Unit 3 Time for school Part A Let’s spell（教案）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

该小学英语教案聚焦字母组合or的两种发音规则（/ɔː/和/ɜː/），通过呈现含时钟与人物行为的图片，以语言支架“It’s ... It’s time for ...”复习本单元核心句型，搭建新旧知识联系，自然导入新课。 亮点在于依托松鼠Ford的故事文本，设计分层设问听力任务、转盘拼读游戏等活动，引导学生在语境中感知归纳发音规则，培养语言能力与思维品质。结合插图推测补全句子，联系生活引导学生体会规律作息的重要性，提升学习能力，教学环节清晰，活动多样，助力教师高效教学，学生扎实掌握语音知识。

Unit 3 Time for school Part A Let’s spell教学设计 教学目标 1．通过听录音等活动，能够模仿跟读故事，感知、辨别字母组合or的两种发音，并归纳其发音规则。 2．通过插图的提示，能够推断四线格中句子的意思；听录音并借助拼读规则，能够拼写空缺的单词补全句子，做到书写规范、正确。 3．通过阅读文本等活动，能够理解故事大意，并再次思考开篇页问题，体会规律作息在日常生活中的重要作用。 1. 能够感知、辨别字母组合or的两种发音，并归纳其发音规则。 2. 能够借助拼读规则，拼写空缺的单词补全句子。 教学难点 能够在语境中准确辨别并归纳字母组合or的两种发音规律，并借助拼读规则规范拼写单词，将故事寓意与合理规划生活的实际相联系。 教学准备 1．教材、课件和音频； 2．学习任务单。 教学过程教学重点 新课导入 看图回答问题，复习所学内容 教师通过课件呈现三张包括时钟和人物行为的图片，并给出语言支架“It’s ... It’s time for ...”，请学生观察图片，描述图中的时间及活动。 设计意图：通过看图回答问题，帮助学生复习本单元所学核心句型，导入新课。 呈现与操练 1. 听录音，想一想 教师利用课件展示教材活动1的插图（无文本内容），播放录音并提问“What animal is this story about? What’s his name?”，请学生仔细听录音并回答“Ford.”。教师再次播放录音并提问“What does Ford do?”，引导学生了解松鼠Ford做的事情。 设计意图：通过分层设问的听力任务，引导学生聚焦故事主角与核心情节，在培养学生听力理解能力的同时，激发学生对故事内容的探究兴趣，为后续文本学习做好铺垫。 2. 阅读文本，学习字母组合or的发音（Let’s spell） 教师利用课件呈现故事的第一幅插图及文字，提问“What time is it?”，请学生阅读文本找出关键词morning。教师请学生说出or的发音。教师接着提问“What does Ford do every morning?”，并播放录音，请学生跟读“I get up early every morning.”。 教师呈现故事的第二幅插图和文字并提问“How does Ford go to help others?”，引导学生回答“He rides a horse.”。教师请学生观察词形并感知or在单词horse中的发音。随后教师播放文本对应的录音，请学生模仿跟读。 教师呈现故事的第三幅插图和文字并提问“Where does Ford work?”，引导学生回答“He works all over the world.”。教师引导学生观察词形并感知or在单词work和world中的发音。随后教师播放录音，请学生模仿跟读。 教师呈现故事的完整插图（无文本内容），请学生思考问题“Why does Ford do all these things? Because he wants to be a hero. Can you guess what ‘hero’ means?”。接着教师展示完整故事文本，引导学生关注第一句话“I’m Ford the hero.”，理解这句话是松鼠在介绍自己是英雄。 教师呈现故事的第四幅插图和文字并提问“Is Ford a real hero?”，请学生结合图片与文本信息回答“No, he is not. This is a dream.”。随后教师播放录音，请学生模仿跟读。 教师利用课件呈现单词Ford、morning、horse、work、world，引导学生观察这些单词中的共同部分or。教师再次播放活动1的录音，引导学生关注单词中标红的字母组合or的发音。教师提问“Which words have the sound /ɔː/? Which words have the sound /ɜː/?”，引导学生感知并归纳字母组合or在单词Ford、morning、horse中发/ɔː/，在单词work、world中发/ɜː/。教师接着引导学生尝试总结or的发音规律，即：or在辅音字母w后常发/ɜː/，其他情况下一般发/ɔː/。 教师利用课件呈现字母组合or的发音方法，并示范发音口型，学生模仿跟练。 设计意图：依托故事文本，通过分层设问、跟读模仿与规律归纳，引导学生在语境中学习字母组合or的两种发音，夯实语音知识，同时深化对故事内容的理解，培养学生自主归纳与朗读能力。 3. 拼一拼，读一读 教师利用课件混合呈现两组单词，分别代表字母组合or的两种发音/ɔː/或/ɜː/，请学生尝试拼读单词，寻找字母组合or的发音规则。游戏示例如下： 设计意图：通过拼读活动，引导学生在拼读实践中自主探究、归纳字母组合or的两种发音规律，深化对语音知识的理解，提升拼读能力与自主学习意识。 4. 转盘拼读，字母组合or发音练习 教师利用课件呈现转盘游戏，并转动含有字母组合or的单词转盘，选择学生朗读箭头指向的单词。 设计意图：通过转盘游戏，帮助学生再次巩固操练字母组合or的发音。 巩固和拓展 1. 听录音，圈选单词（Let’s spell） 教师利用课件呈现教材活动2的单词，请学生拼读单词，然后带读这些含有/ɔː/和/ɜː/发音的单词。教师播放该活动录音，学生听音圈选出听到的单词。教师再次播放录音，带领学生核对答案。 设计意图：通过听录音选择单词，帮助学生巩固学习字母组合or与其发音/ɔː/和/ɜː/的“音—形”对应关系，培养学生“见词能读”的能力。 2. 听录音，完成句子（Let’s spell） 教师呈现教材活动3的插图，请学生简单描述图中内容。接着教师呈现不完整的句子“It’s time to do ______. I’m ______ but strong.”，引导学生根据插图和语境推测句中缺失的单词。教师播放该活动录音，请学生按照发音规则拼写单词sports、short来补全句子。教师再次播放录音，带领学生核对答案，并检查学生的书写是否规范。 设计意图：通过听音写词，引导学生按照发音规则拼写单词，补全句子，培养学生“听音能写”的能力。 3. 听录音，补全文本 教师利用课件呈现教材活动1文本，挖空含有字母组合or的单词Ford、morning、horse、work、world，并提供四线格。学生听录音，根据拼读规则拼写单词，补全文本。教师带领学生核对答案。然后教师利用课件展示教材活动3第二幅插图，请学生思考问题“Ford is short. He wants to be a hero. What should he do?”。随后教师总结“We should manage our lives well. Keeping to a good schedule is a good way.”。 设计意图：通过听拼结合的文本补全任务，巩固学生对字母组合or发音及拼写的掌握，同时借助故事思考任务，引导学生联系生活实际树立合理规划时间的意识。 课堂小结 课后任务 1. Listen to the recording and read the story aloud. 2. Write a short story with “or” words. 学科网（北京）股份有限公司 $