Unit 3 Time for school Part A Let’s talk-Let’s learn（教案）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

Unit 3 Time for school

Part A Let’s talk-Let’s learn教学设计

1．通过听录音、看图等活动，能够理解对话大意，梳理John和吴斌斌放学后的时间安排，认识到合理规划时间、自律守时的重要性；能够了解不同时段的课程与作息安排，建立时间意识，明白要在规定的时间完成相应的课程。

2．通过对话学习等活动，能够听、说、认读breakfast、English class、art class、lunch、maths class、dinner等有关课程及三餐的单词和词组；能够听、说、认读核心句型“What time is it? It’s ...”“It’s time for ...”，并恰当运用所学语言与他人交流各自的时间安排情况。

3．通过分享日程安排等活动，能够识别和梳理有关学校课程安排和日常生活作息的单词和词组，并简单介绍自己的日常起居和学校生活；能够知道时区的存在，了解世界不同城市之间存在时差，能描述同一时刻不同时区的人在做的不同事情。

4．通过对话表演等活动，能够在交流中注意倾听，并通过提问、表示赞同、提醒和建议推动对话继续。

5．通过听录音、模仿对话等活动，能够模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读和疑问句的语调；能够听懂Listen and do的句子，并根据听到的内容做相应的动作。

1．能够听、说、认读breakfast、English class、art class、lunch、maths class、dinner等有关课程及三餐的单词和词组。

2．能够听、说、认读核心句型“What time is it? It’s ...”“It’s time for ...”，并恰当运用所学语言与他人交流各自的时间和事项安排。

能够准确运用核心句型“It’s time for ...”匹配时间与对应活动，避免词汇与句型的搭配错误。

1．教材、课件和音频；

2．学习任务单；

3．John、吴斌斌和保安的头饰；

4．印有的贴纸。

      新课导入      

1. 听录音、学唱歌曲并回答问题

教师通过课件呈现开篇页Listen and sing的歌曲文本，并播放歌曲音频。教师带领学生跟唱。歌曲结束后，教师请学生思考并回答问题“Which word do you hear the most?”，引入单元主题词time。

设计意图：通过歌曲活动，引入本单元主题词time。

2. 看主题图回答问题

教师利用课件呈现主题图，并针对四个时钟提问“What time is it in Beijing / Cairo / London / New York?”。教师再提问“What are the children doing at this time? What do you do at this time?”，请学生根据图片和真实情况回答问题。

设计意图：通过看图并回答问题，引入A部分Let’s talk的教学。

      呈现与操练      

1. 看图片，想一想

教师利用课件呈现Let’s talk的四幅插图（无对话文本），并提问“What are John and Wu Binbin doing? Are they having class or playing?”，请学生观察插图思考问题。教师利用课件圈出插图中打篮球场景和保安形象，并单独放大呈现吴斌斌显示下午五点的手表，引导学生推测吴斌斌和John不是在上课。教师接着呈现句子“School is over.”，引导学生推断意思是“放学了”，并带读句子。

设计意图：通过创设情境，利用插图引入对话教学。

2. 观察插图，思考并回答问题（Let’s talk）

教师利用课件呈现第一张插图，保留John气泡中的第一句和斌斌气泡中的文字。教师

提问“What is John saying to Wu Binbin?”，并提供选项“A. School is over. Let’s go home. B. School is over. Let’s go to the playground.”，请学生选择并说明理由。教师随后播放音频并带领学生一起核对答案。

教师呈现第二张和第四张插图，保留John提问时间的气泡及文字，并利用课件放大呈现吴斌斌的手表，请学生再次观察图片并思考问题“What time is it in each picture?”。教师分别提供选项“A. It’s 4 o’clock. B. It’s 5 o’clock.”“A. It’s 6 o’clock. B. It’s 7 o’clock.”，请学生借助拼读规则尝试拼读o’clock，随后完成句子选择。教师播放对话录音，请学生验证自己的答案。教师随后带读句子“What time is it?”“What time is it now?”。

教师呈现第三张和第四张插图（无对话文本），圈出插图三的保安并提问“What is the guard saying?”，请学生预测保安说的话。随后播放对话录音，请学生验证预测。教师利用课件呈现句子“Time to go home, kids.”，请学生大声朗读。教师接着就第四张插图提问“It’s 6 o’clock now. Is it breakfast time or dinner time?”，引导学生说出“Dinner time.”。教师利用课件呈现句子“It’s time for dinner.”并带读。

教师接着呈现插图和打乱顺序的对话文本，引导学生还原并朗读对话。

设计意图：通过呈现完整对话并回答问题，处理对话细节，引导学生逐步理解对话内容。

3. 对话文本精读（Let’s talk）

教师呈现Let’s talk插图与完整的对话文本，引导学生关注over、kid、dinner的发音和释义，同时关注核心句型“What time is it? It’s ...”“It’s time for ...”的形式和意义。接着教师播放音频，学生模仿跟读对话。

设计意图：通过文本精读，帮助学生掌握核心词汇和句型。

4. 分角色表演对话（Let’s talk）

教师戴头饰为学生做示范对话，引导学生关注对话中人物的动作和表情，以及重读、连读和语调，如：用“What time is it?”询问时间时要读降调；重读over、playground等词；以及“What time is it?”中的连读语块。

教师发放印有的贴纸，每人一份，用于分角色表演的互评。

用于“语言小能手”的评价，即对话发音准确无误，语音、语调自然准确，声音洪亮清晰。

    用于“表演小明星”的评价，即使用肢体动作、面部表情配合对话，角色扮演生动。

    用于“协作小达人”的评价，即认真倾听同伴台词，配合顺畅自然，分工明确。