Unit 11 Fantastic Chinese Culture（Listening & Speaking）教学设计 2025-2026学年仁爱科普版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“中国文化”主题，围绕旗袍、火锅等核心词汇及文化介绍句型展开。通过视频导入激活已知文化认知，经图文匹配、听力训练等活动构建从词汇学习到语言运用的学习支架。 此资料亮点在于融合文化意识与语言能力培养，如通过火锅听力文本感受团聚文化内涵，小组对话创编提升思维品质与表达能力。视频、分层练习等设计助力教师高效教学，激发学生文化兴趣与语言运用能力。

Unit 11 Fantastic Chinese Culture Listening & Speaking 一、教学内容分析 本课时为听说课，围绕“中国文化”展开教学，学生通过学习与主题相关的词汇和情景交际等活动开启单元话题。首先，学生通过图文匹配活动学习与中华文化相关的核心词汇，如旗袍、中国功夫、升旗仪式、火锅、丝绸之路、中药等，并通过头脑风暴补充更多与中华文化相关的词汇。其次，根据情境，运用所学词汇完成句子，给出建议，并提出对中国文化的看法，巩固对词汇的理解与运用。然后，学生以听、读、说相结合的方式依照示例进行情景替换对话，谈论不同的中华文化元素，重点掌握与其相关的基本词汇和目标语言结构。之后，学生通过听力训练和阅读活动，学习火锅及其相关文化的表达方式，提升听力理解和阅读能力。最后，学生运用所学词汇与句型，围绕火锅进行小组对话练习，巩固语言运用能力，同时激发对中华文化话题的兴趣与探索意识。 二、语篇分析 【What】 本课时的语篇为听力文本，主要介绍了中国火锅。火锅是中国美味且流行的美食，也是一种特别的烹饪和就餐方式。火锅装着汤底，放在桌子中央，人们围坐在一起，在汤里煮制食物。火锅食材丰富，有肉类、新鲜蔬菜、豆腐等，人们可以自由选择并按需下锅。此外，一起吃火锅是与家人朋友共度时光的好方式，人们在享用美食的同时分享故事，留下美好的回忆。 【Why】 该语篇主要引导学生了解中国火锅的饮食方式和相关词汇，掌握介绍饮食文化的简单句型；感受火锅所代表的团聚、分享的文化内涵，增强对中华传统饮食文化的理解与认同；同时培养学生乐于分享、珍视亲情友情的情感态度。 【How】 语篇结构清晰，按照“介绍事物 —— 描述方式 —— 说明意义”的顺序展开，层次分明。语言简洁易懂，句式简短流畅，多用陈述句进行客观介绍，词汇贴近生活。文本先说明火锅是什么、怎么吃，再升华其情感与文化价值，逻辑性强，便于学生进行理解和模仿。 三、学情分析 学生具备基础英语词汇和简单句型积累，对火锅、传统文化有基本认知，能够参与基础讨论和简单对话练习，适合通过视频、小组互动等体验式活动开展教学；但在文化相关英语词汇、句型的掌握上不够系统，提取听力关键信息、规范运用语言、创编对话及迁移运用知识的能力仍有不足，需通过分层引导、针对性练习逐步提升；此外，初中生好奇心强，对互动式、体验式学习兴趣浓厚，适合通过实践类、创造类活动巩固知识、提升能力，助力实现从知识吸收到能力提升的转变。 四、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听的活动中，获取有关中华文化的词汇和相关表达； 2. 使用词汇和相关句型，介绍不同中华文化元素； 3. 在真实的语境中，询问和表达对中华文化的看法； 4. 激发对中华传统文化的兴趣与探索意识。 五、教学重难点 【重点】 1. 在看、听的活动中，获取有关中华文化的词汇和相关表达； 2. 使用词汇和相关句型，介绍不同中华文化元素； 3. 在真实的语境中，询问和表达对中华文化的看法。 【难点】 使用词汇和相关句型，介绍不同中华文化元素。 六、教学活动设计 环节一：创设情境，导入话题。（5 mins） 学生先观看视频，回答问题。然后，讨论已知的中国文化传统并进行分享。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video and answer the questions. 学习理解之感知与注意 观察学生的表现，了解其对视频内容的理解情况。 2. Students discuss the question and share their answers. 观察学生的语言表达，评价其主题词汇储备情况。 环节设计意图：通过视频导入话题，激发学生兴趣。通过讨论分享活动，激活旧知，为后续学习做铺垫。 环节二：学习话题词汇，开展对话活动。（20 mins） 学生先完成图文匹配、填空等活动，学习并巩固话题词汇。然后，听读对话，并开展新对话。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students match the the words and phrases (a-f) with the pictures. 4. Students discuss the question and share their answers. 5. Students read the sentences and fill in each blank with a suitable word or phrase. 6. Students read the sentences and complete the tables. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生的作答结果，评价其图文信息理解能力、知识储备情况以及口语表达能力。 7. Students listen to the conversation and repeat it loudly. 8. Students replace the parts in bold and practice with their partners. 观察学生的对话表现，评价其对重点语言表达的学习和内化情况。 环节设计意图：通过图片匹配、文化探讨、填空及填表等活动，引导学生提取信息、扩展信息、理解和内化有关中国传统文化的表达，并发表自己对传统文化的看法，培养学生的语言运用能力。 环节三：听录音，获取信息，提升听力技能。（10 mins） 学生先预测听力内容，然后听录音，完成补全句子的活动。最后，读听力文本，完成问答活动。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students read the sentences and guess the topic of the text. 10. Students listen to the text and complete the sentences. 11. Students read the listening text and answer the questions. 12. Students check their answers. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生的作答情况，判断学生提取关键信息和运用听力、阅读策略的能力。 环节设计意图：通过听、读活动，引导学生获取语料中关于火锅文化的关键信息，并内化语言。 环节四：创编对话。（10 mins） 学生对火锅文化进行提问并创编对话。 教学活动 活动层次 效果评价 13. Students think about and discuss the questions about hot pot. 14. Students make short conversations about hot pot. 迁移创新之想象与创造 观察学生的活动反馈，了解学生在语境中运用目标语言的能力，教师重点关注句型运用的准确性和对话的流畅度，及时给与鼓励与指导。 环节设计意图：引导学生发散思维，联系实际生活，根据火锅文化编写对话，用所学语言做事情，实现迁移创新。 作业与拓展 1. Search online for other Chinese culture and share them with your partners. 2. Preview Function and Pronunciation. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $