助学生巩固语篇内容、提升语言输出能力，同时引导学生自我反思学习成效，落实以学生为主体的评价理念。 2. 看一看，写一写（Read and write） 教师引导学生在插图和示例的帮助下，在四线格中写出Mike在晚上9点20分的作息安排，然后根据自己的实际情况，在插图的电子表中补充某个时间，用句型“It’s ... It’s time to / for ...”写出自己在该时间应该做的事，注意书写正确、规范和美观。 设计意图：通过完成Look and write活动，引导学生运用核心句型进行规范书写。 课堂小结 课后任务 1. Listen to the recording and read “Read and write” with correct pronunciation (语音) and intonation (语调). 2. Make your weekday schedule. 学科网（北京）股份有限公司 $